Подготовка учителей русского языка и литературы в федеральном вузе : обучение и воспитание

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации 
ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет  
им. М.К. Аммосова» 
 
 
 
 
Н. И. Никонова  
С. Ю. Залуцкая  
 
ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА  
И ЛИТЕРАТУРЫ В ФЕДЕРАЛЬНОМ ВУЗЕ:  
ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ 
 
Монография 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары  
Издательский дом «Среда» 
2024 

УДК 378 
ББК 74.48 
 Н63 
Рецензенты: 
д-р пед. наук, профессор Педагогического института  
ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет» 
И. В. Сосновская; 
д-р пед. наук, профессор ИЯиКН Северо-Восточный федеральный 
университет им. М. К. Аммосова 
Е. М. Поликарпова 
Никонова Н. И. 
Н63 
 Подготовка учителей русского языка и литературы 
в федеральном вузе : обучение и воспитание : 
монография / Н. И. Никонова, С. Ю. Залуцкая. –  
Чебоксары: Среда, 2024. – 156 с. 
ISBN 978-5-907830-83-7 
Монография 
посвящена 
актуальным 
проблемам 
подготовки 
студентов педагогического направления федерального университета к 
обучению и воспитанию школьников в процессе литературного 
образования. 
Перманентно 
меняющиеся 
реалии 
современной 
образовательной среды требуют от будущих учителей русского языка и 
литературы 
готовности 
применять 
адекватные 
потребностям 
школьников технологии обучения литературе, формирования интереса 
обучающихся к чтению как форме познавательной, учебной и досуговой 
деятельности в условиях полилингвизма и цифровизации. Сегодняшние 
школа и вуз также ориентируют словесника на активизацию его 
возможностей воспитывать средствами художественных произведений 
новые поколения читателей, приобщая их к культуре своего народа, к 
традиционным духовно-нравственным и гражданско-патриотических 
ценностям. Проблемы подготовки будущих учителей русского языка и 
литературы рассматриваются авторами в аспекте реализации научноисследовательских и профессионально-творческих потенций студентов 
в образовательной среде федерального вуза. 
Монография предназначена для преподавателей, студентов и 
аспирантов соответствующих направлений подготовки, учителей 
русского языка и литературы. 
ISBN 978-5-907830-83-7 
  © Никонова Н. И., 
       Залуцкая С. Ю., 2024 
DOI 10.31483/a-10670 
© ИД «Среда», оформление, 2024 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
Введение 
....................................................................................................... 
4 
ГЛАВА 1. ПОРТРЕТ ПОКОЛЕНИЯ:  РЕЗУЛЬТАТЫ 
ОБСЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНТОВ  ФЕДЕРАЛЬНОГО ВУЗА – 
БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ  РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ... 
9 
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ  
В УСЛОВИЯХ РЕГИОНАЛЬНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ 
СРЕДЫ ..................................................................................................... 47 
ГЛАВА 3. ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ  В СИСТЕМЕ 
ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
................................................... 
82 
Заключение ............................................................................................. 129 
Библиографический список 
.................................................................. 134 
3 

Подготовка учителей русского языка и литературы 
в федеральном вузе: обучение и воспитание 
 
Введение 
ДУША ОБЯЗАНА ТРУДИТЬСЯ 
Монография «Подготовка учителей русского языка и литературы в федеральном вузе: обучение и воспитание» является логичным продолжением исследования авторов условий и технологий 
формирования студентов – будущих учителей русского языка и литературы как творческих читателей, одной из профессиональных 
задач которых является создание плодотворной читательской 
среды образовательной организации с учётом специфических особенностей образовательной системы Республики Саха (Якутия) [78].  
Данная научная монография разработана на основе принципов 
и концептуальных положений, обеспечивающих образовательное и 
воспитательное пространство в федеральном вузе при подготовке 
педагогов – учителей русского языка и литературы:  
– преемственность содержания работы с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего 
образования по направлению 44.03.05 Педагогическое образование 
(с двумя профилями подготовки); 
– единство теории и практики при анализе и интерпретации художественных произведений, формирующих в сознании и чувствах 
студентов духовно-нравственные и гражданско-патриотические 
ценности, взгляды и убеждения, уважение к культурному и историческому прошлому России, интереса к истории родного края, к 
традициям; 
– формирование готовности учителя русского языка и литературы к решению многообразных задач обучения и воспитания подрастающего поколения; 
– ориентация на развитие у студентов педагогического профиля 
активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны и государственной деятельности, в улучшении и познании окружающего мира. 
Монография опирается на результаты эмпирических исследований, проведенных в образовательных организациях Республики 
Саха (Якутия) с сентября 2021 г. по сентябрь 2024 г. В ней отображён материал, обобщающий научные изыскания авторов, а также 
4 

 
Никонова Н. И., Залуцкая С.Ю.  
 
обучающихся ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова» (далее – СВФУ), в том числе магистрантов, рассматривающих в первую очередь технологический 
аспект обучения и воспитания личности в контексте изучения художественных произведений. Внимание авторов акцентированно 
на литературном образовании и воспитании будущих учителейсловесников; описаны лучшие читательские практики при обучении литературе в школе и вузе, в процессе дополнительной образовательной деятельности школьников в условиях информатизации и 
цифровизации региональной образовательной среды; один из разделов монографии специально посвящён адекватным запросам 
обучающихся технологиям и методам воспитания личности в процессе литературного образования. 
Нравственный потенциал литературы… Как часто профессиональное сообщество повторяет эти слова, справедливость которых 
подтверждает сама жизнь. Она же демонстрирует и то, как трудно 
плодотворно реализовать этот самый потенциал на уроках литературы, приоритетными задачами которых в новейшей истории российской образовательной системы стали подготовка к единому государственному экзамену, технологические эксперименты, освоение цифрового образовательного пространства, формирование читательской грамотности и т.п. В обучении литературе воспитательные возможности этого вида искусства постепенно стали отходить 
на второй план, актуализируя слова учителя-новатора конца  
XX века Е.Н. Ильина, создавшего авторскую концепцию изучения 
литературы как нравственно-эстетического курса: «Часто слышу: 
главное – учить, воспитание будет! Оно, дескать, вытекает из той 
информации, которую даём. Но вот беда: даём-то всё больше, а вытекает всё меньше. Не таким уж оптимистическим выглядит на 
деле это наше самоуверенное «будет». Образовывать легче, чем 
воспитывать; связывать то и другое труднее, а делать в этой связи 
чуть опережающим воспитательное, не ослабив самой связи, и вовсе искусство» [121]. 
Традиционно в российском образовании особой общественной 
признательностью пользовались прежде всего те учебные заведения, в которых были созданы условия для плодотворного, неразрывного сочетания двух составляющих: обучения и воспитания.  
5 

Подготовка учителей русского языка и литературы 
в федеральном вузе: обучение и воспитание 
 
«Учить и воспитывать – это как молния на куртке: обе стороны застегиваются одновременно и накрепко неторопливым (!) движением замка – творческой мысли» [86, с. 3], – писал в 80-х годах 
прошлого столетия Е.Н. Ильин, сделавший процесс преподавания 
нравственно значимым, ориентированным на личностное становление обучающихся. Ленинградский учитель-новатор на своих 
уроках в первую очередь воспитывал, осознавая, что литературное 
образование должно быть только человекоцентричным, формирующим личность, её мировоззрение, миропонимание, опирающимся 
на базовые принципы: 
– «нравственный потенциал книг порождает особую систему гуманистических знаний – убеждений; 
– обучение – не доминирующий абсолют, а составная часть программы воспитания; 
– идти к ученикам не только с темой урока, но и с жгучей проблемой; 
– нравственные категории общения с книгой значимее учебнотеоретических задач и упражнений; 
– сама личность учителя, его нравственный облик и педагогическое мастерство могут оказать самое большое влияние на формирование личности учащихся; 
– другие» [160]. 
Возможно, сегодняшний педагог согласится не со всеми позициями Евгений Николаевича, легко оспорит, например, его слова о 
том, что в современной школе должно быть «не воспитывающее 
обучение, а обучающее воспитание», а основу предмета должно составлять формирование нравственных понятий с использованием 
литературы как вспомогательного материала. Современные реалии 
требуют от школьного учителя большего: и обучать, и воспитывать, навёрстывая то, что было упущено государством, обществом, 
школой и, главное – семьёй, ведя «разговоры о важном», предполагающие обращение к таким ключевым темам, как патриотизм, 
гражданское и духовно-нравственное воспитание, историческое 
просвещение, нравственность, экология и другие. Такие разговоры, 
по замыслу авторов проекта, в первую очередь направлены на сохранение и укрепление базовых национальных ценностей, закреплённых в Указе Президента РФ В.В. Путина, который определяет 
6 

 
Никонова Н. И., Залуцкая С.Ю.  
 
«систему целей, задач и инструментов реализации стратегического 
национального приоритета «Защита традиционных российских духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической памяти» 
в части, касающейся защиты традиционных российских духовнонравственных ценностей» [159]. 
Преобразования в социально-экономической, общественной, 
духовной жизни российского общества влекут за собой изменения 
в содержательной части образовательного процесса высшей 
школы. Так, при подготовке педагогических кадров по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями 
подготовки) на основе единых подходов к структуре и содержанию 
образовательных программ в Северо-Восточном федеральном университете им. М.К. Аммосова разработана учебная программа дисциплины Б1.О.05.01 «Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание обучающихся», направленная на воспитание 
обучающихся и обеспечивающая фундаментальную подготовку 
будущих учителей русского языка и литературы по требованиям 
федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (далее – ФГОС ВО) [161].  
Особая роль предмета «Духовно-нравственное и гражданскопатриотическое воспитание обучающихся» в подготовке учителейсловесников определяет главную цель данного исследования – 
освоение обучающимися универсальных, общепрофессиональных, 
предметных компетенций по педагогической поддержке становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного 
гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою 
личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее 
своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях 
многонационального народа Российской Федерации. Следуя концепции нравственного воспитания в процессе обучения Е. Н. Ильина и вспоминая Пушкинское «о, сколько нам открытий чудных 
готовит просвещенья дух», рассмотрим в данной монографии на 
примере СВФУ, как возможно гармонично интегрировать в образовательную среду вуза те духовные ориентиры, которые вместе с 
просвещением, обучением студентов – будущих специалистов гуманитарного профиля становятся яркими маяками на тернистом 
пути их профессионального становления. 
7 

Подготовка учителей русского языка и литературы 
в федеральном вузе: обучение и воспитание 
 
Сама жизнь актуализирует значимость «воспитывающего обучения» новых поколений россиян в контексте нравственных ориентиров, формирующих «мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской 
гражданской идентичности и единого культурного пространства 
страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и 
культурном развитии многонационального народа России» [159]. 
Однако качество и плодотворность избранных для организации 
воспитательного процесса контента и технологий находятся сегодня в прямой зависимости от готовности педагога к честному разговору с подростком, социальная и профессиональная ориентация 
которого зачастую определяется электронным миром развлечений 
и ложных потребительских ценностей, пестротой информационных потоков и перманентно меняющимися лидерами общественного мнения молодёжной целевой аудитории. Подготовка педагогов, способных профессионально управлять духовно-нравственным, патриотическим, семейным воспитанием школьников, становится стратегически важным аспектом образовательной политики 
высших учебных заведений. 
 
8 

 
Никонова Н. И., Залуцкая С.Ю.  
 
ГЛАВА 1. ПОРТРЕТ ПОКОЛЕНИЯ:  
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНТОВ  
ФЕДЕРАЛЬНОГО ВУЗА – БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ  
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ 
Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова вошёл в единую сеть из десяти федеральных вузов Российской 
Федерации в 2011 г., претерпев трансформацию из Якутского государственного университета им. М.К. Аммосова. В современном 
российском образовательном пространстве СВФУ занимает свою 
нишу как крупнейший межрегиональный научно-образовательный 
центр, многопрофильное высшее учебное заведение на Северо-Востоке России. «Институционализация социальной функции вуза, 
реализация его инновационных социальных, деловых, творческих 
и культурных проектов консолидируют местное сообщество, что 
свидетельствует о растущей роли <…> как агента прогрессивных 
изменений на территории своего присутствия» [177, с. 183]. 
В условиях полиэтнической, поликультурной и полилингвальной среды федерального университета обучаются 17485 студентов 
и аспирантов из 52 российских регионов и 48 зарубежных стран; 
обучение осуществляется по 150 направлениям подготовки бакалавриата, магистратуры, специальностям специалитета и специальностям среднего профессионального образования [118]. Руководство СВФУ прилагает все усилия для совершенства материальнотехнической базы вуза и создания оптимальных условий разностороннего развития студентов, повышения квалификации профессорско-преподавательского состава, формирования интеллектуальнотворческого пространства, которое способно активизировать потенциальные возможности каждого вне зависимости от тех или 
иных особенностей личности. Сегодняшний Северо-Восточный 
федеральный университет – это целая страна с учебно-лабораторными корпусами и современными общежитиями, с суперкомпьютером и Инновационным центром, бизнес-инкубатором и огромным спорткомплексом, уникальной научной библиотекой и медицинской клиникой, пространством коллективной работы «Точка 
кипения» и музеем мамонта, ботаническим садом и культурным 
9 

Подготовка учителей русского языка и литературы 
в федеральном вузе: обучение и воспитание 
 
центром. Есть всё необходимое для плодотворной учёбы, работы и 
личностного роста, воспитания обучающихся. 
Так, например, в 2023–2024 учебном году в рамках организации 
мероприятий по развитию гражданско-патриотического и духовнонравственного воспитания обучающихся университетом успешно 
реализованы международные и всероссийские проекты, направленные на гражданско-патриотическое воспитание молодежи: всероссийские акции «Письмо солдату», «Свеча памяти», «Флаги Победы», «Окна победы», «Георгиевская ленточка», «Сад Связь поколений», профориентационный добровольческий десант «За нас! 
За Победу!» с выездом в населенные пункты Якутии, патриотический забег «1418 шагов к Победе», проекты «Вахта памяти. Ржев – 
Дальний Восток» и «Я горжусь». Заключено соглашение с региональным отделением Общественно-государственного Российского 
движения детей и молодежи (РДДМ) «Движение первых» для содействия бесшовному переходу школьников в систему вуза, организации мероприятий патриотической направленности. В целях 
формирования у обучающихся системы знаний, связанных с осознанием принадлежности к российскому обществу, развития чувства патриотизма и гражданственности в 2023–2024 учебном году 
введена в учебные планы всех направлений подготовки дисциплина «Основы российской государственности» [118, с. 100–101]. 
Однако в современных условиях внешние атрибуты благополучия, полезности, важности для регионального сообщества организации системы профессионального образования федерального 
уровня не позволяют легко делать выводы о наличии, состоянии и 
силе влияния духовной составляющей воспитательного процесса 
вуза, градус значимости которого только повышается. Высокие 
темпы информационных потоков, цифровизация образовательной 
среды, введение всеобщего дистанционного обучения в период 
пандемии 2020–2021 гг. и, как следствие, ослабление коммуникаций, перманентное повышение требований к профессиональным 
компетенциям, быстро меняющиеся социально-экономические и 
политические реалии и т. п. – всё это стало факторами, принуждающими профессиональное педагогическое сообщество с особым 
вниманием обратиться к внутреннему миру обучающихся, их эмоциональному состоянию, психическому здоровью, мобилизовать 
10