Сочинение на ЕГЭ по русскому языку: редактирование текста

 
 
Ю. В. Архангельская 
 
 
СОЧИНЕНИЕ  
НА ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 
 
Редактирование текста 
 
 
 
Учебное пособие 
 
 
 
3-е издание, переработанное 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2025 
 
 
1 

УДК 811.161.1(075.3) 
ББК  81.411.2я721 
 А87 
Архангельская Ю. В. 
А87         Сочинение  на  ЕГЭ  по  русскому  языку:  редактирование 
текста : учеб. пособие / Ю. В. Архангельская. — 3-е изд.,  
перераб. — Москва : ФЛИНТА, 2025. — 184 с. — ISBN 
978-5-9765-5710-9. — Текст : электронный.
В учебном пособии представлена система работы над сочинением по русскому языку. Пособие включает задания, 
направленные на подготовку учащихся 10—11-х классов 
средних общеобразовательных школ, гимназий, лицеев к выполнению задания с развёрнутым ответом в формате ЕГЭ — 
к написанию сочинения с опорой на предложенный текст. 
Данное пособие может быть также использовано при подготовке учителя русского языка, в частности при преподавании 
студентам-филологам дисциплин, направленных на освое- 
ние ими теории и методики обучения русскому языку. 
УДК 811.161.1(075.3) 
ББК  81.411.2я721 
ISBN 978-5-9765-5710-9 
  © Архангельская Ю.В., 2025 
      © Издательство «ФЛИНТА», 2025 
2 

ПРЕДИСЛОВИЕ 
 
Данное учебное пособие адресовано учителям-словесникам, 
студентам-филологам и выпускникам школ — всем тем, кто так или 
иначе сталкивается с необходимостью проверять или выполнять 
задание с развёрнутым ответом в рамках подготовки к ЕГЭ по русскому языку. 
Единый государственный экзамен по русскому языку состоит из двух частей: теста и задания с развёрнутым ответом, то есть 
сочинения, которое выпускник должен написать по предложенному 
тексту. Чаще всего этот текст выпускник читает на экзамене впервые. Большинство практикующих учителей русского языка знают, 
что с тестом в формате ЕГЭ по русскому языку многим учащимся 
справиться легче, чем с сочинением. Данное пособие призвано помочь им в этом. 
В пособии представлена система работы с публицистическими, а также художественными текстами, которые не входят в 
школьную программу по литературе и могут быть (или были) использованы на ЕГЭ по русскому языку. 
В первом разделе представлены комментарии к критериям 
оценивания выполнения задания с развёрнутым ответом, образец 
сочинения в формате ЕГЭ по русскому языку, образцы определения 
и обоснования смысловой связи между примерами-иллюстрациями, 
образец экспертной оценки сочинения — всё то, что пишущий и 
проверяющий должны знать до того, как они начнут писать или 
проверять задание с развёрнутым ответом. 
Второй раздел посвящён работе по оцениванию и редактированию сочинений, уже написанных в формате ЕГЭ по русскому 
языку. Каждый блок второго раздела содержит исходный текст и 
систему заданий к нему, а именно — словарную работу и работу 
над содержанием, включающую задания, нацеленные на то, чтобы 
помочь учащемуся написать сочинение: сформулируйте позицию 
автора по следующей проблеме текста (приводится проблема); прокомментируйте сформулированную вами позицию автора, приведя 
два примера-иллюстрации из исходного текста, укажите смысловую связь между примерами и обоснуйте её; объясните, согласны 
ли вы с позицией автора текста и почему, докажите своё мнение, 
приведя аргумент (опирайтесь на жизненный, историко-культурный 
или читательский опыт). Все эти требования в настоящее время 
3 

включаются в каждый вариант ЕГЭ по русскому языку, а конкрет- 
но — в формулировку заданий развёрнутым ответом. Указанные 
фрагменты пособия можно использовать как рабочую тетрадь (в 
них отводятся свободные места для выполнения соответствующих 
заданий). 
После работы над содержанием исходных текстов в каждом 
блоке второго раздела пособия приводятся одно или несколько сочинений, уже написанных по приведённым исходным текстам. 
Важно понимать: это не образцы для подражания. Это творческие 
работы, в которых есть ошибки и к которым следует подойти критически и постараться дать каждому сочинению объективные оценки по всем критериям, после чего ошибки следует исправить, то 
есть отредактировать предложенные сочинения. 
Практика подобной работы показывает, что она позволяет 
снять психологический зажим, нередко присутствующий у учащихся выпускных классов школ и связанный с представлениями многих 
из них о том, что сочинение писать слишком трудно и что не каждому дано овладеть этим умением. Настоящее пособие позволяет 
организовать работу со старшеклассниками так, чтобы они учились 
искать ошибки сначала в чужих сочинениях, что гораздо «безопаснее» и приятнее, чем в своих. Кроме того, такую работу можно организовать со всеми учащимися класса одновременно, что немаловажно для учителя, поскольку помогает ему экономить силы и время, повышая при этом эффективность преподавания. 
 
 
 
 
4 

РАЗДЕЛ I. 
ЗАДАНИЕ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ  
НА ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 
 
Комментарии к критериям оценивания выполнения 
задания с развёрнутым ответом 
(27 задание ЕГЭ по русскому языку)1 
 
К1. Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста (1 балл). 
Задание 27 ЕГЭ по русскому языку (выполнение задания с 
развёрнутым ответом) включает формулировку проблемы, то есть 
учащийся пишет сочинение по заранее предложенной проблеме 
исходного текста. 
Чаще всего при формулировке проблемы используют следующие конструкции: 
а) «проблема + существительное в родительном падеже» 
проблема (чего?) чести 
патриотизма 
совести 
экологии 
исторической памяти 
сохранения культурных традиций 
и т. п. 
б) вопрос, предполагающий возможность разных, в том 
числе противоположных, ответов: 
Нужно ли читать книги? (Нужно — не нужно). 
Должны ли дети помогать престарелым родителям? 
(Должны — не должны). 
При формулировке проблемы исходного текста в задании 27 
ЕГЭ по русскому языку преимущественно используют вторую модель, причём проблемный вопрос понимается расширительно (он 
может включать вопросительные слова как, зачем, почему, какой и 
др.), поскольку нацеливает учащихся на развёрнутый ответ. 
                                                            
1 С критериями оценивания выполнения задания с развёрнутым 
ответом можно ознакомиться на сайте ФГБНУ «Федерального института 
педагогических измерений» — https://fipi.ru/ 
5 

Позиция автора — это ответ на вопрос, сформулированный 
в проблеме. 
Позиция автора складывается обычно из оценки, которую 
он даёт описываемой ситуации, и его отношения к ней. 
Авторская оценка располагается на шкале «хорошо — плохо». Авторское отношение располагается на шкале «одобряю — не 
одобряю». 
Отражая авторскую позицию, экзаменуемый может использовать следующие конструкции: 
 автор возмущается... / негодует... / осуждает... / восхищается... / любуется... / одобряет... / жалеет... / сочувствует... и считает, что... 
 автор с горечью (с негодованием, с сожалением) + 
глагол. 
 автор убеждён (утверждает, не сомневается), что... 
Если экзаменуемый верно сформулировал позицию автора, 
то он получает по данному критерию 1 балл. 
Если экзаменуемый не сформулировал позицию автора или 
сформулировал её неверно (например, дал ответ не на тот вопрос, 
который использовался при формулировке проблемы), то по данному критерию ставится 0 баллов. В этом случае 0 баллов он получает также по критериям 2 и 3. 
 
К2. Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста (3 балла). 
При комментировании позиции автора (рассказчика) следует кратко описать (не пересказывая исходный текст) ситуацию, изложенную в тексте. Проблема и позиция автора обычно формулируются достаточно лаконично, а комментарий предполагает более 
подробную интерпретацию. При этом можно использовать следующие конструкции:  
 автор рассказывает..., описывает..., изображает... и 
другие подобные. 
Комментируя, 
необходимо 
привести 
два 
примераиллюстрации из прочитанного (исходного) текста, важных для понимания позиции автора; дать объяснение каждому из них; а также 
сформулировать и пояснить смысловую связь между ними. 
6 

Таким образом, максимальную оценку (3 балла) по данному 
критерию можно получить, если каждое из следующих условий будет удовлетворено: 
1) приведён первый пример-иллюстрация из прочитанного 
текста, важный для понимания позиции автора (рассказчика) по 
указанной проблеме исходного текста, и дано пояснение к нему — 
1 балл;  
2) приведён второй пример-иллюстрация из прочитанного 
текста, важный для понимания позиции автора (рассказчика) по 
указанной проблеме исходного текста, и дано пояснение к нему — 
1 балл; 
3) указана смысловая связь между приведёнными примерами-иллюстрациями и дано пояснение к ней — 1 балл. 
Пример-иллюстрация без пояснения (или с неверным пояснением) не засчитывается. То же касается указания смысловой связи между примерами-иллюстрациями без пояснения (или с неверным пояснением). 
 
К3. Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста (2 балла). 
Экзаменуемый должен выразить своё отношение к позиции 
автора текста по указанной проблеме, обосновать его и привести 
пример-аргумент. При этом опираться следует на читательский, 
историко-культурный или жизненный опыт. Однако следует учитывать, что не принимаются в качестве содержательной основы для 
примера-аргумента комикс, аниме, манга, фанфик, графический 
роман, компьютерная игра. 
Максимальную оценку (2 балла) по данному критерию 
можно получить, если каждое из следующих условий будет удовлетворено: 
1) собственное отношение к позиции автора (рассказчика) 
по указанной проблеме исходного текста сформулировано и обосновано — 1 балл;  
2) приведён пример-аргумент — 1 балл. 
При обосновании своего отношения к позиции автора следует рассуждать в заданном направлении и объяснять, с чем именно 
вы согласны или не согласны и почему. Если экзаменуемый не выразил своего отношения к позиции автора (рассказчика) или заявил 
своё мнение лишь формально (не обосновал его), а также если раз7 

мышления экзаменуемого не соответствуют сформулированной 
проблеме, то оценка по данному критерию снижается на 1 балл. 
Пример-аргумент из литературы должен содержать указание на автора и произведение и объяснение, в чём пишущий видит 
сходство между ситуацией, описанной в исходном тексте, и ситуацией в произведении, которое взято им для примера. Если примераргумент не приведён или он не соответствует сформулированному 
отношению к позиции автора (рассказчика), то оценка по данному 
критерию снижается на 1 балл. 
Оценка по данному критерию снижается до 0 баллов, если 
собственное отношение к позиции автора не сформулировано и/или 
не обосновано, пример-аргумент не приведён. 
 
К4. Фактическая точность речи (1 балл). 
Фактическая ошибка — это нарушение факта: искажение 
собственных имён, дат и т. п. 
Максимальный балл по данному критерию ставится, если в 
сочинении нет фактических ошибок. 
При наличии 1 фактической ошибки или более оценка снижается до 0 баллов. 
 
К5. Логичность речи (2 балла). 
К логическим ошибкам относят соскальзывание с темы, 
уход от проблемы, подмену тезиса, отождествление причинноследственной связи с хронологической (временной), противоречивость высказываний, необоснованность суждений, ложную аналогию и др. 
Необходимо следить за тем, чтобы позиция автора, комментарий, а также собственные рассуждения и аргумент соответствовали именно той проблеме, которая была указана при формулировке 
задания с развёрнутым ответом. 
Максимальный балл по данному критерию ставится в том 
случае, если в работе нет нарушений логики. 
При наличии 1 логической ошибки ставится оценка 1 балл. 
При наличии 2 логических ошибок и более ставится оценка 
0 баллов. 
 
К6. Соблюдение этических норм (1 балл). 
8 

К этическим ошибкам относится то, что недопустимо в общении, что не соответствует нравственным ценностям человека и 
моральным законам общества. Например, к несоблюдению этических норм относят выражение грубости, злобы, нетерпимости к 
чьим-либо обычаям, вере, культуре, национальности; унижение и 
оскорбление человеческого достоинства; экстремистские и/или 
иные запрещённые к распространению среди несовершеннолетних 
материалы; высказывания, нарушающие законодательство Российской Федерации; использование иностранных слов, имеющих общеупотребительные аналоги в русском языке и не содержащихся в 
нормативных словарях и т. п. 
Максимальный балл по данному критерию ставится, если в 
сочинении нет нарушения этических норм, то есть если учащийся 
не допустил ни одной этической ошибки в своей работе. 
При наличии 1 этической ошибки или более оценка снижается до 0 баллов. 
 
К7. Соблюдение орфографических норм (3 балла). 
К орфографическим ошибкам относятся неправильные 
написания слов. 
К орфографическим не относят графические ошибки, оценка за которые не снижается (замена, перестановка или пропуск 
букв, в результате которых получаются слова, отсутствующие в 
русском языке), например: бобро (вместо добро); перетсановка 
(вместо перестановка); наушение (вместо нарушение). 
Максимальный балл по данному критерию ставится в том 
случае, если в работе нет нарушения орфографических норм. 
При наличии 1—2 орфографических ошибок ставится оценка 2 балла. 
При наличии 3—4 орфографических ошибок ставится оценка 1 балл. 
При наличии 5 орфографических ошибок и более ставится 
оценка 0 баллов. 
 
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 балла). 
К пунктуационным ошибкам относятся неправильно поставленные знаки препинания или их отсутствие в нужных местах. 
Максимальный балл по данному критерию ставится в том 
случае, если в работе нет нарушения пунктуационных норм. 
9 

При наличии 1—2 пунктуационных ошибок ставится оценка 
2 балла. 
При наличии 3—4 пунктуационных ошибок ставится оценка 
1 балл. 
При наличии 5 пунктуационных ошибок и более ставится 
оценка 0 баллов. 
 
 
К9. Соблюдение грамматических норм (3 балла). 
К грамматическим ошибкам относятся искажения словоформ и синтаксических конструкций, например: ошибка в выборе 
падежа, числа, неправильное построение предложения и т. п. 
Максимальный балл по данному критерию ставится в том 
случае, если в работе нет грамматических ошибок.  
При наличии 1—2 грамматических ошибок ставится оценка 
2 балла. 
При наличии 3—4 грамматических ошибок ставится оценка 
1 балл. 
При наличии 5 грамматических ошибок и более ставится 
оценка 0 баллов. 
 
К10. Соблюдение речевых норм (3 балла). 
К речевым ошибкам относятся неправильные употребления 
слов, например: использование одного слова вместо другого, недостаток слова, использование лишних слов и др. 
Максимальный балл по данному критерию ставится в том 
случае, если в работе нет речевых ошибок. 
При наличии 1—2 речевых ошибок ставится оценка 2 балла. 
При наличии 3—4 речевых ошибок ставится оценка 1 балл. 
При наличии 5 речевых ошибок и более ставится оценка  
0 баллов. 
 
Максимальное количество баллов за выполнение задания с 
развёрнутым ответом — 22. 
 
 
 
 
10