Deutsch als zweite Fremdsprache: interkulturelle Kommunikation üben

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт филологии, журналистики и межкультурной коммуникации
Кафедра немецкой филологии
О. Е. Ломова, М. А. Серегина
Deutsch als zweite Fremdsprache: interkulturelle 
Kommunikation üben
Учебное пособие 
Ростов-на-Дону – Таганрог
Издательство Южного федерального университета
2024

УДК 811.112.2’24(075.8)
ББК 81.432.4-5 я73  
       Л75
Печатается по решению кафедры немецкой филологии  
Института филологии, журналистики и межкультурной коммуникации Южного 
федерального университета (протокол № 11 от 07.06.2024 г.)
Рецензенты:
профессор кафедры немецкой филологии Южного федерального  
университета, доктор педагогических наук Л. И. Шаповалова;
профессор кафедры «Интегративная и цифровая лингвистика»  
Донского государственного технического университета,  
доктор филологических наук, доцент Г. Н. Острикова
 
Л75
Ломова, О. Е.
Deutsch als zweite Fremdsprache: interkulturelle Kommunikation üben : 
учебное пособие / О. Е.  Ломова, М. А. Серегина ; Южный федеральный 
университет. – Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство Южного федерального университета, 2024. – 187 с.
ISBN 978-5-9275-4663-3 
Данное учебное пособие предназначено для студентов 4 курса бакалавриата и 
специалитета, обучающихся по направлениям подготовки 45.03.01 «Филология. Зарубежная филология», 45.03.02 «Лингвистика», 44.03.01 «Педагогическое образование» и изучающих немецкий язык как второй иностранный. Впервые предлагаются 
задания с элементами межкультурного общения, развивающие речевые навыки в 
рамках четырех учебных модулей «Das Bildungswesen in Deutschland und Russland», 
«Berufe und Fremdsprachen», «Wissenschaftheute» и «Heimat». Каждый модуль включает разноплановые коммуникативно направленные учебные мероприятия по говорению, письму, аудированию, чтению, которые помогут студентам овладеть новой лексикой и грамматикой, необходимой для уровня немецкого языка В1. Учебное пособие 
также предназначено для использования в процессе обучения как в языковых, так и 
неязыковых учебных подразделениях университета под руководством преподавателя 
либо самостоятельно.
Публикуется в авторской редакции.
УДК 811.112.2’24(075.8)
ББК 81.432.4-5 я73 
ISBN 978-5-9275-4663-3	
	
	
     © Южный федеральный университет, 2024
© Ломова О. Е., Серегина М. А.,  2024
© Оформление. Макет. Издательство 
Южного федерального университета, 2024

INHALTSVERZEICHNIS
Предисловие.........................................................................................5
Modul 1. Das Bildungswesen in Deutschland und Russland............7
Untermodul 1. Die Grundstruktur des Bildungswesens  
in Deutschland...................................................................................7
Untermodul 2. Hochschultypen in Deutschland.
.............................14
Untermodul 3. Führende Universitäten in Deutschland  
und Russland...................................................................................25
Untermodul 4. Unterschiede und Ähnlichkeiten. Probleme  
des modernen Bildungswesens.
.......................................................31
Untermodul 5. Kontrolle.................................................................42
Untermodul 6. Grammatische Themen...........................................46
Modul 2. Berufe und Fremdsprachen...............................................50
Untermodul 1. Berufseigenschaften und Berufsanforderungen.  
Lebenslanges Lernen.......................................................................50
Untermodul 2. Arbeitssuche und Anzeige. Bewerbungsmappe.  
Motivationsschreiben. Lebenslauf.
..................................................64
Untermodul 3. Bewerbungsgespräch, Tipps.
...................................73
Untermodul 4. Fremdsprache im Beruf. Berufe  
mit Fremdsprachen. Meine Zukunftspläne.
.....................................83
Untermodul 5. Kontrolle.................................................................88
Untermodul 6. Grammatische Themen...........................................88
Modul 3. Wissenschaft heute.
.............................................................99
Untermodul 1. Forschungsfelder. Wissenschaftliche  
Probleme der Gegenwart. Deutsche und russische Erfinder  
und ihre Entdeckungen....................................................................99
Untermodul 2. In der Buchhandlung, in der Bibliothek.
...............117
Untermodul 3. In der wissenschaftlichen Konferenz:  
Präsentation und Vortrag, Struktur und Sprachmittel  
für eine erfolgreiche Rede. Meine wissenschaftliche Arbeit.
........124
Untermodul 4. Kontrolle...............................................................132
Untermodul 5. Grammatische Themen.........................................132
3

Modul 4. Heimat...............................................................................136
Untermodul 1. Heimat: was bedeutet dieses Wort? Heimatland  
und Heimatstadt. Angst vor einem Ortswechsel.
...........................136
Untermodul 2. Mein Heimatland ist Russland.  
Russische Föderation: Geographie, Natur, Staatsaufbau,  
Politik, Wirtschaft.
.........................................................................151
Untermodul 3. Meine Region – Gebiet zu Rostow:  
Natur, administrative Gliederung, Wirtschaft,  
Sehenswürdigkeiten.
......................................................................157
Untermodul 4. Kontrolle...............................................................166
Untermodul 5. Grammatische Themen.........................................167
Redemittel für Gespräch und Diskussionsführung.......................172
Literaturverzeichnis.........................................................................186
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ПРЕДИСЛОВИЕ
Данное учебное пособие предназначено для студентов 4 курса 
бакалавриата и специалитета, изучающих немецкий язык как второй 
иностранный. 
Учебное пособие поможет сформировать у обучающихся систему 
знаний по практике немецкого языка, научит правильно употреблять 
языковые явления в разных сферах коммуникативной деятельности 
и выработать более глубокое понимание системы данного иностранного языка.
Обучение коммуникативной компетенции, представляющей совокупность грамматических, лексических, социокультурных знаний, 
прагмалингвистических характеристик межличностного общения и 
навыков организации дискурса, рассматривается в данном пособии 
в тесной связи с формированием у обучающихся культурной компетенции, понимаемой как всеобъемлющая цель обучения иностранному языку. Способность толерантно относиться к различиям, уделять 
больше внимания реалиям, содержанию, специфичным для культуры, и элементам, контрастирующим с собственной культурой, умение адекватно интерпретировать вербальное и невербальное поведение представителей других культур, знание правил использования 
языка, условий для культурно и ситуативно адекватного поведения, 
а также готовность подвергать сомнению свои собственные нормы 
являются одними из целей межкультурного образования ‒ также 
 
и особенно при обучении иностранным языкам, и содействует пониманию в международных и мультикультурных контекстах.
Обозначенные цели реализуются в рамках четырех учебных модулей «Das Bildungswesen in Deutschland und Russland», «Berufe und 
Fremdsprachen», «Wissenschaft heute» и «Heimat». Каждый модуль 
состоит из разного количества подмодулей, которые включают разноплановые коммуникативно-направленные задания по говорению, 
письму, аудированию, чтению и помогут студентам овладеть уровнем немецкого языка В1. В заданиях используются аутентичные современные материалы, ориентированные на потенциальные возрастные интересы обучающихся и включающие творческие, групповые 
проекты, ролевые игры на интересные актуальные темы, направленные на формирование культурных и коммуникативных паттернов, 
 
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ПРЕДИСЛОВИЕ
а также выработку навыков эффективного управления коммуникацией 
на немецком языке.
В конце каждого модуля предлагается провести контроль сформированности коммуникативной и культурной компетенций с помощью диалога по предложенной ситуации и написания эссе. Для этого подробно рассказывается, как написать эссе на немецком языке, какая должна 
быть структура, какие выражения необходимо использовать, и даются 
советы по написанию текста. 
Также приводятся грамматический комментарий и соответствующая 
серия упражнений. В упражнениях используется тематически связанная 
с модулем лексика. Задания помогут студентам закрепить грамматические конструкции, потому что содержат подстановочные, трансформационные и переводческие упражнения для отработки грамматических 
навыков, систематизации и повторения изученного материала. Основное внимание уделяется таким темам, как Nebensätze (Konzessivsätze, 
Bedingungssätze, Modalsätze, Vergleichssätze, Attributsätze), Konjunktiv, 
Passiv, Partizipien.
В приложении приводится перечень речевых средств и клише для 
ведения диалога и дискуссий в разных речевых ситуациях.
Учебное пособие предназначено для использования в процессе обучения как в языковых, так и неязыковых учебных подразделениях под 
руководством преподавателя либо самостоятельно. 
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MODUL 1
Das Bildungswesen in Deutschland und Russland
In diesem Modul lernen Sie folgendes kennen:
•	 Welche Grundstruktur hat das Bildungswesen in Deutschland.
•	 Welche Hochschultypen gibt es im Bildungssystem.
•	 Welche Universitäten gehören zu führenden Universitäten in 
Deutschland und Russland.
•	 Wodurch unterscheiden sich und welche Ähnlichkeiten haben 
deutsches und russisches Bildungswesen.
•	 Mit welchen Herausforderungen wird das moderne Bildungssystem in 
beiden Ländern konfrontiert.
Untermodul 1. Die Grundstruktur des Bildungswesens in Deutschland
1.1.	 Betrachten Sie dieses Schema (Seite 8), beschreiben Sie 
Bildungsstufen/Bildungsbereiche und nennen Sie Bildungseinrichtungen, 
in denen diese Stufen realisiert werden.
1.2.	 Zum 
Elementarbereich 
des 
deutschen 
Bildungssystems 
gehören Kinderkrippen und Kindergärten. Wie sie funktionieren, wird 
in Hörtexten «Kindergarten» (https://slowgerman.com/2018/06/18/sg170-kinderbetreuung-in-deutschland) und «Kinderbetreuung» (https://
slowgerman.com/2019/09/17/sg-187-der-kindergarten) erzählt. Hören Sie sie 
sich an!
1.3.	 Beantworten Sie die Fragen zu Hörtexten.
1.	 Was versteht die Autorin unter «Kindergarten»? Stimmen Sie ihr zu?
2.	 Wann und von wem wurde der Begriff «Kindergarten» erfunden? Was 
war dieser Mensch? Welche Typen der Kindergärten gibt es? Ist der Besuch 
einer Krippe und eines Kindergartens freiwillig?
3.	 Ab welchem Alter besuchen deutsche Kinder in der Regel einen 
Kindergarten? Wie lange werden Krippe und Kindergarten besucht?
4.	 Wie heißen die Einrichtungen für Kleinkinder?
5.	 Wer betreut die Kinder im Kindergarten? Was sind ihre Aufgaben? 
 
Was lernen die Kinder im Kindergarten?
7

MODUL 1
Grundstruktur des Bildungswesens in der Bundesrepublik  
Deutschland
 
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/1973650/mod_resource/content/1/
kmk-bildungswesen-2014de.pdf
8

DAS BILDUNGSWESEN IN DEUTSCHLAND UND RUSSLAND
6.	 Warum wurden Kindergärten gegründet?
7.	 Wie werden Kindergärten finanziert?
8.	 Was kostet ein Kindergartenplatz?
9.	 Warum gibt es in Großstädten Probleme, einen Krippen- oder 
Kindergartenplatz zu finden?
10.	 Warum brauchen Kinder eine Eingewöhnungszeit? Wie lange kann sie 
dauern? Was geschieht in dieser Zeit?
11.	 Welche Alternativen gibt es zu Krippe und Kindergarten? 
Von welchen Problemen erzählt die Autorin in den Hörtexten?
1.4. Nennen Sie aus dem Text Verben, die folgendes bedeuten. Bilden 
Sie eigene Sätze damit:
1) следить, наблюдать, присматривать, заботиться, воспитывать;
2) оплачивать.
1.5. Erklären Sie die Bedeutung der folgenden Wörter auf Deutsch: 
die Einschulung, Vorschule, KiTa, Schulpflicht, Tagesheim.
1.6. Sammeln Sie die Informationen aus den Hörtexten zu folgenden 
Stichworten! Wie ist die Grundschule organisiert?
•	 Stunden (wie schwer, wie viele, wie lange);
•	 Betreuung nach Schulstunden (vier Möglichkeiten und ihre 
Unterschiede, Kräfte, Aktivitäten);
•	 Ferien (Dauer, Betreuung).
1.7. Wie haben Sie zwei Hörtexte verstanden? Warum ist es wichtig, 
dass ein Kind in den Kindergarten geht? Auch gegenteilige Meinungen 
sind möglich! Diskutieren Sie im Plenum und verwenden Sie dabei die 
folgenden Redemittel:
•	 mit anderen Kindern in Berührung kommen;
•	 miteinander in einer Gruppe umgehen;
•	 das Sozialverhalten mit anderen Kindern üben;
•	 eine Sprache lernen;
•	 Sport treiben.
9

MODUL 1
1.8.	 Der Beginn der Grundschulzeit in Deutschland ist mit einem 
interessanten Brauch verbunden. Hören Sie mal rein. Wie wird der 
Schulanfang gefeiert? Was bekommen die ABC-Schützen an diesem 
Tag geschenkt? Beschreiben Sie dieses Geschenk! (https://slowgerman.
com/2015/08/04/sg-106-die-schultuete).
1.9.	 Das deutsche Schulsystem (Sekundarstufe I) beginnt nach der 
Grundschule. Der nächste Schulabschnitt ist an die Wahl der Schulform 
gebunden (Hauptschule, Realschule, Gymnasium, Gesamtschule). Was 
sie voneinander unterscheidet, erfahren Sie im Text.
Die Hauptschule vermittelt grundlegende allgemeine Bildung. Sie wird 
nach dem 9. oder 10. Schuljahr mit dem «Hauptschulabschluss» beendet. 
Die meisten machen anschließend eine Lehre und besuchen gleichzeitig 
die Berufsschule. Wer keine Lehrstelle gefunden hat, kann mit einem 
Berufsvorbereitungsjahr beginnen.
Die Realschule vermittelt eine erweiterte allgemeine Bildung. Sie wird 
nach dem 10. Schuljahr mit dem «Realschulabschluss» beendet. Dieser 
mittlere Schulabschluss berechtigt zum Besuch einer Berufsfachschule 
oder Fachoberschule. Er gilt als Voraussetzung für eine mittlere Laufbahn 
in Wirtschaft oder öffentlichem Dienst. Die Realschule ist heute dabei, die 
Hauptschule zu verdrängen.
Das Gymnasium vermittelt eine vertiefte allgemeine Bildung, die nach 1213 Schuljahren mit dem Abitur abgeschlossen wird und zur Hochschulreife 
führt. In der 11.-13. Klasse gibt es ein Kurssystem (Oberstufengymnasium). 
In den Kursen wählen die Schüler die Fächer, die sie besonders interessieren. 
Das Abschlusszeugnis des Gymnasiums, das «Abitur» oder «Reifezeugnis» 
berechtigt zum Studium an einer wissenschaftlichen Hochschule. Da es viel 
mehr Abiturienten als Studienplätze gibt, wurde eine Aufnahmebeschränkung 
«Numerus Clausus» für viele Fächer eingeführt. Die Abiturienten müssen 
einen bestimmten Notendurchschnitt im Abiturzeugnis erreichen, um zum 
Studium für das betreffende Fach zugelassen werden.
Die Gesamtschule umfasst alle drei Schularten. In der Regel betreut sie 
die Kinder bis zum 10. Schuljahr oder bis zum Abitur in einzelnen Ländern.
1.10. Weitere Informationen über Schulwege und ihre Besonderheiten 
erhalten Sie im Hörtext (https://slowgerman.com/2019/11/12/sg-19410