Педагогика и психология образования, 2024, № 1
всероссийский междисциплинарный журнал
Бесплатно
Новинка
Основная коллекция
Тематика:
Организация образования
Издательство:
Московский педагогический государственный университет
Наименование: Педагогика и психология образования
Год издания: 2024
Кол-во страниц: 236
Дополнительно
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
16+ ISSN 2500-297X УДК 37:159.9 1.2024 ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Издается с 2001 г. Журнал входит в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий ВАК РФ: Издатель и учредитель: Московский педагогический государственный университет Психологические науки 5.3.1. Общая психология, психология личности, история психологии 5.3.4. Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред Выходит 4 раза в год Свидетельство о регистрации СМИ: ПИ № ФС 77–67764 от 17.11.2016 Педагогические науки 5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и образования 5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания 5.8.7. Методология и технология профессионального образования Сайт журнала: pp-obr.ru E-mail: izdat_mgopu@mail.ru Адрес редакции: 109240, Москва, ул. В. Радищевская, д. 16–18, каб. 223 Подписной индекс журнала по Объединенному каталогу «Пресса России» – 85003 © МПГУ , 2024
ISSN 2500-297X PEDAGOGY AND PSYCHOLOGY OF EDUCATION 1.2024 The Founder and Publisher: Moscow Pedagogical State University The journal is included in the list of the leading peer-reviewed scholarly journals the Higher Attestation Commission of The Ministry of Science and Higher Education of the Russian Federation recommended to PhD candidates and those working for their habilitation who wish to publish the results of their research Mass media registration certificate ПИ № ФС 77-67769 as of 17.11.2016 The journal has been published since 2001 The journal is published 4 times a year E-mail: izdat_mgopu@mail.ru Information on journal can be accessed via: pp-obr.ru Editorial office: Moscow, Russia, Verhnyaya Radishchevskaya str., 16–18, room 223, 109240 © МPGU, 2024
Редакционная коллегия А.Ф. Ануфриев – д-р психол. наук, профессор; профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования Института педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета (главный редактор). Ю.Л. Кофейникова – канд. психол. наук; доцент кафедры психологии труда и психологического консультирования факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета (заместитель главного редактора). Э.В. Лихачева – канд. психол. наук; заведующая кафедрой общей психологии и психологии труда факультета психологии и педагогики Российского нового университета (ответственный секретарь). В.А. Барабанщиков – д-р психол. наук, профессор; директор Института экспериментальной психологии Московского государственного психолого-педагогического университета. Ю.В. Варданян – д-р пед. наук, профессор; заведующая кафедрой психологии Мордовского государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск, Республика Мордовия. Е.Е. Дурнева – канд. пед. наук; руководитель Научно-исследовательского центра моделирования квалификаций Корпоративного университета ПАО «Татнефть», г. Альметьевск, Татарстан. О.Л. Жук – д-р пед. наук, профессор (ВАК Беларуси); заведующая кафедрой педагогики и проблем развития образования Белорусского государственного университета, г. Минск, Республика Беларусь. Ш.М. Каланова – д-р пед. наук, канд. хим. наук, профессор (ВАК Казахстана); Президент Независимого казахстанского агентства по обеспечению качества в образовании, г. Астана, Республика Казахстан. Н.Б. Карабущенко – д-р психол. наук; заведующая кафедрой психологии и педагогики Российского университета дружбы народов, г. Москва. В.В. Кондратьев – д-р пед. наук, профессор; директор Центра подготовки и повышения квалификации преподавателей вузов Поволжья и Урала, заведующий кафедрой методологии инженерной деятельности Казанского национального исследовательского технологического университета. О.Н. Олейникова – д-р пед. наук, профессор; генеральный директор АНО «Центр изучения проблем профессионального образования», г. Москва. О.С. Орлова – д-р пед. наук, профессор; главный научный сотрудник Национального медицинского исследовательского центра оториноларингологии ФМБА России, г. Москва. М.И. Розенова – д-р психол. наук, профессор; профессор кафедры научных основ экстремальной психологии факультета «Экстремальная психология» Московского государственного психологопедагогического университета. К.М. Романов – д-р психол. наук; профессор кафедры психологии Историко-социологического института Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева, г. Саранск. А.И. Савенков – д-р психол. наук, д-р пед. наук, профессор; директор Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета. В.И. Слободчиков – член-корр. РАО, д-р психол. наук, профессор; руководитель научного направления антропологического образования Института изучения детства, семьи и воспитания РАО, г. Москва. Э. Харрис – профессор факультета образования и профессионального развития Университета Хаддерсфилд, г. Хаддерсфилд, Великобритания. М.А. Чошанов – д-р пед. наук; профессор отделения STEM-образования, Колледж образования, Техасский университет в Эль-Пасо, США.
Editorial Board Alexander F. Anufriev – Dr. Нab. in Psychology; Professor at the Department of Labor Psychology and Psychological Consulting at the Institute of Pedagogy and Psychology of Moscow Pedagogical State University (editor-in-chief). Yulia L. Kofeynikova – PhD in Psychology; Associate Professor at the Department of Labor Рsycho- logy and Сounseling Faculty of Pedagogy and Psychology, Moscow Pedagogical State University (deputy editor). Elvira V. Likhachevа – PhD in Psychology; Head at the Department of Psychological and Pedagogical Education of the Faculty of Psychology and Pedagogy, Russian New University (executive secretary). Vladimir А. Barabanschikov – Dr. Hab. in Psychology; Head at the Laboratory of Сognitive Рrocesses and Мathematical Рsychology, Institute of Psychology of the Russian Academy of Education. Sholpan M. Calanova – Dr. Hab. in Education, PhD in Сhemistry; President, Independent Kazakhstan Agency for Quality Assurance in Education; Member of the Executive Committee, international organization “IREG – International Observatory on Academic Ranking and Excellence", Astana, Republic of Kazakhstan. Anne Harris – PhD in Education; Head at Division and Director of the International School of Education and Professional Development, University of Huddersfield. Elena E. Durneva – PhD in Education; Head at the Research Center for Modeling Qualifications, Corporate University of PJSC Tatneft. Natalia B. Karabushchenko – Dr. Hab. in Psychology; Head at the Department of Psychology and Pedagogy, RUDN-University. Vladimir V. Kondratyev – Dr. Hab. in Education; Director at the Center for Training and Retraining of Teachers, High Schools of Volga and the Urals; Head of the Department of Мethodology, Kazan National Research Technological University. Olga N. Oleynikova – Dr. Hab. in Education; Director, Center for the Study of Vocational Education. Olga S. Orlova – Dr. Hab. in Education; Chief Researcher, National Medical Research Center for Otorhinolaryngology of the Federal Medico-Biological Agency of Russia, Moscow. Marina I. Rozenova – Dr. Hab. in Psychology; Professor at the Department of Scientific Foundations of Extreme Psychology of the Faculty of Extreme Psychology, Moscow State University of Psychology & Education. Konstantin M. Romanov – Dr. Hab. in Psychology; Professor at the Department of Psychology, Mordovia State University after N.P. Ogarev, Saransk. Aleksandr I. Savenkov – Dr. Hab. in Psychology, Dr. Hab. in Education; Professor at the Department of Psychology, Moscow City University. Viktor I. Slobodchikov – Corresponding Member of Russian Academy of Education, Dr. Hab. in Psychology; Chief Researcher at the Laboratory of Psychological Anthropology, Institute of Psycho-Pedagogical Problems of Childhood of the Russian Academy of Education. Mourat A. Tchoshanov – Dr. Had. in Education; Professor of Mathematics Education, Division of STEM Education, College of Education, The University of Texas at El Paso, USA. Yulia V. Vardanyan – Dr. Hab. in Education; Head at the Department of Psychology, Mordovia State Pedagogical Institute named after M.E. Evsevev, Saransk. Olga L. Zhuk – Dr. Hab. in Education; Head at the Department of Pedagogy and Problems of Educa- tion Development, Belarusian State University, Minsk, Republic of Belarus.
Педагогика и психология образования. 2024. № 1 Содержание ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ М.В. Пономарев, А.В. Клименко, С.Ю. Рафалюк Когнитивная культура поколения Z как фактор развития современных педагогических систем. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Г.Л. Абдулгалимов, Е.А. Полькина Обучение решению задач кинематики в современном детском технопарке. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Л.К. Веретенникова, Г.А. Дугина Исследование интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в начальных классах. . . . . . . . . . . . 38 Ю.А. Дмитриев, Т.В. Калинина Формирование у старших дошкольников умений анализировать и оценивать информацию. . . . . . . . . . . . 49 П.В. Заботнов Обучение в сотрудничестве на уроках литературы и во внеурочной деятельности: использование элементов скринлайфа. . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Г.П. Иванова, А.А. Марченко, Н.Н. Ширкова Гражданская идентичность младших школьников: особенности ее формирования во внеурочной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Т.Г. Мариупольская, Л.А. Казымова Феномен восприятия музыки в аспекте обучения в исполнительских классах педагогических учебных заведений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 О.И. Миронова, Л.А. Руонала Обучающая программа для специалистов по сопровождению адаптации женщин, заключивших брак с иностранцами. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
ISSN 2500-297X Педагогика и психология образования. 2024. № 1 Е.А. Петраш, И.А. Симоненко, А.Е. Рохлов Образовательная траектория подготовки медицинского психолога в исторической ретроспективе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 И.В. Портнова, И. Халиль Использование VR-технологии в учебном процессе студентов-архитекторов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ А.С. Горбачева, М.Ю. Казарян, В.А. Сотников, А.И. Коробко Когнитивные способы обработки информации при решении профессионально-образовательных задач специалистами по социальной работе. . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 А.В. Дмитриева Эмпирическое исследование авторской модели педагогического социального интеллекта. . . . . . . . . . . . . . . . 168 А.Ю. Качимская, Ю.В. Смык Педагогические отношения как основа психологической безопасности образовательной среды. . . . . . . . 188 Т.Н. Сахарова, Н.А. Цветкова Инновационные подходы к образованию и воспитанию детей поколений Z и α в контексте особенностей их психологических характеристик. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 Е.А. Сорокоумова, М.В. Ферапонтова, Ю.В. Суховершина, А.А. Игошина Когнитивные особенности лиц юношеского возраста с разным уровнем психологического благополучия. . . . . . . . . . 224 Содержание 6
Pedagogy and Psychology of Education. 2024. No. 1 Соntents GENERAL PEDAGOGY, HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION M.V. Ponomarev, A.V. Klimenko, S.Yu. Rafalyuk Cognitive culture of generation Z as a factor in the development of modern pedagogical systems. . . . . . . . . . . . . 9 THEORY AND METHODS OF TRAINING AND UPBRINGING G.L. Abdulgalimov, E.A. Polkina Training in problem solving in kinematics at a modern children’s technology park . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 L.K. Veretennikova, G.A. Dugina A study of the intellectual readiness of preschoolers for primary school education . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Yu.А. Dmitriev, T.V. Kalinina Formation of older preschoolers’ skills to analyze and evaluate information. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 P.V. Zabotnov Cooperative learning in literature lessons and extracurricular activities: Using screenlife elements. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 G.P. Ivanova, A.A. Marchenko, N.N. Shirkova Civic identity of junior schoolchildren: Features of its formation in extracurricular activities . . . . . . . . . . . . 73 THEORY AND METHODS OF PROFESSIONAL EDUCATION T.G. Mariupolskaya, L.A. Kazymova The phenomenon of music perception in the aspect of teaching in performing classes of pedagogical educational institutions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 O.I. Mironova, L.A. Ruonala Training program for specialists to support the adaptation of women married to foreigners . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
ISSN 2500-297X Pedagogy and Psychology of Education. 2024. No. 1 E.A. Petrash, I.A. Simonenko, A.E. Rokhlov The educational trajectory of medical psychologist training in historical retrospect . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 I.V. Portnova, I. Khalil The use of VR technology in the educational process of architecture students. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 PEDAGOGICAL PSYCHOLOGY A.S. Gorbacheva, M.Yu. Kazaryan, V.A. Sotnikov, A.I. Korobko Cognitive methods of information processing in solving professional and educational tasks by social work specialists. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 A.V. Dmitrieva Empirical study of the author’s model of pedagogical social intelligence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 А.Yu. Kachimskaia, Yu.V. Smyk Pedagogical relations as the basis of psychological safety of the educational environment. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 T.N. Sakharova, N.A. Tsvetkova Innovative аpproaches to the еducation and upbringing of children of generations Z and α in the context of their psychological characteristics. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 E.A. Sorokoumova, M.V. Ferapontova, Yu.V. Sukhovershina, A.A. Igoshina Cognitive characteristics of adolescents with different levels of psychological well-being . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 Contents 8
Педагогика и психология образования. 2024. № 1 Общая педагогика, история педагогики и образования DOI: 10.31862/2500-297X-2024-1-9-27 УДК 159.922.2/.6+37.018 М.В. Пономарев, А.В. Клименко, С.Ю. Рафалюк Московский педагогический государственный университет, 119435 г. Москва, Российская Федерация Когнитивная культура поколения Z как фактор развития современных педагогических систем Статья посвящена анализу социально-психологических особенностей поколения Z («родившихся в XXI веке») как фактора развития современных педагогических систем. Авторы показывают специфику когнитивной культуры «зуммеров», раскрывая взаимосвязь таких явлений, как клиповое сознание, визуальное мышление и эмоциональный интеллект, отмечая закрепление соответствующих качеств как на уровне нейропсихологических процессов, так и ценностно-мотивационных, поведенческих, коммуникативных установок. Адаптация образовательного процесса к когнитивным особенностям представителей поколения Z соотносится с закреплением интерактивного характера педагогического взаимодействия (помимо использования соответствующих методик преподавания), геймификацией образовательного процесса, созданием условий для построения индивидуальных траекторий обучения. Особое значение придается активизации воспитательной работы с молодежью на основе стимулирования социального активизма обучающихся, приобретения навыков коллаборации. В статье подчеркивается необходимость системного внедрения таких педагогических подходов именно в высшей школе, поскольку © Пономарев М.В., Клименко А.В., Рафалюк С.Ю., 2024 Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License 9
ISSN 2500-297X Pedagogy and Psychology of Education. 2024. No. 1 в 2020–2030-х гг. студентами будут являться представители поколения Z. Решение соответствующих задач, по мнению авторов, должно стать важной частью реформы высшей школы, стартовавшей в 2023 г. Ключевые слова: когнитивная культура, поколение Z, клиповое сознание, визуальное мышление, эмоциональный интеллект, образовательный процесс в университете Благодарности. Статья подготовлена в рамках проекта «Особенности реализации принципа индивидуализации при формировании готовности к научно-исследовательской деятельности». ССЫЛКА НА СТАТЬЮ: Пономарев М.В., Клименко А.В., Рафалюк С.Ю. Когнитивная культура поколения Z как фактор развития современных педагогических систем // Педагогика и психология образования. 2024. № 1. С. 9–27. DOI: 10.31862/2500-297X-2024-1-9-27 DOI: 10.31862/2500-297X-2024-1-9-27 M.V. Ponomarev, A.V. Klimenko, S.Yu. Rafalyuk Moscow Pedagogical State University, Moscow, 119435, Russian Federation Cognitive culture of generation Z as a factor in the development of modern pedagogical systems Общая педагогика, история педагогики и образования The article is devoted to the analysis of the socio-psychological characteristics of generation Z (“those born in the 21st century”) as a factor in the development of modern pedagogical systems. The authors show the specifics of the cognitive culture of “Zoomers”, revealing the relationship between such phenomena as clip consciousness, visual thinking and emotional intelligence, noting the consolidation of the corresponding qualities both at the level of neuropsychological processes and value-motivational, behavioral, and communicative attitudes. Adaptation of the educational process to the cognitive characteristics of representatives of generation Z 10