Исправление заикания у детей и взрослых. Практическое руководство для логопедов

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
В.М. АКИМЕНКО 
 
 
ИСПРАВЛЕНИЕ ЗАИКАНИЯ У ДЕТЕЙ И 
ВЗРОСЛЫХ 
ПРАКТИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ДЛЯ ЛОГОПЕДОВ 
 
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Москва 
ИНФРА-М 
2025 

Издание не подлежит 
ФЗ  
маркировке в соответствии 
№ 436-ФЗ 
 
УДК 376.37(075.8) 
ББК 74.57я73 
с п. 1 ч. 2 ст. 1 
А39 
 
 
 
 
Акименко В.М. 
А39        Исправление заикания у детей и взрослых. Практическое руководство для 
логопедов : учебное пособие / В.М. Акименко. — Москва : ИНФРА-М, 2025. — 
102 с. 
 
ISBN 978-5-16-113205-0 (online) 
 
В учебном пособии представлена простая и доступная методика исправления 
заикания у детей, подростков и взрослых. В основу методики положены 
несложные и понятные положения, выполнение которых будет способствовать 
снятию судорожных запинок. Работать по предложенной методике можно как 
самостоятельно, так и под руководством наставника (логопеда, родителей). 
Предназначено 
для 
студентов 
дефектологических 
факультетов 
педагогических вузов, обучающихся по специальности «Логопедия», логопедов, 
воспитателей, взрослых и подростков с заиканием, родителей детей с заиканием, 
а также для всех, интересующихся проблемой исправления заикания. 
 
 
    УДК 376.37(075.8) 
    ББК 74.57я73 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-16-113205-0 (online)  
 
                          © Акименко В.М., 2024 

Оглавление 
 
Введение ......................................................................................................................................... 
4 
Глава 1. Основные положения методики коррекции заикания 
................................................. 
5 
Глава 2. Массаж и самомассаж как подготовительный метод работы при коррекции 
заикания 
.......................................................................................................................................... 
9 
Глава 3. Формирование диафрагмального дыхания ................................................................ 
25 
Глава 4. Формирование голосоподачи ...................................................................................... 
33 
Глава 5.  Формирование плавной речи на материале низкочастотных звуков ..................... 
45 
Глава 6. Закрепление навыков плавной речи на материале 
различной сложности (для детей) .............................................................................................. 
59 
Глава 7. Закрепление навыков плавной речи на материале различной сложности (для  
подростков и взрослых) .............................................................................................................. 
79 
Заключение 
................................................................................................................................... 
99 
Литература ................................................................................................................................. 
100 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 

 
Введение 
 
22 октября - всемирный день больных заиканием. 
 
Современная логопедическая наука в отношении заикания накопила достаточное 
количество методик коррекционного воздействия. Но, в большинстве своём работа по 
данным методикам или направлена на коррекционную работу с группой детей, или требует 
долгой и кропотливой работы.  
В связи с этим, принято считать, что нужно потратить много сил, времени, что бы 
исправить заикание.  На самом деле это не так. Опыт показывает, что на первом же занятии 
могут появиться результаты – речь без запинок, а дальше, в течение некоторого времени,  
просто контроль.  Конечно, можно растянуть исправление заикания на годы, но это от 
незнания причин,  механизмов и сущности этого речевого нарушения.  При этом основная 
причина, по которой заикание не исправляют – это неверие в его исправление.  
В пособии приводится достаточное количество игр, упражнений, речевого 
материала. Основная цель - разнообразить занятия. Хотя, если  ребёнку (взрослому) 
механизм работы понятен, можно обойтись и небольшим количеством упражнений. 
Считается, что заикание легче исправляется у детей. На самом деле всё зависит от 
тех методов, которые взяты за основу коррекции заикания. С младшими дошкольниками, 
конечно, успешнее заниматься с подгруппой или, если с одним ребёнком, то  под 
руководством  взрослого.  Дети не осознают дефект, нет мотивации к исправлению 
заикания, поэтому фронтально-подгрупповые формы работы очень успешны. У 
школьников, взрослых основная движущая сила, способная исправить заикание – это 
мотивация. Если есть просто желание избавиться от заикания, то предлагаемая методика 
для них. Предполагается, что по мере работы по данной методике, правила речи будут 
выполняться автоматически и способствовать нормализации речи, не требующей контроля. 
Метод базируется на контролируемой тренировке  диафрагмальной мускулатуры,  
максимальном применении низкочастотных звуков, снятии спазмов в момент начала речи,  
посредством чего заикание становиться просто не возможным. 
В пособии подробно описан механизм дыхания, добора воздуха,  подачи голоса, это 
даёт возможность подросткам и взрослым проводить занятия самостоятельно. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 

 
 
Глава 1. Основные положения методики коррекции заикания 
 
Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное 
судорожным состоянием мышц речевого аппарата.  
Заикание – это мультифакторный порок, поэтому для появления заикания 
необходимо сочетание нескольких факторов. Большинство исследователей видят причины 
заикания в следующем: 
1. Невропатическая 
отягощённость 
родителей: 
нервные, 
инфекционные 
и 
соматические заболевания, ослабляющие или дезорганизующие функции ЦНС. 
2. Невропатические особенности самого заикающегося: ночные страхи, энурез, 
повышенная раздражительность, эмоциональная напряженность. 
3. Наследственная отягощённость: заикание, развивающееся на почве врожденных 
предрасполагающих  факторах, передающегося по наследству в качестве рецессивного 
признака.  
4. Поражение головного мозга в различные периоды развития под влиянием многих 
вредных факторов:  
 
- В пренатальный период: патология беременности, особенно сильный токсикоз в 
первой 
половине, 
угрожающие 
выкидыши, 
психотравмы, 
кровотечения, 
резус- 
несовместимость, гипоксия,  бесконтрольный приём лекарств, витаминов,  
 
- В натальный период: стимуляция, наложение щипцов, травмы головы во время 
родов, и в первый год жизни, заболевания мозга, родовые травмы, неправильное положение 
плода, асфиксия, роды раньше срока, стремительные, затяжные сухие роды;  
 
- В постнатальный период: инфекционные, травматические и обменно-трофические 
нарушения при различных детских заболеваниях, травмы головы в первый год жизни, 
гипоксия, бесконтрольный приём лекарств, 
5. Фактор «переученного левшества». Большие полушария головного мозга в 
основном формируются к 5-му году жизни, к этому же возрасту оформляется 
функциональная ассиметрия в деятельности головного мозга. Речевая функция 
онтогенетически наиболее дифференцированная и поздносозревающая, особенно хрупка и 
ранима. 
Более медленное  созревание речевой функции у мальчиков, чем у девочек, 
обуславливает более выраженную неустойчивость их нервной системы. 
6. Ускоренное развитие речи к 2 годам или некоторая задержка речевого развития до 
3-3,5 лет, с последующим  её ускоренным формированием. У многих детей в этот период 
наблюдается повторение слогов и слов (итерации), имеющее физиологический характер. 
7. Психическая травма ребенка (Повышенная реактивность на почве испуга, страха). 
8. Повышенная реактивность на почве ненормальных отношений с окружающими. 
Недостаточность положительных и эмоциональных контактов между взрослыми и 
ребенком. 
Классификация заикания в современных исследованиях представлено чётко и 
лаконично   (Ковалев В.В., 1970; Асатиани Н.М. с сотр., 1973-1985; Драпкин Б.3., 1973; Белякова 
Л.И., Дьякова Е.А. ,1973-1997, и др. ), и может быть использована для  дифференциальной 
диагностикой при определении формы заикания: невротическое заикание или 
неврозоподобное заикание. 
 
5 
 

 
Классификация заикания 
Невротическое заикание 
Неврозоподобное заикание 
начало 
 
 
- предшествует психогения; 
- возникает остро; 
- в возрасте 2-6 лет; 
-на фоне развёрнутой фразовой речи. 
                                   
 
  - постепенно; 
 -   в возрасте 3-4 лет; 
- совпадает с периодом формирования фразовой 
речи; 
- без видимых внешних причин. 
анамнез 
 
 
- отсутствуют указания на патологию 
внутриутробного развития и родов 
                           
      
  - в анамнезе зачастую отмечаются тяжелые 
токсикозы беременности с явлениями 
угрожающего выкидыша, асфиксия в родах и пр. 
течение 
                                   
 
 - благоприятное. В тех случаях, когда дети с 
получают 
своевременную 
и 
достаточно 
 
 
- благоприятное. Динамика речевого 
нарушения характеризуется 
рецидивирующим течением. В 7 лет 
рецидив при поступлении в школу 
- неблагоприятное: в 6-7 лет может 
наблюдаться 
уже 
ситуационная 
длительную (т.е. в течение, как минимум, целого 
года) регулярную логопедическую помощь, то как 
правило, такие дети не нуждаются в повторных 
курсах коррекционного воздействия. Их речь 
стабильно остается плавной.  
- неблагоприятное: при неоказании  логопедической 
помощи, неврозоподобная форма заикания имеет 
склонность к прогредиентному течению. 
зависимость в проявлении частоты и 
тяжести судорожных запинок, снижение 
речевой активности в новой обстановке или 
при общении с незнакомыми лицами. 
моторика 
 
 
                                   
 
- Раннее психофизическое развитие, как 
  - 
имеет 
место 
нерезко 
выраженное 
правило, 
проходит 
в 
соответствии 
с 
органическое поражение (церебрастенический, 
гипердинамический 
синдромы 
и 
пр.), 
возрастной нормой. Моторные навыки 
(сидение, стояние, ходьба) формируются 
своевременно. 
- По сравнению с нормой характерно 
недоведение элементов движения до конца, 
некоторая 
их 
вялость, 
повышенная 
обнаруживаются остаточные явления поражения 
моторных систем мозга. 
-физическое развитие проходит в пределах низкой 
возрастной нормы либо с небольшой задержкой. Они 
отличаются от здоровых детей плохой координацией 
движений, моторной неловкостью.  
двигательная утомляемость. 
речевой онтогенез 
 
 
                                   
 
- Нередко наблюдается раннее развитие 
  - Первые слова нередко появляются лишь к 1,5 
речи: первые слова появляются к 10 
месяцам, фразовая речь формируется к 1618-ти 
месяцам 
жизни. 
В 
короткий 
промежуток времени (за 2-3 месяца) дети 
начинают говорить развернутыми фразами, 
словарный запас бурно пополняется, рано 
формируется грамматический строй речи с 
годам, элементарная фразовая речь формируется к 
3-м годам, развернутые фразы отмечаются лишь к 
3,5 годам жизни. Наряду с задержкой развития 
речи имеются нарушения произношения многих, 
звуков, медленное накопление словарного запаса, 
позднее и неполное освоение грамматического 
строя речи.  
Может быть стёртая дизартрия и дизартрия. 
6 
 

употреблением 
сложных 
речевых 
Наблюдается недостаточная подвижность языка 
конструкций. 
- 
Звукопроизношение 
у 
детей 
с 
и губ, плохая координация артикуляторных 
движений, затрудненный поиск артикуляторных 
поз. Нередко имеется нарушение тонуса мышц 
языка, 
«тремор», 
недифференцированность 
кончика. Нарушена просодическая сторона речи. 
невротической формой заикания либо не 
имеет нарушений, либо в соответствии с 
возрастными особенностями носит черты 
функциональной дислалии. 
-В возрасте 10-12 лет-логофобии. 
- 
Возможность 
плавной 
речи 
при 
Степени отклонения в речевом развитии: 
Лёгкая – Фонетическое недоразвитие речи. 
Средняя 
- 
Фонетико-фонематическое 
недоразвитие речи. 
определенных условиях (речь наедине с 
собой, 
в 
условиях 
эмоционального 
Тяжёлая - Общее недоразвитие речи 
комфорта, 
при 
отвлечении 
активного 
внимания от процесса говорения и пр.).  
Характерологические особенности 
                                   
 
 
  - суетливы; 
- вспыльчивы; 
- непоседливы или пассивны; 
- внимание неустойчивое; 
- повышенная возбудимость, расторможенность; 
 
 
 
- повышенная впечатлительность; 
- страхи; 
- энурез; 
-боязнь темноты; 
- тревожность 
- раздражительность. 
 
 
Впервые 12 правил для упражнения в плавной речи были разработаны А. Гуцманом 
и Г. Гуцманом в 1924 году. Но их применение актуально и в наши дни, широко 
применяется на практике и дает результаты.  
1. Говори медленно и спокойно, т.е. выговаривай слог за слогом, слово за словом, 
предложение за предложением. 
2. Всегда уясни себе, что и как ты будешь говорить. 
3. Не говори ни слишком громко, ни слишком тихо. 
4. При разговоре стой или сиди прямо. 
5. Прежде чем начать говорить, быстро и глубоко вдохни ртом. 
6. Расходуй дыхание экономно. Во время разговора старайся по возможности 
задерживать дыхание. 
7. Переходи всегда решительно и определенно в положение для произнесения 
гласных. 
8. Направляй выдох не на гласный, а на согласный звук. 
9. Никогда не нажимай на согласные; в случае необходимости говори ниже 
обыкновенного тона и несколько растягивай все гласные. 
10. Когда слово начинается с гласного, то начинай его тихо и несколько 
пониженным тоном. 
11. Растягивай долго первые гласные в предложении и связывай все слова 
предложения между собой, как будто все предложение представляет собой одно 
многосложное слово. 
12. Всегда старайся говорить внятно и благозвучно. 
 
Безусловно, рекомендации данные Г. Гуцманом ещё в 1924 году по исправлению 
заикания, актуальны и в наши дни. Их можно и нужно использовать в коррекционной 
работе. 
Мы в свою очередь, предлагаем простую и доступную методику исправления 
заикания у детей, подростков и взрослых.  В основу данной методики положены следующие 
положения: 
7 
 

1. Судорожные запинки -  результат спазма мышц речевого аппарата: 
дыхательного, голосового и артикуляционного. В связи с этим предложена комплексная 
методика проведения логопедического массажа.  Возможен самомассаж с применением 
простых нетрадиционных средств. Эффективен точечный массаж. 
2. Заикание – это мышечный спазм. Мышечный спазм – это низкочастотный 
процесс,  поэтому судороги могут запускаться низкочастотными звуками. Предложено 
поэтапное введение звуковых рядов, слов, скороговорок в процессе работы над судорогами. 
3. У заикающихся поверхностный, неглубокий вдох. 
4. Неэкономное и неравномерное распределение выдыхаемого воздуха. В 
результате этого ребёнок иногда выдыхает весь запас воздуха на первом слоге и, затем 
договаривает фразу или слово шепотом. Нередко из-за этого он не договаривает, 
“заглатывает” конец слова или фразы. Торопливое произнесение фраз без перерыва и на 
вдохе, с “захлебыванием”. 
5. Неравномерный толчкообразный выдох: речь звучит то громко, то тихо, едва 
слышно. 
6. Неумелое распределение дыхания по словам. Ребенок вдыхает в середине слова.  
7. В процессе судорог у заикающегося нарушается согласованная работа 
артикуляторных, голосовых и дыхательных мышц. Предложен комплекс упражнений на 
выработку мягкой атаки. 
8. Мышечный спазм  - это напряжение мышц, поэтому, снятие напряжения мышц 
речевого аппарата перед речевым актом, может исключить судороги.  
9. Осознанный контроль за качеством речи. 
 
Предложенная методика позволяет к концу первого занятия нормализовать темп и 
ритм речи, а в течение последующих 5-7 занятий закрепить навыки спокойной, плавной 
речи без судорог. 
Обычно  заикающимся с неврозоподобной формой заикания 5-7 занятий достаточно. 
В дальнейшем может потребоваться просто оценивать качество своей речи. Так как у  
заикающихся с невротической формой заикания  механизм заикания может запускать 
психогенная реакция, то курсы коррекции в этом случае, надо повторять (Паники в этом 
случае не должно быть, дело не в методике, а в невротическом воздействии: страх, гнев, 
обида, и т.д).  Далее занятия могут проводиться самостоятельно, без участия специалиста,  
кратковременно и при сглаживании невротического фона. 
В методике больная роль отводится гимнастике А.Н. Стрельниковой. С её 
применением усиливается возможность формирования правильного диафрагмального 
дыхания. Но, научить ребенка с заиканием диафрагмальному дыханию – это еще не все. 
Гимнастика А.Н. Стрельниковой используется в дальнейшем для формирования 
правильной голосоподачи и снятия спазмов при произнесении низкочастотной 
составляющей речи. 
Метод базируется именно на контролируемой тренировке  диафрагмальной мускулатуры и  
максимальном применении низкочастотных звуков, снятии спазмов в момент начала речи  
посредством чего заикание становиться не возможным. 
 
 
 
 
 
8 
 

 
Глава 2. Массаж и самомассаж как подготовительный метод 
работы при коррекции заикания 
 
В последнее время специалисты все чаще используют массаж для лечения заикания. 
Действительно, расслабляющий логопедический массаж  органов артикуляции, лица и 
плечевого пояса, проводимый перед занятием,  снимает напряжение и снижает  судорожные 
запинки и в целом улучшить качество речи.   Логопедический массаж проводит логопед, а 
некоторые  приёмы можно использовать как самомассаж.   Основные техники и приёмы 
логопедического массажа представлены в таблице 1   
Общие рекомендации 
Лёжа или полулёжа  на спине: руки вытянуты вдоль туловища 
Положение 
ребёнка 
Расслабляющий массаж  проводится 10-15 мин. 
Длительность  
проведения  
1) 
Массаж проводится в медленном темпе. 
2) 
Последовательность воздействия на массируемые области в 
Указания к 
проведению 
расслабляющего 
массажа 
процессе одного сеанса расслабляющего массажа может быть 
следующая: 
1) 
Мышцы шеи плечевого пояса. 
2) 
Мимическая мускулатура, 
3) 
Мышцы губ, 
4) 
 Мышцы языка. 
Техники массажа 
Сила массажа 
Это сила давления, которую руки массажиста оказывают на тело 
массируемого. Поверхностный массаж повышает возбудительные 
процессы. Глубокий массаж с постепенным увеличением силы 
воздействия  способствует развитию тормозных процессов. 
 
Темп массажа   
Быстрый повышает возбудимость, средний и медленный снижают. 
 
Приемы массажа 
Поглаживание 
Поглаживанием начинают и заканчивают любой сеанс массажа. 
Поглаживание проводят медленно, плавно. Рука скользит не сдвигая 
кожу массируемого. 
Растирание 
Рука не скользит по коже, а сдвигает ее. Выполняется растирание 
концевыми фалангами пальцев.  Этот прием выполняется в различных 
направлениях. Отсюда и названия основных типов растирания: 
прямолинейное, круговое, спиралевидное.  
Разминание 
Прием, при котором выполняется 2-3 фазы: фиксация, захват 
массируемой 
области; 
давление, 
сжимание; 
раскатывание, 
раздавливание. 
Для области лица рекомендуют щипцеобразное разминание. Оно 
выполняется 1-2-м или 1-3-м пальцами (пощипывание на лице), 
захватывая, оттягивая, разминая локальные участки 
Вибрация и 
поколачивание 
Массирующая рука передает телу массируемого колебательные движения. Для выполнения вибрирующих движений на лице используется 
прием 
пунктирование. 
Выполняется 
пунктирование 
концевыми 
9 
 

фалангами указательного и среднего пальцев или всеми пальцами 
кроме большого. Движения подобны выбиванию дроби на барабане. 
Плотное нажатие 
Плотное 
нажатие 
Направления массажных линий лица представлены на рисунке 1. 
 
 
Рисунок 1. Классический массаж 
1 — от середины лба к вискам; 2 — от середины лба до ушных раковин; 3 — от 
латеральных концов бровей к волосистой части головы; 4 — от медиальных концов бровей 
по глазницам до внутренних углов глаз; 5 — от спинки носа к ушным раковинам; 6 — от 
крыльев носа к ушным раковинам; 7 — от середины верхней губы до ушных раковин; 8 — 
10