Практикум по теории и методике воспитания

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
О. В. Башун 
 
ПРАКТИКУМ ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ВОСПИТАНИЯ 
 
Учебно-методическое пособие 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары  
Издательский дом «Среда» 
2024 

УДК 37.0 
ББК 74.00 
        Б33 
Рецензенты: 
профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры  
педагогики и современных образовательных технологий  
ФГАОУ ВО «Государственный университет просвещения» 
Н. А. Рачковская; 
доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры  
теоретической и практической психологии  
ФГБОУ ВО «Камчатский государственный университет  
имени Витуса Беринга»  
Е. А. Водинчар 
Б33 
Башун О. В. 
Практикум по теории и методике воспитания : учебнометодическое пособие / О. В. Башун. – Чебоксары: Среда, 
2024. – 92 с. 
ISBN 978-5-907830-34-9 
Учебно-методическое пособие адресовано студентам и школьникам 
профильных педагогических классов, а также преподавателям средних и 
высших 
педагогических 
учебных 
заведений, 
преподавателям 
допрофессиональной педагогической подготовки школьников, всем 
специалистам, которые работают в сфере образования и желают повысить 
свою профессиональную компетентность. Содержит материалы к 
практическим, семинарским и самостоятельным занятиям и др. 
Рекомендовано 
учебно-методическим 
советом 
Федерального 
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего 
образования «Камчатский государственный университет имени Витуса 
Беринга» в качестве учебно-методического пособия для студентов, 
обучающихся по направлению Педагогическое образование. 
ISBN 978-5-907830-34-9
 © Башун О. В., 2024
DOI 10.31483/a-10622
© ИД «Среда», оформление, 2024

СОДЕРЖАНИЕ 
Предисловие ............................................................................................. 4 
Тема 1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре 
образовательного процесса .................................................................... 5 
Тема 2. Закономерности и принципы воспитания .............................. 9 
Тема 3. Педагогика индивидуального воспитания ребенка 
............. 11 
Тема 4. Диагностика воспитанности школьника............................... 16 
Тема 6. Руководство самовоспитанием школьника .......................... 21 
Тема 7. Перевоспитание ....................................................................... 23 
Тема 8. Нравственное воспитание 
....................................................... 31 
Тема 9. Основы эстетического воспитания 
........................................ 38 
Тема 10. Основы физического воспитания ........................................ 43 
Тема 11. Воспитание культуры общения ........................................... 47 
Тема 12. Основы трудового воспитания в школе 
.............................. 55 
Тема 13. Профориентационная работа в школе ................................ 59 
Тема 14. Воспитание гражданина 
........................................................ 61 
Тема 15. Методы воспитания 
............................................................... 67 
Тема 16. Формы воспитания ................................................................ 70 
Библиографический список.................................................................. 73 
Приложения 
............................................................................................ 74 
3 

Практикум по теории и методике воспитания 
 
Предисловие 
Даже поверхностный анализ учебных пособий по педагогике 
убеждает в том, что педагогическое знание представлено в них 
как сугубо теоретическое (это многочисленные понятия, термины, принципы, идеи, положения, теории, концепции, системы, 
закономерности и т.д.). На наш взгляд, и сегодня педагогическое 
знание остается в контексте когнитивной культуры. Оно предстает перед студентами и школьниками профильных педагогических классов, у которых в подавляющем большинстве нет ни профессионального опыта, ни опыта собственных родительских отношений, как знание монологическое, молчаливое, отчужденное 
от человека, от ребенка, от проблем их становления, от реальной 
действительности. Обилие идеальных сущностей, теоретических 
конструктов различного рода создает преграду между знанием и 
воспринимающим его человеком. Ценностную природу такого 
знания осознать бывает очень трудно. 
Источником собственно педагогических компетенций может 
явиться работа студента на практических, семинарских, лабораторных и самостоятельных занятиях. Подготовка к занятиям, а 
также презентация своего труда группе поможет реализовать 
личностно-ориентированный и деятельностный подходы в педагогике.  
Обучение является двусторонним процессом, в котором педагогу отводится роль не столько информатора, сколько руководителя и организатора познавательной деятельности студентов. 
Функция обучающихся в этом процессе – самостоятельная учебная деятельность. Для осуществления связи теории с практикой 
важно систематически подкреплять полученные знания, постоянно анализируя явления и факты педагогической практики.  
Мы надеемся, что предлагаемые задания расширят возможности формирования у студентов и школьников профильных педагогических классов педагогических компетенций, будут способствовать повышению интереса к предмету, осознанию педагогики как прикладной науки. 
4 

Башун О. В. 
 
Тема 1. Сущность воспитания и его место в целостной 
структуре образовательного процесса 
Вопросы и задания репродуктивного характера. 
1. В чем сущность воспитания?  
2. Раскройте содержание воспитания школьников.  
3. Почему воспитание является важной сферой человеческой 
деятельности?  
4. Каковы основные функции воспитания в современном обществе?  
5. В чем проявляются сходство и отличие воспитательного 
процесса и учебного процесса?  
6. Каково место в воспитания в целостной структуре образовательного процесса?  
7. В чем состоит сущность национального своеобразия воспитания?  
8. Каковы основные принципы отбора содержания воспитания?  
9. Перечислите базовые теории воспитания и развития личности.  
10. Опишите логику воспитательного процесса. 
11. Каковы специфические черты процесса воспитания?  
12. Опишите структуру процесса воспитания.  
13. Каковы критерии оценки воспитательного процесса?  
14. Раскройте сущность деятельностного подхода в воспитании. 
15. Раскройте сущность личностно-ориентированного подхода.  
16. Что такое воспитательная система?  
17. Раскройте сущность процесса воспитания через описание 
следующих понятий: интериоризация, организация развивающей 
деятельности, взаимодействие воспитателя и учеников, факторы 
воспитания.  
18. В чем состоит двусторонний характер воспитательного 
процесса?  
19. Назовите некоторые противоречия воспитательного процесса.  
20. При каких условиях противоречия становятся движущими 
силами воспитательного процесса?  
21. Что включает в себя базовая культура личности?  
22. В чем выражается диалектика воспитательного процесса?  
5 

Практикум по теории и методике воспитания 
 
23. Заполните таблицу: 
 
Подходы к пониманию сущности процесса воспитания
 
Сущность 
Педагогические 
достоинства 
Особенности  
использования
деятельностный 
личностный  
онтологический 
подход  
 
 
 
гендерный подход  
аксиологический 
подход  
 
 
 
экзистенциальный 
подход  
 
 
 
синергетический 
подход  
 
 
 
социальный подход  
 
 
 
акмеологический 
этический  
эстетический 
герменевтический 
 
Вопросы для обсуждения. 
1. Проанализируйте движущие силы воспитательного процесса.  
2. Какая модель воспитания, по-вашему, будет наиболее адекватной российским условиям в ближайшем будущем? 
3. Многие утверждают, что отечественные школьники понимают только авторитарную систему воспитания. Как думаете 
Вы? Почему? Обсудите этот и следующий вопрос с однокурсниками.  
4. Назовите основные характеристики современной российской концепции воспитания по цели, содержанию, методам и 
формам. В чем ее отличие от коммунистического воспитания в 
недавнем прошлом русской школы? 
5. Какова разница в понятиях «воздействие» и «взаимодействие»? 
6. Тождественны ли понятия «личностный подход в воспитании» и «индивидуальный подход в воспитании»? Аргументируйте свою позицию. 
6 

Башун О. В. 
 
7. Допускаете ли вы слияние авторитарного и гуманного воспитания? Почему? Аргументируйте свою позицию. 
8. Докажите взаимосвязь обучения и воспитания в целостном 
образовательном процессе.  
 
Практические задания. 
1. Презентация педагогического издания.  
Для выполнения этого задания необходимо дать письменную 
характеристику педагогического издания, которая включает следующие позиции: 
 название; 
 год издания; 
 кому адресовано; 
 какие освещает проблемы (рубрики издания); 
 как может быть использовано для практической работы, для 
изучения курса педагогики в целом и курса Теории и методики 
воспитания, в частности; 
 как периодическое издание может использоваться в работе 
педагога и/или психолога; 
 какие конкретные материалы вызвали особый интерес; 
 что бы Вы порекомендовали прочесть своим сокурсникам; 
 удовлетворяет ли Вас оформление издания; 
 выводы о ведущих тенденциях педагогических исследований на современном этапе развития педагогики. 
2. Прочитайте 
статью 
«Гуманистическая 
педагогика: 
XXI век» (Приложение 1);  
3. Прочитайте статью «Гуманна ли гуманистическая педагогика» (Приложение 2); 
4. Напишите сравнительный анализ этих статей по алгоритму:  
 предмет анализа;  
 актуальность темы; 
 формулировка основного тезиса (идеи); 
 общая оценка; 
 недостатки, недочеты;  
 аргументированное мнение о согласии (несогласии) с мнением авторов. 
7 

Практикум по теории и методике воспитания 
 
5.  Познакомьтесь с учебниками по педагогике различных годов издания. Сравните учебник по педагогике 60–80-х годов издания и современный учебник по педагогике. Письменно выполните задания, осветив следующие позиции: 
 автор; 
 год издания; 
 стиль изложения материала; 
 компоненты содержания учебного материала, одинаковые 
для учебных пособий разных годов (особое внимание обратите на 
раздел учебников, посвященный рассмотрению вопросов теории 
и методики воспитания); 
 компоненты содержания учебного материала, различные 
для учебных пособий разных годов (особое внимание обратите на 
раздел учебников, посвященный рассмотрению вопросов теории 
и методики воспитания); 
 выводы о различиях в содержании учебных пособий. Чем 
вызваны эти различия? Почему трактовка ряда вопросов осталась 
неизменной?  
6. Сравните учебник по педагогике 60–80-х годов издания 
прошлого века и современный учебник по педагогике. Отметьте 
отличия в трактовке понятий: воспитание, воспитательный процесс, содержание воспитания. Чем, на Ваш взгляд, вызваны эти 
различия?  
7. Просмотрите 
периодические 
педагогические 
издания 
(например, журналы «Педагогика», «Воспитание школьников», 
«Классный руководитель» и т.п.). Какие проблемы воспитания 
молодежи можно назвать наиболее актуальными на современном 
этапе развития педагогики? Что бы Вы порекомендовали обязательно прочитать однокурсникам? Напишите аннотацию на 
наиболее заинтересовавшую Вас статью. 
 
8 

Башун О. В. 
 
Тема 2. Закономерности и принципы воспитания 
Вопросы и задания репродуктивного характера. 
1. Что Вы понимаете под принципами воспитания?  
2. Каково соотношение понятий: закон, закономерность, 
принцип и правило в педагогической теории и практике?  
3. Охарактеризуйте основные закономерности воспитания.  
4. Охарактеризуйте основные принципы воспитания. 
5. В чем заключается принцип целенаправленности воспитания? Каковы особенности его реализации? 
6. Приведите пример реализации требований принципа воспитания личности в коллективе в практике работы ваших учителей. 
7. Опишите принцип связи воспитания с жизнью; раскройте 
особенности реализации его требований в практике воспитательной работы. 
8. В чем Вы видите единство и взаимосвязь принципов воспитания?  
9. Каковы принципы воспитания, используемые в опыте  
А. С. Макаренко? 
10. Какие принципы воспитания использовал В. А. Сухомлинский? 
 
Вопросы для обсуждения. 
1. Тождественны ли понятия «принципы воспитания» и «закономерности воспитания»? В чем вы видите взаимосвязь между 
этими понятиями? 
2. Приведите пример реализации требований принципа уважения к личности воспитанника с разумной требовательностью к 
нему в практике работы ваших учителей. 
3. Охарактеризуйте принцип воспитания личности в коллективе. Каковы пути реализации этого принципа в практике воспитательной работы? 
4. Приведите пример реализации требований принципа индивидуального подхода в воспитании в практике работы ваших учителей-воспитателей.  
5. Приведите пример реализации требований принципа учета 
возрастных и индивидуальных особенностей школьников в практике работы ваших учителей-воспитателей. 
 
9 

Практикум по теории и методике воспитания 
 
Практические задания. 
1. Сформулируйте несколько правил, которые позволяют реализовать на практике принципы воспитания, например, 
 
№ 
Принцип 
Правила 
Принцип опоры  
на положительное  
в человеке 
1 
 Верим, что в человеке есть хорошее  
 Находим это хорошее 
 Стимулируем его проявление 
 Повышаем статус ребенка в группе 
Повышаем самооценку ребенка 
2 
 
3 
 
 
2. Прочитайте высказывание А.С. Макаренко: Человек не может быть воспитан непосредственным влиянием одной личности, 
какими бы качествами эта личность ни обладала. Воспитание 
есть процесс социальный в самом широком смысле. Согласны ли 
Вы с этим утверждением? Аргументируйте свою позицию. 
3. Как соотносятся принцип индивидуализации воспитания и 
принцип воспитания личности в коллективе и через коллектив? 
Не вступает ли в противоречие идея воспитания личности в коллективе с уникальностью и неповторимостью каждой личности? 
Подкрепите свой ответ конкретными примерами из школьной 
жизни. 
4. Прочитайте утверждение: ориентация ребенка на высокий 
уровень самопринятия (я – хороший) порождает у него завышенную самооценку и пренебрежительное отношение к другим людям. В зависимости от вашего отношения к данному тезису выскажите аргументы за и/или аргументы против. 
5. Как Вы понимаете высказывание «В воспитании необходимо ориентироваться на интересы, потребности каждого ребенка»? О реализации каких принципов воспитания идет речь?  
6. Сравните систему принципов воспитания в 80-х годах прошлого столетия и современную систему принципов воспитания. 
Изменилась ли система принципов воспитания? Почему? 
7. В произведениях педагогов-классиков (на ваш выбор) 
найдите педагогические ситуации и проанализируйте их с точки 
зрения реализации требований определенных принципов восприятия. 
8. Осуществите сравнительный анализ понятий: закон и закономерность; принципы и правила. 
10