Патриотизм-формирующее игроведение (со сборником сценариев командных военно-тактических игр)

ПАТРИОТИЗМ-ФОРМИРУЮЩЕЕ ИГРОВЕДЕНИЕ 
СО СБОРНИКОМ СЦЕНАРИЕВ  
КОМАНДНЫХ ВОЕННО-ТАКТИЧЕСКИХ ИГР 
Учебно-методическое пособие 
Под общей редакцией Н. А. Милешиной, Л. А. Потаповой 
Рекомендовано Методическим советом и Ученым советом Средне-Волжского 
института (филиала) федерального государственного бюджетного 
образовательного учреждения высшего образования «Всероссийский 
государственный университет юстиции (РПА Минюста России)» в г. Саранске в 
качестве учебно-методического пособия для решения учебно-воспитательных 
задач по формированию стойкого неприятия идеологии терроризма  
Чебоксары  
Издательский дом «Среда» 
2024 

 
УДК 68.44я43 
ББК 373(082) 
        П20 
Ответственные редакторы: 
Милешина Наталья Александровна – доктор исторических наук, доцент, 
эксперт 
проектно-аналитической 
лаборатории 
«Научно-методическое 
обеспечение мониторинга социальных девиаций в системе российского 
образования»;  
Потапова Людмила Александровна – кандидат юридических наук, доцент, 
начальник отдела научных исследований Средне-Волжского института (филиала) 
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения 
высшего образования «Всероссийский государственный университет юстиции 
(РПА Минюста России)» в г. Саранске. 
Рецензенты: 
Белоусов Сергей Владиславович – доктор исторических наук, профессор, 
заведующий кафедрой всеобщей истории и обществознания ФГБОУ ВО 
«Пензенский государственный университет», г. Пенза; 
Подольный Николай Александрович – доктор юридических наук, доцент, 
заведующий кафедрой уголовного процесса и криминалистики Казанского 
института 
(филиал) 
федерального 
государственного 
бюджетного 
образовательного 
учреждения 
высшего 
образования 
«Всероссийский 
государственный университет юстиции (РПА Минюста России)», Казань; 
Фоменков Артем Александрович – доктор исторических наук, профессор 
кафедры социально-политических коммуникаций Института международных 
отношений и мировой истории ФГБОУ ВО ННГУ Н. И. Лобачевского, Нижний 
Новгород. 
 
П20 
Патриотизм-формирующее игроведение (со сборником  
сценариев командных военно-тактических игр) : учебно- 
методическое пособие / под общ. ред. Н. А. Милешиной,  
Л. А. Потаповой. – Чебоксары: Среда, 2024. – 340 с. 
 
ISBN 978-5-907830-46-2 
 
Данное издание предназначено для первоначального и углубленного изучения теории, 
истории и практики патриотических игр с целью формирования антитеррористического 
мировоззрения. Учебно-методическое пособие отражает современные требования к 
организации учебно-воспитательной работы с молодежью по формированию патриотической 
культуры и профилактике предпосылок радикализации. Материал изложен с учетом 
действующего 
законодательства 
и 
требований 
федеральных 
государственных 
образовательных стандартов. 
Пособие предназначено для учителей, преподавателей, классных руководителей, 
кураторов, студентов вузов для решения учебно-воспитательных задач по формированию 
стойкого неприятия идеологии экстремизма и терроризма. 
 
Учебно-методическое пособие разработано в рамках проекта Р 13-23-1-000015 
«Фестиваль-конкурс сценариев командных военно-тактических игр #ПатриотКрафт» 
реализуемого с использованием гранта Государственного комитета по делам молодежи 
Республики 
Мордовия, 
предоставленного 
Фондом 
президентских 
грантов 
и 
Государственным комитетом по делам молодежи Республики Мордовия. 
ISBN 978-5-907830-46-2 
                                   © Коллектив авторов, 2024
DOI 10.31483/a-10629 
© ИД «Среда», оформление, 2024
 

Учебно-методическое пособие 
 
СОДЕРЖАНИЕ 
Авторский коллектив .............................................................................. 5 
Предисловие ............................................................................................. 6 
Модуль 1. ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ..... 10 
Тема 1. Введение в курс патриотического игроведения. Понятие 
и значение патриотизма в развитии  современного общества 
......... 10 
Задания 
.................................................................................................... 25 
Контрольные вопросы 
........................................................................... 27 
Тема 2. Мировой и отечественный опыт патриотического 
воспитания 
.............................................................................................. 28 
Задания 
.................................................................................................... 55 
Контрольные вопросы 
........................................................................... 56 
Тема 3. Правовое регулирование патриотического воспитания ..... 57 
Задания 
.................................................................................................... 87 
Контрольные вопросы 
........................................................................... 89 
Тема 4. Игровая индустрия как объект правового регулирования: 
от идеи «безопасного пространства»  к провозглашению «игрового 
суверенитета» 
......................................................................................... 90 
Задания 
.................................................................................................. 101 
Контрольные вопросы 
......................................................................... 101 
Модуль 2. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПАТРИОТИЧЕСКОГО 
ИГРОВЕДЕНИЯ .................................................................................. 102 
Тема 5. Игрофикции в моделировании патриотического сознания 
и поведения молодежи 
........................................................................ 102 
Задание 
.................................................................................................. 108 
Контрольные вопросы 
......................................................................... 108 
Тема 6. Военно-тактическая игра: понятие и виды 
......................... 109 
Задания 
.................................................................................................. 114 
Контрольные вопросы 
......................................................................... 114 
Тема 7. Алгоритм разработки военно-тактической игры 
............... 115 
Задания 
.................................................................................................. 129 
Тема 8. Использование игровых ситуаций для раскрытия преступной 
сущности идеологии экстремизма и терроризма ............................ 131 
3 

Патриотизм-формирующее игроведение 
 
Задание .................................................................................................. 
143 
Контрольные вопросы ......................................................................... 
143 
Модуль 3. ПСИХОЛОГИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ИГРОВОГО 
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ......................................................................... 
144 
Тема 9. Психология формирования патриотических чувств 
.......... 
144 
Задания .................................................................................................. 
155 
Контрольные вопросы ......................................................................... 
155 
Тема 10. Психолого-педагогический потенциал командной военнотактической игры ................................................................................. 
156 
Задания .................................................................................................. 
159 
Контрольные вопросы ......................................................................... 
159 
Тема 11. Лаборатория нестандартных исследований и игровых 
решений: 
позитивная 
повестка 
и 
системная 
работа 
в образовательных организациях 
....................................................... 
160 
Задания .................................................................................................. 
169 
Контрольные вопросы ......................................................................... 
172 
Тема 12. Профилактика вовлечения молодежи  в антисоциальные 
игры, распространяющие идеи экстремизма и терроризма 
............ 
173 
Задание .................................................................................................. 
186 
Контрольные вопросы ......................................................................... 
186 
Тема 13. Семейные интеллектуальные игры как важнейшая 
составляющая патриотического воспитания  молодого поколения .. 187 
Задания .................................................................................................. 
193 
Контрольные вопросы ......................................................................... 
194 
Модуль 4. СБОРНИК СЦЕНАРИЕВ КОМАНДНЫХ ВОЕННОТАКТИЧЕСКИХ ИГР ......................................................................... 
195 
I. Квесты ................................................................................................ 
195 
II. Военно-спортивные игры 
............................................................... 
231 
III. Исторические реконструкции ...................................................... 
256 
IV. Настольные игры ........................................................................... 
283 
V. Напольные игры (твистер) ............................................................. 
310 
Глоссарий .............................................................................................. 
317 
Рекомендуемая литература ................................................................. 
328 
 
4 

Учебно-методическое пособие 
 
Авторский коллектив 
Гладышев Сергей Викторович – директор Координационного 
центра по вопросам формирования у молодёжи активной гражданской позиции, предупреждения межнациональных и межконфессиональных конфликтов, противодействия идеологии терроризма и 
профилактики экстремизма Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования 
«Национальный исследовательский Мордовский государственный 
университет им. Н.П. Огарёва» (модуль 2: тема 8; модуль 3: тема 12). 
Журавлева Майя Дмитриевна – начальник отдела по воспитательной работе Средне-Волжского института (филиала) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения 
высшего образования «Всероссийский государственный университет юстиции (РПА Минюста России)» в г. Саранске, кандидат исторических наук, доцент (модуль 1: тема 3). 
Кондратьева Анна Николаевна – начальник отдела довузовской подготовки Средне-Волжского института (филиала) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Всероссийский государственный 
университет юстиции (РПА Минюста России)» в г. Саранске, кандидат юридических наук (модуль 1: тема 4; модуль 3: тема 13). 
Милешина Наталья Александровна – эксперт проектно-аналитической лаборатории «Научно-методическое обеспечение мониторинга социальных девиаций в системе российского образования», г. Саранск, доктор исторических наук, доцент (модуль 1: тема 
2: модуль 2: тема 6, тема 7). 
Потапова Людмила Александровна – начальник отдела научных исследований Средне-Волжского института (филиала) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Всероссийский государственный 
университет юстиции (РПА Минюста России)» в г. Саранске, руководитель проекта #ПатриотКрафт, кандидат юридических наук, доцент (Предисловие, модуль 1: тема 1; модуль 2: тема 5; модуль 3: 
тема 11). 
Царева Елена Викторовна – доцент кафедры психологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева, кандидат философских наук, доцент (модуль 3: темы 9, тема 10). 
5 

Патриотизм-формирующее игроведение 
 
Предисловие 
Формула патриотизма проста: «Чти отца твоего и матерь 
твою, да благо тебе будет, да долголетен будешь на земле», – сказано в пятой заповеди Закона Божия. А русский религиозный философ и литературный критик Василий Розанов дополняет: 
«Счастливую и великую родину любить не велика вещь. Мы ее 
должны любить именно когда она слаба, мала, унижена, наконец 
глупа, наконец даже порочна. Именно, именно когда наша «мать» 
пьяна, лжет и вся запуталась в грехе, – мы и не должны отходить 
от нее…». Воспитание в молодом поколении патриотического иммунитета как залог его долголетия начинается в самом раннем возрасте, когда ребенок только начинает играть и продолжается до 
бесконечности. Лев Толстой отмечал: «Всякая игра нужна и важнее 
многих дел». Эту мысль конкретизировал Антон Макаренко в работе «Общение с трудными детьми»: «Воспитание будущего гражданина происходит, прежде всего, в игре». Значимость игры подчеркивает в своих работах Константин Ушинский: «В игре ребенок 
живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительно жизни». Василий Сухомлинский писал, что «игра – это 
огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире». Обладая педагогическими знаниями о том, что игра является самой доступной формой моделирования человеческого поведения, мы просто не можем допустить, чтобы играя, дети усваивали чьи-то антиценности, разрушая свое духовное здоровье. Более 
того, древняя восточная мудрость гласит: «Если хочешь окончательно победить своего врага – воспитай его детей», и это уже может быть целый курс, направленный на созидание или разрушение 
государства.  
По данным различных источников статистических подсчетов, 
около 83% российских детей старше семи лет играют в компьютерные игры все свое свободное время. Нестабильная и стрессовая ситуация игромира становится идеальным полем для работы со стороны вербовщиков и спецслужб. Радикальные идеи, склонение, 
вербовка и иное вовлечение молодежи в антиобщественные действия продвигаются через теневой сегмент сети Интернет, анонимные сети (Tor, I2P), сетевые внутриигровые чаты. Ученые, изучаю6 

Учебно-методическое пособие 
 
щие случаи вооруженных нападений внутри образовательных организаций на обучающихся и педагогов (скулшутинг, «колумбайн»), совершаемые подростками, выявили смысловые этапы данного преступления и последующего суицида. Оказывается, что на 
одном из этапов скулшутеры были увлечены агрессивными видеоиграми, в которых сценаристы использовали механизм, позволяющий незаметно для игроков менять их общественное сознание и 
насаждать любую идею с изменением рамок «нормальности», так 
называемое «Окно Овертона». При этом большинство людей даже 
не предполагают, что ими в этот момент кто-то манипулирует, они 
искренне верят в то, что они самостоятельно делают выбор и принимают осознанное решение. 
Использование игровых сценариев для закрепления чуждых 
россиянам ценностных основ, а в некоторых случаях и навыков 
экстремистской и террористической деятельности, создает необходимость правовой регламентации игрового пространства с государственным, общественным, семейным и индивидуальным надзором 
и контролем распространения игрового контента. Патриотическое 
игроведение направлено на развитие способности формирования 
позитивных ценностей и смыслов коллектива (команды) при отказе 
от поощрения Я-центризма (лидерской конкурентности в образовательной среде) и культивирования насилия современном игровом 
пространстве России. 
Настоящее учебное пособие носит междисциплинарный характер – в его создании участвовал коллектив единомышленников, 
специалистов в области истории, юриспруденции, психологии, социологии, филологии, политологии. Это не случайно. По мнению 
авторов, именно междисциплинарный подход позволяет рассматривать феномен патриотизма комплексно, с позиций различных отраслей гуманитарного научного знания: раскрыть социокультурные особенности формирования патриотизма «во времени и пространстве»; описать правовые аспекты патриотического воспитания; проанализировать психолого-педагогические особенности игротехнологического воздействия на формирование духовно-нравственной личности россиянина. 
Цель учебного пособия «Патриотизм-формирующее игроведение» состоит в формировании у слушателей ценностного отношения к своему Отечеству, теоретических знаний, а также умений и 
7 

Патриотизм-формирующее игроведение 
 
навыков по созданию патриотических игровых сценариев и внедрению их в педагогическую практику образовательных организаций и в практику досуговых мероприятий игрового бизнес-сообщества.  
Для успешного освоения, предложенной в учебном пособии 
программы, у слушателей должны быть сформированы соответствующие знания, умения и навыки. 
Знания:  
– о понятии, исторических особенностях, сущности и значении 
патриотизма;  
– о содержании концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации;  
– о правовой регламентации системы российских духовно-нравственных ценностей;  
– о наиболее типичных способах формирования деструктивной 
модели поведения у молодежи;  
– о фактологических ошибках и противоречиях в игровых сценариях современных контактных и видеоигр;  
– о возможностях использования патриотических игротехник 
для развития социально-ролевой компетенции игрока;  
– о формах организации патриотической коммуникации в игровом процессе;  
– о формах активности виртуальных деструктивных сообществ;  
– о деструктивных последствиях воздействия игрового сценария на психоэмоциональное состояние игрока; 
– о формах правовой регламентации игрового пространства на 
территории России. 
Умения:  
– последовательно и системно объяснить сущность, виды и 
опасность деструктивного игрового контента для государства, общества и конкретного индивидуума;  
– вести индивидуальную и общественную работу по внедрению 
системы духовно-нравственных ценностей посредством игровых 
сценариев;  
– выявлять признаки деструктива в игровых сценариях;  
– своевременно определять обучающихся, требующих дополнительного профилактического внимания, осуществлению эффективного психологического воздействия; 
8 

Учебно-методическое пособие 
 
– совершенствовать и развивать свои знания в области подготовки и внедрения патриотических игропрактик, направленных на 
сохранение системы духовно-нравственных ценностей. 
Навыки:  
– подготовки игрового сценария, направленного на внедрение, 
развитие и сохранение системы российских духовно-нравственных 
ценностей;  
– распознавания случаев «деструктивного воздействия» со стороны разработчиков игровых сценариев;  
– организации патриотического командного игрового взаимодействия; 
– выявления и предотвращения распространения деструктивных игротехник в виртуальной среде;  
– совершенствования правовой регламентации игрового пространства и формирования игрового суверенитета в России. 
Предложения, сделанные в учебном пособии, основаны на многолетнем практическом опыте специальных исследований российского игрового пространства #ПатриотКрафт при поддержке 
Фонда Президентских Грантов. Важными задачами проекта #ПатриотКрафт стали: 1) продвижение идей национального игрового 
суверенитета России; 2) содействие формированию у молодежи 
критической оценки игрового сюжета с точки зрения  неприятия 
идеологии экстремизма и терроризма, соответствия традиционным 
российским духовно-нравственным ценностям; исторической достоверности и отсутствия  социально-психологических рисков; 
3) эффективное наставничество  и поддержка патриотических сценариев на российском рынке игровой индустрии. 
Дополнением к учебному пособию является сборник командных военно-тактических игр по итогам Всероссийского (с международным участием) фестиваля сценариев командных военно-тактических игр, содержащий лучшие предложения игровых тактик и 
стратегий для формирования традиционных российских духовнонравственных ценностей. 
В настоящее время приходится констатировать недостаток 
учебной и методической литературы по профилактике деструктивного воздействия игрового контента на формирование духовнонравственной модели поведения молодежи. Отчасти восполнить 
этот пробел призвано данное учебное пособие. 
9 

Патриотизм-формирующее игроведение 
 
Модуль 1. ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 
 
Тема 1. Введение в курс патриотического игроведения. 
понятие и значение патриотизма в развитии  
современного общества 
 
Введение предмета Игроведения в современную образовательную практику продиктовано развитием компьютерных и интернеттехнологий и мощным скачком популярности онлайн-игр. Обороты популярности набирает «облачный гейминг» – возможность 
играть на любом устройстве через удаленный сервер. Масштабированность игровых турниров, наличие международных призовых 
фондов приводят к тому, что представители «цифровых» поколений рассматривают киберспорт как возможность построения профессиональной карьеры, а учебные заведения предлагают специальные образовательные программы. Президент России Владимир 
Путин назвал компьютерные игры «не игрушечным делом», отметив, что игра должна быть, направлена на воспитание человека «и 
в рамках общечеловеческих ценностей, и в рамках патриотизма, в 
хорошем смысле слова, не квасного, а широкого с гуманитарной 
точки зрения, основательного»1.  
Патриотизм-формирующее игроведение – это совокупность 
научных знаний и академический междисциплинарный предмет по 
теории и практике игрового взаимодействия в рамках национальных интересов России, формирующий навыки создания и внедрения в учебную, воспитательную и досуговую практику патриотических игровых сценариев, а также навыки критического исследования контактных и видеоигр с точки зрения соответствия их традиционным духовно-нравственным ценностям и требованиям законодательства Российской Федерации.  
Значение патриотизм-формирующего игроведения состоит в 
том, что оно может быть использовано как самостоятельная технология для освоения понятий, тем или разделов учебных предметов; 
 
1 Отечественные видеоигры должны воспитывать «не квасной патриотизм». – URL: https://smotrim.ru/article/3460836 (дата обращения: 
09.06.2024). 
10