Основы проектной деятельности

ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧЕБНИК
Под редакцией доктора экономических наук, 
профессора О.Л. Чулановой
Москва
ИНФРА-М
2025

УДК 005.8(075.8)
ББК 65.291.217я73
 
О-75
О т в е т с т в е н н ы й  р е д а к т о р :
Чуланова О.Л., доктор экономических наук, профессор, профессор 
кафедры государственного и муниципального управления и управления персо 
налом Сургутского государственного университета
Р е ц е н з е н т ы:
Митрофанова Е.А., доктор экономических наук, профессор, профессор кафедры управления персо 
налом Государственного университета управления;
Масалова Ю.А., кандидат экономических наук, доцент, заведующий 
кафедрой экономики труда и управления персо 
налом Новосибирского государственного университета экономики и управления
  
Основы проектной деятельности : учебник / Ю.А. Алексе 
ева, 
О-75
М.В. Гашков, М.И. Имамвердиева ; под ред. О.Л. Чулановой. — 
Москва : ИНФРА-М, 2025. — 307 с. —  
(Высшее образование). — 
 
DOI 10.12737/2143432.
ISBN 978-5-16-019902-3 (print)
ISBN 978-5-16-112442-0 (online)
Учебник обобщает современные концепции и подходы в области основ 
управления проектами и предназначен для изучения учебных курсов, посвященных основам управления проектами и самому управлению проектами (Project Management). Материалы основаны на рекомендациях 
Руководства Project Management Body of Knowledge (PMBOK) и Ме 
-
ждународной ассоциации управления проектами (International Project 
Management Association — IPMA).
Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования последнего поколения.
Для студентов, обучающихся по всем направлениям подготовки, и аспирантов, а также для профессорско- 
преподавательского состава вузов, 
специалистов по работе с персо 
налом современных организаций, консультантов по управлению проектами, учителей школ, гимназий, лицеев и преподавателей среднего профессионального образования.
УДК 005.8(075.8)
ББК 65.291.217я73
ISBN 978-5-16-019902-3 (print)
ISBN 978-5-16-112442-0 (online)
© Коллектив авторов, 2024

Авторский коллектив
Алексеева Юлия Алексеевна, ведущий менеджер лаборатории 
«Управление проектами» Высшей школы проектной деятельности 
и инноваций в промышленности Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого —  
параграф 1.3.
Гашков Максим Викторович, кандидат филологических наук, 
MA in Counselling, директор департамента «Продуктовый офис» 
ПАО «Московская городская телефонная сеть» —  
параграф 2.1.
Имамвердиева Марина Ивановна, кандидат экономических 
наук, старший преподаватель кафедры государственного и муниципального управления и управления персо 
налом Сургутского государственного университета —  
параграфы 2.2–2.4, 2.7.
Куприянова Екатерина Васильевна, старший преподаватель кафедры частного и предпринимательского права Сургутского государственного университета —  
параграфы 1.5, 1.6, 2.8; параграф 4.1 
(в соавторстве с О.Л. Чулановой и Д.В. Чулановым).
Муллер Ольга Юрьевна, кандидат педагогических наук, доцент, 
доцент кафедры педагогики профессио 
нального и дополнительного 
образования Сургутского государственного университета —  
параграф 1.4.
Селедцова Инна Алексеевна, старший преподаватель Высшей 
школы проектной деятельности и инноваций в промышленности 
Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого —  
параграф 1.7.
Семенов Олег Юрьевич, кандидат физико-математических 
наук, доцент кафедры экспериментальной физики Сургутского государственного университета —  
параграфы 1.1, 1.2.
Усольцева Наталья Андреевна, кандидат юридических наук, 
доцент, доцент кафедры частного и предпринимательского права 
Сургутского государственного университета —  
параграфы 2.5, 2.6.
Чуланов Дмитрий Викторович, аспирант кафедры менеджмента 
и бизнеса Сургутского государственного университета —  
параграф 
4.1 (в соавторстве с О.Л. Чулановой и Е.В. Куприяновой); параграфы 4.2, 4.3.
Чуланова Оксана Леонидовна, доктор экономических наук, 
профессор, профессор кафедры государственного и муниципального управления и управления персо 
налом Сургутского государственного университета —  
введение, глава 3; параграф 4.1 (в соавторстве с Д.В. Чулановым и Е.В. Куприяновой).
3

Введение
Современные работодатели уделяют повышенное внимание подбору кадров с требуемыми профессио 
нально-квалификационными 
характеристиками, повышению лояльности персо 
нала предприятию 
и руководству и активизации инновационной деятельности. Одним 
из современных квалификационных требований к работнику любой 
профессии, предъявляемых рынком труда, является способность 
к проектной деятельности, которая, в свою очередь, имеет прямое 
отношение к инновационной деятельности, обусловленной необходимостью генерирования и внедрения инноваций.
Реализуемая в вузе проектная деятельность, в том числе при освоении обучающимися требуемых компетенций, может стать основой инноваций по направлениям специализации вуза.
С помощью проектной деятельности обучающихся может 
быть решена проблема неготовности выпускников к решению 
профессио 
нальных задач и необходимости их дополнительного 
обучения на производстве, обозначаемая большинством работодателей при приеме на работу выпускников вузов. Проекты, реализуемые в вузе в рамках образовательной программы, должны быть 
направлены на более качественную подготовку выпускника к будущей профессио 
нальной деятельности.
Учебник разработан на основе требований рабочей программы 
дисциплины «Основы проектной деятельности» в соответствии 
с Федеральным государственным образовательным стандартом 
высшего образования последнего поколения.
Цель освоения дисциплины «Основы проектной деятельности» —  
сформировать у обучающихся базовые знания и навыки 
для решения конкретных практических задач с использованием 
проектного метода и организации своей деятельности.
В результате освоения дисциплины «Основы проектной деятельности» у обучающегося формируются следующие компетенции:
 
• определяет свою роль в команде, исходя из стратегии сотрудничества для достижения поставленной цели;
 
• при реализации своей роли в команде учитывает особенности 
поведения других членов команды;
 
• анализирует возможные последствия личных действий и планирует свои действия для достижения заданного результата;
 
• формулирует проблему, решение которой напрямую связано 
с достижением цели проекта;
4

 
• определяет связи между поставленными задачами и ожидаемые 
результаты их решения;
 
• анализирует план-график реализации проекта в целом и выбирает способ решения поставленных задач;
 
• в рамках поставленных задач определяет имеющиеся ресурсы 
и ограничения, действующие правовые нормы;
 
• оценивает решение поставленных задач в зоне своей ответственности в соответствии с запланированными результатами 
контроля, при необходимости корректирует способы решения 
задач;
 
• анализирует задачу, выделяя ее базовые составляющие;
 
• определяет и ранжирует информацию, требуемую для решения 
поставленной задачи;
 
• осуществляет поиск информации для решения поставленной задачи по различным типам запросов.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать
 
• правила социального взаимодействия и реализации своей роли 
в команде;
 
• задачи в рамках поставленной цели, оптимальные способы решения этих задач исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений;
 
• возможности поиска, критического анализа и синтеза информации, применения системного подхода для решения поставленных задач;
уметь
 
• осуществлять социальное взаимодействие и реализацию своей 
роли в команде;
 
• определять задачи в рамках поставленной цели, оптимальные 
способы решения этих задач, исходя из действующих правовых 
норм, имеющихся ресурсов и ограничений;
 
• осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, 
применять системный подход для решения поставленных задач;
владеть
 
• навыками осуществления социального взаимодействия и реализации своей роли в команде;
 
• навыками определения задач в рамках поставленной цели, оптимальных способов решения этих задач исходя из действующих 
правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений;
 
• навыки осуществления поиска, критического анализа и синтеза 
информации, системного подхода для решения поставленных 
задач.
5

Сфера применения. Учебник обобщает современные концепции 
и подходы в области основ управления проектами и предназначен 
для изучения учебных курсов, посвященных основам управления проектами и управлению проектами (Project Management). 
Материалы учебника основаны на рекомендациях Руководства 
PMBOK и Международной ассоциации управления проектами 
IPMA (International Project Management Association). Учебник соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования последнего поколения.
Материал, представленный в учебнике, прежде всего адресован студентам, обучающимся по всем направлениям подготовки, 
а также магистрантам и аспирантам. Он будет полезен также профессорско-преподавательскому составу вузов для актуализации 
преподаваемых курсов. Специалисты по работе с персо 
налом современных организаций, консультанты по управлению проектами 
смогут найти полезную информацию для своей профессио 
нальной 
работы. Учебник также будет полезен учителям школ, гимназий, 
лицеев и преподавателям СПО.
Каждый параграф завершается материалами учебно-методического комплекса —  
контрольными вопросами и практическими заданиями, тестами.
6

Глава 1. 
ЭТАП ИНИЦИАЦИИ ПРОЕКТА
1.1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОЕКТА, ЕГО ХАРАКТЕРИСТИКИ. ВИДЫ 
И КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ. ПРОЕКТНАЯ И ПРОЦЕССНАЯ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПОГРУЖЕНИЕ В ПРОЕКТЫ НТИ
Общее представление о проектной деятельности. В настоящее 
время происходит существенная модернизация системы образования. Вместе с внедрением системного анализа и информационных технологий в образовательное пространство возникает потребность в развитии проектирования как важной составляющей 
образовательной деятельности. Это позволяет обучающимся создавать свой собственный план действий и организовывать продуктивное пространство, что, в свою очередь, способствует раскрытию 
их внутреннего потенциала и глубинных механизмов самореализации.
Проектная деятельность является эффективным инструмен 
том, 
направленным на профессио 
нальное развитие личности через активное взаимодействие с окружающим миром. Она предоставляет 
обучающимся широкие возможности для самостоятельного исследования, творческого мышления и решения реальных проблем. 
При этом проектная деятельность позволяет применять полученные знания и навыки на практике, что способствует их глубокому усвоению и использованию в реальных ситуациях. Организация проектной деятельности в образовательном процессе требует 
разработки соответствующих методик и подходов, определенной 
структуры (рис. 1.1.1).
Во время проектной деятельности важно создать стимулирующую среду, где обучающиеся могут свободно выражать свои 
идеи, сотрудничать с другими участниками и осуществлять свои 
идеи и проекты. Это поможет им развить навыки коммуникации, 
лидерства, работы в коллективе и принятия решений.
Кроме того, проектная деятельность способствует формированию у обучающихся целостного подхода к решению задач. Они 
учатся анализировать сложные проблемы, выявлять взаимосвязи 
между различными аспектами и находить оптимальные способы 
решений. Это развивает критическое мышление и способность применять полученные знания в реальной жизни.
7

Выработанные 
представления 
о продукте проектной 
деятельности
Разработка концепции проекта
Определение 
цели и задач 
проекта
Выбор доступных 
и оптимальных 
ресурсов
Создание плана 
реализации 
проекта
Реализация 
проекта
Рис. 1.1.1. Этапы и структура проектирования1
Таким образом, проектная деятельность играет важную роль 
в современной системе образования. Она способствует развитию 
логического и творческого мышления, формированию навыков 
самостоятельной работы и принятия решений. Проектная деятельность помогает обучающимся применять свои знания и навыки 
на практике, а также развивать ключевые компетенции, необходимые для успешной адаптации в современном обществе.
Проектная деятельность —  
это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность обучающихся, 
имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.
Проектная деятельность обучающихся имеет ряд особенностей:
 
• Целенаправленность. Проектная деятельность всегда имеет 
конкретную цель, которую необходимо достичь в результате командной деятельности.
1 
Консультации: Метод проектов / В.В. Гузеев, Н.В. Новожилова, А.В. Рафаева, Г.Г. Скоробогатова // Лаборатория автоматизированных лексико 
-
графических систем. URL: https://lcl.srcc.msu.ru/library/Rafaeva_13_2007_1.
pdf (дата обращения: 10.11.2023).
8

 
• Совместность. Проектная деятельность предполагает совместную работу обучающихся, что способствует развитию коммуникативных навыков и умений.
 
• Творческий характер. Проектная деятельность направлена 
на решение творческой задачи, требующей от обучающихся нестандартного мышления и подхода.
 
• Исследовательский характер. Проектная деятельность может 
включать в себя элемен 
ты исследования, что способствует развитию исследовательских навыков и умений обучающихся.
Определение проекта, его характеристики. Рассмотрим некоторые определения проекта.
Слово «проект» в переводе с латинского языка (projectus) обозначает «проекция, брошенный вперед», поясняется в словарях как «план, 
замысел, текст или чертеж чего-либо, предваряющий его создание». 
Это толкование получило свое дальнейшее развитие: «Проект —  
прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности и т.п., а проектирование превращается в процесс создания проекта»1.
Проект —  
уникальный процесс, состоящий из совокупности 
скоординированных и управляемых видов деятельности с начальной и конечной датами, предпринятый для достижения соответствующей конкретным требованиям цели, включающий ограничения по срокам, стоимости и ресурсам2.
Проект —  
работа, направленная на решение конкретной 
проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата3.
Проектная деятельность может быть организована в разных 
формах:
 
• Учебный проект —  
это проект, способный помочь решению 
учебной задачи при освоении нового учебного материала.
 
• Социальный проект —  
это проект, направленный на решение социальной проблемы, улучшение жизни общества.
 
• Экологический проект —  
это проект, который нацелен на решение 
экологической проблемы и сохранение окружающей среды.
1 
Проект // Энциклопедический словарь. Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/es/46198/проект (дата обращения: 10.11.2023).
2 
Основы проектной деятельности: учеб.-метод. пособие / сост. И.М. Дудина. 
Ярославль: ЯрГУ, 2019. С. 4.
3 
Методические рекомендации по организации проектного обучения в образовательных организациях среднего профессионального образования / 
И.С. Казакова, Е.Ю. Миньяр-Белоручева, М.С. Емельяненко, С.В. Герасименко. М.: ДПО ИРПО, 2022. С. 8.
9

 
• Информационный проект —  
это проект, который направлен 
на обработку и сбор информации по определенной теме.
 
• Обзорный проект —  
это проект, который состоит из обзора 
предметной литературы и других источников по определенной 
теме.
При организации проектной деятельности необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся. Для младших школьников лучше подходят проекты, направленные на освоение нового 
учебного материала, развитие творческих способностей.
Для обучающихся старшего звена школы и вуза можно предлагать проекты, направленные на решение социальных, экологических, политехнических и других проблем, требующих инженерных и исследовательских умений1.
Проектная деятельность включает в себя следующие этапы:
 
– подготовительный этап, на котором осуществляются постановка проблемы, определение целей и задач проекта, планирование деятельности, подбор источников информации;
 
– основной этап —  
важная и основная часть работы, состоящая 
из сбора информации, выполнения исследовательских работ, 
разработки продукта или услуги;
 
– заключительный этап, где происходят презентация продукта, 
подведение итогов проекта и рефлексия. Видна роль проектной деятельности в развитии обучающихся.
Проектная деятельность способствует развитию у обучающихся 
следующих качеств:
 
• Целеполагание. Обучающиеся ставят перед собой конкретные 
цели и задачи, определяют пути их достижения.
 
• Планирование. Разрабатываются планы действий, проявляется 
умение распределять ресурсы и время.
 
• Самостоятельность. Ведется самостоятельная работа над проектами и принимаются решения.
 
• Креативность. Обучающиеся проявляют нестандартное мышление, им удается находить новые решения проблем.
 
• Коммуникабельность. Проектная работа реализуется в команде 
в сотрудничестве с другими людьми.
 
• Опыт исследовательской деятельности. Обучающиеся учатся 
проводить исследования, собирать и анализировать информацию, делать выводы.
1 
Константинова В.В. Проектная деятельность как средство формирования 
универсальных учебных действий младших школьников // Педагогические 
науки. Фундаментальные исследования 2015. № 2. С. 784.
10