Сам себе логопед. Пособие для родителей и рабочая тетрадь для детей

УДК 376
ББК 74.5
Г52
Глазунова Елена Николаевна, Залмаева Раиса Яковлевна.
Г52	 	
Сам себе логопед. Пособие для родителей и рабочая тетрадь для детей / Е. Н. Глазунова, Р. Я. Залмаева. — Санкт-Петербург : КАРО, 2024. — 144 с. : ил. — (Мастер-класс логопеда).
ISBN 978-5-9925-1784-2.
Пособие опытных педагогов-логопедов предназначено для родителей, чьи дети страдают дефектами произношения. Написанное просто и ясно, оно поможет мамам и папам самостоятельно 
исправить речевые недостатки своих детей. Теоретическая часть тесно связана с практической. Ребенок многие задания выполняет в рабочей тетради, что помогает ему развивать свою речь, тонкую 
моторику руки, внимательность.
УДК 376
ББК 74.5
Оптовая торговля:
Книги издательства «КАРО» можно приобрести:
	
в Москве:	 1-й Грайвороновский проезд, д. 9А, стр. 7.
	
тел./факс: (495) 761-61-01, 761-61-04
	
е-mail: moscow@karo.net.ru, karo.moscow@gmail.com
	 в Санкт-Петербурге:	 ул. Чапаева, д. 15, лит. А. Тел.: +7 (812) 332-36-62 
е-mail: info@karo.spb.ru
Интернет-магазины:
WWW.MNOGOKNIG.LV 
WWW.LABIRINT.RU
WWW.MURAVEI-SHOP.RU 
WWW.WILDBERRIES.RU
WWW.OZON.RU
Глазунова Елена Николаевна, Залмаева Раиса Яковлевна
САМ СЕБЕ ЛОГОПЕД
Пособие для родителей и рабочая тетрадь для детей
 
Ответственный редактор М. О. Вайполина  
Технический редактор Д. А. Штыкова
Художник Е. А. Власова 
Обложка Е. А. Власовой
Издательство КАРО, ЛР № 065644 
197046, Санкт-Петербург, ул. Чапаева, д. 15, лит. А. 
Тел.: 8 (812) 332-36-62
www.karo.spb.ru
Регистрационный номер декларации о соответствии: 
ЕАЭС N RU Д-RU.HA78.B.06066/19
Подписано в печать 28.08.2024. Формат 60×88 1/8 . Бумага офсетная.  
Печать офсетная. Усл. печ. л. 17,6. Тираж 1500 экз. Заказ № 
Отпечатано в АО «ИПК «Чувашия», 
428019, г. Чебоксары, пр. И. Яковлева, 13.
	
© Глазунова Е. Н., 2024
	
© Залмаева Р. Я., 2024
	
© КАРО, 2024
ISBN 978-5-9925-1784-2	
Все права защищены

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
Эта рабочая тетрадь по развитию речи предназначена прежде всего для вас и ваших 
детей. Она не претендует на оригинальность, в ней рассмотрены далеко не все вопросы 
логопедии. Её задача — помочь родителям, которые не имеют педагогического образования, формировать и развивать правильную речь своих детей.
Овладение речью — это сложный многосторонний психический процесс. Правильное звукопроизношение — всего лишь один из аспектов этого процесса. Ребёнок дошкольного возраста должен не только научиться чётко и правильно произносить звуки, но и обладать достаточным для своего возраста словарным запасом, уметь грамматически правильно строить фразы, согласовывая слова между собой, и многое другое.
Если у ребёнка есть проблемы в каком-либо из аспектов развития речи, родители обращаются к логопеду. Но, к сожалению, не все дети, нуждающиеся в логопедической помощи, могут её получить. Причин тому множество: занятость родителей, отсутствие специалистов в тех местах, где живёт семья, и материальные затруднения — частная логопедическая помощь сейчас стоит недёшево.
Поэтому при желании, настойчивости и терпении вы можете помочь своему ребёнку 
сами. Пособие построено на материале тех звуков, которые чаще всего вызывают затруднения у детей. К ним относятся свистящие звуки [с], [с’]1, [з], [ц]; шипящие [ш], [ж], [ч], [щ] 
и сонорные [р], [р’], [л], [л’].
Задания, подобранные в тетради, направлены не только на постановку, но и на закрепление нового звука в повседневной речи с одновременным развитием всех сторон речевого процесса.
Занимаясь по этой тетради, ребёнок приобретёт навыки звукового и слогового анализа 
и синтеза (научится выделять звук на фоне слова, определять место звука в слове (начало, середина, конец), последовательность и количество звуков в слове; делить слова на 
слоги, находить ударный слог и многое другое).
Кроме того, выполнение заданий поможет ребёнку  расширить словарный запас по 
лексическим темам («Овощи», «Фрукты», «Одежда», «Обувь», «Дикие и домашние животные» и др.), научиться правильно согласовывать слова, изменяя их род, число и падеж, 
подбирать синонимы и антонимы.
Тетрадь позволит ребёнку усвоить употребление словосочетаний, в которые входят 
предлоги (предложно-падежные конструкции).
Задания на составление предложений различной степени сложности, рассказов по сюжетным картинкам будут способствовать развитию связной речи ребёнка.
В тетради предлагаются как устные виды работы (проговаривание слогов, слов, называние картинок, чистоговорки, загадки, потешки, стихи и многое другое), так и письменные 
1	 Далее мягкость звука мы будем обозначать так: [с’], [л’], [р’] и т. п
3

(обводка, раскрашивание, рисование, составление схем слогов, слов, предложений, штриховка, написание печатных букв).
Кроме того, тетрадь содержит задания, способствующие развитию высших психических функций (восприятие, память, мышление, речь).
Рабочая тетрадь поможет вашему ребёнку успешно подготовиться к школе и избежать 
многих трудностей в школьном обучении, в частности, при овладении письмом. Мы рекомендуем использовать данную рабочую тетрадь как для детей с речевыми недостатками, 
так и без таковых. 
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Уважаемые родители, помните, что хорошие плоды приносит только та работа, 
которая выполняется с удовольствием. Поэтому старайтесь сделать ваши занятия с ребёнком интересными и увлекательными. Поощряйте каждый правильный ответ ребёнка и будьте терпимы к его ошибкам. Не предлагайте слишком 
много упражнений за один раз. Если вы видите, что ребёнок устал и отвлекается, лучше отложите занятие.
Но тем не менее заниматься следует систематически (особенно на этапе постановки звука), 2-3 раза в неделю.
Артикуляционную же гимнастику можно выполнять ежедневно в течение 
5–10 минут.
Выбирайте оптимальное время для проведения занятий, по возможности — 
утренние часы. Если ребёнок посещает детский сад, перенесите занятия на выходные дни.
Будьте терпеливы во время самостоятельной работы ребёнка в тетради. Если 
ребёнок затрудняется, никогда не выполняйте задание за него. Лучше предложите ему несколько вариантов, пусть он выберет правильный или исправит 
вашу ошибку. По истечении некоторого времени можно вернуться к заданию, 
которое вызвало затруднения.
Дети очень любят находиться в роли учителя. Поэтому при выполнении некоторых заданий полезно меняться с ребёнком ролями.
Доброе отношение, похвала, игровая форма занятий, соревновательный момент — всё это повысит интерес ребёнка к занятиям, а значит, возрастёт и их 
результативность.
Желаем успеха!

ПРЕОДОЛЕНИЕ РЕЧЕВЫХ НЕДОСТАТКОВ РЕБЁНКА
ТРИ ВОПРОСА ОТ РОДИТЕЛЕЙ 
1	
Чем можно объяснить, что некоторые дети 5–6 лет страдают недостатками звукопроизношения?
2	
Как должна проводиться с детьми работа, чтобы при поступлении в школу они имели чистое произношение?
3	
В чём причина речевых недостатков ребёнка?
Речь — это сложная функция, и развитие её зависит от многих моментов. Важную роль 
здесь играет речь окружающих: ребёнок учится на примере речи родителей, воспитателей 
и друзей.
Немалое значение имеют психологические особенности ребёнка: он должен четко воспринимать слова и звуки, запоминать их и точно воспроизводить. Хорошее состояние слуха, умение внимательно слушать очень важны для развития речи. Дети с ослабленным 
слухом (тугоухие) часто являются и косноязычными. Рассеянные, невнимательные дети 
также совершают ошибки в звуко- и словопроизношении. Для того чтобы правильно воспроизводить услышанное, у ребёнка должен быть хорошо развит речевой аппарат, он 
должен чётко действовать.
РЕЧЕВОЙ АППАРАТ
Речевой аппарат состоит из трёх частей:
1	
лёгкие с системой дыхательных мышц и подводящие дыхательные пути (бронхи, 
трахея);
2	
гортань с голосовыми связками;
3	
система воздушных полостей, расположенных над гортанью (глотка, носоглотка, 
рот, нос).
Первая часть речевого аппарата подаёт струю воздуха, необходимую для образования голоса и звуков речи. Во второй части образуется голос. Третья часть выполняет двойную функцию: она является резонатором, усиливающим звук голоса, в ней образуются 
звуки речи. Получаются они в результате деятельности активных органов произношения, 
к которым относятся язык, губы, нижняя челюсть. Язык и губы могут совершать различные движения и принимать различное положение. Мягкое нёбо может закрывать и открывать проход в нос, а нижняя челюсть — подниматься и опускаться. Когда мы говорим, мы 
5

выдыхаем из легких воздух, который по трахее (дыхательному горлу) проходит в гортань. 
При обыкновенном дыхании или при произнесении звуков, образуемых без участия голоса, голосовые связки широко раскрыты и воздух свободно проходит через гортань. Когда 
же голосовые связки сближаются или смыкаются, они преграждают путь выдыхаемому 
воздуху. В этом случае выталкиваемый из лёгких воздух с силой прорывается между связками и заставляет их дрожать, вибрировать, в результате чего возникает голос.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЗВУКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА
Если струя воздуха свободно выходит через рот, то в зависимости от положения языка 
и губ, определяющих форму ротовой полости, получаются различные гласные звуки,  при 
произнесении которых к голосу не примешивается никаких шумов.
В других случаях, когда с помощью языка и губ во рту образуются различные преграды, выдыхаемый воздух трётся о них или разрывает их, отчего получаются шумы. Такие 
шумы в соединении с голосом или без него образуют согласные звуки.
В русском языке имеется шесть гласных звуков ([и], [э], [а], [о], [у], [ы]). При произнесении гласных [и], [э] передняя часть спинки языка поднимается вперед и вверх, поэтому они называются передними. При произнесении гласных [о], [у] задняя часть спинки 
языка (или корень языка) поднимается назад и вверх, поэтому они называются задними. 
При произнесении гласного [ы] поднимается средняя часть спинки языка, поэтому он 
называется средним. При произнесении звука [а] язык не поднимается. В образовании 
[о], [у] помимо языка принимают участие губы, которые заметно сближаются и округляются при произнесении этих звуков. Поэтому гласные [о], [у] называются губными, 
остальные гласные негубные.
Согласных звуков в русском языке значительно больше, чем гласных ([б], [в], [г], [д], 
[ж], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ]). В зависимости от преграды 
шум при произнесении согласных получается разный. 
Если имеется полная смычка, то струя воздуха взрывает эту смычку, отчего получается 
мгновенный шум, такие согласные называются смычными,  или взрывными ([б], [п], [д], 
[т], [ц], [ч], [х], [к]). 
Звуки [м], [н], хотя и являются смычными (при [м] сомкнуты губы, а при [н] кончик 
языка прижат к верхним зубам), однако при них воздух свободно выходит через нос благодаря опущенному мягкому нёбу. Они называются носовыми.
Если преграда образуется в виде узкой щели, то получается шум от трения воздуха, 
непрерывно выходящего из гортани, о края этой щели. Такие согласные называются щелевыми ([в], [ф], [з], [с], [ж], [ш], [л], [x], [щ]). 
Если шум получается от дрожания органа, создающего преграду, то такой согласный 
звук называется дрожащим ([р]). 
6

В зависимости от того, какой орган действует при образовании преграды, различаются звуки:
—	 губные ([б], [п], [м], [в], [ф]). При их произнесении нижняя губа смыкается с верхней губой:
—	 переднеязычные ([д], [т], [н], [ц], [ч], [з], [с], [ж], [ш], [л], [р]). При их произнесении 
кончик языка или передняя часть спинки языка действуют по направлению к верхним зубам или к передней части верхнего нёба; 
—	 заднеязычные ([г], [к], [х]). При их произнесении спинка языка действует по направлению к мягкому нёбу.
Звуки [ж], [ш], [ч], [щ] по тому, как они воспринимаются на слух, называются шипящими,  а [з], [с], [ц] — свистящими.
Согласные звуки могут быть звонкими и глухими.
Звонкие согласные произносятся при участии голоса, глухие — без голоса. Звонкими 
являются звуки [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [л], [м], [н], [р], [й]; глухими — [к], [п], [с], [т], [ф], [х], 
[ц], [ч], [ш], [щ].
Некоторые звонкие и глухие звуки образуют пары: [б] — [п], [в] — [ф], [д] — [т], 
[г] — [к], [ж] — [ш], [з] — [с]. Звуки [л], [м], [н], [р], [й] не имеют парных глухих в русском 
языке, они называются сонорными (звучными). Звуки [х], [ц], [ч], [щ] не имеют соответственных звонких.
Согласные звуки могут быть твёрдыми и мягкими. Сравните произнесение слов 
«лук» ([л] — твёрдый) и «люк» ([л’] — мягкий), «кон» ([н] — твёрдый) и «конь» ([н’] — мягкий).
Согласные [ч], [щ] всегда мягкие.
НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
Нарушения звукопроизношения при нормальном слухе и нормальном речевом аппарате называются «дислалация» (греч. dis — приставка со значением «частичное расстройство» + lalio — «говорю»).
Такие нарушения проявляются в дефектах воспроизведения звуков речи: 
	
искаженное их произнесение; 
	
замены одних звуков другими; 
	
смешение звуков; 
	
пропуски звуков (встречается реже).
В зависимости от причин, обусловливающих дефект звукопроизношения, выделяют 
две основные формы дислалии — функциональную и механическую (органическую). 
7

Когда нет органических нарушений, говорят о функциональной дислалии. При отклонениях в строении периферического аппарата (зубы, челюсти, язык, нёбо) говорят о механической (органической) дислалии.
МЕХАНИЧЕСКАЯ ДИСЛАЛИЯ И ЕЁ ПРИЧИНЫ
Назовём две причины возникновения механической дислалии.
1 	 Очень часто причиной механической дислалии является укороченная подъязычковая уздечка. При этом затруднены движения языка, так как слишком короткая уздечка не дает ему возможности высоко подниматься для произношения так называемых верхних звуков. Бывает, что язык слишком большой, неповоротливый или, наоборот, слишком узкий, маленький, что тоже затрудняет правильную артикуляцию.
2 	 Дефекты строения челюсти и зубов:
— 	верхняя челюсть сильно выступает над нижней;
— 	нижняя челюсть выступает вперёд;
— 	между зубами верхней и нижней челюстей при их смыкании остаётся промежуток. Если промежуток есть между передними зубами, говорят о переднем 
открытом прикусе,  если промежуток есть между боковыми зубами, говорят о 
правостороннем, левостороннем и л и  двухстороннем боковом прикусе. Исправление дефектов челюстей и зубов следует проводить в стоматологических кабинетах. Наилучший возраст для этого от 5 до 6 лет;
— 	неправильное строение нёба (узкое, слишком высокое (готическое) нёбо или 
наоборот низкое, плоское);
— 	укороченная уздечка верхней губы; 
— 	расщепление твёрдого нёба, губы.
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ДИСЛАЛИЯ
Охарактеризуем некоторые причины возникновения  функциональной дислалии.
1 	 Неправильное воспитание речи ребёнка в семье.
Иногда взрослые, подражая детскому лепету, долго сюсюкают с ребёнком, что задерживает развитие правильного звукопроизношения.
Дислалия возникает и вследствие подражания ребёнком неправильному звукопроизношению взрослых. Если в семье кто-то из взрослых имеет косноязычную речь, это отрицательно сказывается на развитии речи ребёнка.
2 	 Часто причиной дислалии у детей является педагогическая запущенность, когда 
взрослые уделяют мало внимания воспитанию, не следят за речью ребёнка. Это 
тоже отражается на нормальном развитии звукопроизношения и речи в целом. 
8

3 	 Недостатки звукопроизношения могут быть вызваны и недоразвитием фонематического слуха. Ребёнок испытывает затруднения в различении звуков, которые 
отличаются друг от друга очень тонкими акустическими признаками (звучанием), 
например, звонких и глухих согласных [б] — [п], [д] — [т]; мягких и твёрдых свистящих и шипящих [с’] — [с], [ш] — [щ]. В этом случае развитие правильного звукопроизношения также надолго задерживается.
В свою очередь недостатки звукопроизношения, особенно замена звуков или их смешение в словах, могут повлечь за собой недостатки письма и чтения.
4 	 Дислалия может быть вызвана и снижением слуха. У тугоухих детей имеются трудности в различении (дифференциации) шипящих и свистящих звуков [ш] — [с], 
[ж] — [з]; звонких и глухих согласных [д] — [т], [б] — [п].
5 	 Причиной тяжёлой дислалии может быть и умственная отсталость ребёнка.
Ребёнок может неправильно произносить любой согласный звук, но звуки простые по 
артикуляции (произнесению) нарушаются реже, например, [м], [н], [т], [п].
Трудные по артикуляции звуки нарушаются чаще. Шипящие [ш], [ж], [ч], [щ]; свистящие [с], [з], [ц]; язычные [р], [л]. Если ребёнок неправильно произносит звуки [с], [з], то 
искажаются и их мягкие пары [с’], [з’].
Нарушения звукопроизношения могут проявляться в искажении звуков, в отсутствии 
или в замене их другими звуками.
Искажение звука происходит, когда вместо правильного звука произносится звук, которого нет в русском языке. Например, когда произносится звук [р], дрожит не кончик языка, а маленький язычок, в результате получается так называемый французский звук.
Отсутствие звука выражается в его выпадении в начале, середине или в конце слова. 
Например, вместо ракета — «акета», вместо барабан — «баабан», вместо топор — «топо».
Замена звука происходит, когда звук заменяется другим, который имеется в системе 
языка.

I ЭТАП КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Формирование правильного звукопроизношения
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ
Искажения звуков и слов (сокращения слов, перестановка звуков и слогов, уподобление одного звука другому) часто связаны с недостаточно развитым, неустойчивым слуховым вниманием. В дошкольные годы очень важно научить ребёнка хорошо слушать и слышать. Для развития внимания можно использовать различные занятия и игры. Дошкольникам очень полезно слушать музыку, а также детские радиопередачи онлайн и в прямом 
эфире, например:  «О животных» с Иваном Затевахиным (радиостанция «Радио России»); 
программы радиостанции «Детское радио» в разделах: «Познавательное» («Соседи по 
планете», «Что значат наши имена», «Развивающие программы и сказки», «Развивайка»); 
«Сказки» («Сказки народов мира», «В гостях у сказки») и т. д. 
УПРАЖНЕНИЯ
1	 Предложим детям помолчать, закрыв глаза, и внимательно прислушаться к 
звукам, которые доносятся с улицы, из кухни, из ванной (О чём говорит 
улица, комната?). Дети услышат гудки автомобиля, голоса людей, чириканье воробьёв, жужжание мух, тиканье часов, капанье воды из крана, 
звук закипающего чайника и т. д.
2	 Положим в банку шарик, в спичечную коробку гвоздики и будем издавать 
звуки, потряхивая коробочку, банку. Можно получить звуки, если разрывать лист бумаги, стучать карандашом по стакану и т. д. Потом повернём 
ребёнка спиной к источнику звука и будем их производить. Ребёнок должен назвать предметы, которые издают звук. 
3	 Показываем ребёнку игрушку, например собачку. Обращаем внимание 
ребёнка на то, как собачка лает, когда находится близко (громко), и как — 
10