Вопросы современного дизайн-образования

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
 
Федеральное государственное бюджетное  
образовательное учреждение высшего образования 
«Донской государственный технический университет» 
(ДГТУ) 
 
 
 
 
 
 
 
 
ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОГО  
ДИЗАЙН-ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Монография 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2024 

УДК 7.012(082)+747.012(082)+76.026(082) 
ББК  85.118+74.4я43 
   В74 
Коллектив авторов: 
М. М. Голованова, М. Г. Плотникова, Е. А. Горячева, О. М. Жиляева, 
Т. М. Рамазанова, А. В. Чалая, Л. А. Климова, В. А. Шепилова,  
Н. И. Барсукова, С. В. Дейнека, В. А. Пугач, Н. Ю. Захарова,  
Е. Н. Григорьев, А. Р. Хайбуллин 
Рецензенты: 
Виктор Олегович Пигулевский, ректор Частного учреждения высшего 
образования «Южно-Российский гуманитарный институт»,  
д-р филос. наук, профессор, член Союза Дизайнеров России;               
Ольга Вячеславовна Сенько, канд. пед. наук, профессор кафедры  
Теории и практики изобразительного искусства Академии архитектуры  
и искусства, Южный Федеральный университет,  
член Союза Художников России     
Редакционная коллегия: 
Плотникова Марина Геннадьевна, доцент кафедры «Дизайн  
и конструирование изделий легкой промышленности»  
Донского государственного технического университета; 
заведующая кафедрой «Графический дизайн»  
Южно-Российского гуманитарного института 
Вопросы современного дизайн-образования : 
В74    монография / М. М. Голованова, М. Г. Плотникова,  
Е. А. Горячева [и др.]; гл. ред. М. Г. Плотникова; Донской 
государственный технический университет. – Чебоксары: 
Среда, 2024. – 172 с. 
ISBN  978-5-907830-65-3 
Монография подготовлена для профессионалов индустрии дизайна, 
искусства, обучающихся художественных и дизайнерских вузов. Монография 
посвящена дизайн-образованию – теория, практика, опыт профессиональной 
подготовки в вузе, объединяет в себе качества научного исследования, практического 
пособия, содержит методические рекомендации и разработки для педагогической 
деятельности на этапе внедрения новых образовательных реформ. Работа может быть 
полезна для изучения теории и практики дизайн-образования, вопросов искусства, 
проблем профессиональной педагогики и инноваций в творческой деятельности. 
Среди авторов монографии – опытные педагоги, практики, теоретики и учёные, члены 
Союза Дизайнеров, члены Союза Художников, члены Творческого Союза 
художников, увлечённые разработкой новых методов, проектов и внедрением новых 
технологий в дизайн-образование высшей школы. 
УДК 7.012(082)+747.012(082)+76.026(082) 
ББК  85.118+74.4я43 
© Коллектив авторов, 2024
ISBN  978-5-907830-65-3
© ФГБОУ ВО «Донской 
  государственный технический  
  университет», 2024 
DOI 10.31483/a-10638
© Издательский дом «Среда», 2024

Авторский коллектив 
Голованова Марина Михайловна – канд. пед. наук, доцент 
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия – глава 1. 
Плотникова Марина Геннадьевна – канд. филос. наук, доцент 
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет»; заведующая кафедрой «Графический дизайн» ЧУВО «ЮжноРоссийский гуманитарный институт», Ростов-на-Дону, Россия – 
глава 2. 
Горячева Елена Анатольевна – доцент кафедры «Изобразительное искусство» ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия – глава 3. 
Жиляева Оксана Михайловна – канд. филол. наук, доцент 
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия – глава 4. 
Рамазанова Тамам Магомедовна – член Союза дизайнеров 
России, доцент кафедры «Конструирование, технологии и дизайн» 
Института сферы обслуживания и предпринимательства (филиала) 
ДГТУ в г. Шахты, Шахты, Россия – глава 5 (в соавторстве).  
Чалая Алина Владимировна – обучающаяся по направлению 
подготовки 54.04.01 Дизайн по профилю «Дизайн костюма», магистратура, Институт сферы обслуживания и предпринимательства 
(филиал) ДГТУ в г. Шахты, Шахты, Россия – глава 5 (в соавторстве).  
Климова Лариса Андреевна – канд. техн. наук, доцент кафедры 
конструирования, технологий и дизайна Института сферы обслуживания и предпринимательства (ИСОиП) (филиал) ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет» в г. Шахты, 
Шахты, Россия – глава 6. 
Шепилова Вера Анатольевна – канд. пед. наук, доцент кафедры «Дизайн и конструирование изделий лёгкой промышленности», ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия – глава 7. 
Барсукова Наталия Ивановна – д-р искусствоведения, профессор, главный научный сотрудник ФГБОУ «Санкт-Петербургская государственная художественно-промышленная академия им. 
А.Л. Штиглица», Санкт-Петербург, Россия – глава 8 (в соавторстве). 
3 

Издательский дом «Среда» 
 
Дейнека Светлана Валерьевна – магистрант 3 курса направления «Экспертно-аналитическая и организационно-управленческая 
деятельность» ФГБОУ ВО «Российский государственный художественно-промышленный университет им. С.Г. Строганова», 
Москва, Россия – глава 8 (в соавторстве). 
Пугач Варвара Анатольевна – канд. пед. наук, доцент кафедры «Дизайн и конструирование изделий легкой промышленности» ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет»; доцент кафедры «Рисунок», Южный Федеральный университет, Ростов-на-Дону, Россия – глава 9. 
Захарова Наталья Юрьевна – доцент кафедры «Дизайн и конструирование изделий легкой промышленности» ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, 
Россия – глава 10. 
Григорьев Евгений Николаевич – канд. пед. наук, доцент, заведующий кафедрой педагогики ФГБОУ ВО «Уфимский университет науки и технологий», Уфа, Россия – глава 11 (в соавторстве).  
Хайбуллин Айнур Рауфович – канд. юрид. наук, доцент кафедры теории государства и права Института права ФГБОУ ВО 
«Уфимский университет науки и технологий», Уфа, Россия – глава 
11 (в соавторстве). 
 
 
4     Вопросы современного дизайн-образования 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
Предисловие 
......................................................................................... 7 
Foreword ............................................................................................. 11 
Глава 1. ПРОЕКТНОЕ РЕШЕНИЕ ПОРТФОЛИО В ПРОЦЕССЕ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВДИЗАЙНЕРОВ................................................................................... 14 
Библиографический список к главе 1 ............................................... 25 
Глава 2. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО СОЗДАНИЮ  
ДИЗАЙНА ГРАФИКИ ИГРОВЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ  
И НАСТОЛЬНЫХ ИГР 
..................................................................... 27 
Библиографический список к главе 2 ............................................... 40 
Глава 3. ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ  
И СОЦИАЛИЗАЦИЯ В МЕДИАСРЕДЕ В ФОРМИРОВАНИИ 
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЛИЧНОСТИ 
СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРОВ ДИЗАЙНЕРОВ .............................. 42 
Библиографический список к главе 3 ............................................... 56 
Глава 4. ЗНАЧИМОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ПЕЧАТИ 
ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ  
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН .............................................................. 58 
Библиографический список к главе 4 ............................................... 71 
Глава 5. ВЛИЯНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ:  ИСКУССТВО, 
ДИЗАЙН  И ПЕРЕДОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 
................................... 72 
Библиографический список к главе 5 ............................................... 91 
Глава 6. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД  
В ДИЗАЙНЕ КОСТЮМА ................................................................ 93 
Библиографический список к главе 6 ............................................. 109 
Глава 7. ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОПЕДЕВТИКЕ БУДУЩИХ 
ДИЗАЙНЕРОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 
...................... 111 
Библиографический список к главе 7 ............................................. 125 
Глава 8. ФОРМИРОВАНИЕ ВИЗУАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ  
У СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ  
НА ДИСЦИПЛИНЕ «ЖИВОПИСЬ» 
............................................. 127 
Библиографический список к главе 8 ............................................. 135 
5 

Издательский дом «Среда» 
 
Глава 9. ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД –  
 ОДНО ИЗ ПРИОРИТЕТНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ  
В ОБУЧЕНИИ ГРАФИЧЕСКОМУ ДИЗАЙНУ 
............................ 
137 
Библиографический список к главе 9 ............................................. 
149 
Глава 10. ВОПРОСЫ ИНТЕГРАЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ 
КОМПОНЕНТЫ В ЛАНДШАФТНОЕ  ПРОЕКТИРОВАНИЕ  
В ОБУЧЕНИИ  БАКАЛАВРОВ-ДИЗАЙНЕРОВ ......................... 
151 
Библиографический список к главе 10 ........................................... 
160 
Глава 11. О ДИЗАЙНЕ БИМОДАЛЬНОГО  
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ........................................... 
162 
Библиографический список к главе 11 ........................................... 
170 
6     Вопросы современного дизайн-образования 

Предисловие 
Переосмысление и переработка педагогических концепций в отраслях 
образования, ориентированных на подготовку востребованных специалистов, происходит параллельно с внешними глобальными процессами на 
фундаменте имеющихся и новых научных знаний, развития технологий, а 
также представлений о творческом потенциале личности в целом и задачах дизайнера как специалиста в частности, что является остро актуальным в современных реалиях. Данный выпуск монографии «Вопросы  
современного дизайн-образования» посвящен аспектам практического 
воплощения педагогических теорий в деятельности образовательных 
учреждений. 
В монографии представлены научно-исследовательские материалы известных и начинающих ученых, объединенные основной темой современного видения путей развития педагогики. 
В первой главе представлено исследование, посвященное основным 
вопросам проектирования авторского портфолио студентов в процессе 
обучения на старших курсах вуза и перехода к профессиональной деятельности дизайнера. Портфолио в сложившихся условиях рассматривается не только как технология оценки образовательных результатов, но и 
как точка отсчета дальнейшей индивидуальной траектории профессионального роста, и средство профессиональной идентификации студентовдизайнеров при смене социальных ролей в период окончания высшего образования, и как дизайн-объект, к которому предъявляются эстетические 
и функциональные требования. В исследовании раскрывается содержание 
основных этапов проектной деятельности в работе над портфолио дизайнера. В результате проведения исследования были усовершенствованы 
методические рекомендации по проектированию портфолио как объекта 
дизайна в процессе профессионального становления студентов-дизайнеров старших курсов вуза. 
Во второй главе монографии поднимается актуальная тема дизайна графики игровых приложений и настольных игр. Рассматривается место и роль 
игр в социуме как средства коммуникаций и получения эмоций. Объект исследования – дизайн игр. Обосновывается практическая часть проекта по 
созданию дизайна графики игры. Разрабатывается логотип, персонажи, графика и структура внутреннего наполнения игры. Цель исследования заключается в выявлении специфики проектной деятельности по созданию дизайна игры. Для реализации цели поставлены следующие задачи: проведение анализа типов проектной подачи материалов визуализации графики 
игр; выявление особенностей технологий дизайна; выполнение анализа графического обеспечения игрового пространства. В результате исследования 
выполнена графическая визуализация компьютерной игры. Полученный 
результат подтверждает идею роста цифровых технологий в подготовке 
графических дизайнеров. Научный результат: графическое сопровождение 
игры. 
В третьей главе монографии рассматриваются теоретические аспекты 
проблемы формирования информационной грамотности, а также значимые медийные качества личности учащейся молодежи, и ее социализация 
в контексте глобальной информатизации образования. Личность понимается как сложное, многогранное и объемное понятие о внутренней и 
7 

Издательский дом «Среда» 
 
социальной сущности индивида. Она определяется как личность, которая 
постоянно развивает свои внутренние качества в социальной среде, проявляющиеся в процессе общения. Исследуются возможности влияния медиасреды и медиаобразования на формирование личности студента и медиаграмотности 
в 
архитектурном, 
художественно-технологическом 
направлениях и дизайне. В главе также были рассмотрены процесс, методологические особенности и результаты профессионального и художественного образования в медиасреде и реальной среде. Автор приходит к 
выводу о важности приобретения медиаинформационной грамотности, 
критического мышления в формировании художественной и профессиональной личности студента, а также его успешной социализации в медиасреде. Социализация в медиасреде рассматривается как саморазвивающееся профессиональное вхождение в новую информационную систему 
с усвоением правил и приобретением знаний и умений, исключающих социальные риски. Методология исследования основана на междисциплинарной парадигме, принципах системности и научности, психолого-педагогических концепциях личностно-ориентированного образования, а 
также дидактической концепции обучения с использованием цифровых 
технологий. Описанные автором образовательные технологии могут быть 
применены при обучении студентов по направлениям изобразительного 
искусства, архитекторов, арт-технологов и дизайнеров. 
Исследование четвертой главы подтверждает значимость изучения 
технологий печати для студентов специальности графический дизайн. 
Знание технологий полиграфии помогает студентам лучше ориентироваться в динамично развивающейся графической индустрии и следить за 
новыми тенденциями и технологическими новинками. Это позволяет 
быть на шаг впереди, внедрять новые идеи и подходы в своей работе, что 
становится ключом к успешной карьере в области графического дизайна. 
Пятая глава охватывает перечень аналитических и авторских научных 
исследований, результата творческой деятельности в области создания инноваций в дизайне костюма и коммуникаций, проектировании и технологии изготовления объектов индустрии моды; рассмотрение концепции создания дизайн-продуктов и решения, которые не только функциональны и 
удобны, но и обладают глубоким эстетическим и культурным содержанием. Реализация и проработка обозначенной концепции связано тем, что 
дизайн и искусство тесно связаны и эти большие области на сегодняшний 
день очень тесно переплетаются, обогащая друг друга. Дизайн часто черпает вдохновение в искусстве, используя его элементы, техники и идеи для 
создания новых продуктов, услуг и пространств, а искусство, в свою очередь, использует методы и подходы дизайна для расширения своего влияния и достижения большей актуальности и социальной значимости применительно к дизайну костюма на примере творчества современных мировых 
дизайнеров и обучающихся кафедры «КТиД» ИСОиП (филала) ДГТУ в г. 
Шахты. 
В шестой главе на основе анализа имеющейся научной и методической 
литературы рассматривается влияние междисциплинарности на процесс 
обучения в высшей школе. Приведены результаты анализа учебного 
плана профессиональной образовательной программам Института сферы 
обслуживания и предпринимательства (филиала) Донского государственного технического университета в г. Шахты в контексте осуществления 
8     Вопросы современного дизайн-образования 

Предисловие
междисциплинарных связей между блоками гуманитарных (общенаучного и профильного) характера, пропедевтических, методологических, 
проектных и инженерных дисциплин. Применены общенаучные методы 
анализа и синтеза, проектные – комбинаторики, аналогии, образно-ассоциативные. В главе показано, что междисциплинарность предполагает 
объединение или интеграцию двух или более академических дисциплин в 
одну деятельность, например, в образовательном процессе на примере 
структуры учебного плана направления 54.03.01 Дизайн и основных этапов выполнения авторского дизайн-проекта студентки Шахтинской 
школы дизайна как иллюстрация положений исследования. 
В седьмой главе раскрывается специфика обучения базовым художественным дисциплинам на младших курсах направления 54.03.01 «Дизайн». Представляются современные условия, формирующие сферу профессиональной деятельности будущих дизайнеров. Отражается значимость 
приобщения студентов морально-этическим и эстетических ценностям. Акцентируется внимание на создании художественного образа, как первоосновы эстетических ценностей. Раскрывается фундаментальная значимость 
дисциплины «Пропедевтика». Излагаются дидактические принципы обучения в контексте дизайн-образования. Раскрывается авторский комплекс 
упражнений по пропедевтике, обладающих нарастающей сложностью, координацией междисциплинарных связей и развитием эмоциональной 
сферы обучающихся. Прослеживается логика взаимодействия и преемственности дисциплин. Раскрываются особенности обучения с использованием компьютерного инструментария и применением в обучении нейронных сетей. Формулируются условия дальнейшего развития дизайнера в 
профессиональной сфере на базе фундаментальных знаний. 
В исследовании восьмой главы авторами обсуждается, как с помощью 
метода VTS предполагается развивать у студентов собственное мышление и способность учиться критически мыслить. Визуальное мышление 
позволяет лучше усваивать материл, структурировать ход мыслей и работать над улучшением качества речи. Сохраняя традиционные методики 
преподавания живописи, рекомендуется применение метода VTS для лучшего усвоения материала и воспитания всесторонне развитой личности. 
Проблематика исследования в девятой главе обусловлена различными 
аспектами экологического подхода в дизайне при обучении основам проектной деятельности будущих графических дизайнеров на примере студентов ДГТУ. Рассматриваются вопросы, связанные с концепцией рационального потребления и возможностями влияния объектов графического 
дизайна и личных позиций дизайнеров на решение экологических проблем. 
В десятой главе рассматриваются некоторые аспекты интеграции социокультурного сценария в ландшафтное проектирование в контексте 
обучения бакалавров-дизайнеров. В процессе обучения бакалавров ландшафтному проектированию в приоритете должна быть возрастающая 
роль экологики пространства, оздоровительные возможности среды обитания. Анализируются различные варианты сочетания и взаимосвязи компонентов ландшафтного дизайна с точки зрения их социальной и культурной доминанты. Отмечается, что в условиях современной экологической 
ситуации зелёные насаждения являются важным фактором оптимизации 
развития урбанизированных территорий и исследуют экологическую 
9 

Издательский дом «Среда» 
 
составляющую городских ландшафтов, указывая, что наличие растений 
стабилизирует и снижает экологическую напряжённость городской 
среды. Культурная узнаваемость компонентов ландшафта создает психологически комфортную среду в пространстве города. 
В одиннадцатой главе обозначается необходимость педагогического 
дизайна образовательного процесса, внедрения цифровых технологий, 
раскрывается его бимодальность – традиционная реализация и цифровая 
(электронное и дистанционное обучение). Описываются некоторые имеющиеся модели педагогического дизайна, раскрываются особенности их 
реализации. Описываются материально-технические условия, способствующие эффективной реализации бимодального образовательного процесса. 
Таким образом, в монографии рассматривается достаточно широкий 
перечень вопросов, объединенных основной темой современного видения 
путей развития дизайн-образования.  
Книга предназначена для педагогов, а также может быть полезна студентам, бакалаврам, магистрантам, аспирантам и всем тем, кого интересуют актуальные вопросы современного дизайн-образования. 
Редакционная коллегия выражает глубокую признательность нашим 
уважаемым авторам за активную жизненную позицию, желание поделиться уникальными разработками и проектами, публикацию в монографии «Вопросы современного дизайн-образования», содержание которой не может быть исчерпано.  
 
 
10     Вопросы современного дизайн-образования