Вестник военного образования, 2024, № 6 (51)

КРУПНЫМ ПЛАНОМ
ВОЕННО-МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМ. С.М. КИРОВА
В НАЧАЛЕ ПУТИ
ЕВИЧ   
Екатерина  Леонидовна –
слушатель 1 факультета 
Военно-медицинской 
академии им. С.М. Кирова, 
гвардии старший лейтенант 
медицинской службы
Отечественной войны. Экспозицию 
музея представляли два ветерана 
Великой Отечественной войны: 
Инна Александровна Херуза и 
Клавдия Васильевна Степанец. А 
после ухода из жизни Инны Александровны им теперь занимается 
Клавдия Васильевна – так называемая настоятельница музея.  Среди 
преподавателей лицея было много 
ветеранов Великой Отечественной 
войны, которые обучали своих подопечных на опыте, полученном 
медсёстрами и врачами в годы 
войны. И хотя учителя-ветераны 
не рассказывали о том, что им 
пришлось пережить и через что 
пройти за это страшное во всех 
отношениях время, но каждый из 
их учеников всё и так понимал... 
Это стало немаловажной составляющей в воспитании выдержки 
и закалки воли тех, кто собирался 
выбрать профессию врача.
–  Рассказы наших преподавателей о подвигах простых санинструкторов, медсестёр и военных 
врачей стали как бы закрепляющим 
моментом в принятии моего решения стать врачом, – продолжила 
свой рассказ Екатерина Леонидовна. 
–  А так как папа мечтал, чтобы в 
нашей семье был продолжатель его 
дела, став военным врачом, я смогла 
осуществить две мечты – свою и 
папину.
Так, слушая своих учителей-ветеранов и видя пример жизни своих родителей, Катя закаляла свой 
характер или, как она говорит сама, 
«стержень внутри». Оно и понятно, 
в среде видавших виды военных 
врачей иначе просто нельзя. И она, 
воспитав в себе силу воли и закалив характер, приобрела этот внутренний стержень, который спасал, 
спасает и будет спасать её во всех 
испытаниях, которых впереди у неё 
будет ещё немало...
Надежда ДРОБЫШЕВСКАЯ
а в большом городе можно было гдето подработать. И отец перевёз 
семью в Санкт-Петербург. Перевёз 
на время, а остались навсегда... Надо 
сказать, что родители воспитали 
нас так, что мы с детства уважали семейные ценности. А ещё они 
приучали нас к принятию самостоятельных решений и ответственности за свои поступки. И 
это сыграло немалую роль в моей 
дальнейшей жизни... Моим родителям, как и многим в то время, пришлось через многое пройти, и жизнь 
закалила их характер. Для меня это 
как пример, который был всегда перед глазами. Именно благодаря им я 
научилась выдержке и хладнокровию, 
которые так необходимы в профессии врача, особенно военного. 
Любимым занятием маленькой 
Кати было лечение игрушек. Родители, видя детское увлечение 
дочери, выбрали для её обучения 
лицей № 623 имени И.П. Павлова. 
Это специализированный медицинский лицей, в котором с 1 класса изучают предметы, связанные с 
биологией, а позже и с химией, а со 
2 класса начинается обучение сестринскому делу. Вспоминая годы 
учёбы в лицее, Екатерина очень 
тепло отзывалась о своих учителях, со многими из которых общается до сих пор. Рассказывая о 
них, она сказала: «Наши учителя не 
только обучали нас разным наукам, 
они воспитывали в каждом из нас 
личность. Особую благодарность и 
признательность я выражаю Инне 
Александровне Херуза, которая совсем недавно ушла из жизни. Она 
вела нас с 1 класса и была не просто 
замечательным педагогом, но и человеком большой души...»
Обучаясь в старших классах, 
Катя работала в музее лицея под 
названием «Подвиг милосердия». 
В этом музее экспозиционно рассказывается о подвигах медицинских работников в годы Великой 
М
оя собеседница, слушатель 
1 факультета Военно-медицинской академии им. С.М. Кирова, гвардии старший лейтенант 
медицинской службы Екатерина 
Евич, с которой мне довелось познакомиться на Международном 
форуме «АРМИЯ-2024», родилась 
в Санкт-Петербурге. И хотя её отец 
на то время проходил службу на 
Дальнем Востоке, на свет она появилась во время отпуска, который семья по традиции проводила в этом замечательном городе. И 
свой рассказ она начала с рассказа 
о своей семье:
–  Моя мама родом из Белгородской области, а папа – из Брянска. Нас у родителей трое: я, моя 
старшая сестра и младший брат. 
Наш отец – офицер, и ему довелось 
служить в разных гарнизонах. Но 
когда родилась я, а затем брат, он, 
сделав выбор в пользу семьи, оставил 
военную службу... Время было тяжёлое – 90-е...  Зарплаты не платили, 
Продолжение см. на стр. 140

№ 6 (51) 2024
УЧРЕДИТЕЛЬ:
Министерство обороны
Российской Федерации
www.mil.ru
www.vvo.ric.mil.ru
РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ
S. KUTOVOY – Professor of the Department of the Ryazan Guards Higher 
Airborne Order of Suvorov of the Twice Red Banner Command School named 
after General of the Army V.F. Margelova, Guards Retired Colonel, Doctor of 
Technical Sciences, Candidate of Pedagogical Sciences (Ryazan)
Е.В. КУЧИНСКИЙ – генерал-майор в отставке, доктор химических наук, 
профессор (г. Москва)
YE. KUCHINSKY  – Retired Major General, Doctor of Chemical Sciences, 
Professor (Moscow)
И.В. ЛОБАЧЕВ  – начальник учебно-методического отдела Военно-медицинской академии имени С.М. Кирова, полковник медицинской 
службы, кандидат педагогических наук, доцент (г. Санкт-Петербург)
I. LOBACHEV – Head of the Educational and Methodological Department 
of the Military Medical Academy named after S.M. Kirova, Colonel of the 
Medical Service, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor 
(St. Petersburg)
В.С. МИЛЬБАХ  – профессор кафедры гуманитарных и социальноэкономических дисциплин Михайловской военной артиллерийской академии, полковник запаса, доктор исторических наук (г. Санкт-Петербург)
V. MILBACH  – Professor of the Department of Humanitarian and SocioEconomic Disciplines of the Mikhailovsky Military Artillery Academy, Colonel 
of the Reserve, Doctor of Historical Sciences (St. Petersburg)
А.В. МОРОЗОВ  – заместитель начальника Военного инновационного 
технополиса «ЭРА» по научной и образовательной деятельности, полковник, доктор технических наук, профессор (г. Анапа)
A. MOROZOV – Deputy Head of the Military Innovation Technopolis «ERA» 
for Scientific and Educational Activities, Colonel, Doctor of Technical Sciences, 
Professor (Anapa)
Н.А. ПАНКОВ  – генерал армии, кандидат юридических наук, доцент 
(г. Москва)
N. PANKOV – General of the Army, Candidate of Law, Associate Professor 
(Moscow)
А.М. СИЛЬЧУК – начальник научно-исследовательского отдела научно-исследовательского центра Военного института физической культуры, доктор педагогических наук, доцент (г. Санкт-Петербург)
A. SILCHUK – Head of the Research Department of the Research Center of 
the Military Institute of Physical Culture, Doctor of Pedagogical Sciences, 
Associate Professor (St. Petersburg)
А.Н. СКАЛЕПОВ  – профессор кафедры истории специальной деятельности и международных отношений Военной академии МО РФ, 
 
полковник в отставке, доктор философских наук, профессор (г. Москва)
A. SKALEPOV  – Professor of the Department of the History of Special 
Activities and International Relations of the Military Academy of the Ministry 
of Defense of the Russian Federation, Retired Colonel, Doctor of Philosophy, 
Professor (Moscow)
Е.А. СОЛОДОВА – доцент кафедры военно-политической работы в войсках (силах) Военной академии РВСН имени Петра Великого, доктор педагогических наук, кандидат технических наук, профессор (г. Балашиха 
Московской области)
E. SOLODOVA  – Associate Professor of the Department of Military and 
Political Work in the Troops (Forces) of the Peter the Great Military Academy 
of the Strategic Missile Forces, Doctor of Pedagogical Sciences, Candidate of 
Technical Sciences, Professor (Balashikha, Moscow Region) 
А.А. ЦЕЛЫКОВСКИХ – заместитель начальника Военной академии МТО 
имени генерала армии А.В. Хрулёва по учебной и научной работе, генерал-майор запаса, доктор военных наук, профессор (г. Санкт-Петербург)
A. TSELYKOVSKIKH  – Deputy Head of the Military Academy of Logistics 
named after General of the Army A.V. Khruleva for educational and scientific 
work, Major General of the Reserve, Doctor of Military Sciences, Professor 
 
(St. Petersburg)
В.П. ЧЕРНОЛЕС  – начальник НИЛ правовой охраны и использования 
ресурсов интеллектуальной деятельности Военной академии связи 
имени Маршала Советского Союза С.М. Будённого, полковник в отставке, доктор педагогических наук, кандидат технических наук, профессор 
 
(г. Санкт-Петербург)
V. CHERNOLES  – Head of the Scientific Research Laboratory of Legal 
Protection and Use of Intellectual Activity Resources of the Military Academy 
of Communications named after Marshal of the Soviet Union S.M. Budyonny, 
Retired Colonel, Doctor of Pedagogical Sciences, Candidate of Technical 
Sciences, Professor (St. Petersburg)
В.Ф. ШКИРКОВ – начальник Ульяновского гвардейского суворовского 
военного училища МО РФ, гвардии полковник запаса, кандидат педагогических наук (г. Ульяновск)
V. SHKIRKOV – Head of the Ulyanovsk Guards Suvorov Military School of the 
Ministry of Defense of the Russian Federation, Guards Colonel of the Reserve, 
Candidate of Pedagogical Sciences (Ulyanovsk)
В.П. АНДРИЙЧУК – профессор кафедры управления ракетными ударами и огнём артиллерии Михайловской военной артиллерийской академии, полковник запаса, доктор военных наук (г. Санкт-Петербург)
V. ANDRIYCHUK – Professor of the Department of Rocket Strikes and Artillery 
Fire Control of the Mikhailovskaya Military Artillery Academy, Colonel in the 
Reserve, Doctor of Military Sciences (St. Petersburg)
В.И. АНТОНОВ – профессор кафедры радиотехнического вооружения 
Ярославского высшего военного училища ПВО, доктор военных наук, доцент (г. Ярославль)
V. ANTONOV – Professor of the Department of Radio Engineering of the 
Yaroslavl Higher Military School of Air Defense, Doctor of Military Sciences, 
Associate Professor (Yaroslavl)
В.П. ГОРЕМЫКИН – заместитель Министра обороны – начальник Главного военно-политического управления ВС РФ, генерал-полковник, 
 
заслуженный военный специалист РФ (г. Москва)
V. GOREMYKIN – Deputy Minister of Defense – Head of the Main MilitaryPolitical Directorate of the Armed Forces of the Russian Federation, Colonel 
General, Honored Military Specialist of the Russian Federation (Moscow)
Г.Р. ГРОШЕВ – ведущий научный сотрудник научно-исследовательского 
 
центра Военной академии РВСН имени Петра Великого, доктор исторических наук, доцент  (г. Москва)
G. GROSHEV - Leading Researcher at the Research Center of the Peter the 
Great Strategic Missile Forces Military Academy, Doctor of Historical Sciences, 
Associate Professor (Moscow)
Д.Ю. ЗАВИША – научный сотрудник 3 НИЛ Военной академии воздушно-космической обороны, подполковник запаса, кандидат технических наук 
(г. Тверь)
D. ZAWISHA  – Researcher at the 3rd Research Laboratory of the Military 
Academy of Aerospace Defense, Reserve Lieutenant Colonel, Candidate of 
Technical Sciences (Tver)
Г.В. ЗИБРОВ – начальник ВУНЦ ВВС «ВВА», генерал-полковник, доктор 
педагогических наук, профессор (г. Воронеж)
G. ZIBROV  – Head of the VUNTS VVS «VVA», Colonel General, Doctor of 
Pedagogical Sciences, Professor (Voronezh)
Н.А. ЕВМЕНОВ – начальник ВУНЦ ВМФ «ВМА», адмирал (г. Санкт-Петербург)
N.A. EVMENOV – Head of the VUNTS  VMF «VMA», Admiral (St. Petersburg)
И.Н. КАРАВАЕВ  – заведующий кафедрой гуманитарных и социально- 
экономических дисциплин Военного учебно-научного центра Сухопутных войск «Общевойсковая академия Вооружённых Сил Российской Федерации», полковник запаса, доктор военных наук, профессор (г. Москва)
I. KARAVAYEV – Head of the Department of Humanities and Socio-Economic 
Disciplines of the Military Educational and Scientific Center of the Ground Forces 
«Combined Arms Academy of the Armed Forces of the Russian Federation», 
Colonel of the Reserve, Doctor of Military Sciences, Professor (Moscow)
А.В. КАРПОВ  – заместитель начальника ВУНЦ ВМФ «Военно-морская 
академия» по учебной и научной работе, вице-адмирал, член-корреспондент РАРАН, кандидат военных наук, доцент (г. Санкт-Петербург)
A. KARPOV – Deputy Head of the VUNTS of the Navy «Naval Academy» for 
Educational and Scientific work, Vice Admiral, Corresponding Member of 
the Russian Academy of Sciences, Candidate of Military Sciences, Associate 
Professor (St. Petersburg)
В.В. КАРПОВ – профессор кафедры военного управления ВАГШ ВС РФ , 
генерал-майор, доктор военных наук, профессор (г. Москва)
V. KARPOV – Professor of the Department of Military Administration, VAGSH 
Armed Forces of the Russian Federation, Major General, Doctor of Military 
Sciences, Professor (Moscow)
В.Б. КОНОВАЛОВ – заместитель  начальника Военной академии МТО 
имени А.В. Хрулёва, генерал-майор, доктор экономических наук, профессор, академик РАРАН, член Президиума ВАК, РАРАН (г. Санкт-Петербург)
V. KONOVALOV – Deputy Head of the Military Academy MTO named after 
A.V. Khruleva, Major General, Doctor of Economics, Professor, Academician 
of the Russian Academy of Sciences, member of the Presidium of the Higher 
Attestation Commission, Russian Academy of Sciences (St. Petersburg)
Н.С. КУЖЕКИН  – профессор кафедры Военно-космической академии 
имени А.Ф. Можайского, кандидат философских наук, заслуженный работник высшей школы РФ (г. Санкт-Петербург)
N. KUZHEKIN – Professor of the Department of the Military Space Academy 
named after A.F. Mozhaisky, Candidate of Philosophical Sciences, Honored 
Worker of the Higher School of the Russian Federation (St. Petersburg)
С.С. КУТОВОЙ – профессор кафедры Рязанского гвардейского высшего воздушно-десантного ордена Суворова дважды Краснознамённого 
 
командного училища имени генерала армии В.Ф.  Маргелова, гвардии 
полковник в отставке, доктор технических наук, кандидат педагогических наук (г. Рязань)

СОДЕРЖАНИЕ
В НОМЕРЕ:
С.В. КАРАКАЕВ
В ОСНОВЕ – ФУНДАМЕНТАЛЬНОСТЬ  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 4
Н.А. ЕВМЕНОВ
СОХРАНЯЯ ИСТОРИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  8
НАУКА И МЕТОДИКА
стр. 4
О.С. БОЦМАН, В.В. МИРОНОВ, В.Л. ПАШУТА
ЧТО ВЫЯВИЛ ЭКСПЕРИМЕНТ?
O.S. BOTSMAN, V.V. MIRONOV, V.L. PASHUTA
WHAT DID THE EXPERIMENT REVEAL?  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 18
Ю.Н. РЯБЕНЬКИЙ, Д.Н. БЕЛОВ, Е.И. ВАСИЛЬЕВА
«ПОПУТНЫЙ ВЕТЕР» В ПАРУСАХ
YU. RYABENKY, D. BELOV, E. VASILEVA
«TAILWIND» IN SAILS  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  24
стр. 8
А.Н. БЕЛЬСКИХ, М.В. ЗАХАРОВ,  
М.О. ПЯТЧЕНКОВ, О.А. НАГИБОВИЧ
ОБЕСПЕЧИВАЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
О.Е. СТАРЧИКОВ, А.П. ГОРБАЧЁВ
A.N. BELSKIKH, M.V. ZAKHAROV,  
«УЧЕНИК» ДЛЯ УЧЕНИКА
M.O. PYATCHENKOV, O.A. NAGIBOVICH
O.E. STARCHIKOV, A.P. GORBACHEV
ENSURING CONTINUITY  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  30
«STUDENT» FOR STUDENT  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 61
А.В. РОДИОНОВ, И.С. СМИРНОВ
ОТ «ГЛОБУСА» ДО «ОБЗОРА»
Ю.Б. ШПАГИН, М.А. МИХЕЕНКО,  
Г.И. СВЕЧНИКОВА
A.V. RODIONOV, I.S. SMIRNOV
КРЕПЧЕ ЗА БАРАНКУ ДЕРЖИСЬ, КУРСАНТ
FROM «GLOBE» TO «OBZOR»  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  36
YU.B. SHPAGIN, M.A. MIKHEENKO, G.I. SVECHNIKOVA
Е.Ф. ЛОСЕВ, Д.В. ВОВК, И.Р. БАТОРШИН
HOLD ON TIGHT TO THE STEEL, CADET  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  66
С УЧЁТОМ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
E.F. LOSEV, D.V. VOVK, I.R. BATORSHIN
А.И. АВСЕЕНКО, Д.В. ФЕДИН
TAKING INTO ACCOUNT MODERN TECHNOLOGIES  .  .   .  .   .  .  .  42
МОТИВАЦИЯ К ОБУЧЕНИЮ –  
ОСНОВА УСПЕШНОЙ ПОДГОТОВКИ ОФИЦЕРА
С.П. ДЕМИДЕНКО, В.В. СОКОЛОВ
A.I. AVSEENKO, D.V. FEDIN
УЧИТЬСЯ МЫСЛИТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО
MOTIVATION TO STUDY IS THE BASIS  
S.P. DEMIDENKO, V.V. SOKOLOV
FOR SUCCESSFUL OFFICER TRAINING  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  71
LEARNING TO THINK FOR YOURSELF  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 47
А.Н. РУСТАМЗАДЕ, Б.А. ШЕВЧЕНКО, А.Г. ЛЕШИН
И.Н. ГОНЧАРОВ
ПОМНЯ О СУДЬБЕ ГОСУДАРСТВА
СДЕЛАТЬ ЛИШНЕЕ РИСКА НЕТ
A.N. RUSTAMZADE, B.A. SHEVCHENKO, A.G. LESHIN
I.N. GONCHAROV
REMEMBERING THE FATE OF THE STATE  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 75
DO TOO MUCH THERE IS NO RISK  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 52
Р.О. СУРИН
П.А. ФЕДЮНИН, С.П. ЮРЧЕНКО, В.А. БЕЗРЯДИН
РАЗНООБРАЗИТЬ ОБУЧЕНИЕ КУРСАНТОВ
ПРЕЖДЕ ВСЕГО – БЕЗОПАСНОСТЬ ПОЛЁТОВ
R.O. SURIN
P.A. FEDYUNIN, S.P. YURCHENKO, V.A. BEZRYADIN
DIVERSIFY CADET TRAINING  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  80
FIRST OF ALL – FLIGHT SAFETY  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  56
2
НОЯБРЬ – ДЕКАБРЬ  2024  № 6 (51)

СОДЕРЖАНИЕ
стр. 134
стр. 80
Н.Е. МУСИНОВА, Т.В. МОЙСЮК
ИННОВАЦИИ В ПЕДАГОГИКЕ
N.E. MUSINOVA, T.V. MOISYUK
INNOVATIONS IN PEDAGOGY  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 83
И.О. КИРЕЕВ, И.Г. БОБКОВ,  
А.М. МИТРОФАНОВСКИЙ
ВЛИЯНИЕ ЭКЗОГЕННЫХ ФАКТОРОВ
I.O. KIREEV, I.G. BOBKOV, A.M. MITROFANOVSKY
INFLUENCE OF EXOGENIC FACTORS  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  88
стр. 140
С.Н. ПОЛУХОВ
T.A. GRABOY
БЫТЬ ПЕДАГОГОМ, А НЕ ИНФОРМАТОРОМ
DEVELOPING «4K» COMPETENCIES  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  118
S.N. POLUKHOV
BE A TEACHER, NOT AN INFORMANT  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 92
С.А. ПАВЛЕНКО
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД
В ПОМОЩЬ ПЕДАГОГУ
S.A. PAVLENKO
DIFFERENTIATED APPROACH  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 121
П.А. СЕМЕНОВ
РАБОТА НАД ТЕКСТОМ УЧЕБНОЙ ЛЕКЦИИ 
Н.С. ПЕРЕСЫПКО, О.С. ВИТУШКИНА
P.A. SEMENOV
ЧТОБЫ НАУЧИТЬ ДРУГОГО
WORK ON THE TEXT OF THE EDUCATIONAL LECTURE  .  .   .  .  .  96
N.S. PERESYPKO, О.S. VITUSHKINA
TO TEACH ANOTHER  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  124
С.Н. БЛАШКОВ, Д.А. ПОЛКОВНИКОВ,  
Е.Б. АПАРИНА
Л.П. НОВИКОВА
ВЫСТРАИВАЯСЬ В СИСТЕМУ ОБУЧЕНИЯ
ЛИНГВОКОНЦЕПТОЦЕНТРИЧЕСКИЙ УРОК
S.N. BLASHKOV, D.A. POLKOVNIKOV, E.B. APARINA
L.P. NOVIKOVA
LINING UP WITH THE EDUCATION SYSTEM  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 102
LINGUOCONCEPTOCENTRIC LESSON  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 127
А.И. НЕЧИТАЙЛО
И.М. АЛИМОВА
О ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ
УЧИТЬСЯ МЫСЛИТЬ КРЕАТИВНО 
A.I. NECHITAILO
I. M. ALIMOVA
ABOUT DIFFERENTIATION OF EDUCATIONAL TASKS  .  .   .  .   .  .  106
LEARN TO THINK CREATIVELY  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  131
Т.А. ХИТОВА, С.Ч. ТЮГАЙ
М.В. САВЧЕНКО
ДВУЯЗЫЧНЫЙ ОБРАЗ ПРЕДМЕТА
ДОМ ОКНАМИ В МОРЯ
T.A. КHITOVA, S.CH. TYUGAY
M.V. SAVCHENKO
BILINGUAL IMAGE OF THE OBJECT  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  111
THE HOUSE HAS WINDOWS TO THE SEA  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 134
ДОВУЗОВСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
КРУПНЫМ ПЛАНОМ
Т.А. ГРАБОЙ
Н.Н. ДРОБЫШЕВСКАЯ 
В НАЧАЛЕ ПУТИ  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  140
РАЗВИВАЕМ КОМПЕТЕНЦИИ «4К»
3
НОЯБРЬ – ДЕКАБРЬ  2024  № 6 (51)

ОТ ПЕРВОГО ЛИЦА
В ОСНОВЕ – ФУНДАМЕНТАЛЬНОСТЬ
FUNDAMENTALISM IS AT THE CORE
СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ  
В РАКЕТНЫХ ВОЙСКАХ СТРАТЕГИЧЕСКОГО НАЗНАЧЕНИЯ
SYSTEM OF MILITARY EDUCATION IN THE STRATEGIC MISSILE FORCES  
AND PROSPECTS OF ITS DEVELOPMENT
КАРАКАЕВ  
Сергей Викторович  –
командующий Ракетными  
войсками стратегического  
назначения, генерал-полковник
В
 2024 году, 17 декабря, Ракетные 
войска стратегического назначения (далее – РВСН) отмечают 
свой 65-летний юбилей.
В условиях сложной военно-политической обстановки, связанной 
с проведением специальной военной операции на Украине (далее – СВО) и усилением военной 
активности НАТО в зоне наших 
интересов на западных границах, 
Ракетные войска стратегического 
назначения, являясь мощным, высокотехнологичным и динамично 
развивающимся родом войск, продолжают обеспечивать сдерживание крупномасштабной агрессии 
против России и её союзников без 
применения ядерного оружия.
Сегодня в РВСН введены в боевой состав ракетные комплексы 
пятого поколения «Ярс» и «Авангард», продолжается работа по 
постановке на боевое дежурство 
новейшего ракетного комплекса 
шахтного базирования «Сармат» 
с жидкостной тяжёлой ракетой. 
Выполнение государственной 
программы позволило обеспечить 
устойчивые темпы перевооружения ракетных полков, а всего в боевом составе РВСН сегодня уже 
более 88% современных образцов 
ракетной техники.
При этом решение задач, связанных с боевой готовностью войск, 
достигается не только современным вооружением, но и наличием 
подготовленных, морально и психологически устойчивых офицеров-ракетчиков, глубоко знающих 
эксплуатационные характеристики 
вверенной техники, особенности её 
боевого применения и способных 
выполнить поставленную боевую 
задачу в любых условиях. Сегодня, 
как никогда, знания и умения при 
эксплуатации современных видов 
вооружения предъявляют самые 
высокие требования к квалификации офицерских кадров.
В Ракетных войсках стратегического назначения создана 
и функционирует система военного образования, которая позволяет готовить ракетчиков, готовых 
к выполнению боевых задач по 
обеспечению безопасности России. 
Она представляет собой сбалансированную совокупность органов 
управления военным образованием, сети военных образовательных 
учреждений, а также реализуемых 
ими федеральных государственных образовательных стандартов 
и квалификационных требований 
к выпускникам.
Такая система учитывает наличие значимой связи между результатами учёбы офицера, начиная 
со школьной скамьи, его успехами в вузе и службой в сложном, 
оснащённом самой современной 
техникой роде войск, где уровень 
инженерной подготовки и интеллектуального развития не менее 
значим, чем командно-методические навыки.
Поэтому в РВСН особое внимание уделяется привлечению в военные вузы наиболее способной 
молодёжи и её ранней профессиональной ориентации на выбор 
профессии офицера. К решению 
этой задачи привлечено и единственное довузовское учебное 
заведение РВСН – Пермское суворовское военное училище (далее – Пермское СВУ, училище), 
в котором успешно готовят будущих офицеров. По результатам 
прошедшего года качество учёбы 
в училище составило 76% (доля 
суворовцев, успевающих на «хорошо» и «отлично») при 100% успеваемости. В 2024 году его окончили 
64 воспитанника, из них: 8 золотых медалистов, пять «стобалльников» – по математике, химии, 
истории и русскому языку, а также 
25 «высокобалльников» (набравших в ходе единого государственного экзамена свыше 95 баллов 
по одной из учебных дисциплин). 
Средняя оценка ЕГЭ в училище, 
около 80 баллов, значительно выше, 
чем по региону и стране, что свидетельствует о высоком качестве 
подготовки суворовцев.
В 2024 году 84% выпускников 
Пермского СВУ выбрали для своего дальнейшего обучения вузы 
Минобороны России и других 
силовых структур, 30 из них продолжат своё обучение в академии 
4
НОЯБРЬ – ДЕКАБРЬ  2024  № 6 (51)

ОТ ПЕРВОГО ЛИЦА
ским, Оренбургским и Кемеровским президентскими кадетскими 
училищами, Аксайским казачьим 
кадетским корпусом. Наращивание профориентационной работы 
вузов РВСН с суворовскими военными и президентскими кадетскими училищами страны принесло 
положительный результат – в них 
поступило 88 суворовцев и кадет 
(в 2023 году их было 70) из довузовских образовательных организаций Минобороны России. Таким 
образом, в РВСН создана непрерывная система образования: от 
суворовского военного училища до 
академии, и эта система работает.
Непосредственно кадры для 
Ракетных войск готовит Военная 
академия РВСН имени Петра Великого как в головном вузе в г. Балашихе, так и в своём филиале 
в г. Серпухове. Учитывая большое 
количество сложных специальных 
технических систем, воплощённых 
в ракетно-ядерном оружии РВСН, 
в академии и её филиале подготовка специалистов проводится 
более чем по 30 специальностям 
и специализациям, необходимым 
для эксплуатации современной 
ракетной техники. В прошедшем 
учебном году выпущено в войска 
более 800 слушателей и курсантов. 
При этом, по отзывам из войск, качество образовательного процесса обеспечено, что подтверждают 
и результаты государственной итоговой аттестации. Офицеры – выпускники ракетных вузов имеют 
достаточные компетенции, теоретические знания, практические 
навыки и умения в организации 
боевой и повседневной деятельности РВСН. 95% из них, по отзывам 
из войск, полностью удовлетворяют требованиям, предъявляемым 
к офицеру-ракетчику.
В настоящее время вузы Ракетных войск можно назвать кузниРВСН и её филиале. Всего, начиная с первого выпуска в 2020 году, 
в вузы РВСН поступило 127 его 
воспитанников. Такой результат не 
случаен. Основная задача училища – профессиональное самоопределение и становление суворовцев. 
Пути её решения – тесная связь 
Пермского СВУ с повседневной 
деятельностью РВСН, в том числе 
с вузами. Участие суворовцев в мероприятиях войск и личное общение с курсантами мотивируют их 
к военной службе. Сотрудничество подразумевает реализацию 
целого комплекса мероприятий, 
в том числе в организации образовательного процесса и в вопросах 
повседневной деятельности.
Так, в Пермском СВУ на постоянной основе проводится учебная 
практика курсантов вузов РВСН 
в должностях командиров подразделений. Организовано взаимодействие образовательных организаций Ракетных войск – проводятся 
состязания и товарищеские интеллектуальные игры между курсантами и суворовцами, налажено сотрудничество преподавательского 
состава, реализуются совместные 
проекты военно-научных обществ.
Разумеется, не только курсанты оказывают влияние на выбор 
воспитанниками военной службы. 
В училище действует развитая система военно-профессиональной 
ориентации, которая непрерывно проводится всем коллективом училища как в учебное, так 
и в свободное от занятий время. 
Военно-профессиональную ориентацию детей определяют и военная 
игра «Будни ракетного дивизиона», 
и элективный курс «Особенности 
военной службы», и практические 
занятия суворовцев на базе одного 
из соединений РВСН – в 2023 году 
это была ракетная дивизия в городе 
Йошкар-Оле.
Кроме Пермского СВУ Ракетными войсками организовано взаимодействие (проведение стажировок и учебных практик курсантов 
и суворовцев, совместных конкурсов и состязаний) со Ставрополь5
НОЯБРЬ – ДЕКАБРЬ  2024  № 6 (51)

ОТ ПЕРВОГО ЛИЦА
цей высокопрофессиональных 
офицерских кадров, обладающей 
мощным научно-педагогическим потенциалом, современной 
учебно-материальной базой и достойными социально-бытовыми 
условиями для курсантов и слушателей. Они уже опережают 
войска во многих вопросах изучения сложной ракетной техники, 
разработке теоретических основ 
оперативного искусства и тактики 
применения войск. Это касается 
учебного и воспитательного процессов, учебно-материальной базы, 
внутреннего порядка и воинского 
уклада, межличностных и служебных взаимоотношений.
Совершенствование системы 
подготовки слушателей и курсантов, комплектование профессорско-преподавательского состава 
вузов лучшими офицерами, имеющими войсковой опыт, квалифицированными педагогическими 
и научными кадрами – предмет 
самого пристального внимания 
Командования РВСН. Так, в постановлении Военного совета РВСН 
подчёркивается, что вузы РВСН 
активно развиваются и учитывают требования войск. Сегодня их 
усилия направлены на повышение 
практической направленности образования и учёт опыта применения формирований Объединённой 
группировки войск Вооружённых 
Сил Российской Федерации при 
выполнении задач в ходе СВО.
В закреплённом за РВСН Военном учебном центре при Сибирском государственном университете имени М.Ф. Решетнева 
(г. Красноярск) также отмечается 
рост качества подготовки офицеров кадра. Состояние элементов 
учебно-лабораторной и тренажёрной базы военного учебного 
центра этого вуза обеспечивает 
подготовку специалистов по всем 
программам военной подготовки. 
Вводятся в эксплуатацию тренажёры для подготовки обучаемых 
на ракетные комплексы «Ярс» 
стационарного и мобильного типов базирования. Высокое качество обучения подтверждается 
положительными отзывами из 
частей и соединений РВСН: все 
выпускники своевременно допущены к несению боевого дежурства, соответствуют занимаемой 
должности, а более половины из 
них имеют перспективу служебного роста.
В РВСН созданы условия для 
дальнейшего развития системы 
военного образования, которое 
спланировано и проводится по 
следующим основным направлениям: первое направление – повышение уровня профессиональных 
компетенций преподавательского 
состава военно-учебных заведений. Считаю, что это ключевое 
звено, определяющее деятельность 
вуза в целом. Сегодня укомплектованность учёными Военной 
академии РВСН имени Петра Великого является одной из самых 
высоких среди вузов Министерства обороны Российской Федерации и составляет 74% от всего 
научно-педагогического состава.
Хотелось бы акцентировать 
внимание, что современный военный педагог-ракетчик – не только хороший учёный и методист, 
но и войсковой практик, который может передать слушателям 
и курсантам свой опыт, способен 
научить их руководству подчинёнными, эффективному применению 
и правильной эксплуатации сложнейшего вооружения и военной 
техники.
В РВСН широко внедряется привлечение преподавателей 
к мероприятиям повседневной, 
боевой и оперативной подготовки войск, испытаниям новых 
образцов вооружения и военной 
6
НОЯБРЬ – ДЕКАБРЬ  2024  № 6 (51)

ОТ ПЕРВОГО ЛИЦА
направленности подготовки офицерских кадров, приближение обучения слушателей и курсантов 
к войскам через:
•
• увеличение времени войсковых стажировок и  практик, 
синхронизацию их проведения 
с  мероприятиями оперативной 
и боевой подготовки войск;
•
• привлечение 
слушателей 
и курсантов к проведению войсковых исследований;
•
• наращивание учебно-материальной базы академии образцами современного вооружения 
и  военной техники, доведение 
уровня обеспеченности вузов 
РВСН современными штатными образцами ракетной техники 
и вооружения до уровня войск за 
счёт использования возможностей предприятий промышленности в рамках Государственного 
оборонного заказа;
мы и тематические планы учебных дисциплин. Особое внимание 
в вузах РВСН, помимо обучения 
офицера-ракетчика, уделяется вопросам общевойсковой подготовки: применению беспилотных летательных аппаратов, особенностям 
организации радиоэлектронной 
борьбы и связи в условиях СВО, 
отдельным вопросам радиационной, химической и биологической 
защиты, тактической, инженерной 
и огневой подготовки, тактической 
медицины.
При этом в вузах РВСН традиционно сохраняется фундаментальность военного образования, 
предполагающая вооружение 
обучаемых знаниями основных 
законов науки и техники, точных 
дисциплин, являющихся базисом, 
на котором можно выстраивать 
дальнейшие специальные знания 
и умения. Качество подготовки 
курсантов по математике, механике, физике (база для дальнейшей 
инженерной подготовки) стабильно и не уступает ведущим техническим вузам страны. Это подтверждают и результаты участия вузов 
РВСН в ежегодной Международной олимпиаде курсантов. Шесть 
полученных в 2024 году мест 
(из восьми номинаций) – в десятке лучших, а по военной истории 
(на международном этапе) команда академии заняла второе место, 
уступив лишь сборной команде 
курсантов Белоруссии.
Третье направление – повышение прикладной (практической) 
•
• расширение номенклатуры 
и количества учебно-тренировочных средств для проведения с их 
использованием исследовательских командно-штабных военных 
игр с целью отработки вопросов 
ведения боевых действий, приближенных к боевым, наработки 
навыков и умений, необходимых 
в реальных условиях.
Сегодня можно с уверенностью 
утверждать, что система военного образования РВСН учитывает 
требования времени, обеспечивает 
потребность войск в высококвалифицированных офицерских 
кадрах и успешно развивается. 
техники. Интенсивность этой работы ежегодно повышается. Это 
позволяет преподавательскому 
составу не только поддерживать 
связь с войсками, «подпитываться» 
новыми знаниями об эксплуатации техники, но и «чувствовать» 
должности, к которым он готовит слушателей или курсантов. 
В первую очередь, такая форма 
повышения профессионального 
мастерства становится основной 
для преподавателей выпускающих 
кафедр: «Тактики ракетных войск», 
«Эксплуатации ракетного вооружения», «Оперативного искусства», 
«Управления войсками и службы 
штабов», «Управления повседневной деятельностью подразделений» 
и других.
Второе, не менее важное направление – совершенствование 
содержания подготовки слушателей и курсантов.
Развитие РВСН, разработка 
новых форм и способов ведения 
боевых действий, а также опыт 
СВО, эксплуатации и применения поступающего в войска вооружения и военной техники 
ставят перед системой военного 
образования задачи по оперативной корректировке содержания 
обучения. В связи с этим вузы 
РВСН ежегодно актуализируют 
содержание и расширяют спектр 
реализуемых образовательных 
программ, переходят на самостоятельно разработанные образовательные стандарты.
Так, в целях совершенствования 
подготовки курсантов выпускных 
курсов и учёта в образовательном 
процессе вузов РВСН опыта применения формирований Объединённой группировки войск Вооружённых Сил Российской Федерации 
при выполнении задач в ходе СВО, 
в РВСН уточнён перечень функциональных (должностных) обязанностей (задач) на первичных 
офицерских должностях, внесены 
изменения в квалификационные 
требования к военно-профессиональной подготовке выпускников, 
в учебные планы, рабочие програм7
НОЯБРЬ – ДЕКАБРЬ  2024  № 6 (51)

ОТ ПЕРВОГО ЛИЦА
СОХРАНЯЯ ИСТОРИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ
Все важнейшие вопросы деятельности Военно-Морского Флота сегодня  
решаются только с участием научно-педагогического состава ВУНЦ ВМФ  
«Военно-морская академия». Специалисты ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия» 
обеспечили военно-научное сопровождение работ по созданию всех новых подводных лодок, 
в том числе типа «Борей» и «Ясень», надводных кораблей, перспективных комплексов 
оружия и вооружения, в том числе «Булава», «Калибр» и других, а также образцов 
вооружения и военной техники межвидового значения. Эта многогранная деятельность 
ведётся при тесном взаимодействии с сотнями предприятий и организаций  
оборонно-промышленного комплекса, Российской академией наук и другими.
О научном потенциале академии, её традициях, педагогах и выпускниках наша 
беседа с начальником ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия имени Адмирала Флота 
Советского Союза Н.Г. Кузнецова», адмиралом Н.А. ЕВМЕНОВЫМ.
– Уважаемый Николай Анатольевич, как Вы оцениваете сложившуюся на сегодняшний день 
структуру подготовки кадров для 
Военно-Морского Флота? Каковы роль и место возглавляемого 
Вами старейшего учебного заведения в этой подготовке?
– Создание и развитие структуры 
военно-морских учебных заведений всегда шли эволюционным 
путём, на основе национальных 
интересов, опыта вооружённой 
борьбы на море и кадровых потребностей Военно-Морского Флота.
Более чем 300-летний период 
этого развития ознаменован становлением различных организационных структур  школ и академий, корпусов и училищ, классов 
и институтов, факультетов и центров, расширением географии их 
дислокации, увеличением перечня 
военно-морских специальностей, 
направлений и уровней подготовки 
от довузовского до высшего.
Например, создание флотов по 
периметру морских границ СССР 
перед Великой Отечественной 
войной и увеличение численности 
ЕВМЕНОВ Николай Анатольевич
штаба – первый заместитель 
командира 16-й эскадры подводных лодок (г. Вилючинск). 
С 2010 по 2011 год – командир 16-й 
эскадры подводных лодок (г. Вилючинск).
С 2011 по 2012 год –  командующий 
Подводными силами Тихоокеанского флота.
С сентября 2012 года – начальник 
штаба – первый заместитель 
командующего Северным флотом. 
5 апреля 2016 года назначен командующим Северным флотом. 
3 мая 2019 года назначен главнокомандующим Военно-Морским 
Флотом Российской Федерации.
10 мая 2024 года назначен начальником ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия».
В 1995–1998 годах прошёл обучение в Военно-морской академии 
имени Адмирала Флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова. 
В 1998–1999 годах – командир 
атомной 
подводной 
лодки 
 
«К-490-1». 
С 1999 по 2001 год – начальник 
штаба – заместитель командира 25-й дивизии подводных лодок. 
С 2001 по 2003 год проходил обучение в Военной академии Генерального штаба Вооружённых 
Сил Российской Федерации. 
С 2003 по 2004 год – заместитель 
командира 25-й дивизии подводных лодок (г. Вилючинск).
С 2004 по 2006 год  – командир 
25-й дивизии подводных лодок 
(г. Вилючинск). 
С 2006 по 2010 год – начальник 
Родился 2 апреля 1962 года 
в г. Москве. 
С 1980 по 1982 год – срочная служба в Советской Армии.
С 1982 по 1987 год – курсант Высшего военно-морского училища 
подводного плавания имени Ленинского Комсомола (г. Ленинград). По окончании училища назначен на должность командира 
электронавигационной группы 
штурманской 
боевой 
части 
(БЧ-1) атомной подводной лодки 
на Тихоокеанском флоте (1987–
1991 годы).
С 1992 по 1993 год – помощник 
командира атомной подводной 
лодки.
С 1993 по 1995 год – старший помощник 
командира 
атомной 
подводной лодки. 
8
НОЯБРЬ – ДЕКАБРЬ  2024  № 6 (51)

ОТ ПЕРВОГО ЛИЦА
корабельного и личного состава, 
расширение и рассредоточение 
базы кораблестроения по всей 
территории страны потребовали 
принятия мер в области подготовки руководящих, командных и инженерных кадров. Для этого совершенствовались существующие и 
создавались новые военно-морские 
образовательные учреждения.
Именно поэтому войну наша 
страна встретила уже с 14-ю военно-морскими учебными заведениями, значительная часть которых 
сохранилась и до наших дней либо 
в виде самостоятельных образовательных организаций, либо в виде 
структурных подразделений нашей 
академии.
Именно они являются на современном этапе основой системы подготовки кадров ВМФ. Их 
структура в полной мере позволяет осуществлять военно-морскую 
ориентацию молодёжи, профессиональную подготовку, основное и 
дополнительное профессиональное 
образование, культурное развитие и патриотическое воспитание 
граждан России.
Основным системообразующим 
элементом в обеспечении кадровых 
потребностей Военно-Морского 
Флота был и остаётся ВУНЦ ВМФ 
«Военно-морская академия». С 
его созданием в 2009 году путём 
присоединения к Военно-морской 
структурных преобразований сети 
военно-морских учебных заведений, обусловленных рядом геополитических изменений и ростом 
напряжённости на рубежах нашей 
Родины.
Так, в 2014 году после проведения референдума о провозглашении независимости Республики 
Крым с последующим воссоединением Крыма и Севастополя с 
Российской Федерацией было 
возрождено Черноморское высшее 
военно-морское училище имени 
П.С. Нахимова. Костяк его руководящего и профессорско-преподавательского состава был сформирован из педагогов нашей академии.
В том же году из состава ВУНЦ 
ВМФ «Военно-морская академия» 
был выделен его филиал во Владивостоке и воссоздано Тихоокеанское высшее военно-морское 
училище имени С.О. Макарова в 
качестве самостоятельной образовательной организации, непосредственно подчинённой главнокомандующему Военно-Морским 
Флотом.
В конце прошлого 2023 года на 
базе филиала академии в Калининграде воссоздано Балтийское 
высшее военно-морское училище 
имени Ф.Ф. Ушакова.
Несмотря на эти структурные 
преобразования, Военно-морская академия продолжает остаакадемии всех военно-морских 
учебных заведений и научно-исследовательских институтов ВМФ 
в военно-морском образовании и 
науке образовался уникальный, не 
имеющий до сих пор аналогов в Вооружённых Силах, многопрофильный, многоуровневый комплекс 
университетского типа.
На тот момент такое организационное и функциональное объединение образовательного и научного потенциала, централизация 
управления дали интегративный 
эффект. Он позволил в структурном плане исключить ранее 
существовавшую разобщённость 
образовательных и научно-исследовательских организаций при 
выполнении задач, поставленных 
Главным командованием ВМФ и 
другими центральными органами 
военного управления.
Мероприятия, связанные с реорганизацией, были проведены скоординированно и эффективно. За 
счёт этого нам удалось сохранить в 
качестве структурных подразделений все военно-морские вузы и что, 
на мой взгляд, главное – сохранить 
ядро руководящих и научно-педагогических кадров.
В последующем это позволило 
Военно-морской академии стать 
главным источником интеллектуальных, кадровых, а иногда 
и материальных ресурсов для 
Цель, структура и задачи ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия»
9
НОЯБРЬ – ДЕКАБРЬ  2024  № 6 (51)