Методика диагностики и коррекции нарушений употреблений падежных окончаний существительных

УДК 376
ББК 74.3
К56
	
Ковшиков, Валерий Анатольевич.
К56	      Методика диагностики и коррекции нарушений употребления 
падежных окончаний существительных / В. А. Ковшиков. — 
Санкт-Петербург : КАРО, 2024. — 78 с.: ил.
ISBN 978-5-9925-1736-1.
В книге содержится методика диагностики нарушений употребления 
падежных окончаний детьми с экспрессивной алалией и задержкой языкового развития — описывается процедура и даются критерии оценок выполнения диагностических заданий. Материал для диагностики включает 
в себя подробную инструкцию для логопеда и 66 карточек. Исследование 
может проводиться в форме игры «Угадай». По сюжетным картинкам, 
данным на карточках, ребенок заканчивает предложения, предлагаемые 
ему логопедом, например: «Скажи, у кого хобот. Хобот… (у слона)». 
В пособии анализируются речевые ошибки детей с экспрессивной алалией и задержкой языкового развития, дается краткое описание нарушения речевой деятельности в построении словосочетаний и предложений 
(аграмматизма), намечаются пути коррекции речевых нарушений. 
Книга адресована логопедам, дефектологам и студентам вузов педагогической и психологической направленности.
УДК 376
ББК 81.2 Нем-93
Валерий Анатольевич Ковшиков
МЕТОÄИÊА ÄИАГÍОСТИÊИ И ÊОРРЕÊЦИИ ÍАРÓШЕÍИЙ 
ÓПОТРЕÁЛЕÍИЯ ПАÄЕЖÍЫХ ОÊОÍЧАÍИЙ 
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Ответственный редактор М. В. Вайполина 
Художник О. В. Маркина 
Оформление обложки Е. А. Власовой
Издательство КАРО, ЛР ¹ 065644 
197046, Санкт-Петербург, ул. Чапаева, д. 15, лит. А. 
Тел.: 8 (812) 332-36-62
www.karo.spb.ru
Регистрационный номер декларации о соответствии: 
ЕАЭС N RU Д-RU.HA78.B.06066/19
Подписано в печать 28.02.2024. Формат 60×88 1/8 . Бумага офсетная.  
Печать офсетная. Усл. печ. л. 4,9. Тираж 150 экз. Заказ ¹ 
Отпечатано в соответствии с предоставленными материалами 
в АО «Т8 Издательские Технологии» 
109316, Москва, Волгоградский проспект, д. 42, корпус 5. 
Тел. 8(495)322-38-31. www.t8print.ru
©	 Ковшиков В. А., 2024
©	 КАРО, 2024
Все права защищены
ISBN 978-5-9925-1736-1

Содержание
Введение.
...................................................................4
Раздел 1. Определение аграмматизма, экспрессивной 
алалии и задержки языкового развития.
........5
Раздел 2. Нарушения употребления падежных 
окончаний существительных у детей 
с экспрессивной алалией и задержкой 
языкового развития.....................................8
Раздел 3. Диагностика нарушений употребления 
падежных окончаний существительных.......14
Раздел 4. Коррекция нарушений употребления 
падежных окончаний существительных.......23
Раздел 5.	 Карточки для диагностики нарушений 
употребления падежных окончаний 
существительных (I, II склонение).
..............29

 
Введение
Правильно поставленный диагноз в большой мере 
способствует определению должных направлений коррекционной работы и достижению ее благоприятных 
результатов.
В литературе нет достаточно обоснованной и развернутой методики диагностики (в том числе дифференциальной) нарушений употребления падежных 
окончаний существительных детьми с экспрессивной 
алалией и задержкой языкового развития. Вместе с тем 
эти нарушения в данных синдромах патологии речевой 
деятельности занимают важное место.
Автор на основании собственных исследований 
предлагает описание этого варианта морфосинтаксического аграмматизма, материал для его диагностики, процедуру и критерии оценок выполнения диагностических заданий, а также направления его коррекции. Методы диагностики и коррекции рассчитаны 
на детей старшего дошкольного и младшего школьного 
возраста со II и III степенями нарушения языковой системы. Пособие полезно для диагностики и 
преодоления афазии, изучения и развития речи у детей 
с нормальным развитием, для обучения иностранцев 
русскому языку.

РАЗДЕЛ 1
Определение аграмматизма, 
экспрессивной алалии 
и задержки языкового развития
Нарушения употребления падежных окончаний 
существительных относятся к области аграмматизма.
Аграмматизм — это нарушение в речевой деятельности строения слов, словосочетаний, предложений 
и текстов как развернутых связных высказываний. 
Он обусловлен разнообразными расстройствами (органического и/или функционального характера) и проявляется в структуре различных синдромов, занимая 
в них нередко ведущее место: в структуре алалии, 
задержки языкового развития, афазии, умственной 
отсталости, патологии слуха, некоторых психических 
заболеваний.
Аграмматизм может проявляться в разных формах 
речи: устной, кинетической, письменной; в речи экспрессивной и импрессивной и др. Он может касаться 
всех компонентов грамматики или каких-то из них. 
В связи с этим правомерно говорить об аграмматизме 
5

морфологическом, синтаксическом и морфосинтаксическом. К последнему относятся и интересующие нас 
нарушения. Аграмматизм может иметь разную динамику, разные степени выраженности, носить постоянный или временный характер.
Экспрессивная алалия — это языковое расстройство1, которое характеризуется отставанием в сроках 
усвоения и патологическим усвоением в онтогенезе 
экспрессивной речи инвентаря языковых единиц и 
правил их функционирования, что в процессе порождения речи проявляется в невозможности или в деформации производства фонематических, морфологических, лексических, синтаксических и семантикоязыковых операций при полной или относительной 
сохранности смысловых (неязыковых) и моторных 
(фонетических) операций, а также при сохранности 
восприятия речи и невербальных знаковых систем2, 
которые используются в речевой деятельности. Языковые расстройства могут испытывать на себе влияние имеющихся у детей различных нервно-психических нарушений, но языковые расстройства не находятся в причинно-следственной зависимости от этих 
нарушений3.
Задержка языкового развития (по другой терминологии — «временная», «простая» задержка развития речи) — это отставание в сроках усвоения в онтогенезе инвентаря языковых единиц и правил их функ- 
1 Языковые расстройства (в отличие, например, от сенсомоторных, так называемых речевых) касаются знаковой, структурно-функциональной стороны языка.
2 К невербальным знаковым системам относятся ряд форм 
устной речи (звукоподражания, псевдослова и др.) и речь кинетическая.
3 Подробнее см.: Ковшиков В. А. Экспрессивная алалия Л., 
1985 (1-е издание); СПб., 2023 (4-е издание).
6	

ционирования. При этом производство языковых операций соответствует закономерностям более ранних 
этапов нормального усвоения языка.
Иначе говоря, экспрессивная алалия характеризуется двумя основными признаками — (1) отставанием 
в сроках усвоения языка и (2) патологическим его 
усвоением (последний признак главный для алалии), 
тогда как задержка языкового развития характеризуется одним основным признаком — отставанием в 
сроках усвоения языка.
Например, дети, нормально усваивающие язык, и 
дети с задержкой его усвоения будут совершать замены окончаний существительных только внутри значений определенного падежа, что соответствует закономерностям нормального онтогенеза, тогда как дети 
с алалией наряду с такими заменами будут совершать 
замены окончаний одного падежа на окончания другого, что не соответствует закономерностям нормального онтогенеза (примеры даны в разделе 2).

РАЗДЕЛ 2
Нарушения употребления 
падежных окончаний 
существительных 
у детей с экспрессивной алалией 
и задержкой языкового развития
Данные нарушения у этих групп детей имеют сходство и различие. Сходство заключается в задержке 
сроков овладения парадигмой (т. е. совокупностью 
форм) склонения и в ошибках, которые характерны 
и для нормально развивающихся детей на определенных этапах овладения парадигмой склонения. Различие определяется качественной характеристикой 
использования парадигмы склонения.
Известно, что в нормальном генезе речи дети проходят ряд стадий овладения языковой формой выражения понятий (значений):
1) отсутствие маркировки (например, вместо кормит 
козу, дает козе, гуляет с козой ребенок говорит: кормит коза, дает коза, гуляет коза;
8