Педагогика и психология образования, 2023, № 4

16+
ISSN 2500-297X
УДК 37:159.9
4.2023
ПЕДАГОГИКА  
И ПСИХОЛОГИЯ  
ОБРАЗОВАНИЯ
Издается с 2001 г. 
Журнал входит в Перечень ведущих 
рецензируемых научных журналов  
и изданий ВАК РФ:
Издатель 
и учредитель:
Московский
педагогический
государственный
университет
Психологические науки
5.3.1. 	
Общая психология, психология 
личности, история психологии
5.3.4. 	
Педагогическая психология, 
психодиагностика цифровых 
образовательных сред
Выходит 4 раза в год
Свидетельство  
о регистрации СМИ: 
ПИ № ФС 77–67764
от 17.11.2016
Педагогические науки
5.8.1. 	
Общая педагогика, история педагогики 
и образования
5.8.2. 	
Теория и методика обучения  
и воспитания
5.8.7. 	
Методология и технология 
профессионального образования
Сайт журнала: pp-obr.ru
E-mail: izdat_mgopu@mail.ru
Адрес редакции: 
109240, Москва, 
ул. В. Радищевская, 
д. 16–18, каб. 223
Подписной индекс журнала по Объединенному каталогу
«Пресса России» – 85003
©  МПГУ
, 2023

ISSN 2500-297X
PEDAGOGY  
AND PSYCHOLOGY  
OF EDUCATION
4.2023
The Founder 
and Publisher:  
Moscow Pedagogical 
State University
The journal is included in the list  
of the leading peer-reviewed scholarly  
journals the Higher Attestation  
Commission of The Ministry of Science  
and Higher Education of the Russian  
Federation recommended to PhD  
candidates and those working  
for their habilitation who wish to publish 
the results of their research
Mass media  
registration  
certificate  
ПИ № ФС 77-67769  
as of 17.11.2016
The journal has been published  
since 2001
The journal is published 4 times a year
E-mail: izdat_mgopu@mail.ru
Information on journal  
can be accessed via: pp-obr.ru
Editorial office:  
Moscow, Russia, Verhnyaya  
Radishchevskaya str., 
16–18, room 223, 
109240
©  МPGU, 2023

Редакционная коллегия
А.Ф. Ануфриев – д-р психол. наук, профессор; профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования Института педагогики и психологии Московского педагогического 
государственного университета (главный редактор).
Ю.Л. Кофейникова – канд. психол. наук; доцент кафедры психологии труда и психологического 
консультирования факультета педагогики и психологии Московского педагогического 
государственного университета (заместитель главного редактора).
Э.В. Лихачева – канд. психол. наук; заведующая кафедрой общей психологии и психологии труда 
факультета психологии и педагогики Российского нового университета (ответственный 
секретарь).
В.А. Барабанщиков –  д-р психол. наук, профессор; директор Института экспериментальной 
психологии Московского государственного психолого-педагогического университета.
Ю.В. Варданян –  д-р пед. наук, профессор; заведующая кафедрой психологии Мордовского 
государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск, Республика 
Мордовия.
Е.Е. Дурнева – канд. пед. наук; руководитель Научно-исследовательского центра моделирования 
квалификаций Корпоративного университета ПАО «Татнефть», г. Альметьевск, Татарстан.
О.Л. Жук – д-р пед. наук, профессор (ВАК Беларуси); заведующая кафедрой педагогики и проблем 
развития образования Белорусского государственного университета, г. Минск, Республика 
Беларусь.
Ш.М. Каланова –  д-р пед. наук, канд. хим. наук, профессор (ВАК Казахстана); Президент 
Независимого казахстанского агентства по обеспечению качества в образовании, г. Астана, 
Республика Казахстан.
Н.Б. Карабущенко –  д-р психол. наук; заведующая кафедрой психологии и педагогики 
Российского университета дружбы народов, г. Москва.
В.В. Кондратьев –  д-р пед. наук, профессор; директор Центра подготовки и повышения 
квалификации преподавателей вузов Поволжья и Урала, заведующий кафедрой методологии 
инженерной деятельности Казанского национального исследовательского технологического 
университета.
О.Н. Олейникова –  д-р пед. наук, профессор; генеральный директор АНО «Центр изучения 
проблем профессионального образования», г. Москва.
О.С. Орлова – д-р пед. наук, профессор; главный научный сотрудник Национального медицинского 
исследовательского центра оториноларингологии ФМБА России, г. Москва.
М.И. Розенова – д-р психол. наук, профессор; профессор кафедры научных основ экстремальной 
психологии факультета «Экстремальная психология» Московского государственного психологопедагогического университета.
К.М. Романов – д-р психол. наук; профессор кафедры психологии Историко-социологического 
института Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева, г. Саранск.
А.И. Савенков –  д-р психол. наук, д-р пед. наук, профессор; директор Института педагогики 
 
и психологии образования Московского городского педагогического университета.
В.И. Слободчиков –  член-корр. РАО, д-р психол. наук, профессор; руководитель научного 
направления антропологического образования Института изучения детства, семьи и воспитания 
РАО, г. Москва.
Э. Харрис – профессор факультета образования и профессионального развития Университета 
Хаддерсфилд, г. Хаддерсфилд, Великобритания.
М.А. Чошанов – д-р пед. наук; профессор отделения STEM-образования,  Колледж образования, 
Техасский университет в Эль-Пасо, США.

Editorial Board
Alexander F. Anufriev – Dr. Нab. in Psychology; Professor at the Department of Labor Psychology and 
Psychological Consulting at the Institute of Pedagogy and Psychology of Moscow Pedagogical State 
University (editor-in-chief).
Yulia L. Kofeynikova – PhD in Psychology; Associate Professor at the Department of Labor Рsycho- 
logy and Сounseling Faculty of Pedagogy and Psychology, Moscow Pedagogical State University 
 
(deputy editor).
Elvira V. Likhachevа – PhD in Psychology; Head at the Department of Psychological and Pedagogical 
 
Education of the Faculty of Psychology and Pedagogy, Russian New University (executive secretary).
Vladimir А. Barabanschikov – Dr. Hab. in Psychology; Head at the Laboratory of Сognitive Рrocesses 
and Мathematical Рsychology, Institute of Psychology of the Russian Academy of Education.
Sholpan M. Calanova – Dr. Hab. in Education, PhD in Сhemistry; President, Independent Kazakhstan 
Agency for Quality Assurance in Education; Member of the Executive Committee, international organization “IREG – International Observatory on Academic Ranking and Excellence", Astana, Republic 
 
of Kazakhstan.
Anne Harris – PhD in Education; Head at Division and Director of the International School of Education and Professional Development, University of Huddersfield.
Elena E. Durneva – PhD in Education; Head at the Research Center for Modeling Qualifications, 
 
Corporate University of PJSC Tatneft.
Natalia B. Karabushchenko – Dr. Hab. in Psychology; Head at the Department of Psychology and 
Pedagogy, RUDN-University.
Vladimir V. Kondratyev – Dr. Hab. in Education; Director at the Center for Training and Retraining 
of Teachers, High Schools of Volga and the Urals; Head of the Department of Мethodology, Kazan 
National Research Technological University.
Olga N. Oleynikova – Dr. Hab. in Education; Director, Center for the Study of Vocational Education.
Olga S. Orlova – Dr. Hab. in Education; Chief Researcher, National Medical Research Center for Otorhinolaryngology of the Federal Medico-Biological Agency of Russia, Moscow.
Marina I. Rozenova – Dr. Hab. in Psychology; Professor at the Department of Scientific Foundations 
of Extreme Psychology  of  the Faculty of Extreme Psychology, Moscow State University of Psychology 
& Education.
Konstantin M. Romanov – Dr. Hab. in Psychology; Professor at the Department of Psychology, Mordovia State University after N.P. Ogarev, Saransk.
Aleksandr I. Savenkov – Dr. Hab. in Psychology, Dr. Hab. in Education; Professor at the Department 
 
of Psychology, Moscow City University.
Viktor I. Slobodchikov – Corresponding Member of Russian Academy of Education, Dr. Hab. in Psychology; Chief Researcher at the Laboratory of Psychological Anthropology, Institute of Psycho-Pedagogical Problems of Childhood of the Russian Academy of Education.
Mourat A. Tchoshanov – Dr. Had. in Education; Professor of  Mathematics Education, Division of STEM 
Education, College of Education, The University of Texas at El Paso, USA.
Yulia V. Vardanyan – Dr. Hab. in Education; Head at the Department of Psychology, Mordovia State 
Pedagogical Institute named after M.E. Evsevev, Saransk.
Olga L. Zhuk – Dr. Hab. in Education; Head at the Department of Pedagogy and Problems of Educa- 
tion Development, Belarusian State University, Minsk, Republic of Belarus.

Педагогика и психология образования. 2023. № 4
Содержание
ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА,  
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
И.А. Лескова
О релевантности методологических стратегий  
педагогического исследования.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 9
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Г.Р. Хузеева, Г.Н. Толкачева, Е.И. Изотова,  
Л.М. Волобуева, М.Ю. Парамонова
Формирование целостных форм поведения личности  
ребенка в сфере познания и творчества в условиях  
реализации экологического подхода  
в системе дошкольного образования.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  23
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА  
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
А.М. Антипова, Е.Г. Чернышева, В.Ф. Чертов
Модель формирования исследовательских компетенций  
педагога-словесника в контексте непрерывного образования.  .  .   .  .  36
Д.К. Бартош, М.В. Харламова
Мотивирование иностранных обучающихся  
к изучению русского языка  
посредством содержания учебника .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 56
В.В. Гетьман
Научно-исследовательская деятельность  
как компонент личностно-профессионального становления  
педагога-музыканта: теоретический и практический аспекты .  .   .   .   . 69
Н.Н. Данилова, О.В. Казарян, О.С. Соболева
Иностранный язык и инокультура в высшей школе  
как источник развития нравственной базы личности .  .   .   .   .   .   .   .   .   . 80
Е.В. Макарова
Исследование способности к прогнозированию  
у субъектов образовательного процесса аграрного вуза.  .  .   .  .   .  .  .  91
С.Г. Поддуба
Особенности реализации сопровождения  
профессионально-личностного развития педагогов  
в работе научно-методической службы  
общеобразовательной организации .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 108

ISSN 2500-297X
Педагогика и психология образования. 2023. № 4
С.Ю. Сенатор, Э.И. Сокольникова,  
М.В. Емельянова
Анализ современных подходов к реализации  
патриотического воспитания  
как составляющей высшего образования.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  123
О.Г. Третьякова, В.Ф. Попов,  
С.С. Рожин, Н.М. Третьякова
Дидактические основы выездных геологических практик  
на геолоразведочном факультете  
Северо-Восточного федерального университета  
имени М.К. Аммосова .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  137
Н.Е. Чеснокова, И.В. Шукурова
Коучинговый подход при подготовке  
к сдаче кандидатского экзамена  
по иностранному языку в аспирантуре .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  151
И.В. Якушева, О.А. Демченкова
Ключевые факторы положительных изменений  
в университетской среде.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  168
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
А.Ф. Ануфриев
Разработка диагностических методик  
как предмет психодиагностики.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  . 184
Ю.В. Варданян, Т.В. Савинова,  
С.Н. Чаткина
Исследование коммуникативной компетентности  
и самоконтроля в общении подростков.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  201
Д.В. Литвин
Динамика личности и среды как основа проектирования  
личностно-развивающего образования .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  . 219
А.Н. Семенов
Особенности учебной мотивации учащихся  
начальных и средних классов инклюзивной школы.  .   .   .   .   .   .   .   .   .  239
Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева,  
А.О. Белякин
Изучение готовности педагогов  
к персонализированному обучению детей  
с особыми образовательными потребностями .  .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  . 254
Содержание
6

Pedagogy and Psychology of Education. 2023. No. 4
Соntents
GENERAL PEDAGOGY, HISTORY  
OF PEDAGOGY AND EDUCATION
I.A. Leskova
On the relevance of methodological strategies  
for pedagogical research.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   9
THEORY AND METHODS  
OF TRAINING AND UPBRINGING
G.R. Khuzeeva, G.N. Тolkacheva, E.I. Izotova,  
L.M. Volobueva, M.U. Paramonova
Formation of holistic forms of behavior of a child’s personality  
in the field of cognition and creativity in the context  
of the implementation of an ecological approach  
in the preschool education system.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 23
THEORY AND METHODS  
OF PROFESSIONAL EDUCATION
А.M. Antipova, E.G. Chernysheva,  
V.F. Chertov
Model of developing research competencies  
of a teacher of language and literature  
in the context of continuing education .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  36
D.K. Bartosh, M.V. Kharlamova
Motivating foreign students to study the Russian language  
through the content of the textbook.
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  56
V.V. Getman
Research activities as a component  
of personal and professional development of a teacher-musician:  
Theoretical and practical aspects.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  69
N.N. Danilova, O.V. Kazaryan,  
O.S. Soboleva
Foreign language and foreign culture 
in higher education as a source of development  
of the moral basis of the individual.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  80
E.V. Makarova
The formation of the forecasting skill  
of subjects of the learning process  
at a Russian agricultural university.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  91

ISSN 2500-297X
Pedagogy and Psychology of Education. 2023. No. 4
S.G. Podduba
Features of the implementation of support  
for the professional and personal development  
of teachers in the work of the scientific  
and methodological service  
of a general education organization.
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 108
S.Yu. Senator, E.I. Sokolnikova,  
M.V. Emelyanova
Analysis of modern approaches to the implementation  
of patriotic education as a component of higher education .  .  .   .  .   .  .  . 123
O.G. Tretyakova, V.F. Popov,  
S.S. Rozhin, N.M. Tretyakova
Didactic foundations of field geological practices  
at the geological prospecting faculty  
of the North-Eastern Federal University  
named after M.K. Ammosov.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  . 137
N.E. Chesnokova, I.V. Shukurova
Coaching approach in preparation  
for the candidate’s examination  
in foreign language at postgraduate school.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  . 151
I.V. Yakusheva, O.A. Demchenkova
Key factors of positive changes in university environment.  .   .   .   .   .   .   .  168
PEDAGOGICAL PSYCHOLOGY
A.F. Anufriev
Development of diagnostic techniques  
as a subject of psychodiagnostics.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  . 184
Yu.V. Vardanyan, T.V. Savinova,  
S.N. Chatkina
Research of communicative competence  
and self-control in communication of adolescents.  .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  . 201
D.V. Litvin
Dynamics of personality and environment  
as a basis for designing personal development education.  .   .   .   .   .   .   .   .  219
A.N. Semenov
Features of educational motivation of primary  
and secondary school students of an inclusive school .  .  .   .  .   .  .   .  .  .  . 240
Contents
T.V. Tumanova, T.B. Filicheva,  
A.O. Belyakin
Studying the readiness of teachers  
for personalized teaching of children  
with special educational needs .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 254
8

Педагогика и психология  
образования. 2023. № 4
Общая педагогика, 
 
история педагогики 
 
и образования
DOI: 10.31862/2500-297X-2023-4-9-22
УДК 37.011
И.А. Лескова
Волгоградский государственный  
социально-педагогический университет, 
400066 г. Волгоград, Российская Федерация
О релевантности  
методологических стратегий 
педагогического исследования
Статья посвящена проблеме соответствия методологической стратегии 
педагогического исследования уровню системной сложности решаемых 
в нем задач. Цель статьи – рассмотреть различие параметров методологических стратегий на  онтологических началах классической и  постнеклассической науки, показав пример нерелевантности методологической 
стратегии системной сложности задач научно-педагогического исследования. В основу анализа методологических стратегий положено представление о  методологии как отрефлексированной онтологии, соответственно, выбор методологической стратегии исследования неразрывно связан 
с выбором его онтологического основания. В статье по схеме «онтологическое представление → методологическая стратегия → методологический 
инструментарий → применение» рассматриваются две методологические 
стратегии: «найти общее для частного» (взгляд на педагогическую действительность через объективно существующую логику) и «целое по частям 
не  ищется» (взгляд на  педагогическую действительность через человека). Выделены их  параметры, показано различие. На  примере проекта 
© Лескова И.А., 2023
Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License
The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
9

ISSN 2500-297X
Pedagogy and Psychology of Education. 2023. No. 4
«ФГОС  4.0  – первый цифровой стандарт» рассмотрена нерелевантность 
методологической стратегии педагогического исследования. Предложенные в статье выводы содействуют устранению методологических просчетов, которые могут быть допущены в педагогических исследованиях.
Ключевые слова: методологическая стратегия педагогического исследования, релевантность методологической стратегии, онтологические основания педагогического исследования, классическая и постнеклассическая 
наука, ФГОС 4.0
ССЫЛКА НА СТАТЬЮ: Лескова И.А. О  релевантности методологических 
стратегий педагогического исследования // Педагогика и психология образования. 2023. № 4. С. 9–22. DOI: 10.31862/2500-297X-2023-4-9-22
DOI: 10.31862/2500-297X-2023-4-9-22
I.A. Leskova
Volgograd State Socio-Pedagogical University, 
Volgograd, 400066, Russian Federation
On the relevance  
of methodological strategies  
for pedagogical research
Общая педагогика,  
история педагогики  
и образования
The article deals with the problem of matching the methodological stra- 
tegy of pedagogical research to the level of systemic complexity of the tasks 
solved in it. The purpose of the article is to consider the difference between 
the general parameters of methodological strategies set by the philosophical 
principles of classical and post non-classical science, and to show how the irrelevance of the methodological strategy affects the solution of the problems 
of pedagogical research. In the process of scientific research, the following 
theoretical research methods were used: comparative analysis, interpretation, 
generalization, scientific theorizing. The  analysis of  methodological 
strategies is  based on  the  idea of  methodology as  a  reflected ontology, 
therefore, the  choice of  a  methodological research strategy is  the  choice 
of  its ontological foundation. In  the  article, according to  the  scheme 
 
10