Педагогика и психология современного образования

Бюджетное учреждение Чувашской Республики  
дополнительного профессионального образования  
«Чувашский республиканский институт образования»  
Министерства образования Чувашской Республики 
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ 
СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
Монография 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2024 

УДК 159.9:37.0(082) 
ББК  88+74.00я43 
          П86 
Рекомендовано к публикации на основании приказа  
Чувашского республиканского института образования Министерства образования Чувашской Республики № 246 от 20.06.2024 
Коллектив авторов: 
С. И. Родзин, В. В. Бова, С. М. Конюшенко, Л. В. Печалова,  
Л. В. Белоусова, А. К. Печалов, Г. А. Глотова, Д. В. Судаков,  
О. В. Судаков, О. И. Гордеева, Г. В. Сыч, Е. Г. Ляхова, Л. Г. Пименова, 
О. С. Царегородцева, В. А. Сапегин, А. В. Коренева, Д. К. Кочановская, 
Н. А. Подгорнова, А. В. Казакевич 
 
Рецензенты: 
Юрий Николаевич Исаев, д-р филол. наук, доцент, директор  
Чувашского государственного института гуманитарных наук, заместитель 
председателя Регионального отделения Общероссийской общественногосударственной организации «Российское военно- 
историческое общество» 
Иван Владимирович Павлов, д-р пед. наук, профессор 
ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический 
университет им. И.Я. Яковлева» 
 
Редакционная коллегия: 
Жанна Владимировна Мурзина, главный редактор,  
канд. биол. наук, и.о. ректора БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский 
институт образования» Министерства образования Чувашской Республики 
Александр Валерьянович Кузнецов, канд. филол. наук, директор центра 
регионального развития Чувашского республиканского института образования 
 
П86  Педагогика и психология современного образования : 
монография / С. И. Родзин, В. В. Бова, С. М. Конюшенко [и др.]; 
гл. ред. Ж. В. Мурзина; Чувашский республиканский институт 
образования. – Чебоксары: Среда, 2024. – 184 с.  
 
ISBN  978-5-907830-49-3 
 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы 
известных и начинающих ученых, объединенные основной темой 
современного видения путей развития педагогики. Книга предназначена для 
педагогов, а также может быть полезна студентам, бакалаврам, 
магистрантам, аспирантам и всем тем, кого интересуют актуальные вопросы 
педагогики. 
 
 
© Коллектив авторов, 2024
ISBN  978-5-907830-49-3
© БУ ЧР ДПО «Чувашский 
    республиканский институт 
    образования», 2024 
DOI 10.31483/a-10617
© Издательский дом «Среда», 2024

Авторский коллектив 
Родзин Сергей Иванович – канд. техн. наук, профессор кафедры математического обеспечения и применения ЭВМ ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Таганрог, Россия – глава 1 (в соавторстве). 
Бова Виктория Викторовна – доцент кафедры систем автоматизированного проектирования ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», Таганрог, Россия – глава 1 (в соавторстве). 
Конюшенко Светлана Михайловна – канд. физ.-мат. наук,  
д-р пед. наук, профессор, профессор ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет им. И. Канта», Калининград, Россия – глава 2. 
Печалова Лариса Викторовна – д-р ист. наук, методист Центра менеджмента качества и методической работы ГБПОУ «Ставропольский 
строительный техникум», Ставрополь, Россия – глава 3 (в соавторстве). 
Печалов Анастас Константинович – канд. ист. наук, преподаватель 
ГБПОУ «Ставропольский строительный техникум», Ставрополь, Россия 
– глава 3 (в соавторстве).
Белоусова Лариса Владимировна – заместитель директора по 
учебно-методической работе и качеству ГБПОУ «Ставропольский строительный техникум», Ставрополь, Россия – глава 3 (в соавторстве). 
Глотова Галина Анатольевна – д-р психол. наук, ведущий научный 
сотрудник ФГБОУ ВО «Московский государственный университет им. 
М.В. Ломоносова», Москва, Россия – главы 4, 5, 6. 
Судаков Дмитрий Валериевич – канд. мед. наук, доцент кафедры 
оперативной хирургии с топографической анатомией ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко», Россия; доцент кафедры управления в здравоохранении ФГБОУ 
ВО «Воронежский государственный медицинский университет имени 
Н.Н. Бурденко», Воронеж, Россия – глава 7 (в соавторстве). 
Судаков Олег Валериевич – д-р мед. наук, профессор кафедры 
управления в здравоохранении ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко», Воронеж, Россия – 
глава 7 (в соавторстве). 
Гордеева Ольга Игоревна – канд. техн. наук, доцент кафедры управления в здравоохранении ФГБОУ ВО «Воронежский государственный 
медицинский университет имени Н.Н. Бурденко», Воронеж, Россия – 
глава 7 (в соавторстве). 
3 

Издательский дом «Среда» 
 
Сыч Галина Владимировна – канд. мед. наук, доцент кафедры 
управления в здравоохранении ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко», Воронеж, Россия – 
глава 7 (в соавторстве). 
Ляхова Елена Георгиевна – канд. пед. наук, доцент, доцент Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский университет транспорта», Москва, Россия – глава 8. 
Пименова Людмила Георгиевна – соискатель, ассистент ФГБОУ ВО 
«Национальный государственный университет физической культуры и 
спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта», Санкт-Петербург, Россия – 
глава 9. 
Царегородцева Ольга Степановна – канд. пед. наук, доцент кафедры 
Общих дисциплин, Филиал ФГАОУ ВО «Мурманский арктический университет» в г. Апатиты, Апатиты, Россия – глава 10.  
Сапегин Владимир Андреевич – аспирант ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет», Армавир, Россия, 
учитель МБОУ «СОШ №14 им. А.И. Покрышкина», Кавказская, Россия – 
глава 11. 
Коренева Анастасия Вячеславовна – д-р пед. наук, доцент, профессор кафедры филологии и медиакоммуникаций, ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет», Мурманск, Россия – 
глава 12 (в соавторстве). 
Кочановская Дарья Константиновна – учитель МБОУ г. Мурманска 
СОШ №5, Мурманск, Россия – глава 12 (в соавторстве). 
Подгорнова Наталья Алексеевна – канд. экон. наук, доцент кафедры 
государственного, муниципального и корпоративного управления, 
ФГБОУ ВО «Рязанский государственный радиотехнический университет 
имени В.Ф. Уткина», Рязань, Россия – глава 13 (в соавторстве). 
Казакевич Алина Валерьевна – ведущий эксперт отдела нестационарных учреждений управления социального обслуживания, Министерство труда и социальной защиты населения Рязанской области, Рязань, 
Россия – глава 13 (в соавторстве). 
 
4     Педагогика и психология современного образования 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
Предисловие 
......................................................................................... 7 
Foreword ............................................................................................. 11 
Глава 1. МЕТАВСЕЛЕННАЯ КАК ОДНА ИЗ ОСНОВ 
БУДУЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 
......................................................... 15 
Библиографический список к главе 1 ............................................... 26 
Глава 2. STEM И STEAM КАК ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ 
СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ .............................................. 28 
Библиографический список к главе 2 ............................................... 39 
Глава 3. РОЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В ПОВЫШЕНИИ 
ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГОВ  СРЕДНЕГО 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ................................. 41 
Библиографический список к главе 3 ............................................... 53 
Глава 4. ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ МОТИВОВ УЧЕНИЯ  
С САМОРЕГУЛЯЦИЕЙ И УСПЕВАЕМОСТЬЮ СТУДЕНТОВ ... 54 
Библиографический список к главе 4 ............................................... 63 
Глава 5. ФАКТОРЫ ВАРИАТИВНОСТИ СВЯЗЕЙ МОТИВОВ 
УЧЕНИЯ С АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТЬЮ 
СТУДЕНТОВ ..................................................................................... 65 
Библиографический список к главе 5 ............................................... 77 
Глава 6. ВОЗРАСТНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ 
АКАДЕМИЧЕСКОЙ ВОВЛЕЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ 
ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ .......................................................................... 78 
Библиографический список к главе 6 ............................................... 89 
Глава 7. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 
СТУДЕНТОВ В КОМПЛЕКСНОМ УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 
МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА ................................................................ 91 
Библиографический список к главе 7 ............................................. 103 
5 

Издательский дом «Среда» 
 
Глава 8. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕЙРОСЕТЕВЫХ 
ПЛАТФОРМ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ  
В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ ................................................................ 
104 
Библиографический список к главе 8 ............................................. 
113 
Глава 9. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ СМЕШАННЫХ ПАР, 
УЧИТЫВАЮЩЕЙ ФАКТОРЫ УСПЕШНОГО ОСВОЕНИЯ 
АКРОБАТИЧЕСКИХ ПОДДЕРЖЕК В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ 
ГИМНАСТИКЕ 
................................................................................ 
115 
Библиографический список к главе 9 ............................................. 
137 
Глава 10. СИСТЕМА РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 
В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ 
УЧРЕЖДЕНИИ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ 
КУРЕНИЯ (ПАРЕНИЯ) ЭЛЕКТРОННЫХ СИГАРЕТ ................ 
139 
Библиографический список к главе 10 ........................................... 
148 
Глава 11. К ВОПРОСУ О РАЗНОУРОВНЕВЫХ УЧЕБНЫХ 
ЗАДАНИЯХ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ ИНЖЕНЕРНОМАТЕМАТИЧЕСКОГО КЛАССА ................................................ 
150 
Библиографический список к главе 11 ........................................... 
160 
Глава 12. ИЗУЧЕНИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ  
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СПОСОБ 
ПРИОБЩЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ К МАТЕРИАЛЬНОЙ  
И ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЕ СЕВЕРЯН ........................................ 
161 
Библиографический список к главе 12 ........................................... 
169 
Глава 13. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ 
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕГИОНЕ ....................... 
170 
Библиографический список к главе 13 ........................................... 
181 
6     Педагогика и психология современного образования 

 
ПРЕДИСЛОВИЕ 
Правильно организованное обучение – залог успешного развития личности обучаемого на всех этапах обучения, с использованием любых образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных. Необходимость анализа актуальных тенденций в сфере педагогических исследований обусловлена возрастающей значимостью методик и 
технологий в современных педагогических практиках. Данный выпуск 
монографии «Педагогика и психология современного образования» 
посвящен аспектам практического воплощения педагогических теорий в 
деятельности образовательных учреждений. 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы известных и начинающих ученых, объединенные основной темой современного видения путей развития педагогики. 
В первой главе представлена концепция и архитектура метавселенной, 
объединяющая технологии искусственного интеллекта, Web3 и технологию блокчейна для создания среды обучения. Анализируются существующие подходы по созданию интеллектуальных систем и геймификации 
обучения, а также некоторые проекты создания метавселенной. Целью 
предлагаемого подхода к созданию метавселенной является проектирование виртуального обучающего пространства, начинающегося с отражения 
физического мира, хранения траекторий обучения пользователей, деревьев знаний в блокчейне и обеспечение безопасного и открытого сообщества. 
Во второй главе монографии рассматриваются результаты исследования по содержанию понятий «STEM и STEAM-подходы», «STEM-грамотность», перспективы, особенности внедрения их в образование. Выявлена 
миссия, цели и условия реализации подходов в обучение. Представлены основы концепции STEAM обучения как интегрированного междисциплинарного проектного, практико-интегрированного обучения, ведущими активностями которого являются исследование, проектирование и универсализация Рассмотрены проектные технологии и гемификация как средства 
STEAM-обучения. 
В третьей главе монографии рассматриваются актуальные проблемы 
формирования и постоянного развития методологической культуры педагогов среднего профессионального образования, повышения уровня их 
методической компетентности, применения новейших эффективных образовательных технологий и методов обучения. Представлен опыт деятельности методической службы Ставропольского строительного техникума (ГБПОУ ССТ), на примерах показана её роль в развитии профессиональной компетентности педагогов, как непосредственных участников 
процесса формирования учебно-методической, научно-исследовательской и практической базы подготовки студентов среднего профессионального образования. 
Исследование четвертой главы посвящено изучению связи мотивов 
учения, измеренных двумя методиками, опирающимися на разные теоретические подходы, с основными регуляторными процессами (планирование, моделирование, программирование, оценка результатов) и регуляторно-личностными свойствами (гибкость, самостоятельность), а также с 
самоотчетами студентов об успеваемости. Исследование проводилось 
7 

Издательский дом «Среда» 
 
методом онлайн-опроса в Google-форме на выборке 82 студентов вузов в 
возрасте 18–29 лет. Результаты исследования: были получены множественные достоверные корреляции мотивов учения, измеренных двумя 
разными методиками – «Диагностика мотивации учения студентов» и 
«Шкалы академической мотивации», со шкалами методики ССП-98; достоверные положительные корреляции мотивов учения с самоотчетом об 
успеваемости позволяют анализировать включающие для действий учения виды деятельности студентов, что требует применения в учебном процессе в вузе уже разработанных образовательных технологий и разработки новых. 
Пятая глава посвящена сравнительному анализу результатов использования на разных выборках двух различающихся методик, связанных с изучением мотивации учения студентов. Результаты исследования показали, 
что шкалы методик «Диагностика мотивации учения студентов» и «Шкалы 
академической мотивации» при использовании на разных выборках довольно тесно коррелируют между собой; методики ДМУС и ШАМ, несмотря на различия в их структуре и терминологическом оформлении, позволяют оценивать сформированность мотивов учения студентов; с самоотчетом об успеваемости в методике ДМУС коррелируют, прежде всего, мотивы учения «деятельностного спектра», а в методике ШАМ – шкалы 
«внутренней мотивации» учения; совместное использование методик 
ДМУС и ШАМ дает возможность получить более дифференцированную 
картину особенностей мотивационной сферы обучающихся. 
В шестой главе рассматривается изучение возрастных особенностей 
академической вовлеченности студентов вузов. Поскольку часть студентов к моменту завершения обучения в недостаточной мере овладевает необходимыми знаниями и компетенциями, это требует углубленного анализа феномена академической вовлеченности, его различных аспектов, 
среди которых возрастной аспект играет важную роль. Полученные результаты показали, что фактор возраста в значительной мере проявился в 
поведенческом компоненте вовлеченности в учение и в женской, и в мужской выборках; в мотивационном и когнитивном компонентах вовлеченности обнаружены половые различия, проявившиеся в более выраженном 
действии фактора возраста у девушек; в женской и в мужской выборках 
не проявилось действие фактора возраста в результативной составляющей 
академической вовлеченности, а также в ценностном и эмоциональном её 
компонентах. 
Седьмая глава посвящена изучению некоторых аспектов научно-исследовательской деятельности среди студентов медицинского вуза. Данная тематика весьма актуальна ввиду того, что в настоящее время в России происходят процессы оптимизации и модернизации, как медицины в 
целом, так и непосредственно медицинского образования. Целью работы 
стала попытка оценить некоторые аспекты как научно-исследовательской 
работы студентов в целом, так и аспекты, касающиеся обучения студентов 
на вышеуказанных дисциплинах. Основой работы стала специально разработанная авторами анкета, содержащая ряд вопросов, затрагивающих 
отношение к научно-исследовательской деятельности студентов, осведомленность о плюсах ведения такой деятельности, а также анализ некоторых аспектов процесса обучения при изучении вышеуказанных 
8     Педагогика и психология современного образования 

Предисловие 
 
дисциплин. Работа представляет интерес не только обычных педагогов 
высшей школы, но и для тех преподавателей, кто занят учебным процессом в вузе. 
В исследовании восьмой главы автором обсуждаются преимущества и 
недостатки обучения иностранному языку в неязыковом вузе с использованием нейросетевых платформ и сравнить такое обучение с традиционным обучением иностранным языкам. В процессе исследования были проведен анализ особенностей нейросетей и обучающих платформ, основанных на них. Автором было проведено экспериментальное обучение с целью сравнить успешность усвоения лексико-грамматического иноязычного материала при обучении на нейросетевой платформе Duolingo с традиционным обучением иностранному языку. В результате проведенного 
исследования обнаружено то, что при обучении на нейросетевых платформах учащиеся испытывают трудности на этапах формирования и поддержания мотивации, представления нового иноязычного материала, 
осмысления и переосмысления. Эти трудности связаны с риском когнитивной девальвации памяти учащихся, эффектом Google, неумением 
нейросетей структурировать информацию, клиповым мышлением, отсутствием сравнения новых иноязычных явлений с их аналогами в родном 
языке и родной культуре учащихся. В то же время в процессе экспериментального обучения авторами было выяснено, что усвоение лексики происходит более эффективно при обучении на нейросетевых платформах. 
Кроме того, по результатам проведенного анкетирования, студентам нравится заниматься иностранным языком на нейросетевых платформах изза обилия игровых составляющих такого обучения. В заключение в главе 
приводятся способы смягчения и нивелирования выясненных недостатков обучения на нейросетевых платформах, основным из которых является организация смешанного обучения, при котором преподаватель формирует и поддерживает мотивацию студентов, представляет новый иноязычный материал, активизирует понятийное критическое мышление студентов с помощью соответствующих упражнений, а на нейросетевой 
платформе студенты выполняют лексические и грамматические упражнения. 
Проблематика исследования в девятой главе обусловлена наличием 
следующих противоречий: с одной стороны, в наличии мировая тенденция на активное привлечение к занятиям художественной гимнастикой 
мужчин, с другой отсутствие технологий тренировки в художественной 
гимнастике, обеспечивающих формирование мастерства спортсменов 
смешанных пар с учетом гендерных различий; с другой стороны, существует большое разнообразие взаимодействий посредством акробатических поддержек в смешанных парах, позволяющих повысить техническую ценность и зрелищность соревновательных программ, с другой отсутствие знаний о факторах успешного освоения акробатических поддержек спортсменами смешанных пар в художественной гимнастике. 
В десятой главе находят отражение проблема педагогической профилактики курения (парения) электронных сигарет (ЭС) среди учащейся молодежи. Разработанный автором комплекс мероприятий для классных часов и родительских собраний (опрос, презентация, буклет для родителей, 
подборка статей, видеосюжетов и тренингов) учитывает причины популярности вейпинга, информирует студентов и их родителей о реальном 
9 

Издательский дом «Среда» 
 
воздействии электронных сигарет на физическое и психическое здоровье, 
способствует повышению мотивации отказа от курения ЭС, предлагает 
альтернативы парению, основанные на принципах ЗОЖ и может использоваться в ходе профилактической работы, осуществляемой классными 
руководителями. 
В одиннадцатой главе рассмотрены разноуровневые учебные задания 
по математике для инженерно-математического класса. Выделены и обоснованы требования к математическим вопросам, математическим диктантам, математическим упражнениям и учебным заданиям для обучающихся трех уровневых групп (предложенных автором). Приведены учебные задания по теме «Иррациональные уравнения с параметрами» в соответствии с представленными требованиями. 
Авторами двенадцатой главы доказывается важность изучения региональной лексики на уроках русского языка как способ приобщения обучающихся к материальной и духовной культуре северян. Характеризуются методы и приемы организации лексической работы. Приведены примеры региональных текстов и заданий к ним. Описывается ход учебного 
занятия, на котором исследуется роль диалектизмов в художественных 
текстах о крае. 
В заключительной работе проведено исследование развития управления дошкольным образованием в Рязанской области с целью определения 
перспективных направлений улучшения доступности и обеспеченности 
образовательного процесса. В главе разработаны мероприятия по совершенствованию управления дошкольным образованием и предложения по 
оптимизации сети дошкольных учреждений. В рамках развития управления дошкольным образованием в Рязанской области предлагается рассмотреть возможность внедрения новых форм предоставления услуг дошкольного образования, которые могут значительно увеличить доступность и обеспеченность образовательного процесса для детей и их родителей, особенно для работающих молодых семей, а также расширения 
сети дошкольных учреждений и создания новых площадок для детского 
развития. 
Таким образом, в монографии рассматривается достаточно широкий 
перечень вопросов, объединенных основной темой современного видения 
путей развития педагогики и психологии.  
Книга предназначена для педагогов, а также может быть полезна студентам, бакалаврам, магистрантам, аспирантам и всем тем, кого интересуют актуальные вопросы педагогики и психологии. 
Редакционная коллегия выражает глубокую признательность нашим 
уважаемым авторам за активную жизненную позицию, желание поделиться 
уникальными разработками и проектами, публикацию в монографии  
«Педагогика и психология современного образования», содержание которой не может быть исчерпано. Ждем Ваши публикации и надеемся на 
дальнейшее сотрудничество.
10     Педагогика и психология современного образования