Педагогика и психология образования, 2023, № 2

16+
ISSN 2500-297X
УДК 37:159.9
2.2023
ПЕДАГОГИКА  
И ПСИХОЛОГИЯ  
ОБРАЗОВАНИЯ
Издается с 2001 г. 
Журнал входит в Перечень ведущих 
рецензируемых научных журналов  
и изданий ВАК РФ:
Издатель 
и учредитель:
Московский
педагогический
государственный
университет
Психологические науки
5.3.1. 	
Общая психология, психология 
личности, история психологии
5.3.4. 	
Педагогическая психология, 
психодиагностика цифровых 
образовательных сред
Выходит 4 раза в год
Педагогические науки
5.8.1. 	
Общая педагогика, история педагогики 
и образования
5.8.2. 	
Теория и методика обучения  
и воспитания
Свидетельство  
о регистрации СМИ: 
ПИ № ФС 77–67764
от 17.11.2016
5.8.7. 	
Методология и технология 
профессионального образования
Сайт журнала: pp-obr.ru
E-mail: izdat_mgopu@mail.ru
Адрес редакции: 
109240, Москва, 
ул. В. Радищевская, 
д. 16–18, каб. 223
Подписной индекс журнала по Объединенному каталогу
«Пресса России» – 85003
©  МПГУ
, 2023

ISSN 2500-297X
PEDAGOGY  
AND PSYCHOLOGY  
OF EDUCATION
2.2023
The Founder 
and Publisher:  
Moscow Pedagogical 
State University
The journal is included in the list  
of the leading peer-reviewed scholarly  
journals the Higher Attestation  
Commission of The Ministry of Science  
and Higher Education of the Russian  
Federation recommended to PhD  
candidates and those working  
for their habilitation who wish to publish 
the results of their research
Mass media  
registration  
certificate  
ПИ № ФС 77-67769  
as of 17.11.2016
The journal has been published  
since 2001
The journal is published 4 times a year
E-mail: izdat_mgopu@mail.ru
Information on journal  
can be accessed via: pp-obr.ru
Editorial office:  
Moscow, Russia, 
Verhnyaya  
Radishchevskaya str., 
16–18, room 223, 
109240
©  МPGU, 2023

Редакционная коллегия
А.А. Ануфриев – д-р психол. наук, профессор; профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования Института педагогики и психологии Московского педагогического 
государственного университета (главный редактор).
Ю.Л. Кофейникова – канд. психол. наук; доцент кафедры психологии труда и психологического 
консультирования факультета педагогики и психологии Московского педагогического 
государственного университета (заместитель главного редактора).
Э.В. Лихачева – канд. психол. наук; заведующая кафедрой общей психологии и психологии труда 
факультета психологии и педагогики Российского нового университета (ответственный 
секретарь).
В.А. Барабанщиков –  д-р психол. наук, профессор; директор Института экспериментальной 
психологии Московского государственного психолого-педагогического университета.
Ю.В. Варданян –  д-р пед. наук, профессор; заведующая кафедрой психологии Мордовского 
государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск, Республика 
Мордовия.
Е.Е. Дурнева – канд. пед. наук; руководитель Научно-исследовательского центра моделирования 
квалификаций Корпоративного университета ПАО «Татнефть», г. Альметьевск, Татарстан.
О.Л. Жук – д-р пед. наук, профессор (ВАК Беларуси); заведующая кафедрой педагогики и проблем 
развития образования Белорусского государственного университета, г. Минск, Республика 
Беларусь.
Ш.М. Каланова –  д-р пед. наук, канд. хим. наук, профессор (ВАК Казахстана); Президент 
Независимого казахстанского агентства по обеспечению качества в образовании, г. Астана, 
Республика Казахстан.
Н.Б. Карабущенко –  д-р психол. наук; заведующая кафедрой психологии и педагогики 
Российского университета дружбы народов, г. Москва.
В.В. Кондратьев –  д-р пед. наук, профессор; директор Центра подготовки и повышения 
квалификации преподавателей вузов Поволжья и Урала, заведующий кафедрой методологии 
инженерной деятельности Казанского национального исследовательского технологического 
университета.
О.Н. Олейникова –  д-р пед. наук, профессор; генеральный директор АНО «Центр изучения 
проблем профессионального образования», г. Москва.
О.С. Орлова – д-р пед. наук, профессор; главный научный сотрудник Национального медицинского 
исследовательского центра оториноларингологии ФМБА России, г. Москва.
М.И. Розенова – д-р психол. наук, профессор; профессор кафедры научных основ экстремальной 
психологии факультета «Экстремальная психология» Московского государственного психологопедагогического университета.
К.М. Романов – д-р психол. наук; профессор кафедры психологии Историко-социологического 
института Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева, г. Саранск.
А.И. Савенков –  д-р психол. наук, д-р пед. наук, профессор; директор Института педагогики 
 
и психологии образования Московского городского педагогического университета.
В.И. Слободчиков –  член-корр. РАО, д-р психол. наук, профессор; руководитель научного 
направления антропологического образования Института изучения детства, семьи и воспитания 
РАО, г. Москва.
Э. Харрис – профессор факультета образования и профессионального развития Университета 
Хаддерсфилд, г. Хаддерсфилд, Великобритания.
М.А. Чошанов – д-р пед. наук; профессор отделения STEM-образования,  Колледж образования, 
Техасский университет в Эль-Пасо, США.

Editorial Board
Alexander F. Anufriev – Dr. Нab. in Psychology; Professor at the Department of Labor Psychology and 
Psychological Consulting at the Institute of Pedagogy and Psychology of Moscow Pedagogical State 
University (editor-in-chief).
Yulia L. Kofeynikova – PhD in Psychology; Associate Professor at the Department of Labor Рsycho- 
logy and Сounseling Faculty of Pedagogy and Psychology, Moscow Pedagogical State University 
 
(deputy editor).
Elvira V. Likhachevа – PhD in Psychology; Head at the Department of Psychological and Pedagogical 
 
Education of the Faculty of Psychology and Pedagogy, Russian New University (executive secretary).
Vladimir А. Barabanschikov – Dr. Hab. in Psychology; Head at the Laboratory of Сognitive Рrocesses 
and Мathematical Рsychology, Institute of Psychology of the Russian Academy of Education.
Sholpan M. Calanova – Dr. Hab. in Education, PhD in Сhemistry; President, Independent Kazakhstan 
Agency for Quality Assurance in Education; Member of the Executive Committee, international organization “IREG – International Observatory on Academic Ranking and Excellence", Astana, Republic 
 
of Kazakhstan.
Anne Harris – PhD in Education; Head at Division and Director of the International School of Education and Professional Development, University of Huddersfield.
Elena E. Durneva – PhD in Education; Head at the Research Center for Modeling Qualifications, 
 
Corporate University of PJSC Tatneft.
Natalia B. Karabushchenko – Dr. Hab. in Psychology; Head at the Department of Psychology and 
Pedagogy, RUDN-University.
Vladimir V. Kondratyev – Dr. Hab. in Education; Director at the Center for Training and Retraining 
of Teachers, High Schools of Volga and the Urals; Head of the Department of Мethodology, Kazan 
National Research Technological University.
Olga N. Oleynikova – Dr. Hab. in Education; Director, Center for the Study of Vocational Education.
Olga S. Orlova – Dr. Hab. in Education; Chief Researcher, National Medical Research Center for Otorhinolaryngology of the Federal Medico-Biological Agency of Russia, Moscow.
Marina I. Rozenova – Dr. Hab. in Psychology; Professor at the Department of Scientific Foundations 
of Extreme Psychology  of  the Faculty of Extreme Psychology, Moscow State University of Psychology 
& Education.
Konstantin M. Romanov – Dr. Hab. in Psychology; Professor at the Department of Psychology, Mordovia State University after N.P. Ogarev, Saransk.
Aleksandr I. Savenkov – Dr. Hab. in Psychology, Dr. Hab. in Education; Professor at the Department 
 
of Psychology, Moscow City University.
Viktor I. Slobodchikov – Corresponding Member of Russian Academy of Education, Dr. Hab. in Psychology; Chief Researcher at the Laboratory of Psychological Anthropology, Institute of Psycho-Pedagogical Problems of Childhood of the Russian Academy of Education.
Mourat A. Tchoshanov – Dr. Had. in Education; Professor of  Mathematics Education, Division of STEM 
Education, College of Education, The University of Texas at El Paso, USA.
Yulia V. Vardanyan – Dr. Hab. in Education; Head at the Department of Psychology, Mordovia State 
Pedagogical Institute named after M.E. Evsevev, Saransk.
Olga L. Zhuk – Dr. Hab. in Education; Head at the Department of Pedagogy and Problems of Educa- 
tion Development, Belarusian State University, Minsk, Republic of Belarus.

Педагогика и психология образования. 2023. № 2
Содержание
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА  
ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
М.А. Зенкин, И.Ю. Иванов
Детские морские объединения России –  
пространство профессионализации  
или самоопределения? .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   9
Е.В. Чернобай, М.В. Холманская
Возможности воздействия  
на самостоятельность учащихся  
через организацию обратной связи.
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  23
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА  
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
А.Э. Попович
Самореализация студентов  
в научно-исследовательской деятельности  
как профессиональная потребность.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 44
Н.Н. Шекшаева, Н.И. Наумкин,  
Д.Е. Глушко, З.Х. Абушаева
Разработка методики обучения дисциплине  
«Основы инновационной инженерной деятельности»  
с использованием потенциала  
электронной информационной образовательной среды  
университета.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  56
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
О.И. Миронова, Л.А. Руонала
Особенности игрофикации  
как метода обучения взрослых.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  76
И.В. Поленякин
Выраженность качеств ментора  
у современных студентов – будущих педагогов.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 90
М.В. Предеина, Н.В. Жукова
Непрерывное образование  
в зарубежном и российском контексте  
как условие формирования  
субъективной карьеры.
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 108

ISSN 2500-297X
Педагогика и психология образования. 2023. № 2
М.В. Ферапонтова, П.А. Малышева,  
Ю.В. Суховершина, Р.Н. Абрамишвили
Исследование взаимосвязи  
образа будущего и доверия к учителям  
у школьников .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  126
Н.В. Шувалова, А.М. Муталимова
Некоторые аспекты социализации личности  
и формирования ценностных ориентаций  
современного студента.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  138
Содержание
6

Pedagogy and Psychology of Education. 2023. No. 2
Соntents
THEORY AND METHODS  
OF TRAINING AND UPBRINGING
M.A. Zenkin, I.Y. Ivanov
Maritime extracurricular activities for children:  
Are they for career guidance or self-development instrument?.  .   .   .   .   .   .   9
E.V. Chernobay, M.V. Kholmanskaya
Potential impact on student autonomy  
through the organization of feedback.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  23
THEORY AND METHODS  
OF PROFESSIONAL EDUCATION
A.E. Popovich
Self-realization of students in scientific research  
as a professional need.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  44
N.N. Shekshaeva, N.I. Naumkin,  
D.E. Glushko, Z.H. Abushaeva
Methods of teaching the discipline  
“Fundamentals of innovative engineering”  
with the university electronic information  
educational environment .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  56
PEDAGOGICAL PSYCHOLOGY
O.I. Mironova, L.A. Ruonala
Characteristics of gamification  
as a method of adult education.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  76
I.V. Polenyakin
The expression of the qualities  
of a mentor among modern students – future teachers.  .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  90
M.V. Predeina, N.V. Zhukova
Continuing education in a foreign and Russian context  
as a condition for the formation of a subjective career .  .   .   .   .   .   .   .   .   .  108

ISSN 2500-297X
Pedagogy and Psychology of Education. 2023. No. 2
M.V. Ferapontova, P.A. Malysheva,  
Yu.V. Sukhovershina, R.N. Abramishvili
Study of the relationship between the image  
of the future and trust in teachers among  
schoolchildren.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 126
N.V. Shuvalova, A.M. Mutalimov
Some aspects of individual socialization  
and formation of value orientations  
of a modern student.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 138
Contents
8

Педагогика и психология  
образования. 2023. № 2
Теория и методика 
 
обучения и воспитания
DOI: 10.31862/2500-297X-2023-2-9-22
УДК: 371.84
М.А. Зенкин1, И.Ю. Иванов2
1 Государственный университет морского и речного флота  
имени адмирала С.О. Макарова,  
198035 г. Санкт-Петербург, Российская Федерация
2 Национальный исследовательский университет  
«Высшая школа экономики», 
101000 г. Москва, Российская Федерация
Детские морские объединения России – 
пространство профессионализации  
или самоопределения? 
Дополнительное образование детей в  России и  за  рубежом все чаще 
рассматривается как инструмент укрепления глобальной конкурентоспособности государства, в том числе средствами профориентации. На материале организаций дополнительного образования детей, реализующих 
общеразвивающие программы морской и  речной тематики в  России, 
в  статье рассматриваются профориентационные модели в  аспекте противопоставления отраслевых установок на рекрутинг кадров – установке 
на  универсальное развитие личности средствами профильного обучения 
и ориентации на широкий рынок труда. В фокусе исследования – большой 
спектр участников образовательного процесса: директора детских морских 
объединений, педагоги, обучающиеся 14–17 лет, а также выпускники, которые на момент проведения исследования являлись курсантами отраслевых 
вузов и  колледжей, подведомственных Федеральному агентству морского и  речного транспорта (Росморречфлот). Среди данных целевых групп 
© Зенкин М.А., Иванов И.Ю., 2023
Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License
The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
9

ISSN 2500-297X
Pedagogy and Psychology of Education. 2023. No. 2
было проведено онлайн-анкетирование, охватившее 1583  респондента 
в  37  регионах России. Результаты исследования показали, что несмотря 
на  значимость элементов профильного (морского) обучения в  образовательной деятельности детских морских объединений России, для большинства из  них профориентация не  является приоритетом и  уступает место 
задачам социализации и личностного развития, что находит соответствие 
и в зарубежной практике. Полученные данные дают основания для корректировки концепции кадрового обеспечения отрасли, а также для разработки первых подходов к оценке эффектов ранней профориентации учащихся 
в системе организаций дополнительного образования детей.
Ключевые слова: дополнительное образование детей в  сфере морской 
деятельности, детские морские объединения, морские кадеты, профориентация
ССЫЛКА НА СТАТЬЮ: Зенкин М.А., Иванов И.Ю. Детские морские объединения России – пространство профессионализации или самоопределения? // Педагогика и психология образования. 2023. № 2. С. 9–22. DOI: 
10.31862/2500-297X-2023-2-9-22
DOI: 10.31862/2500-297X-2023-2-9-22
M.A. Zenkin1, I.Y. Ivanov2
1 Admiral Makarov State University of Maritime and Inland Shipping,  
St. Petersburg, 198035, Russian Federation
2 HSE University,  
101000, Moscow, Russian Federation
Maritime extracurricular activities  
for children: Are they for career guidance 
or self-development instrument?
Children’s extracurricular education in  Russia and abroad is  increasingly 
Теория и методика  
обучения и воспитания
seen as  a  tool to  strengthen the  state’s global competitiveness, including 
through career training. Based on the material of a network of organizations 
of  children’s extracurricular education implementing specialized programs 
in marine and river field in Russia, the article discusses various career guidance 
10