Проблемы современного образования, 2024, № 1

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ
Богуславский М. В., доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, главный научный сотрудник лаборатории сравнительного образования и истории педагогики ФГБНУ «Институт стратегии развития 
образования», главный научный сотрудник Учебно-научного центра приоритетных исследований и  проблем 
подготовки научно-педагогических кадров, Московский педагогический государственный университет (главный 
редактор)
Богоявленская  Д. Б., доктор психологических наук, профессор, руководитель группы диагностики творчества 
ФГНУ «Психологический институт РАО», профессор Кафедры психологической антропологии Института детства, 
Московский педагогический государственный университет
Брызгалина Е. В., кандидат философских наук, заведующая Кафедрой философии образования философского факультета, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
Вачков И. В., доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры общей психологии факультета психологии, Московский институт психоанализа
Волкова Е. Г., кандидат философских наук, доцент Кафедры философии Института социально-гуманитарного образования, Московский педагогический государственный университет
Гончаров М. А., доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики и психологии профессионального образования имени академика РАО В. А. Сластёнина, директор Научно-образовательного центра теории, истории образования и педагогической компаративистики Института педагогики и психологии, Московский 
педагогический государственный университет, член бюро Научного совета по проблемам истории образования 
и педагогической науки РАО
Грифцова И. Н., доктор философских наук, профессор, заведующая Кафедрой философии Института социальногуманитарного образования, Московский педагогический государственный университет
Дмитриева Н. А., доктор философских наук, профессор Кафедры философии Института социально-гуманитарного образования, Московский педагогический государственный университет
Куликова С. В., доктор педагогических наук, профессор, ректор Волгоградской государственной академии последипломного образования, профессор РАО
Лопаткова И. В., доктор психологических наук, профессор Кафедры психологической антропологии Института 
детства, Московский педагогический государственный университет
Микешина Л. А., доктор философских наук, профессор Кафедры философии Института социально-гуманитарного образования, Московский педагогический государственный университет, Заслуженный деятель науки РФ
Милованов К. Ю., кандидат исторических наук, старший научный сотрудник лаборатории сравнительного образования и истории педагогики ФГБНУ «Институт стратегии развития образования»
Обухов А. С., кандидат психологических наук, доцент, ведущий эксперт Центра общего и дополнительного образования имени А. А. Пинского, НИУ «Высшая школа экономики»
Овчинников А. В., доктор педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник лаборатории сравнительного образования и истории педагогики ФГБНУ «Институт стратегии развития образования»
Поддьяков А. Н., доктор психологических наук, ординарный профессор, ведущий научный сотрудник лаборатории экспериментальной и поведенческой экономики НИУ «Высшая школа экономики», профессор департамента 
психологии факультета социальных наук НИУ «Высшая школа экономики», член-корреспондент РАО
Семёнов А. Л., доктор физико-математических наук, профессор, академик РАН, академик РАО, заведующий кафедрой математической логики и теории алгоритмов механико-математического факультета, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
Семья Г. В., доктор психологических наук, профессор Кафедры психологической антропологии Института детства, Московский педагогический государственный университет
Сорина Г. В., доктор философских наук, профессор Кафедры философии языка и коммуникации, руководитель 
Научно-образовательного центра «Философско-методологическое проектирование и принятие решений» философского факультета, Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
Трифонова Е. В., кандидат психологических наук, доцент Кафедры психологической антропологии Института 
детства, Московский педагогический государственный университет
Швецова М. Н., кандидат психологических наук, профессор Кафедры психологии образования Факультета педагогики и психологии, Московский педагогический государственный университет
Шелковников А. Ю., доктор философских наук, профессор Кафедры философии Института социально-гуманитарного образования, Московский педагогический государственный университет
Шнейдер  Л. Б., доктор психологических наук, профессор, заведующий Кафедрой педагогической психологии 
ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет», профессор Кафедры психологической антропологии 
Института детства, Московский педагогический государственный университет
2
Проблемы современного образования  |  № 1  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

THE EDITORIAL BOARD
M. V. Boguslavsky, ScD in Education, Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, Chief 
Research Fellow at  the  Laboratory of  Comparative Education and  History of  Pedagogy at  the  Institute for  Strategy 
of Education Development, Senior Research Fellow at the Educational Scientific Center of Priority Researches and Problems 
of Preparation of Teaching Staff, Moscow Pedagogical State University (Editor in Chief)
D. B. Bogoyavlenskaya, ScD in Psychology, Professor, Head of the Creativity Diagnostics Laboratory at “Psychological 
Institute of the Russian Academy of Education”, Professor of the Psychological Anthropology Department at the Institute 
of childhood, Moscow Pedagogical State University
E. V. Bryzgalina, PhD in Philosophy, Head of the Philosophy of Education Department at the Faculty of Philosophy, 
Lomonosov Moscow State University
I. V.  Vachkov, ScD in  Psychology, Professor, Professor of  the  Department of  General Psychology of  the  Faculty 
of Psychology, Moscow Institute of Psychoanalysis
E. G. Volkova, PhD in Philosophy, Assistant Professor of Philosophy Department at the Institute of Social and Humanitarian 
education, Moscow Pedagogical State University
M. A.  Goncharov, ScD in  Education, Associate Professor, Professor, V. A.  Slastyonin Department of  Pedagogics 
and Psychology of Professional Education; Director, Scientific and Educational Center for Theory, History of Education 
and  Pedagogical Comparative Studies, Institute of  Pedagogy and  Psychology,  Moscow Pedagogical State University, 
Member of the Bureau of the Scientific Council on the Issues of History of Education and Pedagogical Science of the Russian 
Academy of Education
I. N. Griftsova, ScD in Philosophy, Professor, Head of Philosophy Department at the Institute of Social and Humanitarian 
education, Moscow Pedagogical State University
N. A. Dmitrieva, ScD in Psychology, Professor of Philosophy Department at the Institute of Social and Humanitarian 
education, Moscow Pedagogical State University
S. V.  Kulikova, ScD in  Education, Professor, Rector, Volgograd State Academy of  Postgraduate Education, Professor 
of the Russian Academy of Education
I. V. Lopatkova, ScD in Psychology, Professor of the Psychological Anthropology Department at the Institute of childhood, 
Moscow Pedagogical State University
L. A. Mikeshina, ScD in Philosophy, Professor of Philosophy Department at the Institute of Social and Humanitarian 
education, Moscow Pedagogical State University, Honored Science Worker of Russian Federation
K. Yu. Milovanov, PhD in  History, Senior Research Fellow at  the  Laboratory of  Comparative Education and  History 
of Pedagogy at the Institute for Strategy of Education Development
A. S. Obukhov, PhD in Psychology, Associate Professor,  leading expert of the Centre for General and Extracurricular 
Education, Institute of Education, National research university Higher School of Economics
A. V. Ovchinnikov, ScD in Education, Associate Professor, Leading Research Fellow at the Laboratory of Comparative 
Education and History of Pedagogy at the Institute for Strategy of Education Development
A. N.  Poddyakov, ScD in  Psychology, Tenured Professor, Senior Research Fellow at  the  Laboratory for  experimental 
and  behavioral economics of  National Research University Higher School of  Economics, Professor of  Psychology 
Department at Faculty of Social Sciences of National Research University Higher School of Economics, Corresponding 
Member of the Russian Academy of Education
A. L. Semenov, ScD in Physics and Mathematics, Professor, Academician of the Russian Academy of Sciences, Academician 
of the Russian Academy of Education, Head of Mathematical Logic and Theory of Algorithms Department, Mechanics 
and Mathematics Faculty, Lomonosov Moscow State University
G. V. Sem’ya, ScD in Psychology, Professor of the Psychological Anthropology Department at the Institute of childhood, 
Moscow Pedagogical State University
G. V.  Sorina, ScD in  Philosophy, Professor of  the  Philosophy of  Language and  Communication Department, Head 
of  the  Research-Educational Centre “Philosophical and  methodological design and  decision-making”, Faculty 
of Philosophy, Lomonosov Moscow State University
E. V. Trifonova, PhD in Psychology, Associate Professor of the Psychological Anthropology Department at the Institute 
of childhood, Moscow Pedagogical State University
M. N. Shvetsova, PhD in Psychology, Professor of the Education Psychology Department at the Moscow Pedagogical State 
University
A. Yu. Shelkovnikov, ScD in Philosophy, Professor of Philosophy Department at the Institute of Social and Humanitarian 
education, Moscow Pedagogical State University
L. B. Shneider, ScD in Psychology, Professor, Head of the Department of Pedagogical Psychology, Educational autonomous 
non-profit organization of Higher Education “Moscow Psychological and Social University”, Professor of the Psychological 
Anthropology Department at the Institute of Childhood, Moscow Pedagogical State University
3
Проблемы современного образования  |  № 1  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ
Бирман Н., доктор технических наук, ведущий специалист Информационного центра библиотеки 
Cecil H. Green Library Стэнфордского университета (США)
Жадько Н. В., доктор педагогических наук, профессор Института экономики, права и управления ГАОУ 
ВО города Москвы «Московский городской педагогический университет»
Зинченко Ю. П., доктор психологических наук, профессор, академик РАО, декан факультета психологии 
ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова»
Ланин Б. А., доктор филологических наук, профессор
Никандров Н. Д., доктор педагогических наук, профессор, академик РАО, почетный президент РАО
THE EDITORIAL COUNCIL
N. Birman, ScD in Technical sciences, Leading Expert at Cecil H. Green Library Information Center, Stanford 
University, USA
N. V. Jadko, ScD in Education, Professor of the Institute of Economics, Law and Management, Moscow City 
University
Yu. P. Zinchenko, ScD in Psychology, Professor, Academician of the Russian Academy of Education, Dean, Faculty 
of Psychology, Lomonosov Moscow State University
B. A. Lanin, ScD in Linguistics, Professor
N. D. Nikandrov, ScD in Education, Professor, Academician of the Russian Academy of Education, Honorary 
President of the Russian Academy of Education
РЕДАКЦИЯ
Выпускающий редактор: Г. В. Альперина
Редактор (перевод): М. А. Соколова
Дизайн, верстка: Н. А. Жигурова, И. А. Потрахов
EDITORIAL STAFF
Executive editor: G. V. Alperina
Editor: M. A. Sokolova
Design: N. A. Zhigurova, I. A. Potrakhov
Подписано к публикации 29.02.2024
© МПГУ
, 2024
4
Проблемы современного образования  |  № 1  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
Журнал входит в перечень ведущих рецензируемых научных журналов, включенных Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации в список изданий, рекомендуемых для опубликования основных научных результатов диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук 
по следующим научным специальностям:
5.7. Философия
5.7.1. Онтология и теория познания
5.7.2. История философии
5.7.6. Философия науки и техники
5.7.7. Социальная и политическая философия
5.8. Педагогика
5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования
5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания
5.8.7. Методология и технология профессионального образования
5.3. Психология
5.3.1. Общая психология, психология личности, история психологии
5.3.3. Психология труда, инженерная психология, когнитивная эргономика
5.3.5. Социальная психология, политическая и экономическая психология
5.3.4. Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред
Философия 5.7
СОЦИАЛЬНАЯ И ПОЛИТИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ
Левикова С. И. О современном российском обществе, образовании 
и воспитании (философский аспект) ............................................................................................11
Психология 5.3
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ, ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
Гладышев Ю. В. Особенности взаимосвязей механизмов психологической 
защиты с видами агрессии у юношей .
..........................................................................................21
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ПСИХОДИАГНОСТИКА ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕД
Ильина О. И., Миларовелл Казини. Особенности взаимосвязи эмоционального 
интеллекта и социального интереса у волонтеров с разным опытом 
волонтерской деятельности ..........................................................................................................30
Горбенко И. А., Киселева Т. Б., Крайнова Ю. Н. Взаимосвязь индивидуального 
стиля педагогической деятельности и психологических трудностей 
педагогов в инклюзивном образовании .
......................................................................................47
5
Проблемы современного образования  |  № 1  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
Педагогика 5.8
ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Писаренко В. И. Педагогические модели: типология и особенности.
..........................................58
Андреева Ю. В. Теоретико-методологические основы создания ситуации 
успеха в образовательной практике вуза......................................................................................77
Биричева Е. В. Развитие добросовестности ученого: согласование теории 
и практики при подготовке кадров высшей квалификации.......................................................87
Карелова Р. А. Подготовка кадров для предприятия: конструирование понятия................... 101
ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИКИ
Чуркина Н. И. Учительские съезды в оформлении педагогического 
сообщества России (вторая половина ХIХ – начало ХХ в.).
........................................................ 116
Миренкова Е. В. Зарождение метода тестов в отечественной школе 
(на примере естественнонаучного образования).......................................................................127
Драчиков Ф. В. Организация воспитательной работы в системе 
профтехобразования в период Великой Отечественной войны 
(на материалах Нижнего Поволжья)............................................................................................139
НОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
Киркина Е. Н., Щемерова Н. Н., Тараскина О. И. Нравственное воспитание 
дошкольников средствами народной сказки.............................................................................152
Абрамова И. В. Шилова З. В. Виды профильных классов 
для старшеклассников, ориентированные на изучение информатики 
и информационных технологий..................................................................................................159
Зубрилин К. М. Риски реализации совместных образовательных программ 
бакалавриата подготовки учителей изобразительного искусства России и Китая................168
Тома Ж. В. Трансформационные изменения личности студентов – будущих 
педагогов как основа системы профессионального воспитания.
............................................. 181
Лобанов В. В. Как побеждать в педагогических конкурсах (от творчества 
личности к профилю коллектива)............................................................................................... 191
6
Проблемы современного образования  |  № 1  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Носкова Т. Н. Совершенствование информационно-интеллектуальной 
деятельности в цифровом образовательном пространстве......................................................205
Тарануха С. Н., Фомина И. К., Коробова К. И., Чуйкова А. М. Оценка 
информационных ресурсов, используемых при обучении программированию.................... 219
Гончаров М. А., Полупаненко Е. Г., Юрченко В. С. Комбинированная система 
обучения химии Н. П. Гузика как ретроинновация в химическом образовании.
...................236
Никулова Г. А. Опыт организации проектной деятельности студентов 
в рамках дисциплины «Электронные и цифровые образовательные ресурсы»......................247
Левушкина О. Н. Лингвокультурологическая характеристика – технология 
раскодирования культурных смыслов в процессе обучения языку.........................................265
Варданян В. А., Карпушина Л. П., Курчавый А. А. Педагогические условия 
формирования у обучающихся навыков выполнения композиционного портрета...............275
Сабодаш О. А. Проектная деятельность в патриотическом воспитании дошкольников.
........289
Ботов К. А. Модель формирования у младших школьников готовности 
к действиям в чрезвычайных ситуациях....................................................................................299
7
Проблемы современного образования  |  № 1  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

CONTENTS
CONTENTS
Philosophy 5.7
SOCIAL AND POLITICAL PHILOSOPHY
Levikova S. I. On the contemporary Russian society, education and upbringing 
(philosophical aspect).
.......................................................................................................................11
Psychology 5.3
GENERAL PSYCHOLOGY, PERSONALITY PSYCHOLOGY, HISTORY OF PSYCHOLOGY
Gladyshev Yu. V. The relationship of types of aggression with the mechanisms 
of psychological defense in young men.
.............................................................................................21
PEDAGOGICAL PSYCHOLOGY, PSYCHODIAGNOSTICS OF DIGITAL EDUCATIONAL ENVIRONMENTS
Ilyina O. I., Milarovell Casini. Features of the relationship of emotional intelligence 
and social interest in volunteers with different volunteer experience...............................................30
Gorbenko I. A., Kiseleva T. B., Krajnova Ju. N. The interrelation of the individual 
style of pedagogical activity and psychological difficulties of teachers in inclusive education.
.........47
8
Проблемы современного образования  |  № 1  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

CONTENTS
CONTENTS
Pedagogics 5.8
THEORY OF EDUCATION
Pisarenko V. I. Pedagogical models: classification and features.........................................................58
Andreeva Yu. V. Theoretical and methodological foundations of creating 
a situation of success in the educational practice of the university...................................................77
Biricheva E. V. Developing the conscientiousness of a scientist: coordination 
of theory and practice when educating highly qualified personnel.
...................................................87
Karelova R. A. Personnel training for an enterprise: design of the definition.................................. 101
HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION
Churkina N. I. Teacher’s congresses in the design of the pedagogical community 
of Russia (second half of the XIXth – early XXth centuries)............................................................ 116
Mirenkova E. V. The genesis of the test method in the domestic school (the case 
study of natural science education).................................................................................................127
Drachikov F. V. Organization of educational work in the system of vocational 
education during the great patriotic war (based on the materials of the Lower Volga region).
........139
NEW RESEARCH IN EDUCATION
Kirkina E. N., Shchemerova N. N., Taraskina O. I. Moral education of preschool 
children by means of a folktale........................................................................................................152
Abramova I. V., Shilova Z. V. Types of specialized classes for high school students 
focused on the study of computer science and information technology..........................................159
Zubrilin K. M. Risks of the implementation of joint educational bachelor programs 
for fine arts teachers training in Russia and China..........................................................................168
Toma Zh. V. Transformational changes in the personality of students – pre-service 
teachers as the basis of the system of vocational education............................................................ 181
Lobanov V. V. How to win pedagogical contests 
(from personal creativity to the collective profile).
.......................................................................... 191
9
Проблемы современного образования  |  № 1  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN EDUCATION
Noskova T. N. Improving information and intellectual activity in the digital 
educational space............................................................................................................................205
Taranukha S. N., Fomina I. K., Korobova K. I. Chuikova A. M. Evaluation 
of information resources used in teaching programming................................................................ 219
Goncharov M. A., Polupanenko E. G., Yurchenko V. S. N. P. Guzik’s combined system 
of teaching Chemistry as a retro-innovation in chemical education...............................................236
Nikulova G. A. The case study of organizing project activities of students within 
the “Electronic and digital educational resources” course.
..............................................................247
Levushkina O. N. A linguoculturological characteristic – technology of decoding 
cultural meanings in the process of language learning...................................................................265
Vardanyan V. A., Karpushina L. P., Kurchaviy A. A. Pedagogical conditions for 
forming students’ skills of performing a composite portrait...........................................................275
Sabodash O. A. Project activity in patriotic education of preschoolers............................................289
Botov K. A. Model of formation of junior schoolchildren’s readiness to act 
in emergency situations.
..................................................................................................................299
10
Проблемы современного образования  |  № 1  |  2024  |  http://www.pmedu.ru

СОЦИАЛЬНАЯ И ПОЛИТИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ
УДК 12	
DOI: 10.31862/2218-8711-2024-1-11-20
БКК 87.6
О СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ 
ОБЩЕСТВЕ, ОБРАЗОВАНИИ И ВОСПИТАНИИ 
(ФИЛОСОФСКИЙ АСПЕКТ)
ON THE CONTEMPORARY RUSSIAN SOCIETY, EDUCATION AND UPBRINGING 
(PHILOSOPHICAL ASPECT)
Levikova Svetlana I.
Professor at the Department of Philosophy, 
Institute of Social Studies and Humanities, 
Moscow Pedagogical State University, Full 
Professor, ScD in Philosophy
E-mail: si.levikova@mpgu.su
Левикова Светлана Игоревна
Профессор кафедры философии Института 
социально-гуманитарного образования, 
Московский педагогический государственный 
университет, профессор, доктор философских 
наук
E-mail: si.levikova@mpgu.su
Abstract. The article notes that there are two 
main models of the society development: 
evolutionary and revolutionary. Within 
the framework of the evolutionary model, 
peculiar to China, preference is given to 
the natural course of the society development. 
Within the framework of the revolutionary 
model, peculiar to the development 
of Western society (Europe, the USA, etc.), 
changes occur in leaps and bounds through 
the actual destruction of what was previously 
developed. Russia, being geographically 
located between the West and the East, not 
only tends to the Western model of the society 
development, but also adopts a lot, sometimes 
not peculiar to it, from Western countries, 
Аннотация. В статье отмечается, что существуют 
две основные модели развития общества: 
эволюционная и революционная. В рамках 
эволюционной модели, характерной для Китая, 
предпочтение отдается естественному ходу 
развития общества. В рамках же революционной 
модели, характерной для развития западного 
общества (Европы, США и др.), изменения 
происходят скачкообразно через фактическое 
разрушение того, что было наработано ранее. 
Россия, географически находясь между Западом 
и Востоком, не только тяготела к западной 
модели развития общества, но и перенимает 
очень многое, порой не свойственное ей, 
у стран Запада, что нашло яркое проявление 
в том числе в постсоветском реформировании 
© Левикова С. И., 2024
Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License
The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
11
Проблемы современного образования  |  № 1  |  2024  |  http://www.pmedu.ru