Начальное образование, 2024, № 6

Научно-методический  
журнал
6’2024 (125)
ноябрь–декабрь
Журнал зарегистрирован  
в МПТР России
В номере:
Свидетельство ПИ № ФС77-67287 
Издается с 2003 г.
Из портфеля главного редактора
Российская семья – важнейший социальный институт. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 3
Школа и семья
Учредитель: 
ООО «Научно-издательский центр 
ИНФРА-М»
М.И. Кузнецова, И.И. Хлытчиев
Роль современной семьи в становлении младшего школьника  
Главный редактор
НАТАЛЬЯ ВИНОГРАДОВА
как читателя.
 .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
М.В. Рожкова
Ответственный редактор 
ЕЛЕНА ПЕГОВА
Читаем о семье и в кругу семьи . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
И.С. Артюхова
Отдел подписки
Формирование у младших школьников представлений  
о семейных ценностях на уроках окружающего мира.
 .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 18
В.А. Щетинская
Внеурочная деятельность: ознакомление детей младшего  
АНАСТАСИЯ ТРАВКИНА
Тел. (495) 280-15-96,  
доб. 222
e-mail: podpiska@infra-m.ru
школьного возраста с семейными ценностями. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 22
Актуальная тема
Н.Ф. Виноградова, И.Н. Добротина, Л.О. Рослова
Преемственность начальной и основной школы:  
современный взгляд (Часть 2). .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Педагогические исследования
И.А. Гавриков
Становление у младших школьников читательской грамотности на основе 
интеграции печатных и цифровых текстов.
 .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Издатель: 
ООО «Научно-издательский центр 
ИНФРА-М» 
127282, Москва,  
ул. Полярная,  
д. 31В, стр. 1 
Тел.: (495) 280-15-96,  
280-33-86 
Факс: (495) 280-36-29 
e-mail: books@infra-m.ru 
http://www.infra-m.ru
Педагогическое образование
Е.Н. Землянская, О.А. Рыдзе, А.Э. Удрас
Метапредметные достижения учащихся начальных классов  
Подписной индекс  
в каталоге
и компетенции учителя. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Агентства «Роспечать» — 
Воспитание младшего школьника
82391
Н.Б. Ромаева, Н.В.  Астрецова 
Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников  
 ИНФРА-М, 2024 
в процессе изучения истории малой родины (Часть 2).
 .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 46
cайт: www.naukaru.ru 
e-mail: mag17@infra-m.ru
Содержание номеров журнала «Начальное образование» за 2024 г.. .  .  .  . . . . . 51

Редакционный совет
Антонова М.В.,
ректор Саранского государственного  
педагогического института, д-р пед. наук, 
профессор, г. Саранск
Артюхова И.С.,
К сведению читателей
Журнал «Начальное образование» включён 
в перечень ведущих научных журналов, в которых 
по рекомендации BAK РФ должны быть опубликованы научные результаты диссертаций на соискание 
учёных степеней кандидата и доктора наук.
старший научный сотрудник лаборатории 
начального общего образования ФГБНУ ИСРО, 
канд. пед. наук, г. Москва
Бойкина М.В.,
Требования к оформлению материалов 
и условия публикации
методист кабинета начального образования 
Института детства Академии постдипломного 
педагогического образования,  
г. Санкт-Петербург
Виноградова Н.Ф.,
заведующая лабораторией начального общего 
образования ФГБНУ ИСРО, чл.-корр. РАО,  
д-р пед. наук, профессор, г. Москва
Землянская Е.Н.,
заведующая кафедрой теории и практики 
начального образования МПГУ, д-р пед. наук, 
профессор, г. Москва
Кузнецова М.И.,
1. Предоставляемые авторами для публикации рукописи должны удовлетворять следующим требованиям:
— соответствовать профилю и тематике журнала;
— быть оригинальными, нигде ранее не опубликованными, не нарушающими авторских прав третьих лиц;
— учитывать все последние изменения в действующем законодательстве;
— содержать ссылки на нормативные документы;
— законодательные и нормативные акты должны приводиться с указанием их полного наименования, номера и даты принятия; 
— иметь на русском и английском языках: название статьи, аннотацию 
ведущий научный сотрудник лаборатории 
начального общего образования ФГБНУ ИСРО,  
д-р пед. наук, г. Москва
Рожкова М.В.,
(не менее 100 слов), ключевые слова (5–7 слов или словосочетаний), 
информацию об авторах; 
— иметь пристатейные библиографические списки, оформленные в соответствии с требованиями стандарта библиографического описания 
(ГОСТ Р 7.0.100—2018); 
старший научный сотрудник лаборатории 
начального общего образования ФГБНУ ИСРО, 
канд. пед. наук, г. Москва
Романова В.Ю.,
— содержать УДК (см., например, здесь: http://naukapro.ru/metod.htm);
— в сведениях об авторах должны быть указаны: ФИО, учёная степень 
старший научный сотрудник лаборатории 
начального общего образования  
ФГБНУ ИСРО, канд. пед. наук, г. Москва
Рыдзе О.А.,
и звание, место работы и должность, электронный адрес (публикуется в журнале), контактные телефоны;
— быть тщательно выверены и сопровождаться рецензией.
2. Оптимальный объём рукописей — от 5 до 15 страниц машинописного 
текста (шрифт Times New Roman — 14, интервал — 1,5). Редактор Word 
(версия не ниже Word-98). 
старший научный сотрудник лаборатории 
начального общего образования  
ФГБНУ ИСРО, канд. пед. наук, г. Москва
Смирнова Л.В.,
3. Основные требования, предъявляемые к иллюстративным материалам: 
— рисунки, фотографии должны быть изготовлены или обработаны 
доц. Кубанского государственного университета, 
канд. пед. наук, г. Краснодар 
Старчикова Г.Ю.,
в программах Adobe Illustrator 7.0 — 10.0, Adobe Photoshop 6.0 — 8.0 
и представлены для публикации в форматах файлов (под PC): TIF, 
EPS, Al, JPG; 
завуч школы «Рождество», Московская обл.
Шустова И.Ю.,
— все таблицы, схемы и диаграммы должны быть встроены в текст статьи 
ведущий научный сотрудник ФГБНУ ИСРО,  
д-р пед. наук, профессор, г. Москва
и иметь связи (быть доступными для редактирования) с программой, 
в которой они созданы, разрешение файлов — 300 dpi. 
4. Статья вместе с заявкой на публикацию и рецензией может высылаться 
  
Точка зрения редакции может не совпадать  
с мнениями авторов публикуемых материалов. 
Ответственность за достоверность фактов несут 
авторы публикуемых материалов. 
электронной почтой (е-mail: mag17@naukaru.ru) или обычным почтовым 
отправлением с вложением бумажного или электронного варианта.
5. Файлы необходимо именовать согласно фамилии первого автора, например, «Сидоров. Краснодар». Нельзя в одном файле помещать несколько статей.
6. При сдаче рукописи для публикации автор заключает с издательством 
договор о передаче авторских прав.
7. Несоблюдение указанных требований может явиться основанием для 
отказа в публикации или увеличить срок подготовки материала к печати.
Более подробно с требованиями можно ознакомиться на сайте http://naukaru.ru 
Редакция
Присланные рукописи не возвращаются,  
авторские вознаграждения  
не выплачиваются. 
Редакция оставляет за собой право самостоятельно 
подбирать к авторским материалам иллюстрации, 
менять заголовки, сокращать тексты и вносить в рукописи необходимую стилистическую правку без согласования с авторами. Поступившие в редакцию 
материалы будут свидетельствовать о согласии авторов принять требования редакции. Перепечатка материалов, а также их использование в любой форме, 
в том числе и в электронных СМИ, допускается  
с письменного согласия редакции. 
При цитировании ссылка на журнал «Начальное образование» обязательна.
Редакция не несёт ответственности за содержание 
рекламных материалов.
  
Дорогие читатели! 
Напоминаем, что подписаться на журнал  
«Начальное образование» можно с любого месяца.  
Ранее вышедшие номера можно приобрести  
в издательстве.
Формат 60 × 84/8  
Бумага офсетная 
Тираж 4300 экз. 
Заказ № 

Из портфеля главного редактора
Получено 25.09.2024     Одобрено 29.10.2024     Опубликовано 25.12.2024
УДК 373.3 + 37.018.26 + 37.035
DOI 10.12737/1998-0728-2024-12-6-3-7
Российская семья – важнейший 
социальный институт
The Russian Family Is the Most Important Social Institution
В статье описываются функции семьи как социального института, роль сохранения и передачи традиций от поколения к поколению. На примере воспитания в семье А.С. Пушкина, М.А. Булгакова раскрываются особенности семейной педагогики и её влияние 
на становление личности ребёнка, успех его будущей творческой деятельности.
Ключевые слова: 	
семейная педагогика; традиции; культура семейных отношений; досуг семьи; родители и дети.
The article describes the functions of the family as a social institution, the role of preserving and transmitting traditions from generation to 
generation. Using the example of upbringing in the family of A.S. Pushkin, M.A. Bulgakov, the features of family pedagogy and its influence on 
the development of the child’s personality, the success of his future creative activity are revealed.
Keywords: 	
family pedagogy; traditions; culture of family relations; family leisure; parents and children.
формируется личность и мировоззрение 
человека, его духовно-нравственные, политические идеалы и ценности»1. Родители 
являются законными представителями обучающихся в образовательных организациях, 
поэтому школа, учитель поддерживают тесную связь с семьёй, развивая и совершенствуя педагогическую культуру родителей, 
помогая им обеспечить успешную школьную 
жизнь ребёнка, развивать его интересы и 
способности.Подводя итоги уходящего Года семьи в 
России, мы не могли не обсудить с читателем особенности семейной педагогики, не 
поговорить о целесообразных путях сотрудничества между двумя социальными институтами – школой и семьей.
От редакции
Как известно читателям, 2024 г. был объявлен Годом семьи в России. В Указе, который подписал Президент РФ В.В. Путин, 
были указаны цели этого решения: во-первых, популяризация государственной политики в сфере защиты семьи; во-вторых, 
сохранение традиционных семейных ценностей. 
Безусловно, семья является важнейшим 
социальным институтом, основой России, 
поэтому, как неоднократно подчёркивал 
В.В. Путин: «Вопросы поддержки материнства и детства, улучшение демографической 
ситуации,обеспечение достойного уровня 
и качества жизни российских семей – в числе ключевых стратегических приоритетов. 
Ведь семья – это основа основ. Именно 
дома в семейной обстановке во многом 
«Если скажут слово “Родина”…»2
«старый тополь у ворот, в саду смородина»3. 
Он любит возвращаться сюда, «в родительский дом, по забытым дорожкам бродить 
Так установилось веками: важнейшей частицей Родины человек считает родной дом, 
1 Путин В.В. Приветственное слово участникам торжественного концерта, посвящённого предстоящему Дню матери // Известия, 21 ноября 2023 г. [Электронный ресурс]. – URL: https://iz.ru/1608927/2023-11-21/putin-nazval-institut-semi-osnovoi-rossii (дата 
обращения: 15.11.2024).
2	Александрова З.Н. Родина: стихотворение // Аты-Баты, шли солдаты. – 2015. – № 8. – С. 4.
3 Там же.
3
№ 6 (ноябрь–декабрь), 2024. 52: 3–7

Из портфеля главного редактора
-
босиком»4. И именно здесь он понимает, «что 
это раздолье полей – частица великой Отчизны моей»5. И поэтому не мудрено, «что эти 
места сердцу дороги, в памяти живы»6.
Если мы проанализируем программу начальной школы, то обратим внимание, что 
ознакомление с родной страной начинается 
с малой родины, существенную часть которой составляет семья. Младшие школьники 
начинают понимать, что семья держится на 
традициях: поддержка и укрепление преемственности поколений (моя родословная, 
мои родственники, отношения любви, дружбы, взаимопомощи), семейный труд, семейные праздники и досуг (семейное чтение, 
семейный театр и кино, общие хобби). Углубление знаний о семье как ячейке общества, 
рассказы детей об особенностях своей семьи 
(её поколения, хозяйственная деятельность, 
досуг и др.) – всё это подводит детей к пониманию роли семьи как важнейшего социального института, малого трудового коллектива и малого общества с системой ценностей, которые отражают общероссийские 
законы и правила праведной жизни и правильных взаимоотношений.
«Земля, где я сделал 
 
свой первый шажок…»7
Традиционные ценности народа на протяжении веков являлись основой жизни семьи, 
её существования, охраны и благополучия. 
Семья – это особая система уклада жизни: 
обычаи, традиции, взаимоотношения, правила поведения и даже распорядок семейного бытия. И если они представлены в семье 
в правильном, неискажённом виде, то в целом получается, что это маленькая, но точная копия общероссийских ценностей.
Особенности семейного института активно обсуждаются сегодня на государственном 
уровне. «Ценности любви, взаимной поддержки 
и доверия передаются в семье из поколения 
в поколение. Так же, как культура, традиции, 
история, нравственные устои»8, – это высказывание принадлежит Президенту РФ В.В. Путину. Президент неоднократно подчёркивал, 
что жизнь каждой российской семьи тесно 
связана с родной страной, потому что осуществление главной функции семьи есть 
рождение и воспитание детей, «а значит, и 
продолжение всего многонационального народа»9.
Передача семейных ценностей всегда осуществлялась по вертикали: от старшего поколения, которое играло особую роль в семейном институте. Недаром типичными для 
Древней Руси, России всегда были многопоколенные семьи, особенно в сельской 
местности. Роль старшего поколения особая. 
Оно выступало как советчик, педагог, судья. 
Дедушки и бабушки были центром любви, 
привязанности, заботы, воспитания правильного человека и в то же время – справедливого наказания за нарушение семейных 
правил. Под влиянием старших складывались 
все отношения в семье: экономические, трудовые, личные. 
А как дело обстоит сейчас? Особенно в 
тех ситуациях, когда старшее поколение живёт 
отдельно? Используем ли мы сегодня воспитательный потенциал бабушек и дедушек? 
Подробный разговор об этом может стать 
Каким бы сильным ни было влияние общества, школы на человека, значительную 
часть своей жизни он проводит в семье. 
И именно она становится для ребёнка первой 
школой познания мира, первой школой воспитания. Не помнит мальчишка, конечно, 
как сделал свой первый шаг, но крепкие руки 
отца, ощущение теплоты и постоянной поддержки остаётся в памяти на всю жизнь. 
С годами начинается серьёзная работа: дети 
усваивают обычаи, вкусы родителей, их отношение к жизни, культуру взаимодействия. 
Всё это они понесут в свою взрослую жизнь, 
а потом будут передавать своим детям.
4 	Александрова З.Н. Родина. – С. 4.
5 Там же.
6 Там же.
7 Ладонщиков Г.А. Родная земля // сб.: Стихи и рассказы о Родине / Г.А. Ладонщиков, М.С. Пляцковский, В.Н. Горлов [и др.]. – 
М.: Оникс, 2017. – 20 с.
8 Путин В.В. Стенограмма Послания Федеральному Собранию РФ от 29.02.2024 // Сайт kremlin.ru [Электронный ресурс]. – 
URL: http://kremlin.ru/events/president/news/73585 (дата обращения: 12.11.2024).
9	Путин В.В. Указ. соч.
4
Начальное образование

Из портфеля главного редактора
интереснейшей и полезной темой бесед младших школьников с родителями.
•
• Прасковья Еремеевна Володичкина – 
проводила на фронт 9 сыновей.
•
• Епистиния Фёдоровна Степанова – отдала войне 9 сыновей.
«Не надо рая, 
 
дайте родину мою»10
•
• Мария Матвеевна Фролова – 8 сыновей.
•
• Татьяна Николаевна Николаева – 8 сыновей.
•
• Анастасия Анатольевна Ларионова –7 сыновей.
Подобные уроки в начальной школе – 
образец воспитания патриотических и гражданских чувств младших школьников на 
конкретных героических фактах истории 
нашего Отечества. 
«Мама мне читает книжку…»11
От культуры семьи, от особенностей общения с ребёнком зависит развитие и его 
культуры – уважения к литературе и искусству, желания читать, отношения к собственному творчеству. Очень хотелось бы, чтобы 
на Земле не было дома, где детям не читали 
бы книг, не собирали семейные библиотеки. 
Открывая книгу, мама распахивает окно в 
мир, и ребёнок становится, например, Айболитом, который спасает животных, или 
пограничником, стоящим в дозоре, или космонавтом, управляющим межгалактическим 
кораблём… Даже если ребёнок уже хорошо 
читает сам, ему всё равно очень хочется прижаться к маме и слушать «хоть про мышку, 
хоть про шишку – всё равно, была бы книжка!»12
Традиция семейного чтения установилась 
к XIX в. Целью семейных собраний, на которых знакомились с новыми книжными 
изданиями, читались стихи, обсуждались 
статьи в периодических журналах, было не 
только воспитание подрастающего поколения, его социализация, но и становление 
читательской культуры дворянства как части 
российского общества.Например, широко 
известны «Аксаковские субботы», когда в 
доме собирались писатели, поэты, журналисты, актёры. Велись жаркие дискуссии, спорили о тематике, сюжетах, образах поэзии и 
Во все времена святой обязанностью граждан была защита родного дома, земли русской, Отчизны от всяких иноземцев. Это 
проявление патриотизма обсуждается с младшими школьниками на уроках окружающего 
мира.
Заглянем в одну из школ Москвы, в 4 «Б» 
класс. Дети обсуждают события войны 1812 года, 
и учитель предлагает оценить поступок царского офицера, генерала от кавалерии Николая Николаевича Раевского.
Рассказ учителя. Стоял июль 1812 г. Русское войско вело трудный бой недалеко от 
Могилёва. Силы противника превосходили 
российские, и наступил момент, когда русские воины дрогнули. Тогда генерал Раевский 
сам повёл пехоту в атаку. По преданию, вместе с ним шли его сыновья – шестнадцатилетний Александр и десятилетний Николай. 
Началась стремительная дружная атака русских штыковых отрядов, французы не выдержали и отступили. В бою был убит знаменосец, и тогда Александр подхватил и 
вынес с поля сражения батальонное знамя.
Четвероклассники обсуждают очень важную проблему: «Почему генерал разрешил 
участвовать в тяжёлом сражении своим малолетним сыновьям?»
Учитель помогает классу сформулировать 
вывод: в семье офицера особенно почиталась 
преемственность поколений. Сыновья офицеров обычно также становились военными 
и близко к сердцу принимали закон офицерской чести: не щади живота своего (жизни 
своей) за свободу Родины. 
Интерес читателей вызовет и вторая часть 
данного урока, где дети рассматривают памятники на территории России, поставленные в честь матерей, сыновья которых отдали жизнь за освобождение родной земли от 
фашизма:
10 Есенин С.А. Гой ты, Русь, моя родная: стихотворение // собр. соч. в 5 т. – Т. 1. – М.: Художественная литература, 1966. – 
С. 116–117.
11 Корнилов А. Чтение: стихотворение // Сайт ВО!круг книг [Электронный ресурс]. – URL: https://vokrugknig.blogspot.
com/2017/05/35_14.html (дата обращения: 12.11.2024).
12 Там же.
5
№ 6 (ноябрь–декабрь), 2024. 52: 3–7

Из портфеля главного редактора
прозы. И младшее поколение, конечно, всегда участвовало в этих мероприятиях вместе 
со взрослыми.
Хорошо известно, что семья А.С. Пушкина была читающей, имела большую библиотеку. Любимым местом будущего поэта стал 
кабинет отца, где Саша часами просиживал 
у книжного шкафа и читал-читал-читал… 
Уже в 9 лет он прочёл «Илиаду» и «Одиссею» 
Гомера. В доме Пушкиных существовала 
традиция семейных посиделок: собирались 
поэты и писатели, читали свои произведения. 
Отец Саши Сергей Львович прекрасно декламировал наизусть Мольера, разыгрывал 
его комедии.
Огромное влияние на становление Пушкина как поэта оказала его няня Арина Родионовна. Известно, например, что первое 
знакомство великого Пушкина с фольклором – пословицами и поговорками, волшебными сказками – состоялось в процессе 
общения с няней. Так, поэт рассказывал, что 
поговорки да присказки наполняли речь 
няни, что он засыпал под пение её колыбельных, а многие сказки (об избушке на 
курьих ножках; о мёртвой царевне и семи 
богатырях) он впервые также услышал от 
Арины Родионовны. Пушкин обожал свою 
няню и часто называл «мамушкой». В письме к брату Льву поэт писал: «Знаешь ли мои 
занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно; 
после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки – и вознаграждаю тем недостатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть 
эти сказки! Каждая есть поэма!»13
Во многих книгах о жизни Александра 
Сергеевича звучит мысль о том, что, если бы 
не няня, может быть, мы и не узнали бы 
волшебных сказок поэта о царе Салтане, о 
судьбе няни Татьяны из «Евгения Онегина», 
многих персонажей «Бориса Годунова», «Арапа Петра Великого», «Русалки». И прав был 
поэт Аполлон Григорьев, который подчёркнул огромное влияние сказок Арины Родионовны на воспитание будущего великого 
поэта: «О, сказки Арины Родионовны… Вы 
храните такую светлую и чистую струю в 
душе молодого, воспитанного по-французски 
барича, что отдалённое потомство помянет 
вас добрым словом и благословением…»14
А вот семья другой эпохи – начала ХХ в.: 
«Огромная, разветвлённая, насквозь интеллигентная семья… За окнами постоянно слышались звуки рояля, голоса молодёжи, беготня, 
смех, споры и пение. Такие семьи с большими 
культурными и трудовыми традициями были 
украшением провинциальной жизни, своего 
рода очагами передовой мысли». Так пишет о 
семье М.А. Булгакова К.Г. Паустовский15.
Большая, дружная семья Булгаковых была 
образцом семейных отношений – любовь, 
доверие, взаимопонимание, уважение к личности любого члена семейного коллектива 
(старший сын Михаил имел ещё шесть братьев 
и сестёр). Писатель вспоминал, что воспитание было довольно строгое, но справедливое: детям предоставлялась свобода для 
игр, самостоятельных занятий, и она способствовала развитию детей. В доме часто 
звучали шутки, готовились сюрпризы. 
«Светлая королева», так называл свою 
мать Михаил Булгаков, прививала детям 
любовь к чтению. В большой семейной библиотеке имелись произведения Пушкина и 
Льва Толстого, Салтыкова-Щедрина и Гоголя, приключенческие романы Фенимора 
Купера и многие другие книги.
Михаил рано начал писать и сам. Он сочинял короткие рассказы о городских жителях, читал их своим братьям и сёстрам.
Традицией семьи были музыкальные вечера. Мать будущего писателя прекрасно 
играла на рояле, отец – на скрипке, дети с 
замиранием сердца слушали романсы в исполнении дуэта родителей. Семья посещала 
концерты, слушала оперу. Любимой оперой 
был «Фауст», где главную партию исполнял 
великий Шаляпин. 
13 Пушкин А.С. Переписка А.С. Пушкина: в 2 т. Т. 2. – М.: Художественная литература, 1982 // СайтLib.ru/Классика. Переписка с Л.С. Пушкиным [Электронный ресурс]. – URL: http://az.lib.ru/p/pushkin_a_s/text_1836_perepiska_s_l_s_pushkinym.
shtml (дата обращения: 12.11.2024).
14 Григорьев А.А. Взгляд на русскую литературу со смерти Пушкина: апология почвенничества / сост. и ком. А.В. Белова. – М.: 
Изд-во Института русской цивилизации, 2008 [Электронный ресурс]. – URL: http://az.lib.ru/g/grigorxew_a_a/text_0510.
shtml (дата обращения: 12.11.2024).
15 Паустовский К.Г. Снежные шапки: книга скитаний // Повесть о жизни [Электронный ресурс]. – URL: http://paustovskiylit.ru/paustovskiy/text/kniga-o-zhizni/kniga-skitanij-6.htm (дата обращения: 12.11.2024).
6
Начальное образование

Из портфеля главного редактора
Вся семья участвовала в постановке благотворительных спектаклей. Их показывали 
в приютах для престарелых. 
Система воспитания в семье Булгаковых 
способствовала развитию творческого начала у будущего писателя, подарила ему талант 
импровизатора, силу воображения. Его юношеское воображение, окрепшее с годами, 
помогло создать выдающиеся произведения, 
которыми зачитываются до сих пор.
Сделаем выводы. На нескольких примерах 
мы показали, какое влияние оказывает культура семьи на становление личности растущего человека – развитие его способностей, 
творческого взгляда на мир, оригинальности 
воображения и таланта сочинительства. Блистательные задатки к творческому воображению великие поэты, писатели, композиторы и актёры, конечно, наследуют от своих 
предков, порой даже неизвестных. Однако 
очевидно, что любые наследственные задатки требуют развития, эмоциональной поддержки. И в этом процессе воспитания важнейшую роль играет семья.
Отражённая в статье идея о традициях 
воспитания в российских семьях разных исторических времён может использоваться 
учителем для проведения тематических родительских собраний. Обсуждение страниц 
истории семейного воспитания поможет 
современным родителям обратить внимание 
на те стороны этого процесса, которые сегодня утрачиваются. Речь идёт об интеллектуальном, эстетическом, художественном 
общении родителей и детей, об их эмоциональном контакте, который обеспечивает 
идею семейной педагогики: быть не рядом, 
а вместе.
Список литературы
1.	
Галушко Т. Пушкинский календарь: повествование в двенадцати рассказах с приложениями. – 
М.: Детская литература, 1991. – 144 с.
2.	
Гаранина Т.П. Семейные традиции и их роль в воспитании детей: материал в помощь лектору. – 
Минск: Знание, 1983. – 17 с.
3.	
Дружинин В.Н. Психология семьи. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 176 с.
4.	
Кошелев В.А. Первая книга Пушкина. – Томск: Водолей, 1997. – 224 с.
5.	
Рапопорт А.Д. К Пушкину в Лицей. – М.: Качели, 2018. – 24 с.
6.	
Семейно-бытовая культура: пособие для слушателей народных университетов / под. ред. 
Д.И. Возняцкого. – Минск: Народная асвета, 1987. – 254 с.
References
1.	
Galushko T. Pushkinskij kalendar’: povestvovanie v dvenadcati rasskazah s prilozhenijami. – M.: 
Detskaja literatura, 1991.– 144 s.
2.	
Garanina T.P. Semejnye tradicii i ih rol’ v vospitanii detej: material v pomoshh’ lektoru. – Minsk: 
Znanie, 1983. – 17 s.
3.	
Druzhinin V.N. Psihologija sem’i. – 3-e izd. – SPb.: Piter, 2008. – 176 s.
4.	
Koshelev V.A. Pervaja kniga Pushkina. – Tomsk: Vodolej, 1997. – 224 s.
5.	
Rapoport A.D. K Pushkinu v Licej. – M: Kacheli, 2018. – 24 s.
6.	
Semejno-bytovaja kul’tura: posobie dlja slushatelej narodnyh universitetov /pod red. D.I. Voznjackogo. – 
Minsk: Narodnaja asveta, 1987. – 254 s.
7
№ 6 (ноябрь–декабрь), 2024. 52: 3–7

Школа и семья
Получено 19.11.2024     Одобрено 22.11.2024     Опубликовано 25.12.2024
УДК373.3 +37.018.262 + 37.025
DOI 10.12737/1998-0728-2024-12-6-8-12
Роль современной семьи в становлении 
младшего школьника как читателя
The Role of the Modern Family in the Development  
of a Primary Schoolchildren As a Reader
М.И. Кузнецова, 
д-р пед. наук, 
Институт содержания и методов обучения,
г. Москва
e-mail: bernin@mail.ru
M.I. Kuznetsova, 
Doctor of Pedagogical Sciences, 
 
Institute of Content and Methods of Teaching, 
 
Moscow
e-mail: bernin@mail.ru
И.И. Хлытчиев, 
канд. полит. наук,
г. Москва
e-mail: 6007270@gmail.com
I.I. Khlytchiev, 
Candidate of Political Sciences, 
 
Moscow
e-mail: 6007270@gmail.com
В статье рассматривается изменение отношения родителей младших школьников к чтению, которое произошло за последние десять лет. Фиксируется негативная тенденция снижения числа родителей, которые любят читать, и увеличения числа тех, кто 
читать не любит. Отмечаемая на уровне здравого смысла связь между отношением родителей к чтению и уровнем читательской 
грамотности их детей подтверждается результатами исследования. Проведён анализ факторов, влияющих на традиции семейного чтения, предложены пути сохранения этого важнейшего рода деятельности.
Ключевые слова:	
семья; совместное чтение; семейные ценности; младшие школьники.
The article examines the change in the attitude of parents of primary school children to reading that has occurred over the past ten years. 
A negative trend of a decrease in the number of parents who like to read and an increase in the number of those who do not like to read is recorded. 
The connection between parents’ attitude to reading and the level of reading literacy of their children, noted at the level of common sense, is 
confirmed by the results of the study. An analysis of factors influencing the traditions of family reading is conducted, and ways to preserve this 
most important type of activity are proposed.
Keywords:	
family; reading together; family values; primary school students. 
семье порой вырастают дети, для которых 
чтение не стало внутренней потребностью.
ОТНОШЕНИЕ К ЧТЕНИЮ 
РОДИТЕЛЕЙ И УСПЕХИ ДЕТЕЙ 
В ОСВОЕНИИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ 
ГРАМОТНОСТИ
О
роли семьи в становлении юных читателей говорится на протяжении многих 
столетий: в одни исторические периоды только семья отвечала за формирование привычки к чтению, в другие – ответственность 
распределялась между семьёй, школой, библиотеками и иными социальными институтами. Однако остаётся неизменным и признаваемым всеми то, что в читающей семье 
намного больше вероятность стать настоящим 
читателем. Это понятно с точки зрения логики процесса научения: если перед глазами 
с самого раннего детства есть пример человека с книгой, в доме много книг, модель 
поведения читающего человека начинает 
формироваться через подражание и постепенно присваивается на уровне внутреннего 
принятия. У каждого правила, конечно, всегда есть исключения, поэтому и в читающей 
Прежде чем обсуждать, как меняются традиции семейного чтения и что нужно сделать, 
чтобы удержать присущую российской семье 
функцию поддержки становления юных читателей, обратимся к статистическим данным.
Начиная с 2001 г. Российская Федерация 
участвовала в международных сравнительных 
исследованиях качества чтения PIRLS. В ходе 
испытаний учащимся четвертого класса предлагалось прочитать два текста и выполнить 
задания к этим текстам. Полученные резуль8
Начальное образование

Школа и семья
Как отмечалось выше, все анкетные данные анализируются не сами по себе, а в соотношении с полученными читателями баллами за тест. Таким образом, можно соотнести родительские установки и привычки 
с результатами их детей.
На протяжении всех циклов исследования 
закономерность оставалась неизменной: у детей, чьи родители любят читать, значительно выше результаты, чем у тех, чьи родители 
не очень любят читать, а у детей, чьи родители читать не любят, результаты значительно хуже, чем у предыдущих двух групп.
Это характерно для всех стран, Россия не 
стала исключением. Нам же интересно было 
посмотреть на изменение отношения к чтению родителей российских школьников с 
2011 по 2021 г.
Процент детей, чьи родители очень любят 
читать, не слишком изменился:
•
• 2011 г. – 23%;
•
• 2016 г. – 25%;
таты позволяли судить об уровне читательской 
грамотности младших школьников. Дополнительным материалом служили анкеты, заполненные самими четвероклассниками, их 
учителями, администрацией образовательной 
организации и родителями школьников. При 
анализе данные об уровне чтения соотносились с контекстной информацией.
В анкете для родителей имелись два вопроса, ответы на которые пересчитывались 
особым образом, и соответственно им все 
родители распределялись на три группы:
1) те, кто очень любит читать;
2) те, кто читать не любит;
3) те, кто скорее любит читать, чем не 
любит.
Приведём эти вопросы:
I. Когда Вы находитесь дома, как часто 
Вы читаете для собственного удовольствия?
1) каждый день или почти каждый день;
2) 1 или 2 раза в неделю;
3) 1 или 2 раза в месяц;
4) никогда или почти никогда.
II. Насколько Вы согласны или не согласны со следующими высказываниями о чтении?•
• 2021 г. – 21%.
Тем не менее в последние пять лет наметилась тенденция к снижению числа читающих родителей. Ещё более драматичная 
ситуация складывается в группе родителей, 
которые не любят читать (и даже не собираются это скрывать при заполнении анкеты):
•
• 2011 г. – так характеризовали себя родители 16% детей;
•
• 2016 г. – 20%;
•
• 2021 г. – 21%.
И это не может не тревожить, так как 
именно у этих родителей дети показывают 
низкие результаты при выполнении теста.
В 2016 и 2021 гг. московские четвероклассники проходили исследование PIRLS как 
отдельные участники, то есть они входили 
в общую российскую выборку, но при этом 
из них была сформирована отдельная выборка. Таким образом, мы располагаем данными и по Москве. Довольно интересно 
сопоставить их с данными в целом по России.
С одной стороны, можно утверждать, что 
в Москве было существенно больше читающих родителей, чем в целом по стране:
•
• 2016 г. – на 13%;
•
• 2021 г. – на 11%.
В свою очередь, нечитающих родителей 
в Москве оказалось меньше:
1)  читаю только тогда, когда вынужден 
это делать;
2) мне нравится разговаривать с другими 
людьми о том, что я прочитал;
3) люблю проводить своё свободное время за чтением;
4)  читаю только тогда, когда мне нужна 
какая-нибудь информация;
5)  в нашем доме чтение считается важным 
занятием;
6) хотел бы, чтобы у меня было больше 
времени для чтения;
7) люблю читать;
8) чтение является одним из моих любимых занятий.
Варианты ответов: полностью согласен; 
скорее согласен; скорее не согласен; полностью не согласен.
Исследования PIRLS проводятся циклично каждые пять лет, эти вопросы в родительской анкете в 2016 и 2021 гг. были абсолютно одинаковыми, а в 2011-м во втором вопросе 
было на одно утверждение меньше, но при 
подсчёте общего индекса это учитывалось. 
Следовательно, сравнение ситуации за десять 
лет вполне корректно.
9
№ 6 (ноябрь–декабрь), 2024. 52: 8–12

Школа и семья
•
• 2016 г. – на 10%;
•
• 2021 г. – на 7%.
Однако отметим, что, к большому сожалению, для Москвы характерна та же тенденция снижения числа любящих читать 
родителей:
•
• 2016 г. – так себя характеризовали 38% 
родителей школьников;
•
• 2021 г. – 32%.
Другими словами, если не обращать внимания на ухудшение ситуации с отношением родителей к чтению, не предпринять мер 
по сохранению «читающей семьи», школа 
останется без мощной поддержки в деле воспитания читателей. 
Педагогам всегда была свойственна просветительская функция. Очень важно постоянно обсуждать с родителями школьников 
модель отношения к чтению, которая существует в семье, поскольку все увещевания 
взрослых о необходимости чтения не имеют 
никакого смысла, если дети видят, что сами 
родители не читают и читать не любят.
Понятно, что современному родителю 
порой сложно найти время на чтение, но 
очень важно делиться с детьми впечатлениями о прочитанном. И пусть это будет не так 
часто и не станет ежедневным занятием, 
а лишь совместным чтением по воскресеньям, 
зато окажется гораздо более эффективным, 
чем бесконечные напоминания ребёнку о необходимости читать. Сохранение в новых 
условиях вековых традиций семейного чтения – когда вся семья собирается вместе, 
книга читается вслух и прочитанное обязательно обсуждается, – имеет очень большое 
значение.
КАК СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬЕ 
ПРЕОДОЛЕТЬ ТРУДНОСТИ, 
СОХРАНЯЯ ЛЮБОВЬ К ЧТЕНИЮ?
можно научиться в Интернете, тоже не совсем 
беспочвенна.
Трудно оспорить и то, что высокая динамика визуального ряда в цифровой среде 
также выигрывает у сравнительно медленного процесса чтения. Недавний опыт длительного дистанционного обучения детей 
одновременно с удалённой работой родителей во время пандемии привёл к растворению 
границ рабочего и нерабочего времени у 
взрослых. Дети же вынуждены были вместо 
секций, кружков и игр во дворе постоянно 
находиться дома. Казалось бы, самое время 
провести досуг за совместным чтением книг… 
Однако и тогда, к сожалению, книга не стала самым частым способом семейного времяпрепровождения.
За приобщение родителей и детей к классической литературе наряду с бумажной 
книгой успешно борются создатели экранизаций и аудиокниг. Большинство задач получения знаний о «содержании» классических 
произведений решаются сегодня с помощью 
вытянутой до кнопки телевизора либо компьютера руки… 
Отметим ещё один фактор: появилось 
много книг как для взрослого, так и для детского чтения, и без специальных усилий 
сложно выбрать те из них, которые будут 
интересны всем членам семьи. 
Всё это может привести к пессимистическому прогнозу о неизбежном конце времени книги. Также в своё время думали и при 
появлении радио, кинематографа, телевидения, а затем электронных средств распространения информации. Однако мы смотрим 
на это более оптимистично! У книги (бумажной и цифровой) есть возможность побороться за читателя с очередным соперником.
Давайте рассмотрим сильные и слабые 
стороны участников поединка. Для современных технических устройств характерна 
легкодоступность, яркость, способность привлекать и удерживать внимание. Книга, в 
свою очередь, может дать глубокие знания 
в различных областях и остаётся более надёжным источником информации. Чтение специализированных книг формирует интеллект 
и критическое мышление, а погружение в 
мир художественной литературы развивает 
воображение, творческие способности, эмоПервое, что обычно приводится как причина потери интереса к чтению, – перенасыщенность информационной среды, появление цифровых источников информации. 
Насыщение современного социума гаджетами – процесс неизбежный, как и тот факт, 
что современные дети растут в семьях, где 
их родители тоже «родились с планшетом». 
При этом убеждённость детей, что всему 
10
Начальное образование