Педагогика и психология образования, 2024, № 1

16+
ISSN 2500-297X
УДК 37:159.9
1.2024
ПЕДАГОГИКА  
И ПСИХОЛОГИЯ  
ОБРАЗОВАНИЯ
Издается с 2001 г. 
Журнал входит в Перечень ведущих 
рецензируемых научных журналов  
и изданий ВАК РФ:
Издатель 
и учредитель:
Московский
педагогический
государственный
университет
Психологические науки
5.3.1. 	
Общая психология, психология 
личности, история психологии
5.3.4. 	
Педагогическая психология, 
психодиагностика цифровых 
образовательных сред
Выходит 4 раза в год
Свидетельство  
о регистрации СМИ: 
ПИ № ФС 77–67764
от 17.11.2016
Педагогические науки
5.8.1. 	
Общая педагогика, история педагогики 
и образования
5.8.2. 	
Теория и методика обучения  
и воспитания
5.8.7. 	
Методология и технология 
профессионального образования
Сайт журнала: pp-obr.ru
E-mail: izdat_mgopu@mail.ru
Адрес редакции: 
109240, Москва, 
ул. В. Радищевская, 
д. 16–18, каб. 223
Подписной индекс журнала по Объединенному каталогу
«Пресса России» – 85003
©  МПГУ
, 2024

ISSN 2500-297X
PEDAGOGY  
AND PSYCHOLOGY  
OF EDUCATION
1.2024
The Founder 
and Publisher:  
Moscow Pedagogical 
State University
The journal is included in the list  
of the leading peer-reviewed scholarly  
journals the Higher Attestation  
Commission of The Ministry of Science  
and Higher Education of the Russian  
Federation recommended to PhD  
candidates and those working  
for their habilitation who wish to publish 
the results of their research
Mass media  
registration  
certificate  
ПИ № ФС 77-67769  
as of 17.11.2016
The journal has been published  
since 2001
The journal is published 4 times a year
E-mail: izdat_mgopu@mail.ru
Information on journal  
can be accessed via: pp-obr.ru
Editorial office:  
Moscow, Russia, Verhnyaya  
Radishchevskaya str., 
16–18, room 223, 
109240
©  МPGU, 2024

Редакционная коллегия
А.Ф. Ануфриев – д-р психол. наук, профессор; профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования Института педагогики и психологии Московского педагогического 
государственного университета (главный редактор).
Ю.Л. Кофейникова – канд. психол. наук; доцент кафедры психологии труда и психологического 
консультирования факультета педагогики и психологии Московского педагогического 
государственного университета (заместитель главного редактора).
Э.В. Лихачева – канд. психол. наук; заведующая кафедрой общей психологии и психологии труда 
факультета психологии и педагогики Российского нового университета (ответственный 
секретарь).
В.А. Барабанщиков –  д-р психол. наук, профессор; директор Института экспериментальной 
психологии Московского государственного психолого-педагогического университета.
Ю.В. Варданян –  д-р пед. наук, профессор; заведующая кафедрой психологии Мордовского 
государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск, Республика 
Мордовия.
Е.Е. Дурнева – канд. пед. наук; руководитель Научно-исследовательского центра моделирования 
квалификаций Корпоративного университета ПАО «Татнефть», г. Альметьевск, Татарстан.
О.Л. Жук – д-р пед. наук, профессор (ВАК Беларуси); заведующая кафедрой педагогики и проблем 
развития образования Белорусского государственного университета, г. Минск, Республика 
Беларусь.
Ш.М. Каланова –  д-р пед. наук, канд. хим. наук, профессор (ВАК Казахстана); Президент 
Независимого казахстанского агентства по обеспечению качества в образовании, г. Астана, 
Республика Казахстан.
Н.Б. Карабущенко –  д-р психол. наук; заведующая кафедрой психологии и педагогики 
Российского университета дружбы народов, г. Москва.
В.В. Кондратьев –  д-р пед. наук, профессор; директор Центра подготовки и повышения 
квалификации преподавателей вузов Поволжья и Урала, заведующий кафедрой методологии 
инженерной деятельности Казанского национального исследовательского технологического 
университета.
О.Н. Олейникова –  д-р пед. наук, профессор; генеральный директор АНО «Центр изучения 
проблем профессионального образования», г. Москва.
О.С. Орлова – д-р пед. наук, профессор; главный научный сотрудник Национального медицинского 
исследовательского центра оториноларингологии ФМБА России, г. Москва.
М.И. Розенова – д-р психол. наук, профессор; профессор кафедры научных основ экстремальной 
психологии факультета «Экстремальная психология» Московского государственного психологопедагогического университета.
К.М. Романов – д-р психол. наук; профессор кафедры психологии Историко-социологического 
института Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева, г. Саранск.
А.И. Савенков –  д-р психол. наук, д-р пед. наук, профессор; директор Института педагогики 
 
и психологии образования Московского городского педагогического университета.
В.И. Слободчиков –  член-корр. РАО, д-р психол. наук, профессор; руководитель научного 
направления антропологического образования Института изучения детства, семьи и воспитания 
РАО, г. Москва.
Э. Харрис – профессор факультета образования и профессионального развития Университета 
Хаддерсфилд, г. Хаддерсфилд, Великобритания.
М.А. Чошанов – д-р пед. наук; профессор отделения STEM-образования,  Колледж образования, 
Техасский университет в Эль-Пасо, США.

Editorial Board
Alexander F. Anufriev – Dr. Нab. in Psychology; Professor at the Department of Labor Psychology and 
Psychological Consulting at the Institute of Pedagogy and Psychology of Moscow Pedagogical State 
University (editor-in-chief).
Yulia L. Kofeynikova – PhD in Psychology; Associate Professor at the Department of Labor Рsycho- 
logy and Сounseling Faculty of Pedagogy and Psychology, Moscow Pedagogical State University 
 
(deputy editor).
Elvira V. Likhachevа – PhD in Psychology; Head at the Department of Psychological and Pedagogical 
 
Education of the Faculty of Psychology and Pedagogy, Russian New University (executive secretary).
Vladimir А. Barabanschikov – Dr. Hab. in Psychology; Head at the Laboratory of Сognitive Рrocesses 
and Мathematical Рsychology, Institute of Psychology of the Russian Academy of Education.
Sholpan M. Calanova – Dr. Hab. in Education, PhD in Сhemistry; President, Independent Kazakhstan 
Agency for Quality Assurance in Education; Member of the Executive Committee, international organization “IREG – International Observatory on Academic Ranking and Excellence", Astana, Republic 
 
of Kazakhstan.
Anne Harris – PhD in Education; Head at Division and Director of the International School of Education and Professional Development, University of Huddersfield.
Elena E. Durneva – PhD in Education; Head at the Research Center for Modeling Qualifications, 
 
Corporate University of PJSC Tatneft.
Natalia B. Karabushchenko – Dr. Hab. in Psychology; Head at the Department of Psychology and 
Pedagogy, RUDN-University.
Vladimir V. Kondratyev – Dr. Hab. in Education; Director at the Center for Training and Retraining 
of Teachers, High Schools of Volga and the Urals; Head of the Department of Мethodology, Kazan 
National Research Technological University.
Olga N. Oleynikova – Dr. Hab. in Education; Director, Center for the Study of Vocational Education.
Olga S. Orlova – Dr. Hab. in Education; Chief Researcher, National Medical Research Center for Otorhinolaryngology of the Federal Medico-Biological Agency of Russia, Moscow.
Marina I. Rozenova – Dr. Hab. in Psychology; Professor at the Department of Scientific Foundations 
of Extreme Psychology  of  the Faculty of Extreme Psychology, Moscow State University of Psychology 
& Education.
Konstantin M. Romanov – Dr. Hab. in Psychology; Professor at the Department of Psychology, Mordovia State University after N.P. Ogarev, Saransk.
Aleksandr I. Savenkov – Dr. Hab. in Psychology, Dr. Hab. in Education; Professor at the Department 
 
of Psychology, Moscow City University.
Viktor I. Slobodchikov – Corresponding Member of Russian Academy of Education, Dr. Hab. in Psychology; Chief Researcher at the Laboratory of Psychological Anthropology, Institute of Psycho-Pedagogical Problems of Childhood of the Russian Academy of Education.
Mourat A. Tchoshanov – Dr. Had. in Education; Professor of  Mathematics Education, Division of STEM 
Education, College of Education, The University of Texas at El Paso, USA.
Yulia V. Vardanyan – Dr. Hab. in Education; Head at the Department of Psychology, Mordovia State 
Pedagogical Institute named after M.E. Evsevev, Saransk.
Olga L. Zhuk – Dr. Hab. in Education; Head at the Department of Pedagogy and Problems of Educa- 
tion Development, Belarusian State University, Minsk, Republic of Belarus.

Педагогика и психология образования. 2024. № 1
Содержание
ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА,  
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
М.В. Пономарев, А.В. Клименко,  
С.Ю. Рафалюк
Когнитивная культура поколения Z как фактор развития  
современных педагогических систем.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   9
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА  
ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Г.Л. Абдулгалимов, Е.А. Полькина
Обучение решению задач кинематики  
в современном детском технопарке.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 28
Л.К. Веретенникова, Г.А. Дугина
Исследование интеллектуальной готовности  
дошкольников к обучению в начальных классах.  .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  38
Ю.А. Дмитриев, Т.В. Калинина
Формирование у старших дошкольников  
умений анализировать и оценивать информацию.
  .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  49
П.В. Заботнов
Обучение в сотрудничестве на уроках литературы  
и во внеурочной деятельности:  
использование элементов скринлайфа.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  61
Г.П. Иванова, А.А. Марченко,  
Н.Н. Ширкова
Гражданская идентичность младших школьников:  
особенности ее формирования  
во внеурочной деятельности.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 73
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА  
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Т.Г. Мариупольская, Л.А. Казымова
Феномен восприятия музыки  
в аспекте обучения в исполнительских классах  
педагогических учебных заведений.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 87
О.И. Миронова, Л.А. Руонала
Обучающая программа для специалистов  
по сопровождению адаптации женщин,  
заключивших брак с иностранцами.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  104

ISSN 2500-297X
Педагогика и психология образования. 2024. № 1
Е.А. Петраш, И.А. Симоненко, А.Е. Рохлов
Образовательная траектория подготовки  
медицинского психолога  
в исторической ретроспективе .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  . 123
И.В. Портнова, И. Халиль
Использование VR-технологии в учебном процессе  
студентов-архитекторов.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  . 137
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
А.С. Горбачева, М.Ю. Казарян,  
В.А. Сотников, А.И. Коробко
Когнитивные способы обработки информации  
при решении профессионально-образовательных задач  
специалистами по социальной работе.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  . 151
А.В. Дмитриева
Эмпирическое исследование авторской модели  
педагогического социального интеллекта.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  . 168
А.Ю. Качимская, Ю.В. Смык
Педагогические отношения как основа  
психологической безопасности образовательной среды.  .  .   .  .   .  .  . 188
Т.Н. Сахарова, Н.А. Цветкова
Инновационные подходы к образованию и воспитанию  
детей поколений Z и α в контексте особенностей  
их психологических характеристик.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  205
Е.А. Сорокоумова, М.В. Ферапонтова,  
Ю.В. Суховершина, А.А. Игошина
Когнитивные особенности лиц юношеского возраста  
с разным уровнем психологического благополучия.  .   .   .   .   .   .   .   .   .  224
Содержание
6

Pedagogy and Psychology of Education. 2024. No. 1
Соntents
GENERAL PEDAGOGY, HISTORY  
OF PEDAGOGY AND EDUCATION
M.V. Ponomarev, A.V. Klimenko,  
S.Yu. Rafalyuk
Cognitive culture of generation Z as a factor  
in the development of modern pedagogical systems.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  . 9
THEORY AND METHODS  
OF TRAINING AND UPBRINGING
G.L. Abdulgalimov, E.A. Polkina
Training in problem solving in kinematics  
at a modern children’s technology park .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 28
L.K. Veretennikova, G.A. Dugina
A study of the intellectual readiness  
of preschoolers for primary school education .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 38
Yu.А. Dmitriev, T.V. Kalinina
Formation of older preschoolers’ skills  
to analyze and evaluate information.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 49
P.V. Zabotnov
Cooperative learning in literature lessons  
and extracurricular activities:  
Using screenlife elements.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  61
G.P. Ivanova, A.A. Marchenko, N.N. Shirkova
Civic identity of junior schoolchildren:  
Features of its formation in extracurricular activities .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 73
THEORY AND METHODS  
OF PROFESSIONAL EDUCATION
T.G. Mariupolskaya, L.A. Kazymova
The phenomenon of music perception  
in the aspect of teaching in performing classes  
of pedagogical educational institutions.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  87
O.I. Mironova, L.A. Ruonala
Training program for specialists to support the adaptation  
of women married to foreigners .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  104

ISSN 2500-297X
Pedagogy and Psychology of Education. 2024. No. 1
E.A. Petrash, I.A. Simonenko, A.E. Rokhlov
The educational trajectory of medical psychologist training  
in historical retrospect .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 123
I.V. Portnova, I. Khalil
The use of VR technology in the educational process  
of architecture students.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 137
PEDAGOGICAL PSYCHOLOGY
A.S. Gorbacheva, M.Yu. Kazaryan,  
V.A. Sotnikov, A.I. Korobko
Cognitive methods of information processing  
in solving professional and educational tasks  
by social work specialists.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  . 151
A.V. Dmitrieva
Empirical study of the author’s model  
of pedagogical social intelligence .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 168
А.Yu. Kachimskaia, Yu.V. Smyk
Pedagogical relations as the basis of psychological safety  
of the educational environment.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 188
T.N. Sakharova, N.A. Tsvetkova
Innovative аpproaches to the еducation and upbringing  
of children of generations Z and α in the context  
of their psychological characteristics.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  . 205
E.A. Sorokoumova, M.V. Ferapontova, 
Yu.V. Sukhovershina, A.A. Igoshina
Cognitive characteristics of adolescents with different levels 
of psychological well-being .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  224
Contents
8

Педагогика и психология  
образования. 2024. № 1
Общая педагогика, 
 
история педагогики 
 
и образования
DOI: 10.31862/2500-297X-2024-1-9-27
УДК 159.922.2/.6+37.018
М.В. Пономарев, А.В. Клименко, С.Ю. Рафалюк
Московский педагогический государственный университет, 
119435 г. Москва, Российская Федерация
Когнитивная культура поколения Z  
как фактор развития  
современных педагогических систем
Статья посвящена анализу социально-психологических особенностей 
поколения Z («родившихся в XXI веке») как фактора развития современных педагогических систем. Авторы показывают специфику когнитивной культуры «зуммеров», раскрывая взаимосвязь таких явлений, как 
клиповое сознание, визуальное мышление и  эмоциональный интеллект, 
отмечая закрепление соответствующих качеств как на  уровне нейропсихологических процессов, так и  ценностно-мотивационных, поведенческих, коммуникативных установок. Адаптация образовательного процесса 
к  когнитивным особенностям представителей поколения  Z соотносится 
с закреплением интерактивного характера педагогического взаимодействия (помимо использования соответствующих методик преподавания), геймификацией образовательного процесса, созданием условий для построения индивидуальных траекторий обучения. Особое значение придается 
активизации воспитательной работы с молодежью на основе стимулирования социального активизма обучающихся, приобретения навыков коллаборации. В  статье подчеркивается необходимость системного внедрения таких педагогических подходов именно в  высшей школе, поскольку 
© Пономарев М.В., Клименко А.В., Рафалюк С.Ю., 2024
Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License
The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
9

ISSN 2500-297X
Pedagogy and Psychology of Education. 2024. No. 1
в 2020–2030-х гг. студентами будут являться представители поколения Z. 
Решение соответствующих задач, по мнению авторов, должно стать важной 
частью реформы высшей школы, стартовавшей в 2023 г. 
Ключевые слова: когнитивная культура, поколение Z, клиповое сознание, 
визуальное мышление, эмоциональный интеллект, образовательный процесс в университете 
Благодарности. Статья подготовлена в рамках проекта «Особенности реализации 
принципа индивидуализации при формировании готовности к научно-исследовательской деятельности».
ССЫЛКА НА СТАТЬЮ: Пономарев М.В., Клименко А.В., Рафалюк С.Ю. Когнитивная культура поколения Z как фактор развития современных педагогических систем // Педагогика и психология образования. 2024. № 1. С. 9–27. 
DOI: 10.31862/2500-297X-2024-1-9-27
DOI: 10.31862/2500-297X-2024-1-9-27
M.V. Ponomarev, A.V. Klimenko, S.Yu. Rafalyuk
Moscow Pedagogical State University, 
Moscow, 119435, Russian Federation
Cognitive culture of generation Z  
as a factor in the development  
of modern pedagogical systems
Общая педагогика,  
история педагогики  
и образования
The article is  devoted to  the  analysis of  the  socio-psychological 
characteristics of generation Z (“those born in the 21st century”) as a factor 
in  the  development of  modern pedagogical systems. The  authors show 
the specifics of the cognitive culture of “Zoomers”, revealing the relationship 
between such phenomena as clip consciousness, visual thinking and emotional 
intelligence, noting the  consolidation of  the  corresponding qualities both 
at  the  level of  neuropsychological processes and value-motivational, 
behavioral, and communicative attitudes. Adaptation of  the  educational 
process to  the  cognitive characteristics of  representatives of  generation  Z 
10