Цифровизация в социокультурном измерении

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ  
ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ «НИНХ» 
Междисциплинарная научная лаборатория  
социально-гуманитарных проблем транзитивного общества 
 
 
 
 
 
 
 
ЦИФРОВИЗАЦИЯ  
В СОЦИОКУЛЬТУРНОМ  
ИЗМЕРЕНИИ 
 
Монография 
 
Под общей редакцией О. А. Донских 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Новосибирск 
2023 
 

УДК 130.2 
ББК 60.524 
Ц75 
Р е ц е н з е н т ы: 
Г. А. Антипов — д-р филос. наук, профессор,  
профессор кафедры философии и гуманитарных наук НГУЭУ; 
М. В. Ромм — д-р филос. наук, профессор,  
заведующий кафедрой философии НГТУ 
 
А в т о р ы: 
д-р филос. наук, проф. О. А. Донских (предисловие, § 1.1); д-р 
искусствоведения, проф. К. М. Курленя (§ 1.2); д-р филос. наук, проф. 
В. В. Чешев (§ 1.3); д-р экон. наук, проф. В. И. Клисторин (§ 1.4); д-р филос. 
наук, проф. Л. Ю. Логунова (§ 1.5); д-р филос. наук, проф. С. А. Ильиных 
(§ 1.6); д-р филос. наук, проф. Н. И. Мартишина (§ 2.1); д-р филос. наук, проф. 
В. И. Разумов (§ 2.2); д-р филос. наук, проф. С. И. Черных (§ 2.3); д-р филос. 
наук, Э. В. Барбашина (§ 2.4); д-р филос. наук, доцент Р. А. Заякина (§ 2.5) 
 
Ц75 Цифровизация в социокультурном измерении : монография / 
О. А. Донских, К. М. Курленя, В. В. Чешев [и др.] ; под общ. ред. О. А. Донских ; Новосиб. гос. ун-т экономики и управления. — Новосибирск : 
НГУЭУ, 2023. — 291 с. 
ISBN 978-5-7014-1118-8 
Исследуются социокультурные проблемы, возникающие при все 
большем и весьма агрессивном проникновении в нашу жизнь информационно-компьютерных технологий. В результате цифровизации вытесняются определенные профессии и меняется вся система управления: не 
только выполняются рутинные процессы, но и происходит замещение человека в тех областях, которые казались собственно человеческими. Действительно, происходит цифровая революция, и нужно понимать происходящее. Как принимать цифровизацию, чтобы польза от ее прихода в наш 
мир не привела к необратимым потерям? Авторов книги объединяет глубокое чувство социальной ответственности. Настоящая работа является 
продолжением монографии «Современное российское образование: вызовы и ответы» (2022). 
Книга адресована всем, кого интересуют процессы, связанные с растущим влиянием новых цифровых технологий, и кого волнуют проблемы 
цифровой трансформации нашего общества. 
ISBN 978-5-7014-1118-8 
УДК 130.2 
ББК 60.524 
 
© Новосибирский государственный университет  
экономики и управления «НИНХ», 2023 

MINISTRY OF SCIENCE AND HIGHER EDUCATION 
OF THE RUSSIAN FEDERATION 
NOVOSIBIRSK STATE UNIVERSITY 
ECONOMICS AND MANAGEMENT 
Interdisciplinary Scientific Laboratory of Social and Humanitarian 
Problems of a transitive society 
 
 
 
 
 
 
DIGITALIZATION  
IN THE SOCIO-CULTURAL  
MEASUREMENT 
 
Monograph 
 
Under the general editorship of O. A. Donskikh 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Novosibirsk 
2023 
 
 

R e v i e w e r s: 
G. A. Antipov — Doctor of Philosophical Sciences, Professor, 
Professor of the Department of Philosophy and Humanities of Novosibirsk State 
University of Economics and Management; 
M. V. Romm — Doctor of Philosophical Sciences, Professor, 
Head of the Department of Philosophy of Novosibirsk State Technical University 
 
 
 
 
 
 
Digitalization in the socio-cultural dimension : a monograph / O. A. Donskikh, 
K. M. Kurlenya, V. V. Cheshev [et al.] ; under the general editorship of O. A. Donskikh ; Novosibirsk State University of Economics and Management. — Novosibirsk : NSUEM, 2023. — 291 p. 
ISBN 978-5-7014-1118-8 
 
The sociocultural problems that arise with the increasing and very 
aggressive penetration of information and computer technologies into our lives 
are being investigated. As a result of digitalization, certain professions are being 
displaced and the entire management system is changing: not only routine 
processes are being performed, but people are being replaced in those areas that 
seemed to be actually human. Indeed, a digital revolution is taking place, and we 
need to understand what is happening. How can we accept digitalization so that 
the benefits of its arrival in our world do not lead to irreversible losses? The 
authors of the book are united by a deep sense of social responsibility. This work 
is a continuation of the monograph "Modern Russian Education: Challenges and 
Answers" (2022). 
The book is addressed to everyone who is interested in the processes 
associated with the growing influence of new digital technologies, and who is 
concerned about the problems of digital transformation of our society. 
 
ISBN 978-5-7014-1118-8 
 
© Novosibirsk State University  
of Economics and Management, 2023 

ОГЛАВЛЕНИЕ 
ПРЕДИСЛОВИЕ 
................................................................................................. 7 
Глава 1. ЧЕЛОВЕК, СОЦИУМ И ЦИФРА: 
ПРОБЛЕМЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 
§ 1.1. Человек на поводу у технологий: 
проблема сохранения субъектности .................................... 
10 
§ 1.2. Симуляция неисчисляемого: 
искусственный интеллект и творчество 
............................ 
30 
§ 1.3. Социальный и технологический 
контекст цифровизации .............................................................. 
52 
§ 1.4. Социальные последствия цифрофизации .......................... 
72 
§ 1.5. Не в цифре счастье,  но в последствиях  
цифровизации ................................................................................... 
87 
§ 1.6. Метаморфозы цифровизации общества: 
функциональные и дисфункциональные  
последствия ..................................................................................... 144 
Глава 2. ЦИФРОВИЗАЦИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ: 
НЕВЕРОЯТНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ 
И УГАДЫВАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 
§ 2.1. Цифровизация образования как вызов:   
в поисках ответа 
............................................................................ 153 
§ 2.2. Аппарат категориальных схем   
в цифровой концептуализации знания 
............................ 177 
§ 2.3. Цифровизация как новый  
экзоскелет образования ........................................................... 194 
§ 2.4. Барьеры дистанционного образования   
в контексте цифровой эпохи 
.................................................. 217 
§ 2.5. Место технологий искусственного интеллекта   
в образовании 
................................................................................. 241 
БИБЛИОГРАФИЯ 
........................................................................................ 259 
ABRIDCED CONTENT OF THE MONOGRAPH .................................. 276 
ОБ АВТОРАХ ................................................................................................. 289 
 
 
5 

CONTENTS 
PREFACE .............................................................................................................. 7 
Chapter 1: THE HUMAN, SOCIETY AND DIGITAL:  
PROBLEMS AND CONSEQUENCES OF INTERACTION 
§ 1.1. Human dependency on technology:  
the problem of preserving human agency ............................... 
10 
§ 1.2. Simulating the uncountable:  
artificial intelligence and creativity ............................................ 
30 
§ 1.3. The social and technological context of digitalization 
......... 
52 
§ 1.4. The social consequences of digitalization................................. 
72 
§ 1.5. It is not the digital that brings happiness,  
but the consequences of digitalization ...................................... 
87 
§ 1.6. Metamorphoses of the digitalization of society:  
functional and dysfunctional consequences ........................ 144 
Chapter 2: DIGITALIZATION IN THE EDUCATION SYSTEM: 
IMPOSSIBLE OPPORTUNITIES AND GUESSABLE OUTCOMES 
§ 2.1. Digitalization of Education as a Challenge:  
In Search of an Answer ................................................................. 153 
§ 2.2. Application of categorical schemas in digital 
conceptualization of knowledge ............................................... 177 
§ 2.3. Digitalization as the new exoskeleton of education .......... 194 
§ 2.4. Barriers to distance education in the context  
of the digital age 
............................................................................... 217 
§ 2.5. The place of artificial intelligence technologies  
in education ....................................................................................... 241 
BIBLIOGRAPHY............................................................................................. 259 
ABRIDCED CONTENT OF THE MONOGRAPH .................................. 276 
ABOUT THE AUTHORS .............................................................................. 289 
 
 
6 

ПРЕДИСЛОВИЕ 
 
Революция — не покушение на 
порядок, но внедрение нового порядка, 
дискредитирующего привычный. 
Хосе Ортега-и-Гассет 
 
Уже сейчас очевидно, что процесс цифровизации — это не просто появление новых технологий в разных областях жизни — от образования до администрирования и производства, но радикальные 
изменения в характере и способах взаимодействия людей, в способах формирования и социализации личности, в возможностях развития. И этот процесс идет с резким ускорением, делая любые прогнозы по поводу даже совсем не отдаленного будущего слишком 
приблизительными. Роботы сами учатся играть в футбол, а 
нейросети создают новые лекарства и пишут музыку, картины и 
литературные тексты. На наших глазах создается будущее, и впечатление такое, что его делают не люди, а оно само, это будущее, 
выстраивает себя, используя людей. 
В этой ситуации необходимо осмыслить текущие процессы, 
чтобы быть не пассивными свидетелями их, но участниками, которые способны влиять на то, что происходит. И это задача нынешних 
поколений, чтобы предоставить будущим возможность для нравственного, интеллектуального и физического развития. 
Авторы настоящей книги представляют здесь свои размышления по поводу происходящей в мире и в нашей стране цифровизации. Рассматриваются те аспекты, которые определяют развитие 
общества, становление и самоидентификацию человека в меняющемся обществе. Как цифровизация влияет на характер взаимодействия людей? Что происходит в сфере управления, усиленно перестраивающейся в сторону стандартизации и безостановочного 
умножения ключевых показателей эффективности? Как в этих 
условиях должен выстраиваться процесс обучения? Что может произойти с человеком в обществе, контуры которого мы можем пока 
только угадывать, анализируя ведущие тенденции развития? 
Здесь имеет смысл поразмышлять об «инновационном обществе», в котором разные авторы с разной степенью восторга или 
разочарования угадывают контуры будущего. 
Наблюдая за происходящими процессами, невозможно не заметить, что происходят изменения, которые делают наше обще7 

ство существенно другим, и это происходит с пугающим ускорением. Сейчас вполне можно понять тех, кто говорит о непреодолимом разрыве поколений, о миллениалах (поколении игрек или эхобумерах), о поколении зет (зумерах, хоумлендерах и др.). И в этом 
смысле те, для кого нейросети станут такими же привычными, как 
смартфоны, уже навсегда оторвутся от своих предков, и общество 
будет представлять собой слоеный пирог, в котором разные поколения в принципе перестанут понимать друг друга и будут жить 
максимально отдельно. Уже не кажутся немыслимыми трансчеловеческие фантазии о том, что мы являемся свидетелями эволюционного перехода к существам, превосходящим человека. 
При этом возникает проблема: должны ли мы принимать происходящее как неизбежность и даже подталкивать общество к сингулярности или, понимая текущие процессы и используя их во 
благо, минимизировать возможные и существующие угрозы? 
Прогресс дошел до того, что едва ли не любой рутинный труд 
может выполняться машинами. Здесь и тяжелые физические работы, и задачи, которые выполняет офисный планктон. И это освобождает людей соответствующих профессий. Потрясающие архитектурные проекты современности в принципе не могли бы быть 
воплощены без искусственного интеллекта. Но менее предсказуемые и более сложные для анализа процессы происходят в тех областях, где человеческая деятельность частично или полностью регулируется ИИ. Например, возникает проблема целеполагания, когда 
машины в соответствии со своими представлениями начнут перестраивать определенные сферы деятельности. Ведь чат-бот ГПТ 
(генеративный предобученный трансформер), способный достраивать и перестраивать собственные представления, вполне может 
включаться в наш мир непредсказуемым образом. Кроме того, известно, что он способен представлять в качестве реальной информацию, которая таковой не является, и создавать правдоподобную 
информационную среду, по сути являющуюся неверной. Наша зависимость от информации и невозможность проверять ее в значительных количествах приводят к тому, что осмысление происходящих событий напрямую подчиняется фантазиям предварительно 
натренированного поставщика лживых или неточных сведений. 
Требуется отдельный анализ того, что происходит в области 
образования, где создается электронная среда, входят в жизнь онлайн-курсы, а обучающиеся органически не могут обходиться без 
ежеминутных консультаций со смартфонами. В результате тренируется кратковременная память и практически не задействуется 
8 

долговременная. Констатация того, что входящие в мир новые поколения от нас отличаются, вовсе не означает, что необходимо подстраиваться под них, увеличивая разрыв поколений. Напротив, 
нужно делать все, чтобы сохранять преемственность, и именно на 
укрепление межпоколенческой связи должна работать образовательная система. Современная педагогика развития, лелеющая 
компетентностный подход и настаивающая на необходимости индивидуальных образовательных траекторий, основывается на прекраснодушно понятых гуманистических принципах, но при этом 
совершенно не учитывает того, к чему приводит следование этим 
принципам в реальности. Так, освобождение детей от оценок в 
начальной школе, избавляющее их от стрессов, совершенно не готовит их ко взрослой жизни, где преодоление стрессов — необходимость. Если ребенок не способен пережить заслуженную двойку, 
то к какой жизни его готовят? Постоянно говорится о том, что инновационная модель образования исключает рутинные процессы, 
оставляя ученику, студенту только процессы творческие. Но возможно ли творчество без освоения рутинных видов деятельности? 
Конечно, появились замечательные тренинговые программы, открывающие интересные возможности и дополняющие содержание 
учебных программ. Разрабатываются программы, позволяющие 
активно включать в учебный процесс детей с ограниченными возможностями. Но необходимо точно понимать плюсы и минусы при 
внедрении этих программ. 
Все эти вопросы так или иначе обсуждаются авторами настоящей книги. Это касается и влияния ИИ на человеческую субъектность как таковую, на творческие виды человеческой деятельности, на те процессы, которые меняют характер общения между 
людьми и взаимодействия людей в коллективах, на систему образования в целом и отдельные ее подсистемы в частности. 
Монография фактически продолжает исследования, которые 
представлены в книге «Современное российское образование: вызовы и ответы» (2022). 
 
 
9 

Глава 1.  
ЧЕЛОВЕК, СОЦИУМ И ЦИФРА:  
ПРОБЛЕМЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 
 
§ 1.1. Человек на поводу у технологий:  
проблема сохранения субъектности 
 
Если вы способны разговаривать с 
персонажем, представленным 
программой искусственного 
интеллекта, можете ли вы определить 
степень деградации вашего чувства 
личности, необходимую, чтобы 
иллюзия работала на вас? 
Джейрон Ланье 
 
В свое время Карл Ясперс ввел понятие осевого времени, когда 
произошел разрыв с замкнутым традиционным мировоззрением и 
человек оказался один на один с бесконечностью мира. Конечно, 
такой переход осуществили единицы — жрецы, философы и поэты. 
Но постепенно разрыв с традиционным мировоззрением становился больше, замкнутая вселенная мировых религий уступила место вселенной науки, ориентированной на бесконечный прогресс. 
Этот процесс идет много столетий и имеет ряд принципиальных 
следствий. Меняется положение человека во времени и пространстве: от уютного замкнутого сопоставимого с человеком мира происходит переход к бесконечному миру, не имеющему начала во времени. В общественно-политической жизни под влиянием процесса 
преодоления замкнутого мира происходит поворот к либерализму, 
когда государство по общественному договору оказывается на 
службе у прав человека, а общество превращается в толпу одиночек, отношения между которыми становятся все менее и менее обязывающими. В этих условиях вырабатывается и отстаивает свои 
права субъектность, являющаяся ключевой характеристикой индивида в современном открытом нетрадиционном обществе. Под 
субъектностью мы будем понимать способность к самореализации, 
к воздействию на других и окружающую среду, причем эта способность обязательно включает сознание свободы и ответственности 
10