Современные вызовы образования и психология формирования личности

Бюджетное учреждение Чувашской Республики  
дополнительного профессионального образования  
«Чувашский республиканский институт образования»  
Министерства образования Чувашской Республики 
СОВРЕМЕННЫЕ ВЫЗОВЫ ОБРАЗОВАНИЯ  
И ПСИХОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ 
Монография 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2024 

УДК 371.07:159.9 
ББК  74.00+88 
   С56 
Рекомендовано к публикации на основании приказа  
Чувашского республиканского института образования  
Министерства образования Чувашской Республики №273 от 12.07.2024 
Коллектив авторов: 
И. В. Котова, В. Г. Гареева, А. А. Киселев, Е. Г. Костенко, Н.Л. Вигель,  
Э. Меттини, Е. П. Парлюк, Н. Г. Сироткина, С. В. Павловская, Е. Е. Зуева,  
В. А. Спивак, Е. Г. Ляхова, О. Е. Анисимова, В. П. Анисимов, Я. М. Пиндус,  
Е. В. Кульбашная, А. В. Машина, Т. А. Ленкова, В. Г. Балковая, А. А. Романова, 
С. М. Конюшенко, М. О. Комиссарова, З. Н. Хисаметдинова, М. Р. Шамтиева,  
И. М. Салпыкова, Л. Х. Азизова 
Рецензенты: 
Юрий Николаевич Исаев, д-р филол. наук, доцент, директор  
Чувашского государственного института гуманитарных наук,  
заместитель председателя Регионального отделения  
Общероссийской общественно-государственной организации  
«Российское военно-историческое общество»; 
Иван Владимирович Павлов, д-р пед. наук, профессор 
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический 
университет им. И.Я. Яковлева» 
Редакционная коллегия: 
Жанна Владимировна Мурзина, главный редактор, канд. биол. наук, и.о. ректора 
Чувашского республиканского института образования; 
Александр Валерьянович Кузнецов, канд. филол. наук, директор центра 
регионального развития Чувашского республиканского  
института образования 
Современные вызовы образования и психология  
С56  
формирования личности : монография / И. 
В. 
Котова,  
В. Г. Гареева, А. А. Киселев [и др.]; гл. ред. Ж. В. Мурзина,  
Чувашский республиканский институт образования. –  Чебоксары: 
Среда, 2024. – 216 с.  
ISBN 978-5-907830-69-1 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы 
известных и начинающих ученых, объединенные основной темой 
современного видения путей развития педагогики и психологии. Книга 
предназначена для педагогов и психологов, а также может быть полезна 
студентам, бакалаврам, магистрантам, аспирантам и всем тем, кого 
интересуют актуальные вопросы педагогики и психологии. 
УДК 371.07:159.9 
ББК  74.00+88 
© Коллектив авторов, 2024
ISBN 978-5-907830-69-1
© БУ ЧР ДПО «Чувашский 
  республиканский институт 
  образования», 2024 
DOI 10.31483/a-10641
© Издательский дом «Среда», 2024

Авторский коллектив 
Котова Ирина Владимировна – аспирант ФГАОУ ВО «Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники», директор Научно-технической библиотеки ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский Томский политехнический университет», Томск, Россия – глава 1. 
Гареева Вилена Галимьяновна – канд. пол. наук, доцент кафедры 
психологии Ошского государственного университета, Ош, Республика 
Кыргызстан – глава 2. 
Киселев Александр Александрович – канд. пед. наук, профессор, заведующий кафедрой «Управление предприятием» ФГБОУ ВО «Ярославский государственный технический университет», профессор кафедры 
«Менеджмент и общегуманитарные дисциплины» ФГОБУ «Ярославский 
филиал Финансового университета при Правительстве РФ», Ярославль, 
Россия – глава 3. 
Костенко Елена Геннадьевна – канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВО 
«Кубанский государственный университет физической культуры, спорта 
и туризма», Краснодар, Россия – глава 4. 
Вигель Нарине Липаритовна – д-р филос. наук, доцент, заведующая 
кафедрой философии с курсом биоэтики и духовных основ медицинской 
деятельности ФГБОУ ВО «Ростовский государственный медицинский 
университет», Ростов-на-Дону, Россия – глава 5 (в соавторстве). 
Меттини Эмилиано – канд. пед. наук, заведующий кафедрой гуманитарных наук ФГАОУ ВО «Российский национальный исследовательский 
медицинский университет им. Н.И. Пирогова», Москва, Россия – глава 5 
(в соавторстве). 
Парлюк Екатерина Петровна – д-р техн. наук, профессор кафедры 
«Колесные машины» ФГБОУ ВО «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет)», Москва, Россия – глава 6. 
Сироткина Надежда Геннадьевна – канд. экон. наук, доцент Нижегородский филиал ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Нижний Новгород, Россия – глава 
7 (в соавторстве). 
Павловская Светлана Владимировна – канд. ист. наук, доцент Нижегородский филиал ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский 
университет «Высшая школа экономики», Нижний Новгород, Россия – 
глава 7 (в соавторстве). 
Зуева Елена Евгеньевна – старший преподаватель Нижегородский 
филиал ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский университет 
«Высшая школа экономики», Нижний Новгород, Россия – глава 7 (в соавторстве). 
Спивак Владимир Александрович – д-р экон. наук, профессор 
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный экономический университет», Санкт-Петербург, Россия – глава 8. 
3 

Издательский дом «Среда» 
Ляхова Елена Георгиевна – канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры 
Иностранный язык, Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский университет 
транспорта», Москва, Россия – глава 9. 
Анисимова Ольга Евгеньевна – канд. ист. наук, доцент ФГКВОУ ВО 
«Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» Минобороны России, Воронеж, Россия – глава 10 (в соавторстве). 
Анисимов Владимир Петрович – старший преподаватель ФГКВОУ 
ВО «Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил «Военновоздушная академия им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» 
Минобороны России, Воронеж, Россия – глава 10 (в соавторстве). 
Пиндус Ярослав Марьянович – канд. техн. наук, доцент ФГКВОУ 
ВО «Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил «Военновоздушная академия им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» 
Минобороны России, Воронеж, Россия – глава 10 (в соавторстве). 
Кульбашная Елена Валерьевна – канд. филол. наук, старший научный сотрудник ФГКВОУ ВО «Военный учебно-научный центр Военновоздушных сил «Военно-воздушная академия им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» Минобороны России, Воронеж, Россия – глава 
11 (в соавторстве). 
Машина Анжелика Вячеславовна – научный сотрудник ФГКВОУ 
ВО «Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил «Военновоздушная академия им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» 
Минобороны России, Воронеж, Россия – глава 11 (в соавторстве). 
Ленкова Татьяна Александровна – канд. филол. наук, доцент 
ФГБОУ ВО «Рязанский государственный университет им. С.А. Есенина», 
Рязань, Россия, докторант, МГУ имени М. В. Ломоносова, Москва, Россия – глава 12. 
Балковая Валентина Григорьевна – д-р юрид. наук, доцент, заведующая кафедрой теории и истории государства и права Дальневосточного 
юридического института (филиала) ФГКОУ ВО «Университет прокуратуры Российской Федерации», Владивосток, Россия – глава 13 (в соавторстве). 
Романова Анастасия Александровна – студентка юридического факультета Дальневосточного юридического института (филиала) ФГКОУ 
ВО «Университет прокуратуры Российской Федерации», Владивосток, 
Россия – глава 13 (в соавторстве). 
Конюшенко Светлана Михайловна – канд. физ.-мат. наук, д-р пед. 
наук, профессор, профессор ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет им. И. Канта», Калининград, Россия – глава 14 (в соавторстве). 
Комиссарова Мария Олеговна – аспирант ФГАОУ ВО «Балтийский 
федеральный университет им. И. Канта», Калининград, Россия – глава 14 
(в соавторстве). 
4  
Современные вызовы образования  
и психология формирования личности 

Авторский коллектив 
 
Хисаметдинова Зарина Наильевна – аспирант ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет им. И. Канта», Калининград, Россия – 
глава 14 (в соавторстве). 
Шамтиева Марина Романовна – канд. пед. наук, доцент ФГАОУ 
ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия – глава 15 (в соавторстве). 
Салпыкова Индира Маратовна – канд. пед. наук, доцент ФГАОУ 
ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», Казань, Россия – глава 15 (в соавторстве). 
Азизова Людмила Хамбертовна – канд. пед. наук, заведующая кафедрой дефектологии и инклюзивного образования, ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет им. Р. Гамзатова», Махачкала, Республика Дагестан – глава 16. 
 
5 
 

Издательский дом «Среда» 
 
ОГЛАВЛЕНИЕ 
Предисловие .............................................................................................. 
8 
Foreword ................................................................................................... 
13 
Глава 1. РАЗВИТИЕ ЦИФРОВОЙ КУЛЬТУРЫ СОТРУДНИКОВ  
НАУЧНЫХ БИБЛИОТЕК ВУЗОВ В УСЛОВИЯХ  
ЦИФРОВИЗАЦИИ ЭКОНОМИКИ И ОБЩЕСТВА 
............................ 
17 
Библиографический список к главе 1 
..................................................... 
23 
Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ:  
ОТ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ПОНЯТИЯ  
К ПОНИМАНИЮ ОСНОВНЫХ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ 
.......................... 
25 
Библиографический список к главе 2 
..................................................... 
34 
Глава 3. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ 
ПРОФЕССИОНАЛОВ В РОССИЙСКИХ ВУЗАХ В УСЛОВИЯХ 
ПОЛИТИЧЕСКИХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ САНКЦИЙ ПРОТИВ 
РОССИИ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ ....................................................... 
36 
Библиографический список к главе 3 
..................................................... 
46 
Глава 4. СОВРЕМЕННЫЕ ВЫЗОВЫ ОБРАЗОВАНИЯ  
СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ................................... 
48 
Библиографический список к главе 4 
..................................................... 
56 
Глава 5. ИНТЕГРАЦИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ  
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС И ИХ ВЛИЯНИЕ  
НА ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ........................................................... 
58 
Библиографический список к главе 5 
..................................................... 
68 
Глава 6. ВУЗЫ И ПРЕДПРИЯТИЯ: ВАЖНОСТЬ  
ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 
...................................................................... 
69 
Библиографический список к главе 6 
..................................................... 
87 
Глава 7. ВОПРОСЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНООРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ 
СТУДЕНТОВ В УНИВЕРСИТЕТАХ ................................................... 
89 
Библиографический список к главе 7 
................................................... 
103 
Глава 8. РЕАЛИСТИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О РАБОЧЕМ 
МЕСТЕ  КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ .................................... 
105 
Библиографический список к главе 8 
................................................... 
118 
6      
Современные вызовы образования  
и психология формирования личности 

Оглавление
Глава 9. ПРЕПОДАВАНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА  
В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ В ЭПОХУ ЦИФРОВИЗАЦИИ 
ОБРАЗОВАНИЯ 
................................................................................... 119 
Библиографический список к главе 9 .................................................. 128 
Глава 10. МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ 
НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В СФЕРЕ ПРАВОВЕДЕНИЯ:  
К ПОСТАНОВКЕ ВОПРОСА ............................................................. 129 
Библиографический список к главе 10 ................................................ 142 
Глава 11. ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ БАЗЫ  
ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ИНОСТРАННЫХ 
ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В ВОЕННОМ ВУЗЕ ................................... 144 
Библиографический список к главе 11 ................................................ 154 
Глава 12. ПРОФЕССИЯ ФИЛОЛОГ-ГЕРМАНИСТ СЕГОДНЯ: 
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ 
ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ  
В РОССИИ И ГЕРМАНИИ ................................................................. 155 
Библиографический список к главе 12 ................................................ 162 
Глава 13. ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРАВОВОГО 
ВОСПИТАНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ .................................. 163 
Библиографический список к главе 13 ................................................ 172 
Глава 14. ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ STEAM-ОБУЧЕНИЯ В 
ШКОЛЕ ................................................................................................. 174 
Библиографический список к главе 14 ................................................ 185 
Глава 15. ОСОБЕННОСТИ ПРИВЛЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ  
К РАБОТЕ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ СОВРЕМЕННОЙ 
МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ 
........................................................... 188 
Библиографический список к главе 15 ................................................ 202 
Глава 16. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ЗАКОНОВ  
И НОРМАТИВНЫХ АКТОВ, РЕГУЛИРУЮЩИХ 
ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ..................................... 204 
Библиографический список к главе 16 ................................................ 214 
7 

Издательский дом «Среда» 
 
Предисловие 
Правильно организованное обучение – залог успешного развития личности обучаемого на всех этапах обучения, с использованием любых образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных. 
Необходимость анализа актуальных тенденций в сфере педагогических исследований обусловлена возрастающей значимостью методик и технологий 
в современных педагогических практиках. Данный выпуск монографии 
«Современные вызовы образования и психология формирования  
личности» посвящен изучению зарождения и становления образования в 
России, проблемы патриотического воспитания, вопроса профессионального самоопределения студентов, проблемы социальной адаптации подростков, антропологического онтологического поворота в социологии и т.д. 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы известных и начинающих ученых, объединенные основной темой современного видения путей развития педагогики, психологии и социологии. 
В первой главе монографии рассмотрен вопрос сохранения актуальности и востребованности научных библиотек высших учебных заведений в 
условиях цифровой трансформации общества. Автором приведены методы, позволяющие библиотекам оставаться центром информационноаналитической поддержки научно-образовательной деятельности университетов. В основе этих методов лежит необходимость развития цифровой 
культуры сотрудников университетских библиотек. Сделан вывод о необходимости научным библиотекам нового формата постоянно готовить информационные продукты в электронном виде, активно использовать цифровые инструменты и средства обмена информацией, постоянно формировать и обновлять библиотечный фонд электронных изданий, осуществлять адресную рассылку информационных продуктов в электронном виде 
и т. д.  
Вторая глава содержит анализ исторических корней термина «психологическое просвещение», включая влияние древнегреческой философии 
и формирование психологии как науки. Автор также представляет ключевые элементы психологического просвещения, такие как самосознание, 
эмоциональный интеллект и когнитивные навыки. Подчеркивается значимость этих аспектов для различных сфер, включая образование, здравоохранение и социальную работу. В завершение обсуждается влияния психологического просвещения на общество и его практического применения. Акцентируется внимание на необходимости психологического просвещения в профилактике психических расстройств и создании гармоничных межличностных отношений, что делает его актуальным и необходимым в условиях современного мира. 
Автором третьей главы монографии рассмотрено высшее образование 
как важнейший фактор экономического развития страны, удовлетворения 
ее потребностей в подготовленных в вузах профессионалах, способных в 
условиях политических и экономических санкций против России обеспечить реализацию стратегию технологического лидерства, сделать национальную экономику эффективной и конкурентоспособной. Изучение ситуации с российским высшим образованием, в том числе методом включенного наблюдения, позволяет обозначить проблемы в области 
8      
Современные вызовы образования  
и психология формирования личности 

Предисловие
подготовки современных профессионалов в отечественных вузах. При 
этом «новая модель» российского высшего образования, которую в ближайшее время планируется органами управления высшим образованием 
к внедрению в вузах, с позиции ее возможной эффективности вызывает 
много сомнений в том, что она обеспечит прогностическое развитие высшего образования как профессионального образования и позволит обеспечить потребности национальной экономики в нужных ей профессионалах. Вследствие этого актуальным становится вопрос решения всех обозначенных в работе проблем как в самом высшем образовании, так и с 
самим высшим образованием. На основе анализа, в том числе выводов 
экспертов и специалистов в области развития высшего образования, потребностей организаций в выпускниках вузов предлагается ряд мероприятий, которые позволяют в определенной мере решать существующие 
проблемы в рассматриваемой области. 
В четвертой главе монографии рассмотрен вопрос электронных учебных платформ, являющихся базисным аспектом повышения качества образования. Цифровое обучение способствует индивидуализации образовательного процесса, расширяет доступность учебного материала и стимулирует творческую активность. Автор резюмирует: использование новых технологий в спорте имеет как положительные, так и отрицательные 
стороны, и требует комплексного подхода к управлению информационными технологиями с учетом затрат на кибербезопасность, обучение персонала и разработку интегрированных информационных систем для эффективного управления процессами в спортивной индустрии. 
В пятой главе освещается проблема основных аспектов интеграции 
цифровых технологий в образовательный процесс и их влияния на личностное развитие учащихся. В эпоху стремительно развивающихся технологий образовательные учреждения сталкиваются с вызовами и возможностями, связанными с цифровизацией. Исследование акцентирует внимание на таких технологиях, как виртуальные и дополненные реальности, 
интерактивные платформы и мобильные приложения, которые изменяют 
традиционные подходы к обучению. Анализируются как позитивные, так 
и отрицательные стороны их использования, включая повышение мотивации и вовлеченности учащихся, развитие критического мышления и 
навыков самоорганизации. Особое внимание уделяется рискам, связанным с ухудшением социальной интеракции и физическими последствиями длительного использования гаджетов. В заключение предлагаются 
рекомендации по оптимальному внедрению цифровых технологий в учебный процесс для максимального раскрытия личностного потенциала обучаемых. 
Целью исследования шестой главы явился обзор форм взаимодействия 
вузов и предприятий. Отражены наиболее предпочтительные формы сотрудничества, реализация которых дает высокий экономический эффект. 
Обоснована необходимость разработки в университетах системы управления взаимодействием с предприятиями. Представленные и описанные 
мероприятия могут применяться руководством университетов всех типов 
высшего образования, включая транснациональные и трансграничные 
учреждения, при определении цели, задач, методологий и ожидаемых 
9 

Издательский дом «Среда» 
 
результатов процесса привлечения работодателей, что будет способствовать разработке новых образовательных программ и обновлению существующих программы в соответствии с потребностями рынка труда. 
Авторами седьмой главы предпринята попытка анализа результатов 
использования проектного подхода в российском вузе. Исследование проводилось в течение 3 лет с участием студентов первого курса, выявило 
основные преимущества и возможные препятствия на пути внедрения 
проектных технологий в российском высшем образовании. По результатам исследования наиболее значимыми положительными результатами 
внедрения проектных технологий стали полученный студентами опыт работы в команде и развитие коммуникативных навыков. Среди проблем, 
связанных с реализацией проектных задач, наиболее значимой явилась 
проблема выстраивания коммуникаций со сторонними организациями. 
Авторами сделан вывод о том, что сложности, связанные с участием в 
проектной работе, обусловлены спецификой российского среднего образования. На сегодняшний момент в средней школе доминируют традиционные методы обучения, что препятствует развитию у учеников практических навыков. Исследование показало, что пробелы в школьном образовании во многом можно устранить уже на первом году обучения в вузе. 
Приведенные выше данные позволяют сделать вывод о необходимости 
введения в школьные программы различных форм проектно-ориентированной деятельности. Результаты исследования имеют практическую значимость для преподавателей вузов, которые участвуют в руководстве проектной деятельностью студентов-первокурсников. 
В восьмой главе рассмотрены целесообразность, возможности, опасности и проблемы реалистического представления будущего рабочего места выпускникам системы образования как фактор профессионального самоопределения и подготовленности к требованиям будущей работы к молодому кандидату на рабочее место. Приводятся информационные источники получения реальной информации о реальностях работы и подготовке к встрече с ней. 
В девятой главе исследование посвящено изучению проблемы когнитивных рисков, возникающих в результате цифровизации образования, в 
целом, и преподавания иностранного языка в неязыковом вузе, в частности. В качестве метода исследования используется сравнительный анализ 
подходов к обучению иностранного языка с применением искусственного 
интеллекта и традиционных методов преподавания иностранного языка в 
неязыковом вузе. В результате проведенного исследования автор приходит к выводу о необходимости сочетать традиционные методы обучения 
иностранному языку с инновационными методами с использованием 
нейросетей. 
Цель десятой главы состоит в исследовании теоретических основ изучения вопроса основных методологических подходов в проведении научных исследований в области юриспруденции, а также методов исследования и методики реализации методологических подходов при проведении 
научных исследований в области юриспруденции. Авторы приходят к 
следующему выводу: точное и четкое определение методики проведения 
исследования будет определять результативный итог. 
10      
Современные вызовы образования  
и психология формирования личности