Педагогика и психология образования, 2022, № 3

16+
ISSN 2500-297X
УДК 37:159.9
3.2022
ПЕДАГОГИКА  
И ПСИХОЛОГИЯ  
ОБРАЗОВАНИЯ
Издается с 2001 г. 
Журнал входит в Перечень ведущих 
рецензируемых научных журналов  
и изданий ВАК РФ:
Издатель 
и учредитель:
Московский
педагогический
государственный
университет
Психологические науки
5.3.1. 	
Общая психология, психология 
личности, история психологии
5.3.4. 	
Педагогическая психология, 
психодиагностика цифровых 
образовательных сред
Выходит 4 раза в год
Педагогические науки
5.8.1. 	
Общая педагогика, история педагогики 
и образования
5.8.2. 	
Теория и методика обучения  
и воспитания
Свидетельство  
о регистрации СМИ: 
ПИ № ФС 77–67764
от 17.11.2016
5.8.7. 	
Методология и технология 
профессионального образования
Сайт журнала: pp-obr.ru
E-mail: izdat_mgopu@mail.ru
Адрес редакции: 
109240, Москва, 
ул. В. Радищевская, 
д. 16–18, каб. 223
Подписной индекс журнала по Объединенному каталогу
«Пресса России» – 85003
©  МПГУ
, 2022

ISSN 2500-297X
PEDAGOGY  
AND PSYCHOLOGY  
OF EDUCATION
3.2022
The Founder 
and Publisher:  
Moscow Pedagogical 
State University
The journal is included in the list  
of the leading peer-reviewed scholarly  
journals the Higher Attestation  
Commission of The Ministry of Science  
and Higher Education of the Russian  
Federation recommended to PhD  
candidates and those working  
for their habilitation who wish to publish 
the results of their research
Mass media  
registration  
certificate  
ПИ № ФС 77-67769  
as of 17.11.2016
The journal has been published  
since 2001
The journal is published 4 times a year
E-mail: izdat_mgopu@mail.ru
Information on journal  
can be accessed via: pp-obr.ru
Editorial office:  
Moscow, Russia, 
Verhnyaya  
Radishchevskaya str., 
16–18, room 223, 
109240
©  МPGU, 2022

Редакционная коллегия
А.А. Ануфриев – д-р психол. наук, профессор; профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования Института педагогики и психологии Московского педагогического 
государственного университета (главный редактор).
Ю.Л. Кофейникова – канд. психол. наук; доцент кафедры психологии труда и психологического 
консультирования факультета педагогики и психологии Московского педагогического 
государственного университета (заместитель главного редактора).
Э.В. Лихачева – канд. психол. наук; заведующая кафедрой общей психологии и психологии труда 
факультета психологии и педагогики Российского нового университета (ответственный 
секретарь).
В.А. Барабанщиков –  д-р психол. наук, профессор; директор Института экспериментальной 
психологии Московского государственного психолого-педагогического университета.
Ю.В. Варданян –  д-р пед. наук, профессор; заведующая кафедрой психологии Мордовского 
государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск, Республика 
Мордовия.
Е.Е. Дурнева – канд. пед. наук; руководитель Научно-исследовательского центра моделирования 
квалификаций Корпоративного университета ПАО «Татнефть», г. Альметьевск, Татарстан.
О.Л. Жук – д-р пед. наук, профессор (ВАК Беларуси); заведующая кафедрой педагогики и проблем 
развития образования Белорусского государственного университета, г. Минск, Республика 
Беларусь.
Ш.М. Каланова –  д-р пед. наук, канд. хим. наук, профессор (ВАК Казахстана); Президент 
Независимого казахстанского агентства по обеспечению качества в образовании, г. Астана, 
Республика Казахстан.
Н.Б. Карабущенко –  д-р психол. наук; заведующая кафедрой психологии и педагогики 
Российского университета дружбы народов, г. Москва.
В.В. Кондратьев –  д-р пед. наук, профессор; директор Центра подготовки и повышения 
квалификации преподавателей вузов Поволжья и Урала, заведующий кафедрой методологии 
инженерной деятельности Казанского национального исследовательского технологического 
университета.
О.Н. Олейникова –  д-р пед. наук, профессор; генеральный директор АНО «Центр изучения 
проблем профессионального образования», г. Москва.
О.С. Орлова – д-р пед. наук, профессор; главный научный сотрудник Национального медицинского 
исследовательского центра оториноларингологии ФМБА России, г. Москва.
М.И. Розенова – д-р психол. наук, профессор; профессор кафедры научных основ экстремальной 
психологии факультета «Экстремальная психология» Московского государственного психологопедагогического университета.
К.М. Романов – д-р психол. наук; профессор кафедры психологии Историко-социологического 
института Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева, г. Саранск.
А.И. Савенков –  д-р психол. наук, д-р пед. наук, профессор; директор Института педагогики 
 
и психологии образования Московского городского педагогического университета.
В.И. Слободчиков –  член-корр. РАО, д-р психол. наук, профессор; руководитель научного 
направления антропологического образования Института изучения детства, семьи и воспитания 
РАО, г. Москва.
Э. Харрис – профессор факультета образования и профессионального развития Университета 
Хаддерсфилд, г. Хаддерсфилд, Великобритания.
М.А. Чошанов – д-р пед. наук; профессор отделения STEM-образования,  Колледж образования, 
Техасский университет в Эль-Пасо, США.

Editorial Board
Alexander F. Anufriev – Dr. Нab. in Psychology; Professor at the Department of Labor Psychology and 
Psychological Consulting at the Institute of Pedagogy and Psychology of Moscow Pedagogical State 
University (editor-in-chief).
Yulia L. Kofeynikova – PhD in Psychology; Associate Professor at the Department of Labor Рsycho- 
logy and Сounseling Faculty of Pedagogy and Psychology, Moscow Pedagogical State University 
 
(deputy editor).
Elvira V. Likhachevа – PhD in Psychology; Head at the Department of Psychological and Pedagogical 
 
Education of the Faculty of Psychology and Pedagogy, Russian New University (executive secretary).
Vladimir А. Barabanschikov – Dr. Hab. in Psychology; Head at the Laboratory of Сognitive Рrocesses 
and Мathematical Рsychology, Institute of Psychology of the Russian Academy of Education.
Sholpan M. Calanova – Dr. Hab. in Education, PhD in Сhemistry; President, Independent Kazakhstan 
Agency for Quality Assurance in Education; Member of the Executive Committee, international organization “IREG – International Observatory on Academic Ranking and Excellence", Astana, Republic 
 
of Kazakhstan.
Anne Harris – PhD in Education; Head at Division and Director of the International School of Education and Professional Development, University of Huddersfield.
Elena E. Durneva – PhD in Education; Head at the Research Center for Modeling Qualifications, 
 
Corporate University of PJSC Tatneft.
Natalia B. Karabushchenko – Dr. Hab. in Psychology; Head at the Department of Psychology and 
Pedagogy, RUDN-University.
Vladimir V. Kondratyev – Dr. Hab. in Education; Director at the Center for Training and Retraining 
of Teachers, High Schools of Volga and the Urals; Head of the Department of Мethodology, Kazan 
National Research Technological University.
Olga N. Oleynikova – Dr. Hab. in Education; Director, Center for the Study of Vocational Education.
Olga S. Orlova – Dr. Hab. in Education; Chief Researcher, National Medical Research Center for Otorhinolaryngology of the Federal Medico-Biological Agency of Russia, Moscow.
Marina I. Rozenova – Dr. Hab. in Psychology; Professor at the Department of Scientific Foundations 
of Extreme Psychology  of  the Faculty of Extreme Psychology, Moscow State University of Psychology 
& Education.
Konstantin M. Romanov – Dr. Hab. in Psychology; Professor at the Department of Psychology, Mordovia State University after N.P. Ogarev, Saransk.
Aleksandr I. Savenkov – Dr. Hab. in Psychology, Dr. Hab. in Education; Professor at the Department 
 
of Psychology, Moscow City University.
Viktor I. Slobodchikov – Corresponding Member of Russian Academy of Education, Dr. Hab. in Psychology; Chief Researcher at the Laboratory of Psychological Anthropology, Institute of Psycho-Pedagogical Problems of Childhood of the Russian Academy of Education.
Mourat A. Tchoshanov – Dr. Had. in Education; Professor of  Mathematics Education, Division of STEM 
Education, College of Education, The University of Texas at El Paso, USA.
Yulia V. Vardanyan – Dr. Hab. in Education; Head at the Department of Psychology, Mordovia State 
Pedagogical Institute named after M.E. Evsevev, Saransk.
Olga L. Zhuk – Dr. Hab. in Education; Head at the Department of Pedagogy and Problems of Educa- 
tion Development, Belarusian State University, Minsk, Republic of Belarus.

Pedagogy and Psychology of Education. 2022. No. 3
Содержание
ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА,  
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Б.А. Сосновский
Неизбежные провалы реформы отечественного образования.  .  .   .  .  . 9
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Д.К. Бартош, М.В. Харламова
Обратная связь как средство развития  
профессиональных компетенций  
учителя иностранного языка.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 21
М.А. Давлатова
Смешанное обучение в российской школе:  
как меняется проектирование образовательного процесса.  .  .   .  .   .  .  34
Т.Ю. Клецкина, М.Н. Шурупова, И.И. Гуреева
Разработка и апробация курса «Этноботаника»  
для старшеклассников в рамках летних школ.
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  55
Д.Г. Кропотин
Категория «профессиональная пригодность учителя»:  
некоторые методические подходы  
к историко-ретроспективному рассмотрению.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  67
Л.А. Руонала, О.И. Миронова
Подходы к обучению мигрантов  
как фактор их успешной психологической адаптации.  .  .   .  .   .  .  .  .  78
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА  
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В.В. Борщева
Роль учебной автономии студентов  
в процессе освоения иностранного языка в вузе  
в условиях онлайн-обучения: проблемы и перспективы.  .  .   .  .   .  .  .  93
Т.С. Мамонтова, О.В. Панфилова,  
И.И. Дереча, Н.В. Быстрова
Подготовка бакалавров педагогического вуза  
к развитию резильентности у несовершеннолетних.  .   .   .   .   .   .   .   .   .  103
Д.А. Мельников, Э.И. Сокольникова,  
С.Ю. Сенатор, С.С. Сенатор
О критериях измерения и оценивания уровня  
профессионального становления студентов.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  . 116

ISSN 2500-297X
Педагогика и психология образования. 2022. № 3
С.А. Михеев
Модель формирования дискуссионной компетенции  
студентов технических вузов с использованием  
средств информатизации.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  129
В.Б. Никишина, Е.А. Петраш,  
М.Ю. Казарян, А.И. Коробко
Технологии формирования компетенций  
в программе магистратуры  
по направлению подготовки «Психология».  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  . 149
П.А. Ноздров
Модель структуры профессиональной компетенции  
педагога .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  160
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Д.Д. Бекоева
Нейропсихология мышления и искусственный интеллект.  .  .   .  .  .  . 175
А.А. Вербицкий , М.В. Ферапонтова,  
Р.Н. Абрамишвили
Мотивационно-ценностные детерминанты  
нравственного выбора современного подростка  
и юноши.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  185
Н.В. Жукова, Т.С. Вершинина
Уровни личностно-профессиональной речевой культуры  
субъекта познания в теории контекстного образования .  .  .   .  .   .  .  . 200
Н.В. Шувалова, Н.В. Корепанова
Исследование ценностных ориентаций  
студенческой молодежи  
как фактора личностного роста.
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  . 219
Содержание
6

Pedagogy and Psychology of Education. 2022. No. 3
Соntents
GENERAL PEDAGOGY,  
HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION
B.A. Sosnovsky
Inevitable failures of the Russian education reform.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   9
THEORY AND METHODS  
OF TRAINING AND UPBRINGING
D.K. Bartosh, M.V. Kharlamova
Feedback as a means of developing professional competences  
of foreign language teachers .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  21
M.A. Davlatova
Blended learning in the Russian secondary school:  
Changes in designing education process .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  34
T.Y. Kletskina, M.N. Shurupova, I.I. Gureyeva
The “Ethnobotany” course design  
and approbation in the framework of summer schools.  .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  55
D.G. Kropotin
“Professional suitability of a teacher” category:  
Some methodological approaches to historical  
and retrospective consideration.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  67
L.A. Ruonala, O.I. Mironova
Approaches to education of migrants as a factor  
in their successful psychological adaptation .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  78
THEORY AND METHODS  
OF PROFESSIONAL EDUCATION
V.V. Borshcheva
The role of learner autonomy in the process of studying  
a foreign language at university in the conditions  
of online learning: Problems and prospects .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 93
T.S. Mamontova, O.V. Panfilova,  
I.I. Derechа, N.V. Bystrova
Preparation of bachelors of a pedagogical university  
for the development of resilience in minors.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  103
D.A. Melnikov, E.I. Sokolnikova,  
S.Yu. Senator, S.S. Senator
On criteria for measuring and assessing the level  
of students’ professional development .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 116

ISSN 2500-297X
Педагогика и психология образования. 2022. № 3
S.A. Mikheev
Model for developing discussion competence  
of technical university students  
using informatization tools .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 129
V.B. Nikishina, E.A. Petrash,  
M.Yu. Kazaryan, A.I. Korobko
Technologies of competence formation  
in the Master’s degree program in the field  
of “Psychology”.
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 149
P.A. Nozdrov
Model of a structure of teacher’s  
professional competence.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  160
PEDAGOGICAL PSYCHOLOGY
D.D. Bekoeva 
Neuropsychology of thinking and artificial intelligence .
  .  .   .  .   .  .  .  .  . 175
A.A. Verbitsky , M.V. Ferapontova,  
R.N. Abramishvili
Motivational and value determinants  
of the moral choice of a modern teenager and youth.
  .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  . 185
N.V. Zhukova, T.S. Vershinina
Levels of personal and professional speech culture  
of the subject of cognition in the theory  
of contextual education.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 200
N.V. Shuvalova, N.V. Korepanova
Study of value orientations of student youth  
as a factor of personal growth .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  219
Содержание
8

Педагогика и психология  
образования. 2022. № 3
Общая педагогика, 
 
история педагогики 
 
и образования
DOI: 10.31862/2500-297X-2022-3-9-20
Б.А. Сосновский 
Уральский государственный экономический университет, 
620990 г. Екатеринбург, Российская Федерация
Неизбежные провалы  
реформы отечественного образования
В российском обществе все более осознается и  широко обсуждается 
нынешнее состояние отечественной системы образования, которое уже три 
десятилетия находится в состоянии принципиального реформирования или 
качественной перестройки. По  мнению автора, налицо многочисленные 
ошибки, пробелы и провалы проводимой модернизации, которые являются 
объективным и предсказуемым следствием исходной, но открыто несформулированной идеологии. Реформа не  имеет должных и  доказательных 
научных обоснований и  фактически сводится к  приказному администрированию. Предшествующая система образования бездоказательно разрушена, что проявляется в широко разветвленной цепи негативных социальных и психолого-педагогических последствий, которые кратко обозначены 
в данной статье. Необоснованно введено двухступенчатое высшее образование, неуклонно нивелируется фундаментальность и  социальная значимость высшего образования; умаляется воспитательная, развивающая 
и  нравственная функции образования; возрастает массовая недообразованность населения России.
Ключевые слова: цели обучения, нравственное воспитание, реформа 
образования, психолого-педагогические аспекты образования, идеология 
в образовании
© Сосновский Б.А., 2022
Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License
The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
9

ISSN 2500-297X
Pedagogy and Psychology of Education. 2022. No. 3
ССЫЛКА НА СТАТЬЮ: Сосновский Б.А.  Неизбежные провалы реформы  
отечественного образования  // Педагогика и  психология образования. 
2022. № 3. С. 9–20. DOI: 10.31862/2500-297X-2022-3-9-20
DOI: 10.31862/2500-297X-2022-3-9-20
B.A. Sosnovsky
Ural State University of Economics, 
Yekaterinburg, 620990, Russian Federation
Inevitable failures  
of the Russian education reform
Russian society is increasingly aware of and widely discussed the current state of the domestic education system, which has been in a state of fundamental 
reform or qualitative restructuring for three decades. According to the author, 
there are numerous mistakes, gaps and failures of the ongoing modernization, 
which are an objective and predictable consequence of the original, but not 
openly formulated ideology. The reform does not have proper and evidencebased scientific justifications and is actually reduced to writ administration. 
The  previous education system has been destroyed without any reasoning, 
which manifests itself in  a  widely branched chain of  negative social and 
psychological-pedagogical consequences, which are briefly outlined in  this 
article. Two-stage higher education has been unreasonably introduced, its 
fundamental and social significance is steadily being leveled; the educational, 
developmental and moral functions of education are being diminished. Mass 
undereducation of the Russian population is inevitably increasing.
Key words: learning objectives, moral education, educational reform, 
psychological and pedagogical aspects, ideology in education
CITATION: Sosnovsky B.A. Inevitable failures of  the  Russian education 
reform. Pedagogy and Psychology of Education. 2022. No. 3. Pp. 9–20. (In Rus.).  
DOI: 10.31862/2500-297X-2022-3-9-20
Общая педагогика,  
история педагогики  
и образования
10