Педагогика и психология образования, 2023, № 1

16+
ISSN 2500-297X
УДК 37:159.9
1.2023
ПЕДАГОГИКА  
И ПСИХОЛОГИЯ  
ОБРАЗОВАНИЯ
Издается с 2001 г. 
Журнал входит в Перечень ведущих 
рецензируемых научных журналов  
и изданий ВАК РФ:
Издатель 
и учредитель:
Московский
педагогический
государственный
университет
Психологические науки
5.3.1. 	
Общая психология, психология 
личности, история психологии
5.3.4. 	
Педагогическая психология, 
психодиагностика цифровых 
образовательных сред
Выходит 4 раза в год
Педагогические науки
5.8.1. 	
Общая педагогика, история педагогики 
и образования
5.8.2. 	
Теория и методика обучения  
и воспитания
Свидетельство  
о регистрации СМИ: 
ПИ № ФС 77–67764
от 17.11.2016
5.8.7. 	
Методология и технология 
профессионального образования
Сайт журнала: pp-obr.ru
E-mail: izdat_mgopu@mail.ru
Адрес редакции: 
109240, Москва, 
ул. В. Радищевская, 
д. 16–18, каб. 223
Подписной индекс журнала по Объединенному каталогу
«Пресса России» – 85003
©  МПГУ
, 2023

ISSN 2500-297X
PEDAGOGY  
AND PSYCHOLOGY  
OF EDUCATION
1.2023
The Founder 
and Publisher:  
Moscow Pedagogical 
State University
The journal is included in the list  
of the leading peer-reviewed scholarly  
journals the Higher Attestation  
Commission of The Ministry of Science  
and Higher Education of the Russian  
Federation recommended to PhD  
candidates and those working  
for their habilitation who wish to publish 
the results of their research
Mass media  
registration  
certificate  
ПИ № ФС 77-67769  
as of 17.11.2016
The journal has been published  
since 2001
The journal is published 4 times a year
E-mail: izdat_mgopu@mail.ru
Information on journal  
can be accessed via: pp-obr.ru
Editorial office:  
Moscow, Russia, 
Verhnyaya  
Radishchevskaya str., 
16–18, room 223, 
109240
©  МPGU, 2023

Редакционная коллегия
А.А. Ануфриев – д-р психол. наук, профессор; профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования Института педагогики и психологии Московского педагогического 
государственного университета (главный редактор).
Ю.Л. Кофейникова – канд. психол. наук; доцент кафедры психологии труда и психологического 
консультирования факультета педагогики и психологии Московского педагогического 
государственного университета (заместитель главного редактора).
Э.В. Лихачева – канд. психол. наук; заведующая кафедрой общей психологии и психологии труда 
факультета психологии и педагогики Российского нового университета (ответственный 
секретарь).
В.А. Барабанщиков –  д-р психол. наук, профессор; директор Института экспериментальной 
психологии Московского государственного психолого-педагогического университета.
Ю.В. Варданян –  д-р пед. наук, профессор; заведующая кафедрой психологии Мордовского 
государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск, Республика 
Мордовия.
Е.Е. Дурнева – канд. пед. наук; руководитель Научно-исследовательского центра моделирования 
квалификаций Корпоративного университета ПАО «Татнефть», г. Альметьевск, Татарстан.
О.Л. Жук – д-р пед. наук, профессор (ВАК Беларуси); заведующая кафедрой педагогики и проблем 
развития образования Белорусского государственного университета, г. Минск, Республика 
Беларусь.
Ш.М. Каланова –  д-р пед. наук, канд. хим. наук, профессор (ВАК Казахстана); Президент 
Независимого казахстанского агентства по обеспечению качества в образовании, г. Астана, 
Республика Казахстан.
Н.Б. Карабущенко –  д-р психол. наук; заведующая кафедрой психологии и педагогики 
Российского университета дружбы народов, г. Москва.
В.В. Кондратьев –  д-р пед. наук, профессор; директор Центра подготовки и повышения 
квалификации преподавателей вузов Поволжья и Урала, заведующий кафедрой методологии 
инженерной деятельности Казанского национального исследовательского технологического 
университета.
О.Н. Олейникова –  д-р пед. наук, профессор; генеральный директор АНО «Центр изучения 
проблем профессионального образования», г. Москва.
О.С. Орлова – д-р пед. наук, профессор; главный научный сотрудник Национального медицинского 
исследовательского центра оториноларингологии ФМБА России, г. Москва.
М.И. Розенова – д-р психол. наук, профессор; профессор кафедры научных основ экстремальной 
психологии факультета «Экстремальная психология» Московского государственного психологопедагогического университета.
К.М. Романов – д-р психол. наук; профессор кафедры психологии Историко-социологического 
института Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева, г. Саранск.
А.И. Савенков –  д-р психол. наук, д-р пед. наук, профессор; директор Института педагогики 
 
и психологии образования Московского городского педагогического университета.
В.И. Слободчиков –  член-корр. РАО, д-р психол. наук, профессор; руководитель научного 
направления антропологического образования Института изучения детства, семьи и воспитания 
РАО, г. Москва.
Э. Харрис – профессор факультета образования и профессионального развития Университета 
Хаддерсфилд, г. Хаддерсфилд, Великобритания.
М.А. Чошанов – д-р пед. наук; профессор отделения STEM-образования,  Колледж образования, 
Техасский университет в Эль-Пасо, США.

Editorial Board
Alexander F. Anufriev – Dr. Нab. in Psychology; Professor at the Department of Labor Psychology and 
Psychological Consulting at the Institute of Pedagogy and Psychology of Moscow Pedagogical State 
University (editor-in-chief).
Yulia L. Kofeynikova – PhD in Psychology; Associate Professor at the Department of Labor Рsycho- 
logy and Сounseling Faculty of Pedagogy and Psychology, Moscow Pedagogical State University 
 
(deputy editor).
Elvira V. Likhachevа – PhD in Psychology; Head at the Department of Psychological and Pedagogical 
 
Education of the Faculty of Psychology and Pedagogy, Russian New University (executive secretary).
Vladimir А. Barabanschikov – Dr. Hab. in Psychology; Head at the Laboratory of Сognitive Рrocesses 
and Мathematical Рsychology, Institute of Psychology of the Russian Academy of Education.
Sholpan M. Calanova – Dr. Hab. in Education, PhD in Сhemistry; President, Independent Kazakhstan 
Agency for Quality Assurance in Education; Member of the Executive Committee, international organization “IREG – International Observatory on Academic Ranking and Excellence", Astana, Republic 
 
of Kazakhstan.
Anne Harris – PhD in Education; Head at Division and Director of the International School of Education and Professional Development, University of Huddersfield.
Elena E. Durneva – PhD in Education; Head at the Research Center for Modeling Qualifications, 
 
Corporate University of PJSC Tatneft.
Natalia B. Karabushchenko – Dr. Hab. in Psychology; Head at the Department of Psychology and 
Pedagogy, RUDN-University.
Vladimir V. Kondratyev – Dr. Hab. in Education; Director at the Center for Training and Retraining 
of Teachers, High Schools of Volga and the Urals; Head of the Department of Мethodology, Kazan 
National Research Technological University.
Olga N. Oleynikova – Dr. Hab. in Education; Director, Center for the Study of Vocational Education.
Olga S. Orlova – Dr. Hab. in Education; Chief Researcher, National Medical Research Center for Otorhinolaryngology of the Federal Medico-Biological Agency of Russia, Moscow.
Marina I. Rozenova – Dr. Hab. in Psychology; Professor at the Department of Scientific Foundations 
of Extreme Psychology  of  the Faculty of Extreme Psychology, Moscow State University of Psychology 
& Education.
Konstantin M. Romanov – Dr. Hab. in Psychology; Professor at the Department of Psychology, Mordovia State University after N.P. Ogarev, Saransk.
Aleksandr I. Savenkov – Dr. Hab. in Psychology, Dr. Hab. in Education; Professor at the Department 
 
of Psychology, Moscow City University.
Viktor I. Slobodchikov – Corresponding Member of Russian Academy of Education, Dr. Hab. in Psychology; Chief Researcher at the Laboratory of Psychological Anthropology, Institute of Psycho-Pedagogical Problems of Childhood of the Russian Academy of Education.
Mourat A. Tchoshanov – Dr. Had. in Education; Professor of  Mathematics Education, Division of STEM 
Education, College of Education, The University of Texas at El Paso, USA.
Yulia V. Vardanyan – Dr. Hab. in Education; Head at the Department of Psychology, Mordovia State 
Pedagogical Institute named after M.E. Evsevev, Saransk.
Olga L. Zhuk – Dr. Hab. in Education; Head at the Department of Pedagogy and Problems of Educa- 
tion Development, Belarusian State University, Minsk, Republic of Belarus.

Педагогика и психология образования. 2023. № 1
Содержание
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА  
ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Т.М. Воителева
Актуальные вопросы изучения научного стиля  
в школьном курсе русского языка .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 9
Е.В. Гетманская, В.Ф. Чертов
Мягкие навыки учителя как категория  
концептуальных и прикладных  
зарубежных исследований.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 21
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА  
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Д.К. Бартош, М.В. Харламова
Аспектный подход к обучению  
невербальной коммуникации  
будущих учителей иностранного языка .
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  42
С.В. Боголепова, А.А. Пивоварова
Исследование корреляции характеристик  
деятельности преподавателя  
с удовлетворенностью дистанционным курсом  
иностранного языка.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  57
Л.В. Макар
Тест множественного выбора как прием обучения  
профессионально-ориентированной речи  
на иностранном языке.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  72
О.А. Марина
Возможности применения теории  
сложных динамических систем  
в практике обучения иностранным языкам .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  93
Ю.В. Наволочная
Профессиональная дискурсивная личность  
педагога художественных дисциплин:  
характеристики и развитие  
в цифровой образовательной среде  
при обучении иностранному языку .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  110
Е.П. Ульянова, М.Н. Ульянов
Интерактивные формы проведения итогового занятия  
в группе иностранных студентов.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 122

ISSN 2500-297X
Педагогика и психология образования. 2023. № 1
О.А. Чекун, А.Э. Григорян
Развитие метакогнитивных умений студентов  
в процессе онлайн-обучения  
профессиональному иностранному языку.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  . 137
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
А.Ф. Ануфриев, Н.С. Кулиев,  
Д.А. Поправко, В.И. Чмель
Основные направления совершенствования  
профессионального мышления  
студентов-психологов.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 150
Л.Н. Духанина, А.А. Максименко
Эпоха многозадачности в учебном процессе,  
Или чем заняты студенты  
при выключенной веб-камере?.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  . 165
А.В. Клочкова, Н.А. Захаренко
Социально-психологическое самочувствие студентов:  
результаты социологического исследования.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  176
Е.Н. Корчагин
Профессиональная идентичность:  
обзор зарубежных исследований.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 190
Е.В. Макарова
Интегральные личностные характеристики студентов  
как универсальные предпосылки успешности  
профессиональной деятельности.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 204
А.Ф. Машарина
Представление о саморегуляции  
в отечественной психологии.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  221
Е.С. Поповичева
Связь субъективного благополучия школьников  
с их социально-эмоциональным развитием.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  . 236
А.В. Федорова 
Объединение подходов к изучению саморазвития  
с помощью AQAL-метода Кена Уилбера.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  252
Содержание
6

Pedagogy and Psychology of Education. 2023. No. 1
Соntents
THEORY AND METHODS  
OF TRAINING AND UPBRINGING
T.M. Voiteleva
Topical issues of studying the scientific style  
in the school course of the Russian language.
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  . 9
E.V. Getmanskaya, V.F. Chertov
Soft skills of a teacher as a category  
of conceptual and applied research.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  21
THEORY AND METHODS  
OF PROFESSIONAL EDUCATION
D.K. Bartosh, M.V. Kharlamova
Aspective approach  
to teaching non-verbal communication  
to future foreign language teachers.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  42
S.V. Bogolepova, A.A. Pivovarova
Analysis of correlation  
between instructor characteristics  
and distance foreign language course satisfaction .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  57
L.V. Makar
Multiple-choice test as a technique  
for teaching profession-related speech  
in a foreign language .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  72
O.A. Marina
Possibilities of the complex dynamical systems  
theory application in the practice  
of teaching foreign languages.
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  93
Yu.V. Navolochnaya
Professional discursive personality of an art teacher:  
Its characteristics and enhancing  
in the digital educational environment  
while teaching a foreign language.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  110
E.P. Ulyanova, M.N. Ulyanov
Interactive forms of the final lesson  
in a group of foreign students.
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  . 122
O.A. Chekun, A.E. Grigorayn
Development of students’ metacognitive skills  
in online learning of a professional foreign language.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  137

ISSN 2500-297X
Pedagogy and Psychology of Education. 2023. No. 1
PEDAGOGICAL PSYCHOLOGY
A.F. Anufriev, N.S. Kuliev,  
D.A. Popravko, V.I. Chmel
Main directions of improving professional thinking  
of psychology students .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 150
L.N. Dukhanina, А.А. Maksimenko
The era of multitasking in the educational process,  
or What are students doing with the webcam turned off?.  .   .   .   .   .   .   .   .  165
A.V. Klochkova, N.A. Zakharenko
Socio-psychological well-being of students:  
Results of a sociological survey .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  176
E.N. Korchagin
Professional identity: The review of research .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  190
E.V. Makarova
Study of integral personal characteristics  
of students as universal prerequisites  
for the success of professional activity.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 204
A.F. Masharina
The idea of self-regulation in Russian psychology.  .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  . 221
E.S. Popovicheva
Relationship between school students’ subjective well-being  
and their socio-emotional development.
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 236
A.V. Fedorova
Combining approaches to studying self-development  
using AQAL method by Ken Wilber.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  . 252
Contents
8

Педагогика и психология  
образования. 2023. № 1
Теория и методика 
 
обучения и воспитания
DOI: 10.31862/2500-297X-2023-1-9-20
УДК: 372.881.161.1
Т.М. Воителева
Государственный университет просвещения, 
141014 г. Мытищи, Московская обл., Российская Федерация
Актуальные вопросы  
изучения научного стиля  
в школьном курсе русского языка
Многолетние исследования в области овладения школьниками функцио- 
нальными стилями речи свидетельствуют о недостаточной сформированности у них умений, связанных с восприятием научного текста (слушать, 
читать) и тем более умений перерабатывать научную информацию (составлять научный текст на  основе услышанной или прочитанной информации). В представленной статье рассмотрены актуальные вопросы изучения 
научного стиля речи в основной школе в соответствии с Примерной программой по  русскому языку 2021  г. Определены цели изучения, основы 
содержания раздела, охарактеризованы умения, формируемые в процессе 
обучения научному стилю речи. Особое внимание уделено работе с текстами научно-учебного стиля, выделены функционально-смысловые типы 
научно-учебных текстов, приведены примеры рассуждений, охарактеризованы умения обучающихся, формируемые в процессе изучения научного 
стиля речи. В  статье использованы традиционные методы исследования: 
анализ лингвистических и методических источников по заявленной теме, 
обобщение содержания Примерной программы по русскому языку. 
© Воителева Т.М., 2023
Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License
The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
9

ISSN 2500-297X
Pedagogy and Psychology of Education. 2023. No. 1
Ключевые слова: научный стиль речи, научно-учебный стиль речи, научное сообщение, повествование, описание, рассуждение, восприятие речи, 
порождение речи
ССЫЛКА НА СТАТЬЮ: Воителева Т.М. Актуальные вопросы изучения научного стиля в школьном курсе русского языка // Педагогика и психология 
образования. 2023. № 1. С. 9–20. DOI: 10.31862/2500-297X-2023-1-9-20
DOI: 10.31862/2500-297X-2023-1-9-20
T.M. Voiteleva
State University of Education, 
Mytishi, Moscow Region, 141014, Russian Federation
Topical issues  
of studying the scientific style  
in the school course  
of the Russian language
Long-term studies in  the  field of  mastering functional speech styles 
Теория и методика  
обучения и воспитания
by  schoolchildren testify to  the  insufficient formation of  their skills related 
to  the  perception of  a  scientific text (listening, reading) and, moreover, 
the ability to process scientific information (composing a scientific text based 
on the information receptively received). The presented article discusses topical 
issues of studying the scientific style of speech in primary school in accordance 
with the  Model Program in  the  Russian Language 2021. The  objectives 
of the study, the basics of the content of the section are determined, the skills 
formed in the process of teaching the scientific style of speech are characterized. 
Special attention is paid to working with texts of the scientific and educational 
style, the functional and semantic types of scientific and educational texts are 
highlighted, examples of reasoning are given, and the skills of students formed 
in  the  process of  studying the  scientific style of  speech are characterized. 
The  article uses traditional research methods: analysis of  linguistic and 
methodological sources on  the  stated topic, generalization of  the  content 
of the Exemplary Program in the Russian Language.
10