Психология социального познания

Г. М. Андреева
ПСИХОЛОГИЯ
СОЦИАЛЬНОГО
ПОЗНАНИЯ
Издание третье, 
переработанное и дополненное
Учебное пособие для студентов высших учебных заведений,
обучающихся по направлению и специальности
«Психология»
Москва
2024

УДК 159.9
ББК 88.5
 
А65
 
 
 Андреева Галина Михайловна
А65  
 Психология социального познания: Учеб. пособие для 
студентов вузов / Г. М. Андреева. — 3-е изд., перераб. и доп. — 
М.: Аспект Пресс, 2024. — 303 c.
 
 
 ISBN 978-5-7567-1321-3
 
 
 Учебное пособие представляет собой изложение одной 
из важнейших составных частей социальной психологии — 
психологии социального познания, в которой осуществляется анализ того, как человек воспринимает окружающий социальный мир, как в его сознании строится образ этого мира. 
В пособии, подготовленном на факультете психологии МГУ 
для одноименного спецкурса, подробно описывается процесс 
«когнитивной работы» человека с социальной информацией, 
его «эмоциональное сопровождение», детерминирующие его 
социальные факторы, а также формирование представлений 
об отдельных элементах социального мира.
 
 
 Для студентов, аспирантов, преподавателей психологических и педагогических специальностей вузов.
 
 
УДК 159.9
 
ББК 88.5
ISBN 978-5-7567-1321-3 
© ООО Издательство «Аспект 
Пресс», 2005, 2024
Все учебники издательства «Аспект Пресс» на сайте 
и в интернет-магазине   https://aspectpress.ru

ПРЕДИСЛОВИЕ К ТРЕТЬЕМУ ИЗДАНИЮ
Прошло относительно немного времени после второго издания
книги, и поэтому нет особой необходимости повторять содержание
предыдущего предисловия. В общем ситуация в науке не очень изме
нилась за это время, что не исключает появления новых публикаций,
содержание которых должно быть так или иначе отражено в новом из
дании. Именно этим объясняется, в частности, выделение в особый
раздел материала о роли настроения в социальном познании, упоми
нание ряда новых работ, осуществленных молодыми исследователями
в нашей стране. В этой связи возникла потребность более тщательно
«прописать» идеи отечественной психологии, послужившие своеобраз
ной предтечей современных работ, в том числе зарубежных авторов.
Что же касается преподавания курса «Психология социального по
знания», то можно с удовлетворением отметить, что он постепенно за
воевывает себе все больше права на существование: в ряде случаев мне
довелось познакомиться с молодыми преподавателями, приступивши
ми к чтению этого курса в университетах, а тот факт, что тираж второго
издания разошелся, свидетельствует о потребности студентов в при
обретении книги. Это не может не радовать, потому что означает обо
гащение проблематики отечественной социальной психологии в со
ответствии с тенденциями, существующими сегодня в мировой науке.
В предлагаемом издании существенно обновлен список литерату
ры, включающий как новые публикации отечественных авторов, так и
работы на иностранных языках, в том числе переведенные на русский
язык.
Я не устаю благодарить моих коллег и студентов за замечания и
пожелания как к тексту книги, так и к содержанию курса.
Г.  Андреева
3

ПРЕДИСЛОВИЕ КО ВТОРОМУ ИЗДАНИЮ
Первое издание настоящей работы вышло в 1997 г. и явилось свое
образным  результатом спецкурса с тем же названием, прочитанного сту
дентам, специализирующимся по социальной психологии, на факуль
тете психологии МГУ. В то время это было, пожалуй, первое, более или
менее систематическое изложение проблем психологии социального по
знания в нашей стране, которое представляло собой достаточно лако
ничное учебное пособие. Его цель состояла в том, чтобы очертить пред
мет, обозначить  проблематику относительно новой области социаль
ной психологии, которая, впрочем, уже получила достаточное развитие
во многих странах. Отсюда некоторые особенности изложения матери
ала в первом издании: его зачастую обзорный характер, ограниченный
набор имен исследователей, работающих в данном направлении, све
денные до минимума ссылки на конкретные эксперименты и т.д. Кроме
того, были лишь обозначены возможные линии разработки проблема
тики — уже существующие и будущие — в отечественной социальной
психологии.
За время, прошедшее с тех пор, многое изменилось. Психология
социального познания попрежнему продолжает активно развиваться
в мировой социальной психологии; вместе с обогащением ее пробле
матики умножается и количество критических замечаний в ее адрес,
зачастую связанных с общими, «глобальными» поисками всей систе
мы социальнопсихологического знания в конце ХХ столетия и на ру
беже тысячелетия. С другой стороны, психология социального позна
ния  наращивает свой потенциал и в отечественной науке: появилось
довольно много оригинальных экспериментальных и эмпирических ис
следований, осуществляемых в том числе и молодыми учеными, в свое
время прослушавшими этот курс; сделаны интересные попытки прак
тического приложения идей, разработанных в теоретических подхо
дах. Кроме того, в последние годы были опубликованы переводы  не
скольких фундаментальных зарубежных работ, содержащих большой
объем информации по обсуждаемым проблемам. Многочисленные
встречи автора с зарубежными коллегами, в ходе которых обсуждались
4

проблемы социального познания, также способствовали обозначению
новых направлений  в исследованиях.
Все это заставило существенно переработать и дополнить опубли
кованную ранее книгу. Участь автора, который «пожизненно» являет
ся университетским профессором, такова, что любое его произведе
ние почти неизбежно несет на себе печать учебного издания. Поэтому
подобный стиль сохранен и в предлагаемой работе. Однако ряд  изме
нений в тексте направлен на то, чтобы представить область психоло
гии социального познания в ее более современном виде как с точки
зрения ее большей включенности  в общий контекст — социальный и
интеллектуальный, так и с точки зрения просто полной подробности
преподнесения материала, придания ему более традиционной «акаде
мической» формы.
Не могу отказать себе в удовольствии выразить самую сердечную
благодарность моим студентам и коллегам по кафедре социальной пси
хологии МГУ, от которых я многократно получала «обратную связь»
по поводу первого издания книги, что существенно помогло мне при
ее доработке. Я благодарна также моим аспирантам, многие из кото
рых рискнули  связать свою научную судьбу с исследованиями в обла
сти, ранее не пользующейся особым вниманием в отечественной на
учной литературе; в самое последнее время, в частности, в парадигме
психологии социального познания  защищены диссертации Ю. А. Ка
лашниковой — об имплицитных теориях личности, И. Б. Бовиной —
о факторах ошибочных групповых решений, Н. Ю. Белоусовой — об
особенностях переговоров между представителями различных органи
зационных культур, С. А. Липатовым — о способах социальнопсихо
логической диагностики организационной культуры; подготавливают
ся работы  о роли ценностей в социальном познании, о формировании
социальной идентичности и др. Многие идеи психологии социально
го познания нашли свое отражение в докторских диссертациях  в про
шлом моих аспирантов и соискателей (Т
. Г. Стефаненко, Т
. Ю. Базаро
ва). За авторами этих работ следуют представители и более молодых
поколений, которым хочется передать эстафету.
Все  это в значительной степени способствовало подготовке вто
рого — дополненного — издания данной книги.
Г.  Андреева
5

ВВЕДЕНИЕ
Психология социального познания относительно недавно заявила
о себе как о самостоятельной области психологической науки, хотя по
знание человеком окружающего мира — одна из сквозных проблем
культуры. В ней легко просматриваются самые различные аспекты, ко
торые соотнесены с двумя важнейшими сферами существования че
ловека: со сферой осознания им той реальности, частью которой он яв
ляется, осмысления связей как внешнего мира, так и своих связей с
этим миром и, конечно, со сферой его деятельности в мире, немысли
мой без такого осознания. Такой глобальный характер проблемы зас
тавляет рассматривать ее в самых различных измерениях — в филосо
фии, искусстве, науке и в определенных областях практики. Естествен
но, что в каждом из этих измерений проблема обретает свой особый
вид, диктует способы подхода к ней. Так складывается своя традиция
анализа в каждой из перечисленных сфер. Специфическое решение
предложено в психологии.
Само содержание термина «социальное познание» претерпевает
здесь существенное изменение. В большинстве философских и соци
ологических подходов речь идет о тех способах, методах, руководству
ясь которыми можно изучить (познать) социальную реальность. Со
циальное познание в такой трактовке — это научное познание всей со
вокупности социальных явлений, отношений, фактов; задача и
способы ее решения исследователями. Второй акцент, который в прин
ципе также отмечался, — это познание социального мира обыденным
человеком, непрофессионалом, познание им повседневной реальнос
ти своей собственной жизни. «Социальное познание» в данном слу
чае — не научное знание, а то «знание», которое складывается в не
посредственном жизненном опыте каждого человека. Последний вы
ступает как «наивный психолог» или, в крайнем случае, как «наивный
ученый» [146, p. 122].
Социальная психология  категорически заявила о том, что ее инте
рес к социальному познанию связан с этим вторым возможным ак
центом. Можно привести много причин того, что такой  подход стал
особенно актуален во второй половине столетия. Усложнение обще
6

ственной жизни, проявляющееся и в убыстрении социальных процес
сов, и в возникновении новых форм и «сечений» общественных ин
ститутов, и во все умножающихся бурных социальных изменениях, а
порою катаклизмах, требует от обыденного человека, рядового члена
общества достаточной степени понимания того, что же происходит
вокруг.
Ориентация в окружающем мире, естественно, всегда была потреб
ностью человека, но она резко возрастает в новой ситуации: ориенти
роваться в новом, сложном мире можно только умея более или менее
адекватно интерпретировать наблюдаемые факты; без такой интерпре
тации легко утерять смысл как происходящего, так и своего собствен
ного места в нем. Бурный темп социальных изменений, развитие
средств массовой информации требуют от человека не только боль
шей адаптации к социуму, но и умения «совладать» с новой ситуацией,
т.е. оптимизировать  деятельность в ней, следовательно, лучше понять,
как соотносятся наши знания о мире с изменениями в нем. Таким об
разом, познание социального мира обыденным человеком становится
специальным предметом исследования.
Самыми ближайшими «предшественниками» собственно психо
логии социального познания являются разделы общей психологии,
посвященные исследованию познавательных процессов, в частности
особая ветвь ее, заявившая о себе в последнее время, — когнитивная
психология и социальная психология в той ее части, где изучаются про
блемы социальной перцепции (межличностного и межгруппового вос
приятия), теорий когнитивного соответствия и атрибутивных процес
сов. Центральная идея, которая положена в основу исследований пси
хологии социального познания, заключается в следующем: хотя
познание человеком окружающего мира, потребность в этом позна
нии так же стары, как и само существование человека, специфика по
знания окружающего социального мира не всегда достаточно четко обо
значалась. Психология социального познания призвана восполнить
этот пробел: она ставит своей задачей раскрыть механизмы, посред
ством которых человек осознает себя частью той социальной реально
сти, в которой он живет и действует, а также всю совокупность соци
альных факторов, которые обусловливают эти процессы. Иными сло
вами, это вопрос о том, как человек строит образ социального мира
или «конструирует» социальный мир. Под «конструированием» пони
мается приведение в систему информации о мире, организация этой
информации в связные структуры с целью постижения ее смысла. Ее
результатом является построение образа социального мира, который
предстает перед человеком как определенная социальная реальность.
По выражению У. Томаса, «если люди воспринимают некоторую ситу
ацию в качестве реальной, то она будет реальной и по своим послед
7

ствиям» [см. 55, с. 66]. Следовательно, очень важно проанализировать
процесс, в ходе которого такая реальность «конструируется».
Одно из первых определений психологии социального познания
делало акцент на исследование того, каким образом люди осмыслива
ют свое положение в реальном мире и свои отношения с другими людь
ми. Иными словами, с самого начала существования этой области зна
ний подчеркивалась такая важнейшая черта социальнопознаватель
ного процесса, как получение знания о мире и осмысление его. Но как
раскрыть смысл окружающего социального мира? Ответ на этот воп
рос психология искала на протяжении всей своей истории. Два обсто
ятельства были раскрыты на этом пути.
Вопервых, было установлено, что психология — не зеркало, а по
тому познание не есть простое пассивное приспособление человека к
внешнему миру. Более того: человек познает мир в зависимости от того,
как он действует в нем, и вместе с тем действует в нем в зависимости от
того, как он познает его. Значит, и в случае социального познания преж
де всего необходимо вскрыть именно связь между познанием и дей
ствием человека. Вовторых, сам процесс познания уже давно был ис
толкован тоже не как простое фиксирование внешних связей и отно
шений, но как своеобразная реконструкция их, а следовательно, как
создание определенной внутренней картины мира, при построении
которой роль того, кто ее строит, особенно велика. Об этом хорошо
сказано у Е.  Мелибруда: «Восприятие и понимание людей скорее на
поминает процесс создания картины художником или фильма режис
сером, чем записывание на магнитофон или процесс фотографирова
ния» [78, c. 173].
Хотя все это может быть отнесено ко всякому познанию вообще, и
в том числе к познанию физического мира, в отношении к познанию
социального мира возникает целый ряд дополнительных условий и об
стоятельств. Социальное познание есть всегда двусторонний процесс:
воспринимаемый человек в тот же самый момент воспринимает и «вос
принимающего», что исключено при восприятии, например, стола или
какогонибудь другого предмета. Воспринимаемый человек или какое
либо социальное действие изменчиво, что также отличает объект вос
приятия от физического объекта. Стол, который может фигурировать
в качестве объекта восприятия в физическом мире, и через год будет
тем же столом (его старение не в счет), а вот человек через год может
оказаться совсем другим. Поменять свой облик может и воспринятый
некоторое время назад характер отношений между людьми, какойлибо
социальный институт, политическая партия, массовое движение. Про
цесс социального познания поэтому намного сложнее, и возможнос
ти действительного осмысления социального мира в большей степени
связаны с активным действием субъекта познания. Поиск смысла ок
8

ружающего социального мира может быть осуществлен человеком
только в процессе деятельного освоения им этого мира и при условии
«умения» рисовать картину этого мира, что трудно, сопряжено со мно
гими ошибками, но, как справедливо замечает Д.  Майерс, «изыскан
ный анализ несовершенства нашего мышления уже сам по себе явля
ется данью человеческой мудрости» [77, с. 149].
Вряд ли нужно говорить об огромном практическом значении та
кого рода исследований, особенно в современном сложном мире*. Пси
хология, если она хочет действительно помочь человеку ориентиро
ваться в системе социальных связей, противоречий, должна описать и
объяснить те особенности, которые свойственны человеку в постиже
нии многообразия его отношений с другими людьми, социальными
институтами, сложной мозаикой социальных явлений. Выявить, ка
ковы психологические и социальные факторы, делающие адаптацию
человека в современном мире успешной или, напротив, неуспешной,
помочь ему «совладать» с обстоятельствами — значит оказать ему су
щественную практическую помощь для ориентации в нестабильном
мире, в условиях радикальных социальных преобразований.
Изучение этих двух факторов и составляет фокус интереса психо
логии социального познания. А если учесть, что процесс «овладения»
человеком социальной реальностью осуществляется на всем протя
жении его жизни, то можно добавить и третий узел интереса — кон
струирование социального мира на разных этапах социализации.
Психология социального познания примыкает в данном вопросе к
психологии развития.
Что касается самого термина «психология социального познания»
(в англоязычной литературе «социальное познание»), то он получил
распространение с начала 70х годов. В настоящее время имеется до
вольно обширная литература по проблемам этой области знания. В ка
честве специального раздела она включена во все учебники и руковод
ства по социальной психологии, начиная с 80х годов. Наиболее фун
даментальный труд — «Социальное познание» С. Фиск и Ш.  Тэйлор,
вышедший в 1984 и 1991 гг. [140]. Как указывают сами авторы, книга
явилась ответом на те затруднения («кризис»), которые обнаружились
в социальной психологии в начале 80х годов, и попыткой обрисовать
некоторые новые подходы. Кроме этой работы, можно упомянуть книгу
Ф. Серафика «Развитие социального познания в контексте» [167], ра
* Здесь уместно заметить, что Д. Канеман (единственный из психологов!) был
удостоен в 2002 г. Нобелевской премии по экономике за анализ психологических осо
бенностей экономического поведения. В его работах использован большой материал
по психологии социального познания, в частности проблемы рациональности челове
ческого поведения в сфере экономических отношений.
9

боту В. Деннона «Социальное познание: новые направления в исследо
вании развития ребенка» [137]. По мере развития проблематики в ней,
как, впрочем, и вообще в социальной психологии второй половины
ХХ в., обозначилось некоторое противостояние американской и евро
пейской традиций [132; 138].
В европейской социальной психологии развитие данной проблем
ной области связано прежде всего с именами А.  Тэшфела и С. Моско

вичи. Уже в работе А. Тэшфела и К. Фрейзера «Введение в социальную
психологию», изданной в 1978 г. [173], основная проблематика психо
логии социального познания была обозначена в специфическом клю
че. Предвосхищая более позднюю критику «американского» подхода,
делающего акцент на изучение индивидуальных механизмов социаль
ного познания, в работе Тэшфела и Фрейзера были особо исследова
ны социальные детерминанты этого процесса. Развитие  предложенных
здесь идей  содержится  в фундаментальной работе под редакцией
М. Хьюстона, В. Штребе, Дж. Стефенсона «Введение в социальную
психологию» [146], являющейся сегодня основным европейским учеб
ником по социальной психологии.  Значительное внимание уделено
проблемам психологии социального познания  в социологической ра
боте П. Бергера и Т. Лукмана «Социальное конструирование реальнос
ти» [24]. Эта проблематика занимает прочное место на всех последних
международных и европейских конгрессах по психологии и социаль
ной психологии. Особое внимание ей уделяется в исследованиях чле
нов Европейской ассоциации экспериментальной социальной психо
логии (ЕАЭСП).
 Вместе с этим в традициях отечественной общей психологии дав
но не только представлены фундаментальные подходы к проблемам
социального познания, но и проведены многочисленные эксперимен
тальные исследования. К сожалению, они до сих пор не сведены вое
дино и часто просто «не прописаны» в терминах, принятых ныне в изу
чаемой области, хотя по глубине анализа не только не уступают совре
менным исследованиям, но порою превосходят их. Настало время
«организационного оформления» этой отрасли психологии и в нашей
стране, что особенно актуально в период радикальных социальных пре
образований.
10