Современные образовательные технологии: психология и педагогика

Бюджетное учреждение Чувашской Республики  
дополнительного профессионального образования  
«Чувашский республиканский институт образования»  
Министерства образования Чувашской Республики 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  
ТЕХНОЛОГИИ: ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА 
 
Монография 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2024 

УДК 373(08)+159.9(08) 
ББК  74.00я43+88я43 
          С56 
Рекомендовано к публикации на основании приказа  
Чувашского республиканского института образования Министерства  
образования Чувашской Республики № 271 от 12.07.2024 
 
Коллектив авторов: 
С. Л. Данильченко, Г. Б. Мукамбетова, У. Д. Касымкулова, Б. О. Ракыбаева,  
Г. А. Глотова, Г. Ш. Белекова, И. Б. Канаева, Р. А. Кутбиддинова, О. А. Фролова, 
В. В. Поникаровская, Е. И. Мычко, И. В. Пятибратова, О. В. Хотулёва,  
Г. В. Егорова, Е. М. Манасырова, Р. Ш. Турдубаева,  
Ю. С. Васильева, Н. С. Швайкина 
Рецензенты: 
Юрий Николаевич Исаев, д-р филол. наук, доцент, директор Чувашского 
государственного института гуманитарных наук, заместитель председателя 
Регионального отделения Общероссийской общественно-государственной 
организации «Российское военно-историческое общество»; 
Иван Владимирович Павлов, д-р пед. наук, профессор 
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический 
университет им. И.Я. Яковлева» 
 
Редакционная коллегия: 
Жанна Владимировна Мурзина, главный редактор, канд. биол. наук, проректор 
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования»  
Министерства образования Чувашской Республики; 
Кузнецов Александр Валерьянович, канд. филол. наук, директор центра 
регионального развития Чувашского республиканского института образования 
 
С56  Современные образовательные технологии: психология  
и 
педагогика: монография / 
С. 
Л. 
Данильченко,  
Г. Б. Мукамбетова, У. Д. Касымкулова [и др.]; гл. ред.  
Ж. В. Мурзина; Чувашский республиканский институт 
образования. – Чебоксары: Среда, 2024. – 172 с.  
 
ISBN 978-5-907830-60-8 
 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы 
известных и начинающих ученых, объединенные основной темой 
современного видения путей развития педагогики и психологии. Книга 
предназначена для педагогов и психологов, а также может быть полезна 
студентам, бакалаврам, магистрантам, аспирантам и всем тем, кого 
интересуют актуальные вопросы педагогики и психологии. 
 
 
© Коллектив авторов, 2024 
ISBN 978-5-907830-60-8 
© БУ ЧР ДПО «Чувашский  
    республиканский институт 
    образования», 2024 
DOI 10.31483/a-10632 
© Издательский дом «Среда», 2024 

Авторский коллектив 
Данильченко Сергей Леонидович – д-р ист. наук, профессор, заведующий кафедрой Института общественных наук и международных отношений ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет», 
Севастополь, Россия – глава 1. 
Мукамбетова Гулзат Бекболсуновна – учитель Школы-гимназии 
№68 им. А. Осмонова, Бишкек, Кыргызская Республика – глава 2 (в соавторстве).  
Касымкулова Умут Досумкуловна – учитель Школы №88, Бишкек, 
Кыргызская Республика – глава 2 (в соавторстве).  
Ракыбаева Бермет Орозобековна – психолог Генерального штаба 
Вооруженных сил КР, Бишкек, Кыргызская Республика – глава 2 (в соавторстве).  
Глотова Галина Анатольевна – д-р психол. наук, профессор, ведущий научный сотрудник лаборатории педагогической психологии при кафедре психологии образования и педагогики факультета психологии 
ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова», Москва, Россия – главы 3, 5. 
Белекова Гулмира Шаршенбаевна – доцент кафедры менеджмента, 
Кыргызский государственный технический университет им. И. Разакова, 
Бишкек, Кыргызская Республика – глава 4 (в соавторстве).  
Канаева Илмира Бектургановна – канд. экон. наук, доцент кафедры 
менеджмента, Кыргызский государственный технический университет 
им. И. Разакова, Бишкек, Кыргызская Республика – глава 4 (в соавторстве).  
Кутбиддинова Римма Анваровна – канд. психол. наук, доцент кафедры психологии Института психологии и педагогики ФГБОУ ВО «Сахалинский государственный университет», Южно-Сахалинск, Россия – 
глава 6. 
Фролова Ольга Аркадьевна – канд. пед. наук, доцент кафедры литературы и лингвистики, Московский государственный институт культуры, 
Химки, Россия – глава 7. 
Поникаровская Валентина Викторовна – канд. пед. наук, доцент 
ОНК «Институт образования и гуманитарных наук», ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта», Калининград, Россия – глава 8 (в соавторстве).  
Мычко Елена Иосифовна – д-р пед. наук, профессор Высшей школы 
образования и психологии ОНК «Институт образования и гуманитарных 
наук», ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени 
Иммануила Канта», Калининград, Россия – глава 8 (в соавторстве).  
Пятибратова Инна Викторовна – канд. психол. наук, доцент ФГБОУ 
ВО «Московский 
государственный технический университет им. 
Н.Э. Баумана», Москва, Россия – глава 9. 
3 

Издательский дом «Среда» 
Хотулёва Ольга Викторовна – канд. биол. наук, доцент ГОУ ВО МО 
«Государственный гуманитарно-технологический университет», Москва, 
Россия – глава 10. 
Егорова Галина Викторовна – канд. биол. наук, доцент ГОУ ВО МО 
«Государственный гуманитарно-технологический университет», Орехово-Зуево, Россия – глава 11. 
Манасырова Елена Михайловна – канд. пед. наук, старший научный 
сотрудник Самарского филиала ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Самара, Россия – глава 12. 
Турдубаева Рахат Шекеновна – старший преподаватель Кыргызского Национального университета им. Ж. Баласагына, Бишкек, Кыргызская Республика – глава 13. 
Васильева Юлия Сергеевна – канд. ист. наук, доцент, доцент кафедры педагогики, межкультурной коммуникации и РКИ, ФГБОУ ВО 
«Самарский государственный технический университет», Самара, Россия – глава 14 (в соавторстве).  
Швайкина Нина Сергеевна – канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры педагогики, межкультурной коммуникации и РКИ, ФГБОУ ВО 
«Самарский государственный технический университет», Самара, Россия – глава 14 (в соавторстве). 
4     Современные образовательные технологии: психология и педагогика 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
Предисловие ................................................................................. 7 
Foreword...................................................................................... 13 
Глава 1. ТРАДИЦИОННЫЕ ЦЕННОСТИ РОССИЙСКОГО  
ГОСУДАРСТВА-ЦИВИЛИЗАЦИИ В КОНТЕКСТЕ  
СОВРЕМЕННОГО ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ....... 18 
Библиографический список к главе 1 ........................................... 44 
Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И СОВМЕСТНАЯ 
РАБОТА СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА  
В ФОРМИРОВАНИИ КОМПЕТЕНТНОСТИ  БУДУЩИХ 
ПЕДАГОГОВ 
.............................................................................. 45 
Библиографический список к главе 2 ........................................... 50 
Глава 3. ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И ПРОБЛЕМА ПОЛОРОЛЕВОЙ 
ИДЕНТИФИКАЦИИ ПОДРАСТАЮЩИХ ПОКОЛЕНИЙ 
......... 51 
Библиографический список к главе 3 ........................................... 61 
Глава 4. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДУАЛЬНОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ  
В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ............................................... 62 
Библиографический список к главе 4 ............................................. 67 
Глава 5. ПОЛОВЫЕ РАЗЛИЧИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ  
ВОВЛЕЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ В УЧЕНИЕ.......................... 68 
Библиографический список к главе 5 ........................................... 80 
Глава 6. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 
И ГРУППОВОЙ СПЛОЧЕННОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 
ПОСРЕДСТВОМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ИГРЫ....................... 82 
Библиографический список к главе 6 ........................................... 92 
Глава 7. КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЛОВАЯ ИГРА КАК ОДИН 
ИЗ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ  
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ ............... 93 
Библиографический список к главе 7 ............................................101 
Глава 8. МОДУЛЬНОЕ ПОСТРОЕНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА  
ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ СТУДЕНТОВ  
НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ.. 
. 102 
5 

Издательский дом «Среда» 
 
Библиографический список к главе 8..........................................114 
Глава 9. ГРУППОВАЯ РЕКРЕАЦИЯ КАК СРЕДСТВО 
АДАПТАЦИИ  К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ СТУДЕНТОВ С ОВЗИ  
В МГТУ ИМ. Н.Э. БАУМАНА..................................................116 
Библиографический список к главе 9..........................................121 
Глава 10. ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ ПО БИОЛОГИИ  
В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
...................122 
Библиографический список к главе 10........................................133 
Глава 11. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ 
ИНФОРМАЦИОННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ  
НА УРОКАХ БИОЛОГИИ ........................................................134 
Библиографический список к главе 11........................................145 
Глава 12. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ТВОРЧЕСКОЙ  
МАСТЕРСКОЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ  
РУКОВОДИТЕЛЕЙ ШКОЛЬНЫХ ТЕАТРОВ ..........................146 
Библиографический список к главе 12........................................154 
Глава 13. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ  
СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В КЫРГЫЗСТАНЕ 
..............155 
Библиографический список к главе 13........................................161 
Глава 14. ИГРОВЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО  
РАЗВИТИЯ ГОВОРЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ...............162 
Библиографический список к главе 14........................................170 
6     Современные образовательные технологии: психология и педагогика 

Предисловие 
Правильно организованное обучение – залог успешного развития личности обучаемого на всех этапах обучения, с использованием любых образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных. Необходимость анализа актуальных 
тенденций в сфере педагогических исследований обусловлена возрастающей значимостью методик и технологий в современных педагогических практиках. Данный выпуск монографии «Современные образовательные технологии: психология и педагогика» 
посвящен аспектам практического воплощения педагогических 
теорий в деятельности образовательных учреждений. 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы известных и начинающих ученых, объединенные основной темой 
современного видения путей развития педагогики и психологии. 
В первой главе отражены традиционные российские духовнонравственные ценности – в контексте формирования во взаимосвязи с процессом становления и укрепления государственности. 
Это обусловило становление России как государства-цивилизации. 
Это качество фиксирует современное состояние российской государственности, которая в отличие от национального государства 
или государства-нации вмещает целую цивилизацию, возникшую 
в результате единства людей, разных по своей этнической, конфессиональной, культурной принадлежности, но сплотившихся на основе общих духовно-нравственных ценностей. 
Во второй главе монографии рассматриваются педагогические 
условия и совместная работа субъектов образовательного процесса 
в формировании компетентности будущих педагогов. Основное 
внимание уделено интеграции современных образовательных технологий и методов, созданию практико-ориентированных условий 
обучения, а также междисциплинарному подходу в подготовке педагогических кадров. Особо подчёркивается значимость взаимодействия родителей и педагогов в процессе воспитания и образования 
студентов, что включает в себя поддержку и мотивацию учащихся, 
организацию совместных мероприятий и регулярные консультации. 
Анализируется психологическое соответствие личностных характеристик будущих педагогов объективным требованиям профессии, 
такие как эмоциональная устойчивость, профессиональная этика и 
коммуникативные навыки. Представлены рекомендации по 
7 

Издательский дом «Среда» 
 
внедрению комплексных программ поддержки и развития профессиональных компетенций студентов педагогических специальностей. 
В следующей главе рассматривается западный проект глобализации, характеризуется ряд применяемых для его реализации социальных инженерных технологий. Особое внимание уделено таким 
аспектам глобализации, как сокращение численности населения 
земного шара, атомизация общества, женский вопрос и полоролевая идентификация подрастающих поколений. Ставится вопрос о 
том, за счет каких групп населения предполагается обеспечить постепенное сокращение численности населения. Показано, что в 
наиболее уязвимом положении оказываются беднейшие слои населения и женщины биологического пола. Анализируются социальные инженерные технологии, направленные на сокращение численности населения и атомизацию общества, такие как пропаганда 
движения ЛГБТ+ (организация ЛГБТ признана экстремистской и 
запрещена на территории РФ) и смены биологического пола среди 
молодежи разных стран, включая Россию, технология внедрения 
субкультуры «Child free», движение «MeToo», а также формирование эгоцентрических и гедонистических установок у подрастающего поколения средствами массовой информации и шоу-бизнеса. 
Обосновывается необходимость создания отечественных технологий обучения и воспитания, позволяющих нейтрализовать негативное влияние технологий либерально-глобалистского проекта на 
российских детей и молодежь. 
В четвертой главе рассматриваются актуальные проблемы дуального обучения студентов высших учебных заведений в современных 
условиях. Дуальная система образования, сочетающая теоретическое 
обучение в вузах с практической подготовкой на предприятиях, является одним из наиболее эффективных способов подготовки специалистов. Однако, несмотря на очевидные преимущества, внедрение дуальной системы сталкивается с рядом сложностей и вызовов. В рамках исследования проведен анализ основных проблем, таких как недостаточное взаимодействие между образовательными учреждениями и бизнесом, ограниченное финансирование, недостаточная мотивация студентов и преподавателей, а также нормативные и организационные препятствия. Особое внимание уделено анализу текущего 
8     Современные образовательные технологии: психология и педагогика 

Предисловие 
состояния дуального обучения, а также предложению рекомендаций 
по улучшению данной системы. 
В пятой главе приводятся результаты исследования, выявившие, 
что по показателям академической вовлеченности студентов, более 
непосредственно связанным с учением, половые различия отсутствуют, а на первый план выходит принадлежность девушек и юношей к одной социально-демографической группе – «студенчеству», 
так как нормы и требования к студентам высшей школы не имеют 
дифференциации в зависимости от пола студентов; по показателям 
академической вовлеченности, имеющим более опосредованное отношение к учению, половые различия выявлены, поскольку они во 
многом обусловлены стихийными и целенаправленными воздействиями со стороны более широких пластов социума, таких как воспитание в семье, общение в референтных группах сверстников, воздействие средств массовой информации и интернета, включая информационно-психологические технологии социального инжиниринга. 
В шестой главе представлены основные понятия «коммуникативные способности» и «групповая сплочённость», описаны варианты развития данных категорий в подростковом и юношеском периоде, а также представлены варианты психологической игры для 
применения с разными группами населения. Данная работа будет 
полезна для педагогов, психологов с целью учебной мотивации, содействия укреплению навыков общения и единства в группе среди 
школьников и студентов через психологические игровые методики. 
Седьмая глава посвящена теме методических подходов к формированию навыков делового общения студентов неязыкового вуза на 
иностранном языке на базе учебно-речевых ситуаций, которые позволяют реконструировать значимые для образовательных целей условия делового межкультурного общения. В контексте интерактивного, 
ситуативного и коммуникативного подхода уточнены некоторые 
этапы и особенности формирования межкультурного делового общения. Отмечено преимущество коммуникативного задания с методической точки зрения как стимула речевой деятельности и средства 
управления речевым поведением обучаемого в конкретной ситуации 
межкультурного делового общения. Охарактеризована деловая игра 
как наиболее результативная ступень обучения иностранному языку 
9 

Издательский дом «Среда» 
 
в сфере межкультурного делового общения, даны рекомендации по 
применению деловых игр в образовательном процессе неязыкового 
вуза. Описаны концептуальные основы игровых технологий и обоснована методика их использования в рамках интерактивного и коммуникативного подходов. 
В исследовании восьмой главы на основе теоретического анализа библиографических источников определены возможности организации учебного курса по дисциплине «Иностранный язык» на 
основе дифференцированного модульного принципа. Особое внимание уделено характеристике содержательного наполнения учебных модулей при изучении немецкого языка. Подчеркнута важность рейтинговой оценки знаний студентов нелингвистических 
направлений подготовки посредством модульного построения 
учебного курса в контексте тенденции цифровизации высшей 
школы. В качестве результата представлены качественные и количественные показатели овладения языком по каждому структурному элементу, позволяющие проследить динамику формирования 
иноязычной коммуникативной компетенции студентов. 
Цель работы в девятой главе – рассмотрение влияния методов 
групповой рекреации на адаптацию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью (ОВЗИ) в рамках 
здоровьесберегающей среды Московского государственного технического университета имени Н.Э. Баумана. Автор подчеркивает, 
что применение разнообразных методов групповой рекреации способствует улучшению работоспособности студентов, а также их 
эмоционального состояния и общей активизации. Применение данных методов помогает создать условия, способствующие не только 
физической, но и психологической адаптации к условиям университетской жизни. Кроме того, рассматривается аспект влияния такой среды на развитие стрессоустойчивости, что особенно важно 
для студентов с ограниченными возможностями, которые могут 
столкнуться с дополнительными трудностями в процессе обучения. Групповые занятия, проводимые в рамках развлекательных 
мероприятий, позволяют студентам интегрироваться в студенческое сообщество, укрепляя уверенность в себе и социальные связи, 
что является ключевым фактором успешной адаптации. 
В десятой главе монографии освещено применение различных 
методов и технологий при проведении интегрированных уроков по 
10     Современные образовательные технологии: психология и педагогика