Учебный словарь терминов по стилистике русского языка

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВО «ЕЛЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 
ИМ. И.А. БУНИНА»
В.А. Бурцев
УЧЕБНЫЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
ПО СТИЛИСТИКЕ
РУССКОГО ЯЗЫКА
2-е издание, исправленное
Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2024
1

УДК 811.161.1(075.8)
ББК 81.411.2-5я73
Б91
Ре це нзе нты:
Е.А. Сотникова, канд. филол. наук, доцент кафедры русского языка,
методики его преподавания и документоведения
(ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет
им. И.А. Бунина»);
Е.В. Лаврищева, канд. филол. наук, доцент, зав. кафедрой 
романо-германских языков и перевода
(ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет
им. И.А. Бунина»)
Б91 
Бурцев В.А.
Учебный словарь терминов по стилистике русского языка /
В.А. Бурцев. — 2-е изд., испр. — Москва : ФЛИНТА, 2024. — 
244 с. — ISBN 978-5-9765-5442-9. — Текст : электронный.
Словарь-пособие содержит и описывает термины лингвистической стилистики, имеющие устойчивое применение в основных 
учебниках и учебных пособиях по данной дисциплине. Словарные 
статьи сопровождаются иллюстрациями или сведениями о способе 
употребления термина и дополняются практическими заданиями, 
позволяющими усвоить понятийное содержание термина при непосредственном стилистическом анализе языковых единиц и текстов.
Словарь адресован студентам, изучающим стилистику русского 
языка.
УДК 811.161.1(075.8)
ББК 81.411.2-5я73
ISBN 978-5-9765-5442-9 
© Елецкий государственный университет
 
 
им. И.А. Бунина, 2024
© Бурцев В.А., 2024
© Издательство «ФЛИНТА», 2024
2

ПРЕДИСЛОВИЕ
Учебный словарь терминов по стилистике русского языка 
представляет собой учебное справочное пособие по дисциплине 
«Стилистика русского языка», преподаваемой в вузах по филологическим специальностям. Главная цель данного издания — 
описать лингвостилистическую терминологию, которая имеет 
устойчивое применение в основных учебниках и учебных пособиях по стилистике. Предлагаемый учебный словарь-пособие 
является, по сути, лексикографическим справочником по учебной дисциплине «Стилистика русского языка». В этом качестве 
словарь-пособие дополняет существующие сборники упражнений по стилистике русского языка.
Помимо главного своего предназначения — объяснить термины вузовской стилистики, — словарь нацелен также на формирование навыков их использования при стилистическом 
анализе текстов и редактировании языково-стилистических 
недочетов. Поэтому лексикографическое описание терминов 
дополняется включением заданий, касающихся способов употребления термина при стилистическом анализе и литературной правке. Например, словарная статья ВЫСОКАЯ ТОРЖЕСТВЕННАЯ 
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЭКСПРЕССИВНАЯ 
СТИ 
ЛИСТИЧЕСКАЯ ОКРАСКА включает помимо лексикографического определения иллюстративные примеры (отныне, 
всепобедный, соратник, труженик, грядущий, стяг) и задание, 
нацеленное на выработку навыков находить в тексте соответствующие стилистические средства.
Словарь-пособие дает объяснение не только традиционным 
терминам стилистической науки («стилистическая окраска», 
«функциональный стиль языка», «нейтральные средства языка» 
3

и др.), но и новейшим стилистическим и междисциплинарным 
терминам («дискурс», «интертекстуальность», «медиастилистика» и др.), что должно помочь обучающимся лучше понять 
основные тенденции развития современной стилистики. Кроме 
того, в словник включены термины из смежных лингвистических дисциплин: общего языкознания («язык», «речь», «функции языка» и др.), теории коммуникации, риторики, культуры 
речи, лингвистики текста («адресат», «форма отражения действительности», «сфера коммуникации» и др.). Эти термины являются важными элементами метаязыковой системы современной стилистики как лингвистической науки.
При использовании составных терминов употребляются те 
наименования, которые распространены в учебно-научной литературе; например, «авторская речь», а не «речь авторская», 
«функциональная стилистика», а не «стилистика функциональная» и т.д. Это должно помочь в поиске по словарю, когда он 
применяется при чтении научной литературы.
Содержание словаря представлено алфавитным списком, а 
не разбитым по отдельным темам словником в соответствии с 
программой данного курса, так как тематическое расположение 
статей осложняет для неподготовленного адресата поиск нужного термина.
Словарная статья характеризуется следующей структурой: 
1) заголовочный термин, выделенный прописными буквами и 
жирным шрифтом, 2) дефиниция или описательное определение, 3) иллюстрации (даются курсивом) и/или сведения о способе употребления термина, 4) практическое задание по освоению 
термина.
Дидактический материал в заданиях представлен в основном в виде текстов, а не отдельных групп языковых единиц, что 
способствует формированию не только языковой, но и духовной 
культуры студентов, умений по информационной переработке 
текстов, самостоятельному выявлению информации из речевого 
материала. Приведены также задания, которые обычно в сборники упражнений по стилистике не включаются. Это задания, 
4

связанные с методами стилистических исследований и художественным стилем.
Содержание некоторых заданий перекрещивается (в связи с 
системным характером стилистической терминологии), что приводит к повторению в новом ракурсе тех или иных понятий. Как 
методический прием повторение обеспечивает циркуляцию информации о понятии в рамках изучаемой темы.
5

А
 АБСТРАКТНОСТЬ 
ИЗЛОЖЕНИЯ. 
Коммуникативное 
качество речи, создаваемое за счет частотного употребления языковых единиц с абстрактной и родовой семантикой. 
Абстрактность изложения свойственна функциональным 
стилям, наиболее удаленным от обиходно-разговорного — 
 
научному и официально-деловому. Средствами выражения 
абстрактности изложения служат отвлеченные и собирательные существительные, родовые наименования, общекнижная лексика.
Задание 1. Распределите слова по группам: отвлеченные и 
собирательные существительные, родовые наименования, 
общекнижная лексика. Определите формальные признаки, по 
которым можно отнести конкретное слово к одной из се 
ман 
тико- 
стилистических групп.
Применение, законодательство, руководитель, управление, 
конкуренция, оценка, доставка, распространяемый, банкротство, 
составляет, физические лица, информация, обсуждение, заседание, недвижимость, представитель, транспорт, достопримечательность, туризм, партнерство, привлекательность, молодежь, 
налогоплательщик, отдыхающие, поселение, опьянение, реабилитация, территория, кооперация, предприниматель, представитель, ведомство, производство, вторсырье, перспектива, сбыт, 
категория, гражданин, служба, имущество, предоставление, 
носитель, хозяйство, подрастающий, поколение, целеустремленность, правонарушение, артистичность, направленность, пе6

риодический, итог, неудобство, горожане, извлекается, альтернатива.
Задание 2. Выделите из текста научного стиля языковые средства, реализующие абстрактность изложения.
Как известно, в русистике фактически до конца ХХ в. основное внимание уделялось системно-структурному изучению языка. Стилистика была едва ли не единственной лингвистической 
дисциплиной, так или иначе ориентированной на функциональный аспект исследования языка. В связи с этим положение стилистики в системе традиционных лингвистических дисциплин 
определялось далеко неоднозначно, о чем свидетельствует, например, и дискуссия по вопросам стилистики, организованная 
журналом «Вопросы языкознания» в 1954—1955 гг., и многочисленные лингвистические работы более позднего периода. В 
значительной степени это было обусловлено предполагаемой 
амбивалентностью самого предмета стилистики: стиль рассматривался и как подсистема языка, и как феномен речи... Вопросы о том, что является объектом исследования стилистики — 
язык или речь и каково понятийное соотношение терминов 
«стилистика языка» и «стилистика речи», по-разному решались 
российскими лингвистами... Д.Н. Шмелев в свое время отмечал 
«неустойчивость и противоречивость» терминологии функциональной стилистики, указывая на то, что в некоторых исследованиях по стилистике наблюдается «как отождествление понятий 
“стиль языка” и “стиль речи”, “функционально-речевой стиль” и 
“функциональный стиль языка” и т.п. (или недифференцированное “синонимическое” употребление соответствующих терминов), так и стремление разграничить соответствующие понятия 
в работах других авторов (но такое разграничение проводится 
по-разному)»... Кроме того, использование в стилистических исследованиях терминологических сочетаний «функциональные 
разновидности языка / речи», «(функциональные) типы речи» 
наряду с термином «функциональный стиль» еще более услож7

няло терминологический и понятийный аппарат стилистики. В 
значительной степени такая терминологическая неупорядоченность была обусловлена стремлением включить в сферу стилистики слишком широкий круг проблем, в том числе и проблемы, 
связанные с речевой коммуникацией (Воронцова Т.А. Функциональная стилистика vs дискурсология или функциональная стилистика +дискурсология // Актуальные проблемы стилистики. 
2015. № 1).
Задание 3. Выделите из текста официально-делового стиля 
языковые средства, реализующие абстрактность изложения.
В регионе завершилось создание трёхуровневой структуры реабилитации. Лица с высоким реабилитационным потенциалом включаются в амбулаторные реабилитационные 
программы, со средним и низким — госпитализируются в стационарное отделение, после пребывания в котором могут продолжить лечение амбулаторно или в загородном отделении. 
Для реабилитации больных наркоманией выделено 25 коек в 
стационарном загородном отделении ГУЗ «Липецкий областной наркологический диспансер». В амбулаторные реабилитационные программы включаются как больные наркоманией, 
так и созависимые члены их семей. Организованы два семейных клуба, а также один тренинговый, в которые входят и несовершеннолетние родственники наркозависимых. Отделения 
укомплектованы социальными работниками, психологами. 
Созданы кабинеты психологической разгрузки, молитвенная комната, спортивный зал. В 2009—2016 годах в практику 
внедрено 25 авторских методик психологической коррекции, 
арт-терапия, уроки православной духовности. Эффективность 
медицинской реабилитации высокая, количество ремиссий более трёх лет составляет свыше 25%. Социальная реабилитация и ресоциализация лиц, допускающих немедицинское употребление НС и ПВ, проходит в некоммерческих социально 
ориентированных организациях, прошедших комиссионный 
8

квалификационный отбор, как, например, центр «Добринка». 
Важным направлением для раннего выявления лиц, употребляющих наркотические средства, является медицинское освидетельствование на состояние опьянения. Сведения о лицах, 
в отношении которых установлено состояние опьянения, направляются в наркологические кабинеты для проведения профилактических мер (из газет).
Задание 4. Выделите в публицистическом тексте языковые 
средства, реализующие абстрактность изложения. Насколько они уместны в тексте данного стиля? Произведите стилистическую замену этим языковым средствам, используя 
нейтральные, разговорные или публицистические средства 
языка. Оцените получившийся результат с точки зрения ясности и уместности изложения, его доступности для восприятия 
и понимания читателем.
Недавно в целях активизации работы по военно-пат 
рио 
тиче 
скому воспитанию учащихся во время летней оздоровительной кампании и в рамках районного смотра-конкурса «Лучшая 
лагерная смена» на территории школы п. С...ть прошла военноспортивная игра «Зарница». Инициатором выступили сотрудники Центра дополнительного образования. Участвовало восемь 
команд. С приветственным словом выступила директор Центра 
дополнительного образования... После получения маршрутных 
листов конкурсанты отправились на соревнования. Командам 
предстояло продемонстрировать свои знания и умения на семи 
разных этапах игры. Смотр строя и песни, бег с препятствиями, 
ориентирование на местности, транспортировка раненого, интеллектуальный конкурс на знание родов войск и символики — 
вот далеко не полный перечень заданий, которые предстояло 
выполнить участникам. На каждом этапе команды зарабатывали 
баллы. Игра проходила дружно и организованно. Даже педагоги не остались в стороне от этих увлекательных состязаний, помогали своим ребятам и, конечно, переживали за них. Оценива9

ло старания и силы участников компетентное жюри, в которое 
вошли педагоги Центра допобразования (из газет).
Задание 5. Определите, есть ли в приведенном ниже разговорном тексте, стилизованном автором в художественном произведении, языковые средства, реализующие абстрактность 
изложения. Если таких средств нет, то объясните, по какой 
причине они отсутствуют.
На это надо было решиться. Он решился.
Как-то пришел домой — сам не свой — желтый; не глядя на 
жену, сказал:
— Это... я деньги потерял. — При этом ломаный его нос 
(кривой, с горбатинкой) из желтого стал красным. — Сто двадцать рублей.
У жены отвалилась челюсть, на лице появилось просительное выражение: может, это шутка? Да нет, этот кривоносик никогда не шутит, не умеет. Она глупо спросила:
— Где?
Тут он невольно хмыкнул:
— Дак если б я знал, я б пошел и...
— Ну, не-ет!! — взревела она. — Ухмыляться ты теперь долго не будешь! — И побежала за сковородником. — Месяцев девять, гад!
Он схватил с кровати подушку — отражать удары. (Древние 
только форсили своими сверкающими щитами. Подушка!) Они 
закружились по комнате... (В.М. Шукшин. Микроскоп).
 АВТОРСКАЯ РЕЧЬ. Речь автора-создателя в литературном, прежде всего художественном произведении. В теории художественной речи для обозначения автора-создателя 
(аналога говорящего в разговорной речи) используется также термин «повествователь», а также «образ автора». Как 
правило, авторская речь имеет свои специфические средства 
10