Изучаем педагогику: курс «История образования и педагогической мысли»

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ 
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА
ИЗУЧАЕМ ПЕДАГОГИКУ: 
КУРС «ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ 
И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ»
Учебное-методическое пособие
Санкт-Петербург
Издательство РГПУ им. А. И. Герцена
2023

УДК 37(032)
ББК 74.03
 
И39
Печатается по решению 
редакционно-издательского совета 
РГПУ им. А. И. Герцена
Рецензенты:
Стародубцев Михаил Павлович — доктор педагогических 
наук, профессор, академик РАЕН, Санкт-Петербургский 
государственный университет телекоммуникаций им. проф. 
М. А. Бонч-Бруевича
Кузин Дмитрий Владимирович — кандидат педагогических 
наук, доцент, Российский государственный педагогический 
университет им. А. И. Герцена
И39
 
Изучаем педагогику: курс «История образования и педагогической мысли» : учебно-методическое пособие / авт.-сост.: 
К. В. Романенчук, Н. В. Седова, Н. Ю. Сосунова, А. В. Терентьева, Н. М. Федорова, С. В. Христофоров, Т. Б. Шурилова / под 
ред. Н. М. Федоровой. — Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ 
им. А. И. Герцена, 2023. — 132 с.
 
ISBN 978-5-8064-3342-9
Пособие адресовано всем, кто интересуется историей образования 
и педагогики, а также изучает данный курс. Основным принципом построения пособия является представление исторического знания в области 
становления образования и педагогической мысли в социокультурном 
контексте с опорой на современное понимание педагогики как науки, 
а также образовательной практики как возможности реализации человеком 
своих прав, свобод и развития личностного потенциала. Сложность процессов в сфере становления образования и педагогики, их протяжённость 
во времени и очевидная зависимость от мировой и территориальной 
практики реализации философских идей, господствовавших в данный 
исторический период, требуют чёткого знания и понимания основных 
событий, происходивших в образовании в данный исторический период. 
Материал пособия содержит ссылки на электронные ресурсы и видеолекции.
 
УДК 36(032)
 
ББК 74.03
 
© Коллектив авторов, 2023
 
© С. В. Лебединский, дизайн обложки, 2023
ISBN 978-5-8064-3342-9 
© РГПУ им. А. И. Герцена, 2023

Содержание
Предисловие  
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  5
Приветствуем вас, начинаем наши занятия!  . . . . . . . . . . . . . . .  7
Тема 1
Образовательные системы Древнего мира  . . . . . . . . . . . . . .  9
Тема 2
Светское и религиозное образование и воспитание 
в истории педагогической мысли  
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  21
Тема 3 
Развитие идей гуманизма, свободы, права и демократии 
в истории педагогической мысли и образования  . . . . . . .  58
Тема 4 
Идеи и практика развивающего обучения в истории 
зарубежной и отечественной педагогической мысли 
и образовательной практики  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  69
Тема 5 
Элитарное и специальное образование: педагогические 
идеи и образовательная практика  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  82
Тема 6 
Реформаторская педагогика и идеи трудовой школы 
в зарубежной и отечественной педагогической мысли 
и образовательной практике конца XIX — 
начала XX в.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  98

Тема 7 
Реформы образования и развитие системы образования 
в России в XVIII–XX вв.  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  114
Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Предисловие
Данное пособие составлено на основе материалов, которые 
разработали и используют в процессе преподавания курса «История образования и педагогической мысли» педагоги института 
педагогики Герценовского университета. При разработке курса 
авторы опирались на опубликованные результаты историко-педагогических исследований, классические учебники и учебные пособия по истории педагогики и образования разных периодов, 
представленные как педагогами нашего института, так и учёными других педагогических вузов, за что мы выражаем коллегам 
глубокую благодарность. Ссылки на источники, которые мы использовали, приведены в списках литературы по темам. Широко 
применялись: социокультурный подход к исследованию историко-педагогических источников; определение исследуемого явления 
как части и в логике всемирного историко-педагогического процесса; общероссийский масштаб и региональные особенности 
организации образовательной деятельности; учёт вклада российских учёных-педагогов в мировую педагогическую науку.
Мы предлагаем вашему вниманию отработанный алгоритм 
изучения курса, но так же вы можете ознакомиться с представленными материалами в случае, если занимаетесь самообразованием и не связаны рамками формального образования. Этот материал может быть полезен и нашим коллегам-педагогам, которые 
преподают данный курс.
Реалии современного процесса обучения сделали возможным 
включить в материалы курса новые форматы обучения: видео- 
лекции по темам, ссылки на фрагменты кинофильмов, на тексты 
педагогов, на справочные материалы по истории образования 
и педагогики. Проморолик открытых общедоступных лекций находится по адресу: https://youtu.be/6wsz12x6urU
5

Предлагаем ознакомиться с материалами по организации обучения.
1. Дисциплина включает лекции, практические занятия, задания для самостоятельной работы. Материал курса структурирован 
по 7 темам, каждая тема содержит лекцию и практические занятия (1 или 2), список литературы, который позволит углубить 
свои познания в данной теме. Перед началом занятий мы предлагаем ответить на вопросы входного тестирования, что позволит 
актуализировать знания по истории культуры и образования.
2. Лекции представлены в видеоформате (7 лекций с разным 
количеством частей). В рамке рядом с темой курса расположена 
ссылка на открытую видеолекцию. Также приводится краткое 
описание темы для тех, кто не сможет обратиться к видеолекциям. Для углубления освоения материала после каждой лекции 
подготовлено задание для выполнения. С материалами лекций 
обучающиеся знакомятся самостоятельно и до начала изучения 
соответствующей темы.
3. Самостоятельная работа обучающихся состоит в освоении 
указанных информационных источников, материалов лекций и выполнении заданий по теме. Вариативность заданий определяется 
выбором различных аспектов задания, которые указаны в тексте. 
Используются рефлексивные практики, обратная связь в процессе обучения и по его результатам приветствуется.
4. Предлагается использование богатого арсенала современных 
образовательных технологий и методов обучения: обращение 
к текстам историко-педагогических источников; написание эссе; 
участие в дискуссиях, подготовка и представление презентаций, 
разработка квеста и работа с кейсами; создание видеофрагмента 
выступления, видеоэкскурсии; подготовка хронологических таблиц 
и работа в технологии развития критического мышления на основе широкого круга источников; использование электронных 
ресурсов и многое другое. Все это позволит изучить историко- 
педагогический материал и увидеть возможности использования 
богатого опыта в современных образовательных системах.
Желаем успеха!
6

Приветствуем вас, начинаем наши занятия!
Задание «Входное тестирование»
В логике начала учебного курса важно осознать вашу историко-культурную осведомленность. Опираясь на свой общекультурный кругозор, не пользуясь поисковыми системами, заполните, пожалуйста, таблицу «Историко-культурные ассоциации». На 
заполнение таблицы вам предлагается ограниченный промежуток 
времени (30 минут). Результаты выполнения этого задания — 
отправная точка изучения учебного курса «История образования 
и педагогической мысли». За заполнение таблицы можно получить 
до 5 баллов. Важна степень заполнения таблицы, её наполненность.
Методические рекомендации
Шаг 1. Задумайтесь, не обращаясь к поисковым системам, 
какие историко-культурные ассоциации у Вас возникают в ответ 
на каждую из предложенных строк в таблице. 
Шаг 2. Не пользуясь поисковыми системами, заполните максимально полно предложенную таблицу 1 «Историко-культурные 
ассоциации к учебному курсу „История образования и педагогической мысли“».
7

Что-то ещё?
(примечания, 
дополнения)
«Педагогические ассоциации»
Наиболее 
значимые 
изобретения
Ваши ассоциации
Имена мыслителей, исторических деятелей
Наиболее 
значимые 
события
Зарубежная история
Датирование эпохи
Древний мир
Античность
Средневековье
Эпоха Возрождения
Эпоха Просвещения
Новое время
ХХ век
Отечественная история
Допетровская Русь
Эпоха Петра I
Елизаветинская эпоха
Эпоха царствования Екатерины II 
Первая половина XIX века
Вторая половина XIX века
XX век — до 1917 года
Советский период истории 
№
Название исторической эпохи
Историко-культурные ассоциации к учебному курсу «История образования и педагогической 
мысли».
8

Тема 1
Образовательные системы Древнего мира
       Часть 1
        Часть 2
Воспитание и обучение в первобытную эпоху. Главная цель 
обучения и воспитания — передача подрастающему поколению 
жизненного опыта старших поколений. Основной способ передачи — подражание (повторение) действиям старших. Дома молодёжи — исторический прообраз школы. Институт инициации —
подготовка и посвящение подростков во взрослые.
Воспитание и обучение на Древнем Востоке. Дома табличек 
в Древних Шумерах (Месопотамии): возникли в III тыс. до н. э., 
основная цель — подготовка писцов, основное средство обучения — глиняная табличка, основной метод обучения — многократное повторение предложенного образца.
Школа и воспитание в Древнем Египте (III–I тыс. до н. э.): 
воспитание человека в соответствии с идеалом — немногословность, умение терпеть лишения и хладнокровно принимать удары 
судьбы; огромная роль семейного воспитания (равное отношение 
к мальчикам и девочкам); строгая дисциплина; особенности семейных школ, школ писцов, медицинских и дворцовых школ.
Воспитание и школа в Древней Индии (III–I тыс. до н. э.): 
кастовая система воспитания и обучения; просветительская и образовательная деятельность Шакья-Муни (Будды) (623–544 гг. 
до н. э.), педагогические идеалы буддизма, буддийские школы.
Школа и зарождение педагогической мысли в Древнем Китае 
(III–I тыс. до н. э.): традиции семейного воспитания; первые 
школы Древнего Китая; педагогические идеи Конфуция (551–
9

гг. до н. э.); особенности конфуцианской системы воспитания 
и обучения.
Философские школы Античной Греции и Античного Рима — 
общая характеристика. Античная философия — источник зарождения педагогической мысли. Среди основных вопросов философии важную роль играет вопрос о том, что такое человек, 
и каким он должен быть. Предлагаемый ответ на этот вопрос 
обусловливает необходимость ответа на логически вытекающий 
вопрос: что необходимо сделать, чтобы создать условия для формирования, становления такого человека. Этим объясняется особая роль философии в становлении педагогического знания. Выбор философских школ и авторских философских концепций 
Античного мира в рамках курса обусловлен степенью представленности и структурированности их педагогических идей.
Педагогические идеи софистов. Основные особенности школ, 
готовящих софистов, вытекают из особенностей практической деятельности первых софистов — странствующих мыслителей, которые выступали перед народами различных полисов с целью убеждения людей в какой-либо идее. Наиболее известные представители 
философской школы — Протагор, Горгий, Гиппий, Продик, Исократ. 
Во второй половине V — первой половине IV вв. до н. э. в Древней Греции стали появляться школы софистов. Главная цель обучения в школе софистов — научить будущего софиста убеждать 
кого угодно в чём угодно, зачастую даже в том, с чем сам не 
согласен. Первая школа была организована Протагором.
В содержание обучения будущего софиста входили: ораторское 
искусство (искусство красноречия), диалектика (искусство спора), 
грамматика (составление текстов речей). Из цели и содержания 
вытекали и способы обучения: рассказ (яркое образное изложение 
мыслей), развитие доказательства (инструмент искусства спора), 
беседа (вопросно-ответный метод общения), дискуссия (доказательство поддерживаемой точки зрения и оспаривание противоположной). Результат обучения — развитие пайдейи и калокагатии. 
Пайдейя — всесторонняя образованность, развитость и воспитанность. Калокагатия — это способность человека находиться в состоянии внутренней гармонии.
10