Педагогика и психология образования, 2024, № 2

16+
ISSN 2500-297X
УДК 37:159.9
2.2024
ПЕДАГОГИКА  
И ПСИХОЛОГИЯ  
ОБРАЗОВАНИЯ
Издается с 2001 г. 
Журнал входит в Перечень ведущих 
рецензируемых научных журналов  
и изданий ВАК РФ:
Издатель 
и учредитель:
Московский
педагогический
государственный
университет
Психологические науки
5.3.1. 	
Общая психология, психология 
личности, история психологии
5.3.4. 	
Педагогическая психология, 
психодиагностика цифровых 
образовательных сред
Выходит 4 раза в год
Свидетельство  
о регистрации СМИ: 
ПИ № ФС 77–67764
от 17.11.2016
Педагогические науки
5.8.1. 	
Общая педагогика, история педагогики 
и образования
5.8.2. 	
Теория и методика обучения  
и воспитания
5.8.7. 	
Методология и технология 
профессионального образования
Сайт журнала: pp-obr.ru
E-mail: izdat_mgopu@mail.ru
Адрес редакции: 
109240, Москва, 
ул. В. Радищевская, 
д. 16–18, каб. 223
Подписной индекс журнала по Объединенному каталогу
«Пресса России» – 85003
©  МПГУ
, 2024

ISSN 2500-297X
PEDAGOGY  
AND PSYCHOLOGY  
OF EDUCATION
2.2024
The Founder 
and Publisher:  
Moscow Pedagogical 
State University
The journal is included in the list  
of the leading peer-reviewed scholarly  
journals the Higher Attestation  
Commission of The Ministry of Science  
and Higher Education of the Russian  
Federation recommended to PhD  
candidates and those working  
for their habilitation who wish to publish 
the results of their research
Mass media  
registration  
certificate  
ПИ № ФС 77-67769  
as of 17.11.2016
The journal has been published  
since 2001
The journal is published 4 times a year
E-mail: izdat_mgopu@mail.ru
Information on journal  
can be accessed via: pp-obr.ru
Editorial office:  
Moscow, Russia, Verhnyaya  
Radishchevskaya str., 
16–18, room 223, 
109240
©  МPGU, 2024

Редакционная коллегия
А.Ф. Ануфриев – д-р психол. наук, профессор; профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования Института педагогики и психологии Московского педагогического 
государственного университета (главный редактор).
Э.В. Лихачева – канд. психол. наук; заведующая кафедрой общей психологии и психологии труда 
факультета психологии и педагогики Российского нового университета (ответственный 
секретарь).
В.А. Барабанщиков –  д-р психол. наук, профессор; директор Института экспериментальной 
психологии Московского государственного психолого-педагогического университета.
Ю.В. Варданян –  д-р пед. наук, профессор; заведующая кафедрой психологии Мордовского 
государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск, Республика 
Мордовия.
О.Л. Жук – д-р пед. наук, профессор (ВАК Беларуси); заведующая кафедрой педагогики и проблем 
развития образования Белорусского государственного университета, г. Минск, Республика 
Беларусь.
Ш.М. Каланова –  д-р пед. наук, канд. хим. наук, профессор (ВАК Казахстана); Президент 
Независимого казахстанского агентства по обеспечению качества в образовании, г. Астана, 
Республика Казахстан.
Н.Б. Карабущенко –  д-р психол. наук; заведующая кафедрой психологии и педагогики 
Российского университета дружбы народов, г. Москва.
В.В. Кондратьев –  д-р пед. наук, профессор; директор Центра подготовки и повышения 
квалификации преподавателей вузов Поволжья и Урала, заведующий кафедрой методологии 
инженерной деятельности Казанского национального исследовательского технологического 
университета.
О.Н. Олейникова –  д-р пед. наук, профессор; генеральный директор АНО «Центр изучения 
проблем профессионального образования», г. Москва.
О.С. Орлова – д-р пед. наук, профессор; главный научный сотрудник Национального медицинского 
исследовательского центра оториноларингологии ФМБА России, г. Москва.
М.И. Розенова – д-р психол. наук, профессор; профессор кафедры научных основ экстремальной 
психологии факультета «Экстремальная психология» Московского государственного психологопедагогического университета.
К.М. Романов – д-р психол. наук; профессор кафедры психологии Историко-социологического 
института Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева, г. Саранск.
А.И. Савенков – член-корр. Российской академии образования, д-р психол. наук, д-р пед. наук, 
профессор; директор Института педагогики и психологии образования Московского городского 
педагогического университета.
В.И. Слободчиков – член-корр. Российской академии образования, д-р психол. наук, профессор; 
руководитель научного направления антропологического образования Института изучения 
детства, семьи и воспитания РАО, г. Москва.
Э. Харрис – профессор факультета образования и профессионального развития Университета 
Хаддерсфилд, г. Хаддерсфилд, Великобритания.
М.А. Чошанов – д-р пед. наук; профессор отделения STEM-образования,  Колледж образования, 
Техасский университет в Эль-Пасо, США.

Editorial Board
Alexander F. Anufriev – Dr. Нab. in Psychology; Professor at the Department of Labor Psychology and 
Psychological Consulting at the Institute of Pedagogy and Psychology of Moscow Pedagogical State 
University (editor-in-chief).
Elvira V. Likhachevа – PhD in Psychology; Head at the Department of Psychological and Pedagogical 
 
Education of the Faculty of Psychology and Pedagogy, Russian New University (executive secretary).
Vladimir А. Barabanschikov – Dr. Hab. in Psychology; Head at the Laboratory of Сognitive Рrocesses 
and Мathematical Рsychology, Institute of Psychology of the Russian Academy of Education.
Sholpan M. Calanova – Dr. Hab. in Education, PhD in Сhemistry; President, Independent Kazakhstan 
Agency for Quality Assurance in Education; Member of the Executive Committee, international organization “IREG – International Observatory on Academic Ranking and Excellence", Astana, Republic 
 
of Kazakhstan.
Anne Harris – PhD in Education; Head at Division and Director of the International School of Education and Professional Development, University of Huddersfield.
Natalia B. Karabushchenko – Dr. Hab. in Psychology; Head at the Department of Psychology and 
Pedagogy, RUDN-University.
Vladimir V. Kondratyev – Dr. Hab. in Education; Director at the Center for Training and Retraining 
of Teachers, High Schools of Volga and the Urals; Head of the Department of Мethodology, Kazan 
National Research Technological University.
Olga N. Oleynikova – Dr. Hab. in Education; Director, Center for the Study of Vocational Education.
Olga S. Orlova – Dr. Hab. in Education; Chief Researcher, National Medical Research Center for Otorhinolaryngology of the Federal Medico-Biological Agency of Russia, Moscow.
Marina I. Rozenova – Dr. Hab. in Psychology; Professor at the Department of Scientific Foundations 
of Extreme Psychology  of  the Faculty of Extreme Psychology, Moscow State University of Psychology 
& Education.
Konstantin M. Romanov – Dr. Hab. in Psychology; Professor at the Department of Psychology, Mordovia State University after N.P. Ogarev, Saransk.
Aleksandr I. Savenkov – Dr. Hab. in Psychology, Dr. Hab. in Education; Professor at the Department 
 
of Psychology, Moscow City University.
Viktor I. Slobodchikov – Corresponding Member of Russian Academy of Education, Dr. Hab. in Psychology; Chief Researcher at the Laboratory of Psychological Anthropology, Institute of Psycho-Pedagogical Problems of Childhood of the Russian Academy of Education.
Mourat A. Tchoshanov – Dr. Had. in Education; Professor of  Mathematics Education, Division of STEM 
Education, College of Education, The University of Texas at El Paso, USA.
Yulia V. Vardanyan – Dr. Hab. in Education; Head at the Department of Psychology, Mordovia State 
Pedagogical Institute named after M.E. Evsevev, Saransk.
Olga L. Zhuk – Dr. Hab. in Education; Head at the Department of Pedagogy and Problems of Educa- 
tion Development, Belarusian State University, Minsk, Republic of Belarus.

Педагогика и психология образования. 2024. № 2
Содержание
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА  
ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Т.М. Воителева, Н.М. Андриянова
Методические приемы выявления  
буквального смысла текста в ходе формирования  
читательской грамотности на уроках  
русского языка и литературы в школе.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  . 9
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА  
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Т.В. Волкова, Д.В. Волков
Осмысление опыта преподавания рисунка портрета  
с целью обучения студентов  
художественно-графических факультетов.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  20
Ю.В. Наволочная
Специфика профессиональной деятельности  
будущих преподавателей  
художественных дисциплин:  
сущность и характеристики.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  32
О.Н. Стогниева
Использование практик взаимооценивания  
в курсе «Академическое письмо»  
на английском языке.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 48
О.А. Чекун, В.В. Лопатинская
Редизайн технологии обучения магистрантов  
иностранному языку делового  
и профессионального общения  
на основе сценарного подхода .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  69
Ин Чжань
Специфика тенора как певческого голоса  
в контексте проблем профессиональной подготовки  
китайских студентов-вокалистов.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  81
А.Р. Ятимов
Методика изучения русской классической литературы  
в университетах Республики Таджикистан.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 96

ISSN 2500-297X
Педагогика и психология образования. 2024. № 2
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
А.Н. Леонтьева
Взаимосвязь когнитивных стилей  
и психологических предикторов  
удовлетворенности жизнью  
в юношеском возрасте.
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 105
О.И. Миронова, А.А. Голенков
Преодоление стрессовых ситуаций  
наркозависимыми подростками:  
практические рекомендации  
психологам и педагогам.
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  . 115
А.В. Чагина
Исследование взаимосвязи самооценки  
языковых способностей подростков  
и восприятия ими профессиональных стилей  
учителей иностранного языка .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  133
Содержание
6

Pedagogy and Psychology of Education. 2024. No. 2
Соntents
THEORY AND METHODS  
OF TRAINING AND UPBRINGING
T.M. Voiteleva, N.M. Andriyanova
Methodological techniques for identifying the literal meaning  
of a text in the course of developing reading literacy  
in Russian language and literature lessons at school.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  . 9
THEORY AND METHODS  
OF PROFESSIONAL EDUCATION
T.V. Volkova, D.V. Volkov
Understanding the experience of teaching portrait drawing  
in order to teach students of art graphic faculties .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 20
Yu.V. Navolochnaya
Specificity of future art teachers’ activity:  
Essence and characteristics.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  32
O.N. Stognieva
Implementing peer assessment practices  
in the “Academic writing” course in English.
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  48
O.A. Chekun, V.V. Lopatinskaya
Redesigning the technology of teaching a foreign language  
for business and professional communication  
to master’s students based on the scenario approach.  .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  69
Ying Zhan
Tenor specificity as a singing voice  
in the context of the problems of professional training  
of Chinese vocal students.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  81
A.R. Yatimov
Methodology for studying Russian classical literature  
at universities of the Republic of Tajikistan.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 96
PEDAGOGICAL PSYCHOLOGY
A.N. Leontieva
Interrelationship of cognitive styles  
and psychological predictors  
of life satisfaction in adolescent age.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  105

ISSN 2500-297X
Pedagogy and Psychology of Education. 2024. No. 2
O.I. Mironova, А.A. Golenkov
Overcoming stressful situations  
by drug-addicted adolescents:  
Practical recommendations  
for psychologists and teachers.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  115
A.V. Chagina
The study of the relationship  
between the self-assessment  
of language abilities of adolescents  
and their perception of professional styles  
of foreign language teachers.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  133
Contents
8

Педагогика и психология  
образования. 2024. № 2
Теория и методика 
 
обучения и воспитания
DOI: 10.31862/2500-297X-2024-2-9-19
УДК: 372.882+.881.161.1
Т.М. Воителева1, Н.М. Андриянова2
1 Государственный университет просвещения, 
141014 г. Мытищи, Московская обл., Российская Федерация
2 Центр поддержки школьного образования «Сойка», 
141401 г. Химки, Московская обл., Российская Федерация
Методические приемы  
выявления буквального смысла текста 
в ходе формирования  
читательской грамотности  
на уроках русского языка и литературы 
в школе
Авторами статьи предложена методика формирования читательской грамотности на уроках русского языка и литературы в средней школе, апробированная в условиях реального учебного процесса. Обучение школьников приемам анализа текста представляет определенные сложности, т.к. 
недостаточный читательский опыт детей не позволяет им в должной мере 
сформировать интеллектуальный инструментарий, необходимый для освоения текста на эмпирическом уровне. Недостаточность читательских умений является серьезным препятствием успешного школьного обучения еще 
и потому, что оно по сути строится на основе освоения письменных текстов 
и устных высказываний. Авторы делятся опытом включения методических 
приемов читательской грамотности в канву урока русского языка и литературы, что способствует формированию умений работы с  исходными 
© Воителева Т.М., Андриянова Н.М., 2024
Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License
The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
9

ISSN 2500-297X
Pedagogy and Psychology of Education. 2024. No. 2
текстами и развитию навыков создания вторичных текстов в ходе информационной переработки исходной информации, а  также обеспечивает 
достижение личностных и метапредметных результатов, предусмотренных 
ФГОС основного общего и среднего общего образования.
Ключевые слова: работа с текстом на уроке в школе, буквальный смысл 
прочитанного, читательская грамотность школьника, методические приемы, существенные детали текста, локализация информации учеником, 
пересказ исходного текста
ССЫЛКА НА СТАТЬЮ: Воителева Т.М., Андриянова Н.М. Методические 
приемы выявления буквального смысла текста в  ходе формирования читательской грамотности на  уроках русского языка и  литературы 
в  школе  // Педагогика и  психология образования. 2024. №  2. С.  9–19.  
DOI: 10.31862/2500-297X-2024-2-9-19
DOI: 10.31862/2500-297X-2024-2-9-19
T.M. Voiteleva1, N.M. Andriyanova2
1 State University of Education, 
Mytishi, Moscow Region, 141014, Russian Federation
2 Head of the Center for Support of School Education “Soyka”, 
Khimki, Moscow Region, 141401, Russian Federation
Methodological techniques  
for identifying the literal meaning of a text 
in the course of developing reading literacy 
in Russian language and literature lessons 
at school
Теория и методика  
обучения и воспитания
The authors of the article propose a methodology for developing reading 
literacy in Russian language and literature lessons in secondary school, tested 
in the conditions of the real educational process. Teaching a school student 
text analysis technique presents certain difficulties, since the  insufficient 
reading experience of schoolchildren does not allow them to properly form 
the intellectual tools necessary for mastering the text at the empirical level 
10