Журнал педагогических исследований, 2024, № 6

ISSN 2500-3305 
 
ЖУРНАЛ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 
Сетевой научный журнал 
Том 9 
■ 
Выпуск 6 
■ 
2024 
 
Выходит 6 раз в год  
 
 
 
 
 
 
 
      Издается с 2016 года 
 
 
СОДЕРЖАНИЕ 
 
Научная жизнь 
 
Овчинникова А.Ж. 
III Международный научный форум, посвящённый 75-летию 
ГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского и памяти 
профессора С.П. Баранова «Гносеологические основы 
образования» (10-12 октября 2024 года)  
 
Общая педагогика, история педагогики и образования 
 
Данченко К.А., Иванова И.В. 
Береги здоровье смолоду!  
 
Удрас А.Э. 
Подходы к определению понятия «Опыт творческой 
деятельности учащихся начальной школы»  
 
Сун Янь Янь  
Сравнительный анализ национальной характеристики  
в классической литературе Китая и России  
 
Фадеенко О.В., Буравлева Н.С.  
Развитие субъектной позиции современного подростка 
средствами интеграции мультимедийных технологий  
и театрального творчества  
 
Куприна Л.Е., Рыбалова Т.В.  
Зеленые насаждения города Тюмени в экологическом 
образовании и семейном отдыхе  
 
Князева М.Д., Митрофанов Е.М., Шайахметов А.Р. 
Геоинформационные технологии и беспилотные системы  
в дополнительном образовании детей  
 
Томилин К.Г.  
Цикловой метод обучения: школа М.П. Щетинина  
 
Кананчев З.В. 
Жизненный цикл негосударственной образовательной 
организации: проблемы и особенности управления  
 
Теория и методика обучения и воспитания 
Свидетельство о регистрации средства массовой 
информации  
Эл № ФС77-63244 от 06.10.2015 г. 
 
Издатель:  
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М» 
127282, г. Москва, ул. Полярная, д. 31В, стр. 1 
Тел.: (495) 280-15-96 
Факс: (495) 280-36-29 
e-mail: books@infra-m.ru 
http://www.infra-m.ru 
 
Главный редактор: 
Яковлев С.В. – канд. пед. наук, доцент, доцент 
Московского педагогического государственного 
университета, г. Москва 
 
Ответственный редактор:  
Титова Е.Н. – канд. пед. наук, доцент 
e-mail: titova_en@infra-m.ru 
 
Журнал включен в Перечень ВАК по следующим 
научным специальностям: 
5.8.1. Общая педагогика, история педагогики  
и образования (педагогические науки), 
5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания  
(по областям и уровням образования) (педагогические науки), 
5.8.7. Методология и технология профессионального образования (педагогические науки). 
 
© ИНФРА-М, 2024 
 
Присланные рукописи не возвращаются.  
Точка 
зрения 
редакции 
может 
не 
совпадать  
с мнением авторов публикуемых материалов.  
Редакция оставляет за собой право самостоятельно подбирать к 
авторским 
материалам 
иллюстрации, 
менять 
заголовки, 
сокращать тексты и вносить в рукописи необходимую 
стилистическую 
правку 
без 
согласования 
с 
авторами. 
Поступившие в редакцию материалы будут свидетельствовать о 
согласии авторов принять требования редакции.  
Перепечатка материалов допускается с письменного разрешения 
редакции.  
При цитировании ссылка на журнал «Журнал педагогических 
исследований» обязательна.  
Редакция не несет ответственности за содержание рекламных 
материалов.  
 
Опубликовано: 25.12.2024 
 
САЙТ: http://naukaru.ru/ 
E-mail: titova_en@infra-m.ru 
 
Нассер Амани Фади  
Учет педагогической концепции А.Е. Дмитриева  
в разработке вариативной программы формирования навыков 
работы с учебной информацией у младших школьников  
 
Сизов А.С. 
Динамика педагогических взглядов на обучение  
и воспитание театральными средствами в контексте  
их исторической обусловленности  
 

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ 
Маслова Т.А., Ермачкова С.О. 
Приемы мнемотехники и возможности их использования  
при работе с информацией на уроках русского языка  
 
Тумашева О.В., Берсенева О.В., Шашкина М.Б.,  
Аёшина Е.А. 
Формирование универсальных учебных познавательных 
действий обучающихся с рисками учебной неуспешности по 
математике  
 
Коррекционная педагогика 
 
Максимова С.В., Голошубин К.С., Пшеничная Е.В. 
Социализация глухих, слабослышащих и обычных 
подростков с помощью инклюзивной программы  
по русскому жестовому языку "На стыке миров"  
 
Методология и технология профессионального образования 
 
Ешкина Н.И. 
Подготовка студентов-филологов к эстетическому 
воспитанию школьников средствами вожатской практики  
 
Культенко С.К. 
Роль студенческих научных объединений в системе 
профессиональной подготовки к научной деятельности  
 
Дугина С.Ю., Хмызова Н.Г., Губарева Л.И. 
Организация и педагогическое сопровождение 
самостоятельной работы студентов в информационном 
пространстве университета  
 
Соловьёва Т.А. 
Подготовка студентов к развитию у младших школьников 
личностных функций на историческом материале курса 
«Окружающий мир»   
 
Соо В.И. 
Гносеологический подход при использовании ресурсов 
нейросети в процессе переподготовки учителей  
 
Байбородова Л.В. – д-р пед. наук, профессор, зав. кафедрой 
педагогических 
технологий 
Ярославского 
государственного 
педагогического университета им. К.Д. Ушинского, г. Ярославль 
Бозиев Р.С. – д-р пед. наук, доцент, главный редактор Научнотеоретического 
журнала 
«Педагогика» 
Российской 
академии 
образования, член-корреспондент Российской академии образования 
Воровщиков С.Г. – д-р пед. наук, профессор, профессор 
департамента педагогики Института педагогики и психологии 
образования, ГАОУ ВО города Москвы «Московский городской 
педагогический университет», г. Москва 
Джуринский А.Н. – академик РАО, д-р пед. наук, профессор, 
профессор кафедры теории и практики начального образования 
факультета начального образования Института детства, ФГБОУ ВО 
«Московский 
педагогический 
государственный 
университет»,  
г. Москва 
Землянская Е.Н. – д-р пед. наук, профессор, заведующий кафедрой 
теории 
и 
практики 
начального 
образования 
Московского 
педагогического государственного университета 
Ким Т.К. – д-р пед. наук, доцент, и.о. заместителя директора по 
научной работе Института физической культуры, спорта и здоровья, 
заведующая кафедрой теоретических основ физической культуры и 
спорта, профессор, ФГБОУ ВО «Московский педагогический 
государственный университет», г. Москва 
Мардахаев Л.В. – д-р пед. наук, профессор, профессор кафедры 
социальной педагогики и организации работы с молодежью 
факультета 
социальной 
работы, 
ФГБОУ 
ВО 
«Российский 
государственный социальный университет», г. Москва 
Маслов С.И. – д-р пед. наук, профессор, профессор кафедры 
педагогики, 
ФГБОУ 
ВО 
«Калужский 
государственный 
педагогический университет им. К.Э. Циолковского», г. Калуга 
Назарова Н.М. – д-р пед. наук, профессор, профессор кафедры 
клинических основ специальной педагогики и комплексной 
реабилитации Института специального образования и комплексной 
реабилитации ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской 
педагогический университет», г. Москва 
Невская С.С. – д-р пед. наук, доцент, ведущий научный сотрудник 
лаборатории истории педагогики и образования, ФГБНУ «Институт 
стратегии развития образования Российской академии образования», 
г. Москва 
Новикова Г.П. – д-р пед. наук, д-р психол. наук, профессор, 
ведущий научный сотрудник Центра исследований инновационной 
деятельности в образовании, ФГБНУ «Институт стратегии развития 
образования Российской академии образования», г. Москва 
Рожков М.И. – д-р пед. наук, профессор, главный научный 
сотрудник Всероссийского центра развития художественного 
творчества и гуманитарных технологий, г. Москва 
Рындак В.Г. – д-р пед. наук, профессор кафедры педагогики и 
социологии 
ФГБОУ 
ВО 
«Оренбургский 
государственный 
педагогический 
университет», 
Заслуженный 
деятель 
науки 
Российской Федерации, г. Оренбург 
Темина С.Ю. – д-р пед. наук, профессор кафедры педагогики НОЧУ 
ВО «Московский институт психоанализа», г. Москва 
Титова Е.Н. – канд. пед. наук, доцент, ответственный редактор, 
ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М», г. Москва 
Урунтаева Г.А. – д-р психол. наук, профессор, Заслуженный 
работник высшей школы Российской Федерации, г. Москва 
Ушакова О.С. – д-р пед. наук, профессор, научный руководитель 
научного направления, ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и 
воспитания Российской академии образования», г. Москва 
Шайденко Н.А. – член-корреспондент РАО, академик РАЕН, д-р 
пед. наук, профессор, руководитель Центра стратегического 
планирования развития образованием, экспертизы и научного 
консультирования Министерства образования Тульской области,  
г. Тула 
Шаповалова И.А. – д-р пед. наук, профессор ФГБОУ ВО "Высшая 
школа народных искусств (академия)", г. Москва 
Яковлев С.В. – канд. пед. наук, доцент, доцент Московского 
педагогического государственного университета, г. Москва 
 

III Международный научный форум, посвящённый 
75-летию ГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского  
и памяти профессора С.П. Баранова «Гносеологические основы образования»  
(10-12 октября 2024 года) 
 
III International Scientific Forum dedicated  
to the 75th anniversary of the P.P. Semenov-Tyan-Shansky 
State Pedagogical University and the memory of Professor 
S.P. Baranov "Epistemological foundations of education" 
(October 10-12, 2024) 
 
УДК 37.00 
DOI: 10.12737/2500-3305-2024-9-6-3-7 
 
Овчинникова А.Ж. 
Д-р пед. наук, профессор кафедры дошкольного и начального образования ФГБОУ ВО Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского 
 
Ovchinnikova A.Zh. 
Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Department of Preschool and Primary Education, 
Lipetsk State Pedagogical University named after P.P. Semenov-Tyan-Shan  
 
Аннотация 
В статье представлен отчет о состоявшемся в г. Липецке III Международном научном форуме, 
посвящённому 75-летию ГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского и памяти профессора С.П. 
Баранова «Гносеологические основы образования» (10-12 октября 2024 года). 
Ключевые слова: Международная конференция, форум, Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, гносеологические основы образования. 
 
Abstract 
The article presents a report on the III International Scientific Forum held in Lipetsk, dedicated to the 
75th anniversary of the P.P. Semenov-Tyan-Shansky State Pedagogical University and in memory of 
Professor S.P. Baranov "Epistemological Foundations of Education" (October 10-12, 2024) 
Keywords: International conference, forum, Lipetsk State Pedagogical University named after P.P. 
Semenov-Tyan-Shansky, epistemological foundations of education.  
 
 
10-12 октября 2024 г. кафедрой дошкольного и начального образования института 
психологии и образования ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского» был проведен III Международный научный форум, посвящённый 75-ЛЕТИЮ ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского и памяти профессора С.П. Баранова «Гносеологические основы образования».  
Партнерами Международного форума стали Московский педагогический государственный университет; Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина; Северо-Западный 
3 

институт управления РАНХиГС при Президенте РФ; Саратовский национальный исследовательский государственный университет (Сар НГУ) им. Н.Г. Чернышевского; Псковский государственный университет. «Пензенский государственный университет им. В.Г. Белинского. 
Данный форум имеет широкий научный резонанс, привлекая внимание исследователей по 
проблемам совершенствования образовательного процесса в школе, колледже, высшей школе 
и подготовки специалистов разных уровней с позиций гносеологического подхода, разработанных профессором С.П. Барановым. 
Цели Международного форума: 1) систематизация, обобщение и применение опыта профессора С.П. Баранова в современных условиях; 2) создание дискуссионных площадок, обсуждение актуальных проблем и приоритетных направлений современной педагогической 
науки, современных моделей образования; 3) показ возможностей использования информационных технологий образования в реализации концептуальных идей профессора С.П. Баранова.  
Целевую аудиторию представили ученые в области философии, социологии, психологии, 
педагогики ДОУ, начальных классов, среднего и старшего звена общеобразовательных школ, 
ссузов и вузов, студенты РФ и Республики Болгария, Армении, Китайской народной республики, ученые ближнего и дальнего зарубежья. Международный Форум проходил в формате 
GRAND PARK. 10 и 11 октября с 10:00 до 17:00 часов; 12 октября − с 10:00 до 12:00 часов в 
смешанном режиме. 
В мероприятии приняли участие: Липецкий государственный педагогический университет 
имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, Липецкий технический университет, Московский 
педагогический государственный университет, Московский городской педагогический университет. Северо-Западный институт управления РАНХиГС при Президенте РФ, 
Воронежский государственный университет, Воронежский государственный педагогический 
университет, Воронежский государственный технический университет, Елецкий государственный университет имени И.А. Бунина, Юго-западный университет им. Неофита Рильского, Пензенский, Псковский, Уральский, Череповецкий государственные университеты; 
Приамурский государственный университет имени Шолом Алейхема (Биробиджан), Саратовский научный исследовательский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского; Общественная академия науки, образования, культуры, г. Софии (Республика Болгария), Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, г. Уфа; Шадринский 
государственный педагогический университет, г. Шадринск, Ульяновский государственный 
педагогический университет имени И.Н. Ульянова и др. Общее число участников конференции составило 208 чел., из них: 1 Академик, 30 докторов, 52 кандидата педагогических наук, 
125 молодых ученых и студентов. 
География участников Международного форума представлена зарубежными учеными из 
Болгарии, Китая, Казахстана, Армении, Сербии, а также отечественными исследователями из 
Москвы, Воронежа, Ельца, Санкт-Петербурга, Пензы, Пскова, Саратова, Екатеринбурга, Биробиджана, Уфы, Луганска, Шадринска и других городов.  
Проблемное поле III Международного форума содержало следующие актуальные направления: методологические основы концепции профессора С.П. Баранова; гносеологические аспекты высшего образования; идеи профессора С.П. Баранова в исследованиях болгарских ученых; систематизация чувственного опыта младшего школьника; соотношение модели и оригинала в образовании младших школьников; развивающее обучение в начальном общем образовании; внеурочная деятельность младших школьников; результаты исследований качества 
образования и развития личности; преемственность дошкольного и начального образования. 
Формат конференции включал: выступление хора студентов ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского: «Belcanto», руководитель: канд. пед. наук, доцент Лазарев Б.Н.; пленарное заседание; открытую лекцию Субетто А.И. «Творчество − и его законы – как основа долгожительства человека»; дискуссионную площадку: «Методологические подходы к изменению 
структуры и содержания подготовки педагога современной системы начального образования», которую проводили Институт детства МПГУ, г. Москва, и институт психологии и образования, кафедра дошкольного и начального образования ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян4 

Шанского, г. Липецк; круглые столы; лаборатории инновационных технологий GRAND 
PARKа (с участием обучающихся):1. Интерпретация основных идей С.П. Баранова в современном образовании; 2. Инновационные технологии, связанные с реализацией основных идей 
ученого: проекты, ТРИЗы, исследовательские задания, социально-педагогические игры, портфолио, кейсы, квесты, создание устного журнала; 3. Реализация идей в практике школы и вуза. 
4. Эссе «Мое понимание идей С.П. Баранова на современном этапе»; работу 8 секций; конкурсы и результаты конкурсов статей и проектов студентов и аспирантов; подведение итогов. 
С торжественным приветствием выступили: директор института психологии и образования 
Липецкого государственного педагогического университета имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, канд. пед. наук, доцент Тафинцева Л.М.; зам. директора по научной работе института 
психологии и образования Липецкого государственного педагогического университета имени 
П.П. Семенова-Тян-Шанского, канд. пед. наук, доцент Данковцев О.А.; декан факультета 
начального образования Института детства Московского педагогического государственного 
университета, канд. пед. наук, доцент Олейникова М.А.; зав. кафедрой дошкольного и начального образования, д-р пед. наук, профессор Лазарева М.В.; канд. пед. наук, доцент кафедры 
теории и практики начального образования Московского педагогического государственного 
университета, главный редактор журналов – информационных партнеров Международного 
форума Яковлев С.В.. В них прозвучали поздравления ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского с 75-летием, была отмечена актуальность использования идей гносеологического подхода в современном образовании, раскрыто методологическое понимание идей С.П. Баранова. 
В пленарном заседании приняли участие ректор ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского, к.п.н., доцент Федина Н.В.; д.п.н., профессор Лазарева М.В. (ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского); ректор Института развития образовательных технологий, главный научный сотрудник, д.п.н., д.психол.н., профессор института стратегии развития образования РАО 
Новикова Г.П; проректор по научно-методической работе, к.филос.н., доцент Фролова Н.А. 
(ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского), а также ученики, соратники и последователи 
профессора С.П. Баранова: действительный член Российской академии естественных наук, 
д.ф.н., д.э.н., к.т.н., профессор президент Ноосферной общественной академии наук Субетто 
А.И. (Санкт Петербург); д.п.н., профессор Землянская Е.Н. (МПГУ); к.п.н., доцент; Олейникова М.А., д.п.н., профессор Чекин А.Л., к.п.н., доцент Борисова Е.В. (МПГУ); Заслуженный 
деятель науки УР, д.п.н., профессор Веретенникова Л.К. (МПГУ); д.п.н., профессор департамента педагогики Ситаров В.А. (МГПУ); к.п.н., профессор Ситниченко М.Я. (МПГУ); д.п.н., 
доцент Цветанова-Чурукова Л.З. (Юго-Западный университет им. Н. Рильского,г.  Благоевград); д.биол.н., профессор Морозова Е.Е.  (СГУ им. Н.Г. Чернышевского), д.п.н., профессор 
Бурова Л.И. (Череповец); д.п.н., доцент Ковтуненко Л.В., к.п.н., доцент Мазкина О.Б.(ВГУ); 
д.п.н. профессор А.Ж. Овчинникова (ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского), д.психол.н., профессор Пачина Н.Н. (ЛГТУ); д.п.н. профессор Т.А Соловьева (ПсковГУ); д.п.н., доцент Кузовлева Н.В, к.п.н., доцент Самойлов А.А. (Елецкий филиал РосНоу); д.психол.н., профессор Шаповалова О.Е. (Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема); 
д.п.н., профессор Комарова Э.П. (ВГТУ); д.п.н., доцент Дюжакова М.В. (ВГПУ); д.п.н., доцент 
Кривко Я.П. (ЛГПУ, Луганск); к.п.н., доцент Якименко Л.Н (ЛГПУ, Луганск); д.п.н., профессор Куприна Н.Г. (Ур.ГПУ г. Екатеринбург); д.п.н., профессор, Заслуженный учитель России 
Петелин А.С. (ВГПУ); к.п.н., доцент Алмазова И.Г. (ЕГУ им. И.А. Бунина), к.п.н., доцент С.Б. 
Барашкина (ПГУ. Пенза); к.п.н., доцент, главный редактор научно-педагогических журналов 
– информационных партнеров Международного форума Яковлев С.В. (МПГУ). 
Особым событием стала открытая лекция действительного члена Российской академии 
естественных наук, д.ф.н., д.э.н., к.т.н., профессора, президента Ноосферной общественной 
академии наук Субетто А.И. «Творчество − и его законы – как основа долгожительства человека», в которой были определены мировоззренческие вопросы о сущности творчества, его 
законах и его роли в жизни человека с позиций ноосферной апологии человечества. 
5 

Плодотворно и творчески в смешанном режиме прошла работа 8 секций, в соответствие с 
ее направлениями. На секциях были затронуты вопросы интеллектуально-развивающего образовательного процесса в начальной и высшей школе (к.п.н., доцент Емельянова И.А.; к.п.н., 
доцент Карынбаева О.В. (г Биробиджан); к.п.н., доцент Исаева О.А., (г. Саратов); к.п.н., доцент Тигрова И.В.; к.п.н., доцент Филиппова Е.В. (г. Липецк); Погосян Гоар Размиковна (г. 
Ванадзор, Армения) и др.); духовно-нравственного, трудового, эстетического и экологического физического воспитания личности (к.п.н., доцент Боброва О.А. (Воронеж); к.п.н. доцент 
Воробьева С.А.; к.п.н., доцент Козуб М.В.; к.п.н., доцент Лазарев Б.Н.; к.п.н., доцент Попова 
Г.А. ; преподаватель Чистякова М.В (Липецк) и др.); использования игровых и цифровых технологий (Орлова Г.В., к.психол.н., (г. Воронеж и др.). 
Широко были представлены проблемы дошкольного образования и воспитания в докладах к.п.н., 
доцента Бакаевой О.Н., ст.преподавателя Рыжковой О.В. (Елец); к.п.н., доцента Борониловой 
И.Г; преподаватель колледжа Галлямовой Я.И. (г. Уфа, Башкирия); к.п.н., доцента Звезды Л.М., 
к.п.н., доцента Тарасенко Т.В. (г. Липецк); д.п.н., профессора Пономаревой Л.И. (г. Шадринск),  
к.п.н., доцента Хрипунковой О.В. и др. 
Следует отметить секцию «Идеи профессора С.П. Баранова в исследованиях болгарских 
ученых», в которой приняли участие преподаватели, аспиранты и студенты факультета педагогики Юго-западного университета им. Неофита Рильского в on-line -режиме. 
Насыщенным и конструктивным явилось обсуждение научно-методических проблем учителями: Рассоловым М.В., Никифоровой Г.В., Языковой Е.В. (г. Липецк); Яшиной А.В. (г. Мытыщи), Юсуповой Е.Л (г. Москва) и др.; преподавателем Ямальского Многопрофильного 
колледжа, Салехард, ЯНАО Шерстюк Т.В.; преподавателями Китайской народной республики: Ван Яньсун, Го Жуй, Инь Цянь, У Жунхэ, Ху Пэй, Чжоу Жуйхэн и др.  
Особый интерес вызвали проблемы, затронутые на дискуссионной площадке: «Методологические подходы к изменению структуры и содержания подготовки педагога современной 
системы начального образования», на которой были рассмотрены следующие аспекты: пилотный проект базового высшего образования факультета начального образования Института 
детства МПГУ: первые итоги и перспективы (декан факультета начального образования Института детства, к.п.н., доцент Олейникова М.А. ,МПГУ); практическая подготовка будущего 
учителя начальных классов в условиях базового и специализированного высшего образования 
(зам. декана факультета начального образования Института детства, к.п.н., доцент Живодрова 
Т.А., МПГУ); место учебных дисциплин предметно-методического модуля в профессиональной подготовке обучающихся пилотного проекта к реализации обновлённого содержания 
ФОП НОО (к.п.н., доцент Саломатина Л.С. МПГУ); демонстрационный экзамен в высшей 
школе как новая форма государственной аттестации студентов (д.п.н., профессор Овчинникова А.Ж., ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского).  
Ключевым на Международном форуме стало обсуждение современных проблем образования педагогики с позиций идей профессора С.П. Баранова на круглых столах.  
Актуальные аспекты были затронуты на круглом столе: «Образование детей дошкольного 
и младшего школьного возраста. Современные образовательные технологии раннего развития детей: проблемы и перспективы в условия реализации ФОП ДО», который проводила кафедра дошкольного и начального образования; ответственные: д.п.н.. профессор Лазарева 
М.В., к.п.н., доцент Звезда Л.М.). Для обсуждения были представлены следующие доклады: 
«Повышение компетенций педагогов ДОО как условие успешной реализации Федеральной 
образовательной программы дошкольного образования» (ректор ЛГПУ имени П.П. СеменоваТян-Шанского, к.п.н., доцент, Федина Н.В.); «Совершенствование компетенций педагогов 
ДОО в области применения образовательных технологий раннего развития детей (зав. кафедрой дошкольного и начального образования, д.п.н., профессор Лазарева М.В., ЛГПУ имени 
П.П. Семенова-Тян-Шанского); «Новые подходы к реализации Федеральной образовательной 
программы дошкольного образования» (ректор Института развития образовательных технологий, главный научный сотрудник, д.п.н., д.психол.н., профессор, Институт стратегии развития образования РАО, Новикова Г.П.); «Современные технологии формирования 
6 

представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста» (д.п.н., профессор Пономарева Л.И., ШГПУ); «Технологии взаимодействии ДОО и семьи как условие реализации 
Федеральной образовательной программы дошкольного образования» (к.п.н., доцент, Звезда 
Л.М., ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского); «Педагогические условия взаимодействия 
ДОО и семьи по реализации здоровьесберегающих технологий в старших группах ДОО» 
(к.п.н., доцент Попова Г.А., ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского). «Повышение компетенций педагогов ДОО в применении современных образовательных технологий речевого развития детей раннего возраста» (зав. кафедрой педагогики детства к.п.н., доцент Тарасенко 
Т.В., ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского) и др. 
На круглом столе «Методологические и теоретические подходы в изучении психологопедагогических факторов успешности освоения образовательной программы учащимися 
группы риска с трудностями в обучении», проводимом кафедрой психологии, педагогики и 
специального образования ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского; ответственный: д.п.н., 
профессор Елисеев В.К., рассматривались и обсуждались теоретические аспекты работы вожатого РДДМ с детьми младшего школьного возраста (к.п.н., доцент, Коростелева Е.А); личности педагога в воспитании младшего школьника (к.п.н., доцент, Кузьмина Е.В); народности 
воспитания в процессе формирования этнокультурной идентичности младшего школьника 
(к.п.н., доцент Хорошилова Т.Б.) и др. 
Совместное обсуждение исследовательских лабораторий и мастер-классов, в которых активное участие приняли учителя, преподаватели высшей школы, аспиранты и студенты, позволило интерпретировать основные идеи С.П. Баранова в современном образовании с применением инновационных технологий: проекта, веб-квеста, ток-шоу вызовов, «зеркального 
класса, Flipped Classroom и др. 
По результатам работы Международного форума преподаватели и студенты, принявшие 
активное участие в ее работе, были отмечены дипломами и сертификатами. 
В конце были подведены итоги работы Международного форума, составлена следующая 
резолюция: Проведение Международного форума стало свидетельством того, что ученые разных национальностей осознают значение идей профессора С.П. Баранова в развитии современного образования. В докладах и выступлениях было отмечено, что Международный форум 
позволяет обеспечить внимание научной, педагогической и культурной общественности к 
важнейшим положениям гносеологического подхода, разработанного С.П. Барановым к современному образованию, которые получают дальнейшее развитие в теоретических и практических исследованиях. 
Рекомендации участников конференции: 1. Проводить ежегодно Международный форум «Гносеологические основы образования», посвященный памяти профессора С.П. Баранова, расширяя круг его участников. 2. Объединить усилия отечественных и зарубежных ученых для дальнейшего использования современных информационных технологий. 3. Систематически осуществлять обмен издаваемой в Российской Федерации и близкого и дальнего зарубежья литературы по использованию идей С.П. Баранова в современном образовании.  
 
 
7 

Береги здоровье смолоду! 
 
Take care of your health from a young age! 
 
УДК 378.17 
DOI: 10.12737/2500-3305-2024-9-6-8-21 
 
Данченко К.А. 
Студентка 2 курса направления подготовки «Организация работы с молодежью» 
ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского» 
e-mail: DanchenkoKA@studklg.ru 
 
Danchenko K.A. 
2nd year student of the training direction "Organization of work with youth"Federal State 
Budgetary Educational Institution of Higher Education "Kaluga State University. K.E. 
Tsiolkovsky" 
e-mail: DanchenkoKA@studklg.ru 
 
Иванова И.В. 
Д-р пед. наук, канд. психол. наук, доцент, профессор кафедры социальной адаптации и 
организации работы с молодежью ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет 
им. К.Э. Циолковского», Председатель Совета экспертизы программ и моделей 
образовательного процесса ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет им. 
К.Э. Циолковского», Председатель Совета по НИРС ФГБОУ ВО «Калужский 
государственный университет им. К.Э. Циолковского», 
e-mail: IvanovaDIV@yandex.ru 
 
Ivanova I.V. 
Doctor of Pedagogical Sciences, Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, 
Professor of the Department of Social Adaptation and Organization of Work with Youth of the 
Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education “Kaluga State University 
named after K.E. Tsiolkovsky”, Chairman of the Council for Expertise of Programs and Models 
of the Educational Process of the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher 
Education “Kaluga State University named after K.E. Tsiolkovsky”, Chairman of the Council for 
Research Work of the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education 
“Kaluga State University named after K.E. Tsiolkovsky”, 
e-mail: IvanovaDIV@yandex.ru 
 
Аннотация. Статья посвящена вопросам отношения обучающихся к здоровому образу 
жизни, которые сегодня являются одними из актуальных и востребованных в контексте 
современной социокультурной реальности. Сделанные в статье выводы и предложенные 
рекомендации опираются не только на результаты теоретического анализа литературы по 
исследуемой проблеме, но и на итоги опроса, проведенного среди обучающихся 
Калужского государственного университета, которые также нашли отражение в 
содержании настоящей статьи.  В статье имеются методические рекомендации для 
формирования ответственного отношения обучающихся разных возрастных групп к 
здоровью, которые могут найти применение в образовательной практике. 
Ключевые слова: здоровый образ жизни, спорт, вредные привычки, рацион питания, 
молодежь, обучающиеся. 
 
8 

Abstract  
The article is devoted to the issues of students' attitude to a healthy lifestyle, which today are 
among the most relevant and in-demand in the context of modern socio-cultural reality. The 
conclusions made in the article and the proposed recommendations are based not only on the 
results of a theoretical analysis of the literature on the problem under study, but also on the 
results of a survey conducted among students of Kaluga State University, which are also 
reflected in the content of this article. The article contains methodological recommendations for 
the formation of a responsible attitude of students of different age groups to health /, which can 
find application in educational practice. 
Keywords: healthy lifestyle, sports, bad habits, diet, youth, students. 
 
 
Актуальность. В условиях стремительно меняющегося мира и увеличения 
информационного шума, здоровый образ жизни становится не просто модным трендом, а 
необходимой стратегией для достижения личного и профессионального благополучия.  
Здоровье – это фундамент успешной учебы и жизни. Ученые (Л.В. Ананьева, А.А. 
Зайцев, Г.В. Зароднюк, Н. Ларионова, Д.Г. Сидоров, С.А. Овчинников, Т.А. Орлова, А.А.  
Шаронина, Г.А. Шейко и др.) указывают на необходимость создания условий для занятий 
спортом, подчеркивают важность организации спортивных мероприятий и творческих 
встреч по трансляции существенной роли здорового питания среди подрастающего 
поколения [1; 5; 6; 14; 15; 16; 19].  
Все образовательные организации, включая школы, образовательные организации 
дополнительного образования, высшие учебные заведения должны брать на себя 
ответственность за здоровье обучающихся, создавая образовательную среду, которая 
будет стимулировать их вести здоровый образ жизни. 
Сегодня исследователи все чаще обращаются к изучению развивающих и 
воспитательных возможностей образовательных организаций разных типов и видов [3; 9; 
11; 13; 20], активное воплощение которых в современной образовательной практике 
позволит обеспечить процесс становления личности более осознанным и субъектноориентированным [2; 12; 18; 20], учитывающим индивидуальные особенности 
современного мира детства и социализации в современных социокультурных условиях [17; 
21]. Существенное внимание сегодня педагоги-практики отводят изучению и применению 
инновационных форм и методов работы с обучающимися, поддерживающие их 
мотивацию к различным осваиваемым видам деятельности  [4; 7; 8; 10; 21], к ведению 
здорового образа жизни [1; 14; 15; 16; 19]. 
Выпускник школы – личность со своими ценностями и взглядами и, в том числе,  
представлениями о роли здорового образа жизни в своей жизнедеятельности. Поступив в 
высшую школу, именно сформированное представление об обустройстве своего быта, 
отношение к ведению здорового образа жизни во многом определяет то, как студент 
адаптируется в новых для него социальных условиях. 
Исследование отношения студентов к здоровому образу жизни позволит определить 
уровень осведомленности и мотивации студентов в отношении к здоровому образу жизни, 
выявить препятствия и барьеры, которые мешают студентам вести его. Это, в свою 
очередь, поможет понять, какую работу необходимо вести в школе в данном направлении, 
подготавливая школьника к взрослой жизни. 
Проблема, ее обоснование на теоретическом и эмпирическом уровнях. 
Изучая проблему сформированности отношения обучающихся к здоровому образу 
жизни, нами был проведен опрос "В ритме жизни: как студенты видят и поддерживают 
ЗОЖ?" 
среди 
студентов 
Калужского 
государственного 
университета 
им. 
К.Э. 
Циолковского. В исследовании приняли участие 60 обучающихся в возрасте от 17 до 22 
лет среди студентов 1–4 курсов, обучающихся в Институте искусств и социокультурного 
проектирования. 
9 

На вопрос «Как Вы считаете, образ жизни, который Вы ведёте, является здоровым?» 
ответы респондентов выстроились следующим образом: каждый четвертый из числа 
опрошенных (25%) считает свой образ жизни здоровым, 15% опрошенных не считают 
свой образ жизни здоровым, а 60% студентов, участвующих в опросе, полагают, что 
частично придерживаются здорового образа жизни. Полученные данные свидетельствуют 
о важности и актуальности разработки и реализации специальных программ, 
ориентированных на формирование мотивации к здоровому образу жизни среди 
студентов. 
Следующий вопрос, заданный респондентам, был направлен на получение 
информации о том, какое представление о здоровом образе жизни имеют респонденты. 
Считают ли они, что это только о спорте и питании или их видение более широкое? 
Ответы респондентов на вопрос «Что, по Вашему мнению, отражает содержание 
выражения "здоровый образ жизни"?» распределились следующим образом: 
‒ 65% опрошенных считают, что здоровый образ жизни включает в себя здоровое 
питание и соблюдение режима дня;  
‒ равные доли (по 6,7%) опрошенных считают содержанием выражения «здоровый 
образ жизни» умеренное употребление алкоголя и других вредных веществ, а также 
регулярные занятия спортом;  
‒ 3,3% студентов относят к здоровому образу жизни управление стрессом, 
положительными эмоциями и общение с людьми;  
‒ 18,7% респондентов выбрали категорию «другое», где 13,6% опрошенных 
указали, что все вышеперечисленные варианты ответов в равной степени отражают 
содержание выражения «здоровый образ жизни»; 1,7% респондентов считают, что 
регулярные занятия спортом, а также соблюдение правильного питание и режима дня 
считается здоровым образом жизни; 
‒ 1,7% опрошенных считают, что именно только правильное питание, отсутствие 
вредных привычек, физическая активность и соблюдение режима дня отражают здоровый 
образ жизни студента. 
Результаты обработки ответов респондентов на вопрос «Считаете ли Вы 
необходимым придерживаться принципов здорового образа жизни?» позволяют 
определить, считают ли студенты необходимым придерживаться принципов здорового 
образа жизни. Полученные данные, в целом, позволили определить уровень мотивации и 
готовности к изменениям в области ведения здорового образа жизни среди респондентов. 
Большинство опрошенных (53%) считают, что важно придерживаться принципов 
здорового образа жизни, но это не самое главное в жизни; 45% студентов из числа 
опрошенных считают необходимым их придерживаться, а 2% обучающихся, принявших 
участие в опросе, данная проблема не волнует. 
Отвечая на вопрос «Как Вы считаете, что мешает придерживаться принципов 
ЗОЖ?», студенты указывали, что им мешает придерживаться принципов здорового образа 
жизни. Большинство опрошенных (66,7%) выделили проблему отсутствия воли / 
дисциплины и лень (1,7%). Почти равные доли опрошенных приходятся на такие 
проблемы, как недостаток времени (45%) и стресс от учёбы и экзаменов (46,7%). Стоит 
отметить, что 23,3% опрошенных выделили в качестве важной проблему материальных 
трудностей, проблемы отсутствия ресурсов (18,3%), инфраструктуры для занятий спортом 
и даже лень (13,3%). Полученные результаты позволяют предположить то, что студенты в 
основном осознают важность здорового образа жизни, но им трудно его соблюдать из-за 
нехватки времени, стресса, отсутствия мотивации.  
Следующие два вопроса были направлены на оценку уровня осведомленности о 
здоровом образе жизни среди студентов, их информированности в данной сфере. Ответы 
респондентов на вопрос «Оцените, как часто Вы сталкиваетесь с информацией о ЗОЖ?» 
показали, что большая часть студентов из числа опрошенных (53,3%) сталкивается с 
информацией о здоровом образе жизни несколько раз в неделю. 26,7% респондентов 
10