Методика развития слухового восприятия и речи у детей с кохлеарными имплантами и слуховыми аппаратами (с комплектом 3 рабочих тетрадей)

3-е издание, исправленное и дополненное

УДК 616+376
ББК 56.8
К68
Художник  Л. А. Иванов
Рецензенты:
Г. Н. Пенин, д-р пед. наук, проф.
М. Ю. Бобошко, д-р мед. наук, заведующий проблемной лабораторией  
по реабилитации слуха и речи Санкт-Петербургского ГМУ им. И. П. Павлова
К68
Королева, Инна Васильевна.
Методика развития слухового восприятия и речи у детей с кохлеарными имплантами и слуховыми аппаратами (с комплектом 3 рабочих тетрадей) / И. В.  Королева. — [3-е изд., испр. и 
доп.] — Санкт-Петербург : КАРО, 2024. — 194 с. : илл. — (Учебно-методический комплект «Учусь 
слушать и говорить»).
	
ISBN 978-5-9925-1937-2 (Методика). 
	
ISBN 978-5-9925-1936-5 (Комплект).
В этой книге подробно описывается современная методика развития слухового восприятия и устной речи у ребенка с нарушением слуха. Книга входит в учебно-методический комплект «Учусь слушать и говорить», предназначенный для слухоречевой реабилитации глухих детей после кохлеарной 
имплантации и детей с нарушением слуха, использующих слуховые аппараты. Комплект также включает рабочие тетради с разнообразными речевыми и картинными материалами:
•	
«Первые шаги в мир звуков и слов». Рабочая тетрадь № 1; 
•	
«Слушаю и говорю предложениями». Рабочая тетрадь № 2;
•	
«Буквы или звуки». Рабочая тетрадь № 3.
Комплект материалов подготовлен профессором И. В. Королевой (СПб НИИ уха, горла, носа и 
речи, РГПУ им. А. И. Г
ерцена)  автором широко известной родителям и специалистам книги «Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых». Оригинальная методика развития слухового восприятия 
речи и устной речи, представленная в комплекте, является результатом многолетнего опыта реабилитации глухих детей с кохлеарными имплантами.
Рекомендации предназначены для сурдопедагогов, логопедов, дефектологов, занимающихся реабилитацией и обучением детей с кохлеарными имплантами и слуховыми аппаратами в центрах кохлеарной имплантации, реабилитационных центрах, в дошкольных и школьных образовательных учреждениях. По материалам комплекта родители могут заниматься с ребенком самостоятельно и под 
руководством сурдопедагога или логопеда.
Материалы рекомендаций могут использоваться при реабилитации взрослых пациентов после 
кохлеарной и стволомозговой имплантации, детей и взрослых при последовательной двухсторонней 
имплантации, пациентов с афазиями, а также в коррекционной работе с детьми с сенсорной и моторной алалией.
УДК 616+376
ББК 56.8
© Королева И. В., 3-е изд.,  испр. и доп., 2024 
© КАРО, 2024 
Все права защищены
ISBN 978-5-9925-1937-2 (Методика)
ISBN 978-5-9925-1936-5 (Комплект)

Inna Koroleva
A set of materials «I Learn to Listen and to Speak»  
for development of auditory, language, and speaking skills  
in children with cochlear implants and hearing aids
This set of original materials «I Learn to Listen and to Speak» was designed for development of auditory, 
language, speaking and speech communicative skills in preschool and school-aged hearing-impaired children with 
cochlear implants and hearing aids. The idea of the set is to create a base for spontaneous speech and language 
acquisition in these children.
The set contains:
1.	
“First Steps in the World of Sounds and Words” — a book for a child with pictures and words for development 
of initial auditory, language, and speaking skills, recognition of environmental sounds, perception of 
syllabification and rhythm of words.
2.	
“I Listen and Speak in Sentences” — a book for a child with pictures, words, sentences, texts for development 
of understanding of sentences and texts by listening, and development of dialogue and narrative skills.
3.	
“Letters or Sounds?” — a book for a child with pictures, syllables, sentences for development of phoneme 
recognition and pronunciation, perception of prosody information in speech, control of one’s voice by 
hearing.
4.	
“I Learn to Listen and to Speak” — a book for speech therapists and parents with detailed description of 
method, training procedure, exercises, and recommendations about how to use the child’s books.
The set has been developed by Professor Inna Koroleva (St.  Petersburg Institute of ENT & Speech, Herzen’s 
State Pedagogical University)on the base of longstanding experience in rehabilitation of cochlear-implanted 
children. This tool is intended for supporting speech therapists, teachers for the deaf, parents of hearing-impaired 
children. It is useful for auditory rehabilitation of children and adults with cochlear implants and hearing aids, 
children with speech and language disorders, patients with aphasia.

Содержание
Г
лава 1. ДЛЯ КОГО ПРЕДНАЗНАЧЕН  
КОМПЛЕКТ «УЧУСЬ СЛУШАТЬ  
И ГОВОРИТЬ» .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 7
Г
лава 2. СОДЕРЖАНИЕ КОМПЛЕКТА  
«УЧУСЬ СЛУШАТЬ И ГОВОРИТЬ» .  .  .  .  .  .  . . . . . . . 9
Г
лава 3. «СЛУХОВОЙ» МЕТОД 
РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ 
СЛУХА, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ КОХЛЕАРНЫЕ 
ИМПЛАНТЫ И СЛУХОВЫЕ АППАРАТЫ  .  .  .  . . . . 11
Г
лава 4. РАЗВИТИЕ У РЕБЕНКА 
СЛУХОРЕЧЕВОГО ВОСПРИЯТИЯ .  .  .  .  .  . . . . . . . 24
4.1. Цель и задачи коррекционной  
работы по развитию у ребенка 
слухоречевого восприятия и устной речи .  . . . 24
4.2. Организация коррекционной работы  
с ребенком  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4.3. Помещение для занятия с ребенком .  .  . . . 26
4.4. Расположение родителя/педагога и 
ребенка во время занятия  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . 27
4.5. Как говорить с ребенком во время 
выполнения упражнений .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 28
4.6. Принципы тренировки слухового  .  .  . . . .
восприятия у ребенка .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 29
4.7. Правила проведения и материал 
для упражнений по развитию у ребенка 
слухоречевого восприятия .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . 32
4.8. Процедура обучения ребенка  .  .  .  .  . . . . . . 35
4.9. Развитие произносительной  
стороны речи  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 35
4.10. Создание условий, повышающих 
интерес ребенка к занятию и 
способствующих вовлечению в обучение 
родителей .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 41
4.11. Коррекционная работа при 
двусторонней кохлеарной имплантации  .  .  . . . 42
Г
лава 5. «ПЕРВЫЕ ШАГИ В МИР ЗВУКОВ» 
Развитие начальных навыков слухового 
восприятия неречевых и речевых звуков, 
слухового контроля голоса (тетрадь №1, 
часть 1) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
5.1. Назначение главы .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 52
5.2. Как человек слышит звуки  
в начальный период использования 
кохлеарного импланта .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 53
5.3. Материал и упражнения по развитию 
начальных навыков слухового восприятия 
неречевых и речевых звуков, слухового 
контроля голоса .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 53
5.4. Последовательность работы  .  .  .  .  .  . . . . . . 54
5.5. Проверка частотного диапазона  
звуков, воспринимаемых ребенком  
с кохлеарным имплантом/слуховым 
аппаратом  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 55
5.6. Формирование начальных  
навыков различения звуков по громкости, 
слухового контроля голоса .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . 56
5.7. Формирование начальных навыков 
различения звуков по длительности  
звучания .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
5.8. Формирование начальных навыков 
различения и узнавания звуков речи  
низко-, средне- и высокочастотного 
диапазона .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 58
5.9. Формирование начальных  
навыков различения и узнавания  
неречевых звуков, словаря для  
описания этих звуков .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 59
5.10. Формирование начальных навыков 
различения слоговой структуры слов, 
узнавания часто используемых слов, 
слухоголосовой и слухоартикуляторной 
координации .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 60
5.11. Формирование начальных навыков 
различения и узнавания часто используемых 
предложений  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 63
5.12. Формирование начальных навыков  .  . .
различения и узнавания фонем .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 65
4.12. Особенности коррекционной работы 
с детьми с ограниченными возможностями 
развития слухоречевого восприятия и 
устной речи .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 43
4.13. Особенности коррекционной работы  
с детьми-билингвами и детьми, использующими другой (не русский) язык .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 44
Г
лава 6. «ЗВУКИ, КАК МНОГО ОНИ ЗНАЧАТ» 
Развитие слухового восприятия неречевых 
звуков, формирование лексикона описания 
звуков и их характеристик (тетрадь №1, 
часть 2) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
6.1. Назначение главы .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 69
4.14. Диагностика прогресса развития 
слухоречевого восприятия и устной речи 
 у ребенка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
6.2. Как кохлеарный имплант передает 
информацию о неречевых звуках .  .  .  .  .  . . . . . . 70
4.15. Психологическая поддержка 
ребенка .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
4

8.2. Развитие умения узнавать  
и произносить слова в слитной речи  .  .  .  . . . . 104
6.3. Материал и упражнения по развитию 
слухового восприятия неречевых звуков  .  . . . 71
6.4. Последовательность работы, выбор 
задания .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
8.3. Развитие слухового восприятия  
и произнесения грамматических  
элементов в словах  
и словосочетаниях .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 110
6.5. Формирование пассивного и активного 
словаря названий звуков, их качеств  
и соответствующих действий  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 72
6.6. Развитие умения обнаруживать  
звук .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
8.4. Развитие умения узнавать  
и произносить семантически  
связанные слова и предложения  
(тетрадь №2, часть 2)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 118
6.7. Развитие умения узнавать звуки 
окружающего мира  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 75
8.5. Развитие умения узнавать  
и произносить предложения с 
предсказуемым и непредсказуемым 
последним словом (тетрадь №2, часть 2).  .  . . 122
6.8. Развитие умений узнавать  
и имитировать звуки, которые издает 
человек  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
8.6. Развитие навыков речевого общения  
по телефону  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 125
6.9. Развитие умения различать  
отдельные характеристики неречевых  
и речевых звуков  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 81
6.10. Развитие умения узнавать звуки 
музыкальных инструментов  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . 87
6.11. Использование аудиозаписей для 
развития узнавания неречевых звуков  .  .  . . . . 87
Г
лава 9. «СЛУШАЮ, ЧТОБЫ ПОНЯТЬ» 
Развитие умения понимать текст 
при восприятии на слух, развитие 
диалогической и связной речи  
(тетрадь №2, часть 3)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 127
9.1. Назначение главы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 127
6.12. Развитие умения находить источник 
звука в пространстве  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 88
9.2. Материал для развития умения 
понимать текст при восприятии на слух, 
развитие диалогической и связной речи  .  . . . 128
9.3. Развитие умения понимать текст 
при восприятии на слух, развитие 
диалогической и связной речи  .  .  .  .  .  . . . . . . . 129
Г
лава 7. «СЛОВА И СЛОГИ, РИТМ СЛОВ» 
Развитие умения ребенка различать 
слоговую и ритмическую структуру слов, 
узнавать изолированные слова  
(тетрадь №1, части 3, 4)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 90
7.1. Назначение главы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 90
7.2. Как кохлеарный имплант передает 
информацию о слогоритмической структуре 
слов  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Г
лава 10. «БУКВЫ ИЛИ ЗВУКИ?»  
Развитие у ребенка фонематического  
слуха и звукопроизношения  
(тетрадь № 3)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 137
10.1. Назначение главы  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 137
7.3. Материал для развития умения 
воспринимать и воспроизводить 
слогоритмическую структуру слова  .  .  .  .  . . . . . 92
10.2. Как кохлеарный имплант передает 
информацию о разных звуках речи  .  .  .  . . . . . 137
7.4. Последовательность работы  .  .  .  .  .  . . . . . . 92
10.3. Материал и упражнения по 
формированию у ребенка фонематического 
слуха и звукопроизношения  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 138
7.5. Развитие умений воспринимать  
и воспроизводить слоговую структуру  
слов, узнавать изолированные слова  .  .  .  . . . . 92
10.4. Последовательность работы, выбор 
речевого материала и задания  .  .  .  .  .  . . . . . . . 139
7.6. Оценка умения узнавать слова  
с разными характеристиками  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 99
10.5. Подготовка к выполнению упражнений  . 140
10.6. Развитие умения различать  
гласный и согласный звуки  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 140
7.7. Развитие умения ребенка  
воспринимать и воспроизводить 
ритмическую структуру слова  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 99
10.7. Развитие умений узнавать  
и произносить гласные звуки  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . 142
10.8. Оценка умений узнавать,  
произносить гласные, повторять их  
при восприятии на слух .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 145
Г
лава 8. «СЛОВО ЗА СЛОВОМ».  
Развитие умения узнавать и произносить 
слова в слитной речи, семантически 
связанные слова и предложения  
(тетрадь №2, части 1, 2)  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 103
10.9. Автоматизация произношения  
гласных  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
8.1. Назначение главы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 103
5

10.10. Развитие умений узнавать  
и произносить согласные звуки  .  .  .  .  .  . . . . . . 147
11.7. Развитие умения различать  
и воспроизводить смысловое  
ударение в предложении .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . 160
Список литературы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 162
10.11. Оценка умений узнавать,  
произносить согласные, повторять  
их при восприятии на слух  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . 150
Приложение 1. Оценка слухового  
поведения ребенка с КИ/СА .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 163
10.12. Развитие представлений ребенка 
о различиях в написании и произнесении 
некоторых слов (орфоэпические  
правила)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 151 
10.13. Автоматизация произношения 
согласных  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Приложение 2. Оценка  
коммуникативных речевых  
и произносительных навыков  
ребенка с КИ/СА .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . 165
Г
лава 11. «КТО И КАК ГОВОРИТ?»  
Учимся различать высоту голоса,  
интонацию и смысловое ударение  
(тетрадь № 3, часть 3)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 155
Приложение 3. Карта  
сурдопедагогического обследования 
ребенка (старше 5 лет) с кохлеарным 
имплантом (КИ) или слуховым  
аппаратом (СА) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 167
11.1. Назначение главы  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 155
11.2. Как кохлеарный имплант  
передает просодическую информацию  
речи  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Приложение 4. Рекомендации  
по адаптации ребенка к совместному 
использованию кохлеарного импланта  
и слухового аппарата .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 171
Приложение 5. Рекомендации  
по созданию книги-рассказа из жизни 
ребенка  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
11.3. Материал и упражнения для 
формирования способности воспринимать 
и воспроизводить просодическую 
информацию речи  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 156
11.4. Развитие умения различать  
и воспроизводить положение ударного 
слога в слове  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 156
Приложение 6. Упражнения по 
формированию физиологической  
базы голосообразования  
и звукопроизношения .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 174
11.5. Развитие умения различать высоту 
голоса говорящего, изменять высоту  
своего голоса  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 157
Приложение 7. Упражнения  
по вызыванию звуков речи .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . 184
11.6. Развитие умения различать  
и воспроизводить вопросительную  
и повествовательную интонации  .  .  .  .  . . . . . . 159
Словарь используемых терминов  
и понятий  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 189

Глава 1
ДЛЯ КОГО 
ПРЕДНАЗНАЧЕН 
КОМПЛЕКТ  
«УЧУСЬ СЛУШАТЬ  
И ГОВОРИТЬ»
Дополнением комплекста является сборник 
игр «Учусь слушать и говорить играя», который 
может использоваться родителями в домашних 
условиях, воспитателями при работе с детьми во 
внеурочное время. Игры будут также полезны 
сурдопедагогу, логопеду на индивидуальных и 
групповых занятиях по развитию слуха, устной 
речи, речевых коммуникативных навыков у детей 
с КИ/СА.
Пособие «В моем классе учится ребенок с 
кохлеарным имплантом» можно также считать 
дополнением комплекта. Оно предназначено, 
прежде всего, для учителей общеобразовательных школ, в которых учатся дети с КИ, и родителям таких детей. Школьников с КИ становится 
больше в общеобразовательных школах. Учителя 
коррекционных школ также найдут в пособии 
много полезной информации для организации 
работы со школьниками с КИ.
Комплект является продолжением материалов для реабилитации детей с кохлеарными имплантами, издаваемых в рамках программы 
 
«Я   слышу мир!», созданной Санкт-ПетербургУчебно-методический комплект «Учусь слушать и говорить» включает материалы для формирования слухоречевого восприятия как основы для спонтанного развития речи у детей 
школьного и старшего дошкольного возраста с 
кохлеарными имплантами (КИ) и слуховыми аппаратами (СА). Он создан на основе «слухового» 
метода реабилитации детей с кохлеарными имплантами, разработанного в Санкт-Петербургском НИИ уха, горла, носа и речи.
Учебно-методический комплект предназначен для сурдопедагогов и других специалистов, 
занимающихся реабилитацией и обучением детей с КИ и СА, а также родителей таких детей. 
По материалам комплекта родители могут заниматься с детьми самостоятельно и под руководством сурдопедагога, выполняя его задания. 
Специалисты могут использовать материалы 
при работе с детьми в центрах кохлеарной имплантации, реабилитационных центрах, различных образовательных учреждениях, которые посещают дети с КИ и СА. Комплект полезен при 
реабилитации взрослых пациентов после кохлеарной имплантации, пациентов при последовательной билатеральной (двухсторонней) имплантации, детей с сенсо-моторной алалией, 
пациентов с афазией.
Материалы тетрадей являются основой для 
индивидуальных занятий сурдопедагога (дефектолога) с ребенком при участии и без участия родителей, самостоятельных занятий родителей с ребенком. Многие упражнения можно 
также выполнять в подгруппах из 2–3-х детей, 
что придает занятию соревновательный дух и 
повышает мотивацию ребят к успеху. 
В тетрадях есть отдельные задания для родителей. Цель этих заданий — способствовать 
развитию у ребенка с кохлеарным имплантом 
или слуховым аппаратом умения слушать и использовать голос и речь для общения дома в 
ежедневных ситауциях, а также вовлечь родителей в процесс реабилитации ребенка. 
ским НИИ уха, горла, носа и речи.
Данное издание является вторым. В нем по 
сравнению с первым изданием существенно дополнены материалы для развития произносительных навыков, прежде всего по автоматизации звукопроизношения. Кроме того, включены 
новые материалы для развития слухового восприятия и произнесения грамматических элементов в речи, а также простые тексты-рассказы для 
детей с резко ограниченным словарным запасом 
и неразвитыми произносительными навыками.
Анализ практического опыта сурдопедагогов и логопедов по применению комплекта 
«Учусь слушать и говорить» выявил следующие 
наиболее распространенные ошибки работы:
•  специалист использует только иллюстративный материал рабочих тетрадей комплекта, 
не изучая методические рекомендации по работе с ними;
7

•  специалист предлагает для выполнения 
только отдельные упражнения из комплекта, но 
не проводит систематическую последовательную 
работу в соответствии со «слуховым» методом;
•  специалист применяет рабочие тетради 
последовательно, в то время как методика 
предполагает использование речевого материала из разных тетрадей на одном занятии;
•  специалист предлагает выполнять упражнения с материалом рабочих тетрадей, используя приемы, принятые в традиционном устном 
методе, а не те, которые разработаны в «слуховом» методе и обеспечивают эффективную слухоречевую реабилитацию ребенка с кохлеарным имплантом или слуховым аппаратом; 
•  специалист не привлекает родителей к 
участию развитии слуха, понимания речи и устной речи у ребенка, не обучает их этим навыкам 
с использованием материалов комплекта;
• специалист обучает родителей только повторению упражнений в домашних условиях. 
В  то время как «слуховой» метод предполагает, 
прежде всего, обучение родителей развитию 
слуха и речи у ребенка во время ежедневных 
дел, помощь им в создании благоприятных условий для спонтанного развития речи у ребенка, использующего кохлеарные импланты или 
слуховые аппараты.  
В связи с этим для эффективной слухоречевой реабилитации ребенка с кохлеарным имплантом с помощью комплекта «Учусь слушать и 
говорить» необходимо:
1)	осуществлять 
коррекционно-развивающую работу с ребенком в соответствии с методическими рекомендациями комплекта;
2)	обучать родителей развитию слуха, понимания речи и устной речи у ребенка с кохлеарным имплантом во время ежедневных дел, созданию благоприятных условий для спонтанного 
развития речи;
3)	обучать родителей приемам развития слуха, понимания речи и устной речи у ребенка с 
КИ/СА с использованием материалов комплекта 
во время целенаправленных занятий. 

Глава 2
СОДЕРЖАНИЕ 
КОМПЛЕКТА  
«УЧУСЬ СЛУШАТЬ  
И ГОВОРИТЬ»
Комплект методических материалов 
включает:
Рабочая тетрадь № 1
1.	«Учусь слушать и говорить». Методические рекомендации по развитию слухоречевого 
восприятия и устной речи на основе «слухового» 
метода у детей с кохлеарными имплантами и 
слуховыми аппаратами.
2.	«Первые шаги в мир звуков и слов». Рабочая тетрадь № 1.
3.	«Слушаю и говорю предложениями». Рабочая тетрадь № 2.
4.	«Буквы или звуки?» Рабочая тетрадь № 3.
«Учусь слушать и говорить». Методические рекомендации по развитию слухового восприятия и речи на основе «слухового» метода у детей с кохлеарными 
имплантами и слуховыми аппаратами
Содержат описание методики развития слухоречевого восприятия и устной речи с использованием тетрадей с речевыми материалами на 
основе «слухового» метода у старших дошкольников и школьников с КИ/СА, описание «слухового» метода, задач и условий проведения коррекционной работы по развитию слухоречевого 
восприятия у ребенка с КИ/СА.
мирования лексикона описания звуков. Включает 4 части.
Часть 1. Первые шаги 
в мир звуков. 
Материалы для развития у ребенка с КИ/СА 
начальных навыков слухового восприятия неречевых и речевых звуков, слухового контроля 
голоса.
Часть 2. Звуки, как 
много они значат. 
Материалы для развития у ребенка с КИ/СА слухового восприятия 
неречевых звуков, формирования пассивного и 
активного словаря описания -
звуков. 
Часть 3. Слова и слоги.
С помощью материалов этой части у ребенка с КИ/СА формируют восприятие и воспроизведение слоговой структуры слов, развивают 
умение узнавать слова на слух при закрытом 
выборе, умение произносить слова, накапливают пассивный и активный словарь.
Часть 4. Ритм слов. 
Материалы для формирования у ребенка с 
КИ/СА восприятия и воспроизведения ритмической структуры слов, узнавания слов на слух при 
закрытом выборе, произнесения слов.
Тетради с речевым материалом
Речевой материал для развития слухоречевого восприятия и устной речи представлен в 
трех рабочих тетрадях.
«Первые шаги в мир звуков и слов». Рабочая тетрадь № 1. 
Материал и задания этой тетради предназначены для развития у детей с КИ/СА начальных навыков слухового восприятия неречевых и 
речевых звуков, слогоритмической структуры 
слов, слухового контроля голоса и ритмических 
характеристик речи, произнесения слов, фор«Слушаю и говорю предложениями». Рабочая тетрадь № 2.  
Материал и задания этой тетради предназначены для развития умения узнавать слова в 
слитной речи, восприятия предложений в составе текста, понимания текста, накопления 
пассивного и активного словаря, развития 
связной речи. Состоит из 3 частей.
Часть 1. Какие слова в предложении?
Предназначена для формирования у ребенка с КИ/СА умения узнавать слова в слитной 
речи, накопления пассивного и активного словаря, развития диалогической речи.
Часть 2. Слушаю, понимаю и говорю предложениями.
9

Рабочая тетрадь № 2
Сборник игр
Предназначена 
для 
формирования у ребенка 
с КИ/СА умения узнавать 
семантически связанные 
слова и предложения, накопления пассивного и 
активного словаря, развития диалогической речи.
Часть 
3. 
Слушаю, 
чтобы понять. 
Предназначена для 
формирования восприятия предложений в составе текста, накопления пассивного и активного словаря, развития грамматических представлений, понимания текста и связной речи у 
ребенка с КИ/СА. 
«Буквы или звуки?» Рабочая тетрадь № 3.Материал и задания этой тетради преднаРабочая тетрадь № 3
«Учусь слушать и говорить играя». Сборник игр для развития слухового восприятия 
и устной речи у детей с кохлеарными имплантами.
В сборнике представлены игры для развития 
слухового восприятия и устной речи у детей с 
КИ/СА. Сборник разделен на три части: «Играем 
дома и в классе», «Играем везде», «Игры для 
развития слухоречевой памяти». В первой части 
собраны игры, для проведения которых нужны 
несложные пособия. Во 
вторую 
часть 
вошли 
игры, для которых не 
требуется 
каких-либо 
пособий. Это позволяет 
использовать их не только дома и на занятиях, 
но даже на улице  – во 
время прогулки, в походе, ожидая очереди в 
магазине или на остановке автобуса. «Игры 
для развития слухоречевой памяти» предназначены для коррекции нарушений слухоречевой 
памяти, характерных для многих детей с КИ/СА. 
Во многие из этих игр играют и слышащие сверстники, что будет способствовать интеграции 
ребенка с нарушенным слухом в мир слышащих. 
В большинство игр можно играть и вдвоём и с 
группой детей. Игры предназначены для детей с 
разным уровнем слухового и речевого раз- 
вития.
Пособие  
для учителя
«У меня в классе 
учится ребенок с кохлеарным имплантом». 
Пособие для учителя.
В книге рассказывается об особенностях 
восприятия и понимания речи ребенком с КИ, 
о том, как помочь ему 
осваивать материал уро- 
ков, об условиях, благоприятных для развития 
и обучения детей с КИ, о 
возможных формах их обучения, об устройстве 
кохлеарного импланта и других вопросах, важных для учителя.
значены для формирования фонематического 
слуха, звукопроизношения и его слухового контроля, умения различать высоту голоса, интонацию, смысловое ударение и воспроизводить их 
в своей речи. Включает 
3 части.
Часть 1. Учимся различать гласные звуки. 
Материалы для формирования умения узнавать гласные фонемы как 
основы для распознавания речи на слух, звукопроизношения и слухового контроля у ребенка 
с  КИ/СА. 
Часть 2. Учимся различать согласные звуки.
Материалы для формирования умения узнавать согласные фонемы как основы для распознавания речи на слух, звукопроизношения и его 
слухового контроля у ребенка с КИ/СА. 
Часть 3. Кто и как это говорит? Учимся различать высоту голоса, интонацию, смысловое 
ударение.
Материалы для формирования у ребенка с 
КИ/СА умения различать высоту голоса, интонацию, смысловое ударение, воспроизводить эти 
характеристики в своей речи. 
Ниже кратко представлены два пособия, дополняющие комплект.