Актуальные проблемы нейросенсомоторного развития детей: семейные и средовые поддерживающие факторы

ГАУ АО «Научно-практический центр  
реабилитации детей «Коррекция и развитие» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ 
НЕЙРОСЕНСОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ: 
СЕМЕЙНЫЕ И СРЕДОВЫЕ 
ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ ФАКТОРЫ 
 
Материалы  
Всероссийской научно-практической конференции 
с международным участием  
(Астрахань, 9–10 сентября 2024 г.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2024 

УДК 376(063) 
ББК 74.102+74.92я43 
   А43 
Рекомендовано к публикации на основании приказа  
Научно-практического центра реабилитации детей  
«Коррекция и развитие» №106 от 04.06.2024 
Рецензенты:  Сязина Наталья Юрьевна, директор ГАУ АО «Научнопрактический 
центр 
реабилитации 
детей 
«Коррекция  
и развитие» 
Рахманина Ирина Николаевна, канд. психол. наук, доцент, 
заместитель директора по научно-методической работе ГАУ 
АО 
«Научно-практический 
центр 
реабилитации 
детей 
«Коррекция и развитие», доцент кафедры психологии 
Астраханского государственного университета 
Редакционная  
коллегия: 
Инкина Южанна Михайловна, канд. пед. наук, старший 
методист 
ГАУ 
АО 
«Научно-практический 
центр 
реабилитации детей «Коррекция и развитие» 
Овсянникова Татьяна Юрьевна, канд. психол. наук, доцент, 
заведующая службой психолого-педагогической помощи ГАУ 
АО 
«Научно-практический 
центр 
реабилитации 
детей 
«Коррекция и развитие», доцент кафедры психологии 
Астраханского государственного университета 
Актуальные проблемы нейросенсомоторного развития детей: 
А43 
 семейные и средовые поддерживающие факторы : материалы 
Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участ. (Астрахань,  
9–10 сентября 2024 г.). – Чебоксары: Среда, 2024. – 160 с.  
ISBN 978-5-907830-73-8 
В сборнике представлены статьи участников Всероссийской 
научно-практической конференции с международным участием, 
посвященные 
актуальным 
проблемам 
нейросенсомоторного 
развития детей. В материалах сборника приведены результаты 
теоретических и прикладных изысканий представителей научного  
и образовательного сообщества в данной области. 
УДК 376(063) 
ББК 74.102+74.92я43 
© ГАУ АО «Научно-практический 
  центр реабилитации детей 
  «Коррекция и развитие»,2024
ISBN 978-5-907830-73-8
DOI 10.31483/a-10615
© Издательский дом «Среда», 2024

Предисловие 
 
ГАУ АО «Научно-практический центр реабилитации детей «Коррекция и развитие» представляет сборник материалов Всероссийской 
научно-практической 
конференции 
с 
международным 
участием  
«Актуальные проблемы нейросенсомоторного развития детей:  
семейные и средовые поддерживающие факторы». 
В сборнике представлены статьи, посвященные актуальным проблемам нейросенсомоторного развития детей. В материалах сборника приведены результаты теоретических и прикладных изысканий представителей 
научного и образовательного сообщества в данной области. 
По содержанию публикации разделены на основные направления:  
1. Современные технологии нейросенсомоторного развития детей.
2. Разнообразие подходов к оценке нейросенсомоторного развития детей и эффективности коррекционных и реабилитационных воздействий. 
3. Ресурс семьи как фактор эффективности нейросенсомоторного развития детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях комплексной реабилитации. 
Авторский коллектив сборника представлен городами (Москва, Астрахань, Белгород, Волжский, Дубна, Калуга, Ростов-на-Дону, Самара, 
Тула) и субъектом (Чувашская Республика) России, Китайской Народной 
Республики (Цзянси), Республики Абхазии (Сухум). 
Среди образовательных учреждений выделяются следующие группы: 
академическое учреждение (Российская академия народного хозяйства и 
государственной службы при Президенте Российской Федерации), университеты и институты России (Астраханский государственный университет им. В.Н. Татищева, Белгородский государственный национальный 
исследовательский университет, Донской государственный технический 
университет, Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова, Российский экономический университет 
им. Г.В. Плеханова, Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого), Китайской Народной Республики (Университет 
финансов и экономики Цзянси), Республики Абхазия (Институт экспериментальной патологии и терапии Академии наук Абхазии). 
Большая группа образовательных организаций представлена реабилитационными центрами, детскими садами, гимназией, инклюзивным центром, логопедическим клубом. 
Участники конференции представляют собой разные уровни образования и науки: доктора и кандидаты наук, профессор и доценты, преподаватели, аспирант, магистры и магистранты, научные сотрудники, психологи, учителя-дефектологи, педагоги-психологи, воспитатели, неврологи. 
Редакционная коллегия выражает глубокую признательность нашим 
уважаемым авторам за активную жизненную позицию, желание поделиться уникальными разработками и проектами, публикацию в сборнике 
материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы нейросенсомоторного 
развития детей: семейные и средовые поддерживающие факторы», 
содержание которого не может быть исчерпано. Ждем Ваши публикации 
и надеемся на дальнейшее сотрудничество. 
Главный редактор 
директор  
Научно-практического центра  
реабилитации детей «Коррекция и развитие» 
Н.Ю. Сязина 
3 

Издательский дом «Среда» 
ОГЛАВЛЕНИЕ 
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 
НЕЙРОСЕНСОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 
Гаврилова 
Т.А. 
Применение 
микротоковой 
рефлексотерапии  
в комплексной реабилитации пациентов с нарушением рецептивной речи 
...... 7 
Гэ М. Исследование теоретических основ и экспериментального пути 
музыкальной терапии, основанной на технологии искусственного 
интеллекта 
..................................................................................................... 13 
Камкина М.С. Особенности использования музыкально-ритмических 
игр как средства развития сенсомоторных навыков и ритмического 
чувства у детей с ОВЗ .................................................................................. 19 
Михайлова О.В. Использование нейропсихологических упражнений  
в работе с детьми с ОВЗ на логопедических занятиях 
.............................. 23 
Овсянникова Т.Ю., Булатова Н.К., Курдюкова А.Н., Калмыкова Н.Ю. 
Применение нейросенсомоторных техник при коррекции селективного 
мутизма у детей ............................................................................................. 31 
Овсянникова Т.Ю., Мусаитова С.Р., Шорина Л.В., Кузов А.А. 
Использование аппаратных методов при коррекции постуральных 
нарушений у детей с РАС 
............................................................................ 35 
Рахманина И.Н., Фатхи О.Г., Васюкова В.Н., Овсянникова Т.Ю., 
Сафоничева О.Г. Акватактильная нейромодуляция и ее влияние  
на развитие и коррекцию моторных функций у детей с ОВЗ .................. 39 
Семенова А.А. К вопросу о нейросенсомоторном развитии детей  
с ограниченными возможностями здоровья .............................................. 44 
Сергеева А.А. Формирование эстетической культуры личности младших 
школьников с ОВЗ средствами нетрадиционного рисования 
......................... 
47 
Серебряная М.В., Стовбун Н.В. Возможность использования 
нейрогимнастики 
в 
работе 
с 
обучающимися 
с 
расстройствами 
аутистического спектра ............................................................................... 50 
Типакова И.С., Конева Е.М., Курбанова Н.И. Применение 
нейросенсомоторных игр и упражнений в домашних условиях  
для развития детей с ограниченными возможностями здоровья ............. 53 
Турок Г.А., Зимина Н.В., Михайлова О.А., Рябова Е.Н. Влияние 
альфа-тренинга с биологически обратной связью «Реакор» в сочетании  
с транскраниальной микрополяризацией головного мозга на церебральный 
энергетический метаболизм у детей с ОВЗ ....................................................... 
57 
Фомичева Е.М. Биологическая обратная связь как способ улучшения 
качества жизни детей с органическим поражением нервной системы, 
осложненным энурезом ............................................................................... 61 
4  
Актуальные проблемы нейросенсомоторного развития  
детей: семейные и средовые поддерживающие факторы 

Оглавление 
РАЗНООБРАЗИЕ ПОДХОДОВ К ОЦЕНКЕ 
НЕЙРОСЕНСОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 
И ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННЫХ 
И РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ 
Бакулева Е.В. Нейропсихологический подход в работе педагогапсихолога с детьми с тяжелыми нарушениями развития в условиях 
реабилитационного центра .......................................................................... 64 
Гусакова Ю.В., Ляшенко Ю.В. Возможности недирективной игровой 
терапии в практике специалиста службы ранней помощи ....................... 68 
Джамелова Г.П. Нейропсихологические методы и подходы развития 
детей .............................................................................................................. 72 
Жигульская Е.М., Дубинина Ю.Г. Коррекция слоговой структуры 
слова при эфферентной артикуляционной диспраксии ............................ 77 
Куанаев А.Ш. Использование упражнения «оригами» как инновационный 
подход для развития сенсорных эталонов 
.............................................................. 
80 
Лукьянова 
И.В., 
Сайфеденова 
Ж.С. 
Особенности 
дефицита 
пространственных представлений и современные дефектологические 
методы коррекции у детей с ОВЗ 
................................................................ 83 
Ляшенко Ю.В., Гусакова Ю.В. Применение метода сенсомоторной 
коррекции у детей раннего возраста с ОВЗ в домашних условиях.......... 90 
Манжиева Б.Б. Использование художественной литературы в развитии 
речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 
................... 
99 
Мордвина 
Н.В. 
Нарушение 
речи 
как 
следствие 
сенсорной 
дезинтеграции у детей раннего возраста 
.................................................. 102 
Обухова 
Т.А., 
Воронова 
М.И. 
Нутрициологический 
взгляд  
на проблемы пищевого поведения у детей с нейросенсомоторными 
нарушениями .............................................................................................. 105 
Рахманина И.Н., Овсянникова Т.Ю., Фатхи О.Г. Нейроассесмент – 
современный и эффективный инструмент оценки сенсомоторного 
развития детей ............................................................................................ 111 
Рябова Е.Н., Соколова В.А. Кинезиотерапия как один из современных 
методов реабилитации детей с особенностями психоречевого развития  
(на основе опыта работы с детьми с ОВЗ) ............................................... 113 
Сергеева 
А.А. 
Формирование 
навыков 
смыслового 
чтения  
у обучающихся начальной школы как фактор их нейросенсомоторного 
развития 
....................................................................................................... 117 
Смирнова М.Г., Демидова Н.А. Развитие мануального интеллекта .... 120 
Толстая С.И., Каплина Л.Р. Междисциплинарный подход к оценке 
нейросенсомоторного развития детей и эффективности коррекционных  
и абилитационных воздействий ................................................................ 124 
5 

Издательский дом «Среда» 
Федорова Е.А., Карпова С.А. Проблемы оценки нейросенсомоторного 
развития у детей с РАС: трудности дифференциальной диагностики 
причин нарушений переработки сенсорной информации ...................... 128 
РЕСУРС СЕМЬИ КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ 
НЕЙРОСЕНСОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 
В УСЛОВИЯХ КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ 
Гегеле А.Ф. Метод Фельденкрайза в поддержке особого родительства 
через 
улучшение 
самоорганизации 
в 
телесном, 
эмоциональном  
и коммуникативном плане 
......................................................................... 135 
Гончаренко Е.В., Тайсаева С.Б., Аргун С.Н., Миквабия З.Я., 
Джокуа А.А., Симонян А.М. Приматологические паттерны системы 
«мать и дитя» в невербальном поведении homo sapiens ........................ 144 
Ермолаева Е.В., Сизова Л.Н. Эффективные методические подходы  
к коррекционно-педагогической работе: формирование сенсорных 
эталонов у детей с ТМНР .......................................................................... 146 
Инкина Ю.М., Ковалева И.В. Социальное сопровождение семей, 
воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, в рамках 
деятельности службы ранней помощи «Домашний консультант» .............. 
150 
Кондрашина А.С. Инновационные подходы к социальной работе  
с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями 
здоровья 
....................................................................................................... 153 
Рахманина И.Н., Сязина Н.Ю., Франтасова Е.П. Особенности 
взаимосвязи родительской привязанности и сенсорно-перцептивного 
развития детей с РАС 
................................................................................. 156 
6  
Актуальные проблемы нейросенсомоторного развития  
детей: семейные и средовые поддерживающие факторы 

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 
НЕЙРОСЕНСОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 
Гаврилова Татьяна Алексеевна 
д-р мед. наук, доцент, ведущий невролог 
ООО «Реацентр Самарский» 
г. Самара, Самарская область 
DOI 10.31483/r-112979 
ПРИМЕНЕНИЕ МИКРОТОКОВОЙ 
РЕФЛЕКСОТЕРАПИИ В КОМПЛЕКСНОЙ 
РЕАБИЛИТАЦИИ ПАЦИЕНТОВ  
С НАРУШЕНИЕМ РЕЦЕПТИВНОЙ РЕЧИ 
Аннотация: в детских отделениях неврологии и рефлексотерапии обследованы и прошли курс медико-педагогической реабилитации 114 детей с 
нарушением рецептивной речи от 3 до 7 лет. Все дети имели 1 и 2 уровень 
общего недоразвития речи. У 82% при проведении электроэнцефалограммы 
(ЭЭГ) перед началом программы реабилитации была выявлена задержка 
развития биоэлектрической активности головного мозга. Все 114 пациентов получали базовую комплексную программу реабилитации в соответствии с клиническими рекомендациями «Специфические расстройства развития речи у детей». Дети первой (основной) группы дополнительно получали микротоковую рефлексотерапию (МТРТ), в нее вошли 59 пациентов. 
Использование МТРТ позволило активизировать речевые зоны Брока и Вернике головного мозга. Во вторую группу вошли 55 пациентов, получавших 
только базовую реабилитацию в соответствии с клиническими рекомендациями. МТРТ проводилась курсами по 15 сеансов с перерывами 1 месяц 
между 1 и 2 курсом и 2 месяц между 2 и 3 курсом. Оценка уровня развития 
речи и результатов ЭЭГ проводилась до начала реабилитации и по окончании 6-месячной программы. Включение МТРТ в комплексную программу реабилитации, повышает возможность развития диалоговой речи на 37%. 
Также был отмечен высокий уровень корреляции полученных результатов с 
данными ЭЭГ в виде появления альфа-ритма у 32% пациентов. 
Ключевые слова: органическое поражение головного мозга, нарушение речевой функции, нарушение рецептивной речи, общее недоразвитие 
речи 1, 3 уровня, специфические расстройства развития речи, микротоковая рефлексотерапия. 
Введение. Высокое качество неонатологической помощи, а также современные технологии выхаживания глубоко недоношенных детей с низкой и экстремально низкой массой тела в соответствии с приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации (Минздрава РФ) от 
25.08.2008 №443 привело к увеличению количества выживших детей с поражением центральной нервной системы (ЦНС), которые в дальнейшем 
могут отставать в интеллектуальном и речевом развитии. Психоречевые 
нарушения у данной группы пациентов часто носят грубый характер с 
7 

Издательский дом «Среда» 
 
тотальным недоразвитием речевой функции в связи гипоксическим, травматическим или инфекционным поражением различных структур головного мозга, в том числе зоны Вернике и зоны Брока. На территории РФ с 
2021 года лечение детей с речевыми нарушениями должно осуществляться в соответствии с клиническими рекомендациями Минздрава РФ 
«Специфические расстройства развития речи у детей». Медико-педагогическая реабилитация должна включать в себя консультацию детского невролога и психиатра, проведение электроэнцефалограммы (ЭЭГ), занятия с логопедом и нейропсихологом в том числе с элементами игротерапии и логоритмики, так же возможно назначение узкого перечня ноотропных и нейропротекторных препаратов по показаниям [1; 2]. Однако указанные реабилитационные мероприятия при нарушении рецептивной речи часто не дают 
желаемого результата, так как не оказывают непосредственного лечебного 
воздействия на пострадавшие речевые зоны коры головного мозга. В настоящее время в РФ широко применяется микротоковая рефлексотерапия, которая используется как дополнительный метод лечения, направленный на 
стабилизацию тонуса мышц речевого аппарата [3], восстановление функциональной активности речевых зон Брока, Вернике и моторных зон головного мозга, ответственных за управление мускулатурой речевого аппарата 
[4; 5]. Микротоковая рефлексотерапия разрешена к применению Минздравом России с 2010 г. у детей с резидуально-органическим поражением головного мозга и детским церебральным параличом (регистрационное удостоверение ФС 2010/183 от 18.05.2010). 
Целью данной работы являлось изучение эффективности комплексного применения микротоковой рефлексотерапии в сочетании со стандартными методами реабилитации, входящими в клинические рекомендации у детей с нарушением рецептивной речи. 
Материалы и методы. Многоцентровые клинические исследования 
проводились совместно с Медицинским университетом «РЕАВИЗ» в Детских отделениях неврологии и рефлексотерапии в клиниках «Реацентр Самарский», «Реацентр Волгоградский», «Реацентр Казанский» в 2023 году. 
В исследовании приняли участие 114 пациентов в возрасте от 3 до 7 лет с 
диагнозом: Последствия перинатального поражения ЦНС. Нарушение рецептивной речи. 
Критерии включения пациентов в исследование: подписание законным 
представителем пациента информированного добровольного согласия; 
установленный диагноз: Последствия перинатального поражения ЦНС. 
Нарушение рецептивной речи. Отсутствие судорожных приступов в 
настоящее время и в анамнезе. Отсутствие аномалий развития речевого 
аппарата и микроцефалии. 
Все 114 пациентов, принимавших участие в исследовании, получали 
базовую терапию – комплексную реабилитацию в соответствии с клиническими рекомендациями Минздрава РФ: были проведены консультации 
невролога, психиатра, логопеда, детского психолога, нейропсихолога с 
выявлением уровня развития и всех имеющихся отклонений речевых и когнитивных функций [6,7], проводилось рутинное ЭЭГ в начале и в конце 
каждого курса реабилитации, до начала исследования родителями было 
предоставлено МРТ головного мозга. Всем детям проводились занятия с 
логопедом для развития речевой функции; занятия с нейропсихологом для 
8      
Актуальные проблемы нейросенсомоторного развития  
детей: семейные и средовые поддерживающие факторы 

Современные технологии нейросенсомоторного развития детей 
 
восстановления межполушарных связей, улучшения корково-подкоркового взаимодействия [1; 6]; занятия с детским психологом для расширения 
кругозора и формирования базовых знаний об окружающем мире. 
Все пациенты (n = 114) были разделены на 2 группы, рандомизированные по полу и возрасту. В первую (основную) группу вошли 59 детей, получавшие базовую реабилитацию в сочетании с МТРТ по изложенной 
ниже методике. Во вторую группу (контрольную) входили 55 пациентов, 
получавшие только базовую реабилитацию. Всем пациентам дважды проведена оценка уровня развития речи и когнитивных функций с привлечением детского психолога, логопеда и невролога [2; 8]. 
Микротоковая рефлексотерапия по технологии Формикро (зарегистрирована 
в 
Федеральном 
институте 
промышленной 
собственности 
№775901 от 21 сентября 2020) проводилась с использованием аппарата 
«МЭКС», регистрационное удостоверение ФСР 2008/02226 от 31.03.2023. 
г. МТРТ проводилась 3 курсами, по 15 сеансов, длительность каждого сеанса МТРТ 30 мин. [4; 5]. Перерыв между 1 и 2 курсом МТРТ составил – 
1 месяц, между 2 и 3 курсом МТРТ – 2 месяца. Методика проведения 
МТРТ: лечебное воздействие осуществлялось последовательно на биологически активные точки (БАТ), расположенные в области кранио-вертебрального перехода, на БАТ в проекции зоны Вернике, зоны Брока и нижней части моторной зоны, ответственной за управление артикуляционной мускулатурой [3; 5]; на БАТ в проекции мышц, участвующих в артикуляции: musculus orbicularis oris, musculus masseter, musculus mylohyoideus. 
Воздействие на БАТ проводилось в двух режимах. Режим торможения – постоянный ток, отрицательной полярности, I = 80 мкА, 
U = 12 Вольт. Режим возбуждения – переменный ток 0,5 Гц, I = 80 мкА, 
U = 12 Вольт [4]. Время воздействия на БАТ – 45 секунд. Во время сеанса 
МТРТ пациент находился в состоянии спокойного бодрствования, в положении сидя или лежа на кушетке. 
Результаты и обсуждения. При поступлении на реабилитацию родители 
пациентов предоставляли магнитно-резонансную томографию (МРТ) головного мозга. На МРТ у детей с нарушением рецептивной речи у 82 пациентов 
(72)% были выявлены различные органические изменения: наружная гидроцефалия со скоплением ликвора в области лобных и/или височных долей у 
32 пациентов, расширение желудочковой системы у 39 детей, участки демиелинизации в перивентрикулярной области у 12 пациентов, истончение мозолистого тела у 6 детей, киста прозрачной перегородки у 4 пациентов, ретроцеребеллярная киста у 8 детей. Что подтверждает органическое происхождение речевых нарушений у данной группы пациентов [9]. 
Исходно у пациентов при проведении диагностического обследования 
логопед выявлял уровень общего недоразвития речи (ОНР) [1; 10]. 
ОНР 1 уровня в виде – речь полностью отсутствовала, либо ребенок 
говорил единичные самые простые бытовые слова. 
ОНР 2 уровня в виде – ребенок говорил отдельные общеупотребительные слова и фразы из двух слов, не было сформировано звукопроизношение, нарушена слоговая структура слова. 
ОНР 3 уровня – уже развита экспрессивная речь, строит фразы и простые предложения, но затрудняется в построении сложных предложений, 
речь отстает в грамматическом и фонематическом развитии: нарушено 
9 
 

Издательский дом «Среда» 
 
произношение звуков (заменяет созвучные С-Ш, Д-Т и др.), путает род 
число, падеж. 
Исходно в 1 (основной) группе общее недоразвитие речи (ОНР) 
1 уровня отмечалось у 41 пациента (69%), ОНР 2 уровня было выявлено у 
18 человек (31%). Во 2 (контрольной группе) ОНР 1 уровня отмечалось у 
36 человек (66%), ОНР 2 уровня было выявлено у 19 человек (34%). Детей, 
владеющих навыком построения сложных предложений, с ОНР 3 уровня 
в 1 и 2 группе до начала курса реабилитации не было. 
После проведения 3 курсов МТРТ в комплексе с базовой программой 
реабилитации утвержденной в клинических рекомендация. У детей отмечалась следующая положительная динамика: ОНР 1 уровня (с полным отсутствием речи) сохранялось лишь у 8 человек (14%), то есть количество 
детей с полным отсутствием речи снизилось на 55% (p < 0,05). Увеличилось количество пациентов с ОНР 2 уровня до 29 человек с 31% до 49% 
(p < 0,05), ОНР 3 уровня было выявлено у 22 человек то есть увеличилось 
с 0 до 37% (p < 0,05). Таким образом, положительная динамика различной 
степени выраженности от расширения пассивного и активного словарного 
запаса до усложнения речи, с появлением навыка построения фраз и сложных предложений отмечалось у 86% (p < 0,05) и лишь у 14% пациентов не 
удалось развить речевую функцию. 
В контрольной группе, получавшей только базовую реабилитацию, после окончания программы ОНР 1 уровня сохранялось у 26 человек (47%), 
то есть количество не говорящих детей уменьшилось на 19% (p < 0,05), 
ОНР 2 уровня отмечалось у 23 человек (42%), то есть увеличилось на 8% 
(p < 0,05). ОНР 3 уровня было выявлено у 6 пациентов, то есть увеличилось на 11% (p < 0,05). В контрольной группе формирования навыка построения сложных предложений удалось достичь лишь у 11% пациентов 
(p < 0,05), а 26 пациентов (47%) так и не смогли улучшить свои речевые 
навыки. Таким образом включение микротоковой рефлексотерапии в комплексную реабилитацию увеличивает возможность развития диалоговой 
речи с использованием сложных предложений на 36%. 
Исходно при проведении ЭЭГ у 82% пациентов были выявлены признаки замедления темпов развития биоэлектрической активности (БЭА) 
мозга [11] в виде замедления формирования альфа-ритма, преобладания 
медленно-волновой активности, отсутствия или недостаточной выраженности зонального деления. 
Так у пациентов 1 (основной) группы исходно были выявлены следующие признаки задержки БЭА головного мозга: альфа ритм не определялся у 51% пациентов; предшественник альфа ритма определялся у 17% 
детей; индекс альфа ритма был ниже возрастной нормы у 21% пациентов; 
преобладание медленно-волновой активности отмечалось у 75%. 
У пациентов 2 (контрольной группы) исходно альфа ритм не определялся у 53% пациентов; предшественник альфа ритма был выявлен у 16%; 
индекс альфа-ритма был ниже возрастной нормы у 19% детей; преобладание медленно-волновой активности было выявлено у 73%. 
По окончании программы реабилитации были отмечены следующие 
положительные изменения при проведении ЭЭГ: Количество пациентов у 
которых альфа ритм не определялся в 1 группе снизилось до с 51% до 19% 
случаев (p < 0,05); во 2 группе с 53% до 43% пациентов (p < 0,05). Предшественник альфа ритма был выявлен в 1 группе у 12%; пациентов, во 
10      
Актуальные проблемы нейросенсомоторного развития  
детей: семейные и средовые поддерживающие факторы