Цифровые технологии в педагогической деятельности

ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 
В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
Москва 
ИНФРА-М 
2025

УДК  
37+004(075.8) 
ББК 74:16я73
 
Ц 
75
Р е ц е н з е н т ы:
Джунковский А.В., кандидат филологических наук 
, старший научный сотрудник Московского государственного лингвистического университета;
Сидоров Д.А., кандидат политических наук, доцент 
, исполняющий обязанности заведующего кафедрой зарубежного регионоведения Московского государственного лингвистического университета;
Кашпирева Т.Б., кандидат педагогических наук 
, доцент, преподаватель Военного университета имени князя Александра Невского Министерства обороны Российской Федерации;
Теркулов В.И., доктор филологических наук, профессор 
, заведующий кафедрой русского языка Донецкого государственного университета;
Логачёв М.С., кандидат технических наук, доцент 
 Московского политехнического университета;
Гребенюк А.А., доктор экономических наук, профессор 
 Высшей школы современных социальных наук (факультета) Московского государственного 
университета имени М.В. Ломоносова
 
 
Цифровые технологии в педагогической деятельности : учебное пособие / А.А. Кузнецов, К.Е. Агафонова,  
К.Т. Юсупова [и др.]. — Москва : 
Ц 
75
ИНФРА-М, 2025. — 223 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс]. — 
(Высшее образование). — DOI 10.12737/2139201.
ISBN 978-5-16-019825-5 (print)
ISBN 978-5-16-112354-6 (online)
Данное учебное пособие обобщает опыт использования цифровых решений 
в различных высших учебных заведениях как в России, так и за рубежом. Обосновано использование разных форматов цифрового контента и социальных 
сетей для реализации процесса обучения различным дисциплинам. Описанные 
ресурсы и технологии способствуют повышению уровня цифровой грамотности будущих специалистов.
Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования последнего поколения.
Для  
студентов и аспирантов гуманитарных и педагогических направлений 
подготовки в вузах Российской Федерации, а также преподавателей  
высших 
учебных заведений. 
Доступ к материалам, размещенным по ссылке, может быть ограничен правообладателем. Издательство не гарантирует свободный доступ к контенту. 
Издательство не несет ответственности, если ресурс или сайт будет заблокирован по решению государственных органов или провайдеров.
УДК 37+004(075.8)
ББК 74:16я73
Материалы, отмеченные знаком 
, 
доступны в электронно-библиотечной системе Znanium
ISBN 978-5-16-019825-5 (print)
ISBN 978-5-16-112354-6 (online)
© Коллектив авторов, 202 
4

 
Авторы
Кузнецов Андрей Андреевич — преподаватель кафедры русского языка как иностранного Института международных образовательных программ Московского государственного лингвистического университета, автор проекта «Веб-дидактика.РФ», руководитель подразделения преподавателей РКИ, старший преподаватель 
Высшей школы современных социальных наук  
Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова (гл. 1 — совместно с Л.Ш. Гамидовым; гл. 2 — совместно с К.Е. Агафоновой 
и Е.М. Кичиной; гл. 3 — совместно с К.Е. Агафоновой, К.Т. Юсуповой, Е.М. Кичиной, О.С. Гулегиной; гл. 4 — совместно с К.Т. Юсуповой и О.С. Гулегиной; гл. 5).
Агафонова Кристина Евгеньевна — кандидат педагогических 
наук,  
преподаватель-методист Учебного центра русского языка 
Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова, автор проекта «Кухня РКИ» (гл. 2 — совместно с Е.М. Кичиной и А.А. Кузнецовым; гл. 3 — совместно с К.Т. Юсуповой, 
Е.М. Кичиной, О.С. Гулегиной и А.А. Кузнецовым).
Юсупова Камилла Темуровна — кандидат филологических 
наук, преподаватель РКИ Афинского национального университета 
им 
ени Каподистрии 
, доцент Фракийского университета им 
ени Демокрита (Греция) (гл. 3 — совместно с К.Е. Агафоновой, Е.М. Кичиной, О.С. Гулегиной и А.А. Кузнецовым; гл. 4 — совместно 
с О.С. Гулегиной и А.А. Кузнецовым).
Кичина Екатерина Михайловна — преподаватель английского 
языка факультета вычислительной математики и кибернетики 
 
Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова, преподаватель РКИ в Учебном центре русского языка  
Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова 
(гл. 2 — совместно с К.Е. Агафоновой и А.А. Кузнецовым; гл. 3 — 
совместно с К.Е. Агафоновой, О.С. Гулегиной, К.Т. Юсуповой 
и А.А. Кузнецовым).
Гулегина Ольга Сергеевна — преподаватель РКИ Краковского педагогического университета (Польша) (гл. 3 — совместно 
с К.Т. Юсуповой, К.Е. Агафоновой, Е.М. Кичиной и А.А. Кузнецовым; гл. 4 — совместно с К.Т. Юсуповой и А.А. Кузнецовым).
Гамидов Лазер Шафтари 
динович — кандидат педагогических 
наук, доцент  
Московского  
финансово-юридического университета 
 
МФЮА (гл. 1 — совместно с А.А. Кузнецовым).
3

Предисловие
В настоящем учебном пособии мы обобщили опыт использования цифровых решений в гуманитарном образовании.
В настоящее время разрабатывается большое количество концепций цифровой трансформации российских вузов. Каждый вуз 
в индивидуальном порядке определяет, какие технические решения 
ему использовать для организации дистанционного и смешанного 
обучения. Говоря о цифровых решениях, стоит понимать, что основой любого компьютерного процесса является число.
В первой главе настоящего пособия мы опишем понятие числового моделирования и области применения цифровых технологий, 
а также рассмотрим изменение подходов к изучению цифровых 
технологий в  разрезе эволюции методик преподавания гуманитарных наук.
Во второй главе внимание уделяется проектированию образовательной среды, которая была бы удобна и преподавателям, и студентам, а также роли искусственного интеллекта в современном 
образовании. Кроме того, мы рассмотрим, как можно использовать 
личный проект преподавателя в качестве образовательной среды 
для школ и вузов.
Третья глава пособия посвящена ответам на вопросы о мотивации, социальных сетях и формировании личного бренда преподавателя в условиях цифровой образовательной среды. Мотивация 
является двигателем прогресса. В этом контексте социальные сети 
играют важную роль в формировании личного бренда любого преподавателя.
В четвертой главе пособия описан проект преподавателя как 
основа для образовательной среды. В рамках пособия мы представим процесс создания собственного подкаста и поделимся секретами создания успешного блога.
Пятая глава раскрывает тему проектирования электронной 
образовательной среды с помощью мобильного устройства и дает 
читателям информацию о его возможностях для решения учебнометодических задач.
Приложение 4 «Пример рабочей программы по русскому языку 
как иностранному для работы в дистанционном формате» и приложение 5 «Рабочая программа “Цифровые технологии в педагогической деятельности”» позволят использовать данное учебное пособие как учебно-методический комплекс для освоения дисциплин, 
связанных с цифровыми технологиями, в рамках направлений под4

готовки 44.00.00 «Образование и педагогические науки» и 45.03.02 
«Лингвистика».
Данное учебное пособие является продолжением индивидуального авторского исследования, которое длится последние пять лет. 
Оно стало обобщением опыта отечественных исследователей цифровых технологий, проектирования электронных образовательных 
сред, социальных сетей, личного бренда, искусственного интеллекта и влияния цифровизации на педагогическую деятельность.
Пособие способствует развитию и получению знаний о цифровых ресурсах.
По итогам изучения материала данного пособия студент должен:
знать
•	
основы современных информационных технологий переработки и  преобразования текстовой, табличной, графической 
и другой информации;
•	
современное состояние уровня и направлений развития технических и программных средств универсального и специального 
назначения;
•	
приемы использования сурдотехнических средств реабилитации (студенты с нарушениями слуха);
•	
приемы использования тифлотехнических средств реабилитации (студенты с нарушениями зрения);
•	
приемы использования компьютерной техники, оснащенной 
альтернативными устройствами ввода-вывода информации (студенты с нарушениями опорно-двигательного аппарата);
•	
приемы поиска информации и преобразования ее в формат, 
наиболее подходящий для восприятия с учетом ограничений здоровья;
уметь
•	
работать с программными средствами универсального назначения, соответствующими современным требованиям;
•	
осуществлять выбор способа представления информации 
в соответствии с учебными задачами;
•	
иллюстрировать учебные работы с использованием средств 
информационных технологий;
•	
использовать альтернативные средства коммуникации 
в учебной и будущей профессиональной деятельности;
•	
использовать специальные информационные и коммуникационные технологии в индивидуальной и коллективной учебной 
и будущей профессиональной деятельности, а также использовать 
приобретенные знания и умения в учебной и будущей профессио5

нальной деятельности для эффективной организации индивидуального информационного пространства;
владеть
•	
приемами поиска информации и  преобразования ее 
в формат, наиболее подходящий для восприятия с учетом ограничений здоровья;
•	
приемами использования специальных технических средств 
для людей с ограниченными возможностями здоровья.
Предлагаемое учебное пособие ориентировано на повышение 
цифровой грамотности населения и обучение студентов основам 
проектирования автономных систем управления обучением в смешанном и  дистанционном форматах на  основе собственных интернет-ресурсов, блогов, страниц в социальных сетях и порталах 
образовательных организаций. В пособии обобщается опыт многолетних исследований отечественных и зарубежных ученых в области смешанного и дистанционного обучения гуманитарным наукам.
Указанное пособие подойдет для работы по следующим дисциплинам: «Импортонезависимость национальной ИКТ-инфраструктуры при реализации цифровой трансформации», «Технические 
и организационные аспекты работы международных организаций 
по  стандартизации ИКТ», «Цифровая трансформация объектов 
культуры и произведений искусства», «Лингвистические особенности различных групп пользователей социальных сетей», «Состояние и перспективы развития ИКТ-инфраструктуры» и др.
Особую благодарность за помощь в создании данного пособия, 
поддержку наших идей мы выражаем проректору по молодежной 
политике и воспитательной работе Иннаре Алиевне Гусейновой 
и директору Центра развития профессиональных и жизненных навыков Арсену Лазурскому (Московский государственный лингвистический университет).
6

Глава 1.  
ОТ ЧИСЛОВОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 
К ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ
1.1. ЧИСЛОВОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ  
КАК ОСНОВА ЦИФРОВИЗАЦИИ
Введение в  тенденцию развития цифр представляет собой 
анализ эволюции чисел, их роли и влияния на современное общество. Числа оказались ключевым компонентом в различных науках 
и оказывают существенное воздействие на повседневную жизнь общества.
Исторически человечество начинало с примитивных способов 
обозначения количеств с помощью палочек или камней. Эволюция 
систем численности привела к появлению сложных систем, включая 
римскую и вавилонскую. Со временем была разработана десятичная 
система, являющаяся основой современного представления чисел.
Важная роль чисел в науке заключается не только в измерении 
количества, но и в их способности моделировать явления, решать 
уравнения и подтверждать теоремы. Однако числа также играют 
существенную роль в повседневной жизни, определяя финансовые 
решения, измерения, технологические процессы и даже художественные выражения.
Благодаря технологическому прогрессу числа стали неотъемлемой частью цифровой эпохи. Они служат основой для работы 
компьютеров, программирования, алгоритмов и анализа данных, 
обеспечивая эффективную обработку и передачу информации.
Взгляд в будущее подчеркивает роль чисел в динамично меняющемся мире. Появляются вызовы в области кибербезопасности 
и конфиденциальности данных, но также открываются перспективы 
для инноваций и более глубокого понимания мира через анализ 
и интерпретацию чисел.
С развитием технологий и  научных исследований меняются 
и наши подходы к вычислениям. В современных системах помимо 
десятичной применяются разнообразные системы счисления. Двоичная система, основанная на двух символах (0 и 1), лежит в основе 
работы современных компьютеров и цифровых устройств. Она позволяет эффективнее обрабатывать и хранить информацию.
Большие объемы данных, генерируемых в современном мире, 
представляют новые вызовы и возможности. Области, такие как 
7

анализ больших данных (Big Data) и искусственный интеллект 
(ИИ), опираются на алгоритмы, использующие числа для выявления паттернов, прогнозирования тенденций и принятия решений.
Продвижение в области квантовых вычислений также показывает новые горизонты для использования чисел. Квантовые биты 
(кьюбиты) позволяют обрабатывать информацию в квантовом состоянии, что может существенно ускорить решение определенных 
задач, таких как факторизация больших чисел или оптимизация 
сложных систем.
Одновременно с технологическими достижениями развитие цифр 
оказывает влияние на социальные и экономические сферы. Цифровая 
трансформация меняет способы взаимодействия между людьми 
и компаниями, концепцию работы и образ жизни. Электронные платежи, онлайн-торговля, цифровые платформы и социальные сети — 
все это примеры того, как числа становятся неотъемлемой частью 
современной социокультурной динамики. Однако развитие чисел 
также выдвигает важные этические вопросы: конфиденциальность 
данных, защита личной информации и ее этическое использование.
Важно оценивать их влияние и использовать этот потенциал 
с ответственностью, стремясь к более созидательному и устойчивому будущему.
Области применения цифры. Новые технологии и цифровые 
решения, основанные на  числовых моделях, оказали огромное 
влияние на разные области знания и науки. Приведем несколько 
примеров сфер применения числовых операций.
Финансы и экономика. В современном мире числа играют решающую роль в управлении финансами и экономическими процессами. Навыки составления бюджетов и анализа данных являются 
ключевыми в определении стратегий и принятии решений.
Медицина и связанные с ней научные сферы. Числа широко используются в научных исследованиях и медицинской диагностике. 
От генетических кодов до анализа медицинских изображений числовые данные позволяют идентифицировать патологии, прогнозировать заболевания и разрабатывать индивидуальные методы лечения.
Технологии и инженерия. Развитие технологий невозможно 
без использования чисел. Они используются в проектировании, моделировании и тестировании сложных систем — от строительства 
мостов до разработки космических аппаратов и создания «цифровых двойников».
Информационные технологии. Числа лежат в основе информационных технологий. От кодирования и декодирования данных 
8

до алгоритмов искусственного интеллекта и блокчейна числа обеспечивают функционирование цифровых устройств и систем.
Экология и устойчивое развитие. В анализе экологических 
данных числа используются для прогнозирования климатических 
изменений, оценки экологической устойчивости и разработки мер 
по сохранению природных ресурсов.
Социальные науки. В области социальных наук числа также 
играют роль в сборе и анализе данных. Социологические исследования, экономический анализ и политологические исследования 
опираются на статистику и числовые данные для выявления общественных тенденций.
Образование и развитие. Числа служат основой для современных систем образования. От математики в школах до научных 
исследований в  университетах числа способствуют пониманию 
мира и развитию критического мышления.
Искусство и дизайн. Числа находят свое применение и в творческих областях. От музыкальных нот и ритмов до гармонических 
соотношений в изобразительном искусстве числа влияют на эстетику и восприятие произведений, а возможность оцифровки аудио- 
и  видеозаписей и  графических изображений делают искусство 
более доступным и дешевым в воспроизводстве.
Широкий спектр сфер применения чисел в  разных областях 
подчеркивает их всеобъемлющий характер и неотъемлемость в современном мире. Важно осознавать, как числа влияют на каждый 
аспект нашей жизни и как мы можем использовать их для достижения целей и совершенствования окружающего нас мира.
Вопросы и задания
1.	
В каких сферах деятельности люди чаще всего сталкиваются с изучением чисел?
2.	
Как вы думаете, какие социальные эффекты заложены в цифровизации?
3.	
Опишите значение чисел в вашей жизни.
1.2. РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 
В СОВРЕМЕННОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ 
И ОСОБЕННОСТИ ТАКОГО РАЗВИТИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
В современном обществе, находящемся в состоянии быстрого 
технологического развития, образование стало одним из ключевых 
факторов успеха. Возьмем наиболее популярную тему 2021  г. 
для  развития дистанционного обучения  — пандемию коронави9

русной инфекции COVID-19. Она коснулась всех сфер нашей 
жизни, спровоцировав общемировой сдвиг в сторону онлайн-обучения. Но сегодня в связи с данной ситуацией возникает вопрос: 
не приведет ли текущий кризис к трансформации университетов 
в онлайн-институты? Время покажет, какими будут последствия 
экстренного перехода на онлайн-формат, но в том, что они проявятся уже в краткосрочной перспективе, сомневаться не приходится.
Несомненно, пандемия в  той или иной степени затронула 
систему высшего образования в каждой стране. Специфика заключается лишь в  том, насколько национальные системы образования были готовы к  переходу на  дистанционный формат 
с учетом имеющегося опыта и технических и финансовых возможностей. Исследователи сравнивают данную ситуацию с «холодным душем» для  современной системы образования. Тем 
не менее можно проследить общий вектор этих изменений: пандемия поставила университеты в  тяжелые условия, вынуждая 
в кратчайшие сроки адаптироваться к происходящим событиям, 
тратить значительные средства для ускоренной цифровизации, 
принимать решения часто без  учета возможных последствий. 
Университетское сообщество в сложившихся условиях оказалось 
перед  нелегким выбором  — приостановить обучение или продолжить его в дистанционном формате. Отвечая на этот вопрос, 
руководители министерств прежде всего исходили из реальных 
возможностей образовательных организаций перенести процесс 
обучения в виртуальное пространство. В большинстве латиноамериканских, африканских и азиатских стран образовательный процесс был приостановлен. В странах, где обучение продолжилось, 
в том числе и в России, необходимо было в кратчайшие сроки решить целый ряд задач:
1)	 определить формы дистанционного обучения;
2)	 исходя из технических возможностей, определить доступные 
для обучающихся и педагогов технические средства и образовательные платформы;
3)	 разработать и внедрить в процесс обучения новые методики 
оценки степени усвоения учебного материала и сформированности 
компетенций;
4)	 перейти на новые показательно-критериальные стандарты 
выпускных экзаменов и приема абитуриентов на обучение.
Ответ системы образования на  новый вызов ограничивался 
не  только технико-технологическими и  методико-методологи10