Практикум по аудированию

Ж.Е. Фомичева  
В.Н. Андреев  
С.А. Воронова
ПРАКТИКУМ  
ПО АУДИРОВАНИЮ 
Учебно-методическое пособие
2-е издание, стереотипное
Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2025

УДК 811.111(075.8) 
ББК 81.432.1я73
        Ф76
Рецензент: 
Гудкова О.А.,  канд. филол. наук, доцент 
(Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого) 
Фомичева Ж. Е. 
Практикум по аудированию: учеб.-метод. пособие / сост. 
Ф76 
Ж.Е. Фомичева, В.Н. Андреев, С.А. Воронова. — 2-е изд., 
стер. — Москва : ФЛИНТА, 2025. — 144 с. — ISBN 
978-5-9765-5683-6. — Текст: электронный.
Данное учебно-методическое пособие содержит материалы для 
развития социолингвистической и коммуникативной компетенций в 
области английского языка на основе использования аудитивных заданий. 
Материалы 
расположены 
по 
принципу 
нарастающей 
трудности, 
направлены на развитие умений и навыков аудирования, а также 
чтения, иноязычных лексических и грамматических навыков. Задания 
снабжены комментариями и указаниями по их выполнению. 
     Для использования на I–II курсах факультета иностранных языков в 
аудиторной работе, а также в самостоятельной работе студентов очной и 
дистанционной форм обучения. 
УДК 811.111(075.8) 
ББК 81.432.1я73
ISBN 978-5-9765-5683-6
© Фомичева Ж.Е., Андреев В.Н.,
    Воронова С.А., составление, 2025 
© Издательство «ФЛИНТА», 2025 
2

СОДЕРЖАНИЕ 
ПРЕДИСЛОВИЕ.....................................................................................................................3
Part 1. 
KIDNAP IN THE OUTBACK.................................................................................................6
CHAPTER 1..........................................................................................................................6
CHAPTER 2..........................................................................................................................7
CHAPTER 3..........................................................................................................................9
CHAPTER 4........................................................................................................................12
CHAPTER 5........................................................................................................................14
CHAPTER 6........................................................................................................................15
CHAPTER 7........................................................................................................................17
CHAPTER 8........................................................................................................................19
CHAPTER 9........................................................................................................................21
Part 2. 
MYSTERY TALES..................................................................................................................23
THE BLUE ROOM .............................................................................................................23
THE WOLF.........................................................................................................................28
THE FISHERMAN.............................................................................................................33
CHARLIE'S SHED .............................................................................................................36
Part 3. 
MISCELLANEOUS LISTENING COMPREHENSHION TESTS.......................................42
TEST 1 .................................................................................................................................42
TEST 2 .................................................................................................................................49
TEST 3 .................................................................................................................................56
TEST 4 .................................................................................................................................64
Part 4. 
THE BRITISH ON BRITAIN.................................................................................................72
SECTION I..........................................................................................................................72
SECTION II.........................................................................................................................81
SECTION III .......................................................................................................................87
LISTENING COMPREHENSION TRANSCRIPTS.............................................................96
KIDNAP IN THE OUTBACK ...........................................................................................96
MYSTERY TALES............................................................................................................110
TAPESCRIPTS FOR MISCELLANEOUS LISTENING  
COMPREHENSHION TESTS.........................................................................................121
TAPESCRIPTS FOR THE BRITISH ON BRITAIN........................................................131
KEYS TO MISCELLANEOUS LISTENING COMPREHENSHION TESTS....................141
KEYS TO THE BRITISH ON BRITAIN..............................................................................143
3

ПРЕДИСЛОВИЕ 
В соответствии с документами и рекомендациями Совета Европы  
в области языкового образования (Common European Framework For 
Languages) обучение иностранным языкам должно происходить в тесной 
связи с постижением культуры стран изучаемого языка.  
Владение иностранным языком, эффективное общение и преподавание 
иностранных языков невозможно без овладения учащимися необходимым 
минимумом 
фоновых 
знаний, 
представляющих 
в 
сжатом 
виде  
культурологический минимум знаний из области географии, истории, 
литературы, повседневной жизни в странах изучаемых языков. Также 
основополагающей 
компетенцией, 
достижение 
которой 
выпускником 
образовательной программы в области иностранных языков является 
обязательной, можно считать уважительное отношение к представителям 
иных культур (intercultural awareness). 
Данное учебно-методическое пособие предназначено студентам 1–2 
курсов факультетов иностранных языков и направлено на овладение социокультурным знанием в области английского языка (socio-cultural knowledge) 
и формирование на этой основе социо-лингвистической компетенции (sociolinguistic competence).  
Задача 
пособия 
– 
обеспечить 
планомерное 
развитие 
навыков 
аудирования аутентичной речи на английском языке в тесной связи  
с ознакомлением учащихся с образом жизни, культурой, историей, 
современными социальными проблемами  англоязычных стран. Пособие 
также направлено на  расширение лексического запаса и обогащение 
коммуникативного опыта студентов. 
В связи с этим, помимо упражнений на формирование умений и навыков 
аудирования, пособие содержит текстовый материал культурологического  
и страноведческого характера, лексические упражнения, задания на развитие 
коммуникативной и социолингвистической компетенции, справочные материалы. 
Аудитивный материал  располагается в пособии  по мере возрастания 
уровня трудности и представляет различные национальные варианты 
английского языка (британский, американский, австралийский, индийский),  
а также различные функциональные стили, жанры и форматы (аудиокнига, 
интервью, устный нарратив, беседа, объявление, инструкция и т. д.)  
Часть I пособия основана на использовании оригинальной аутентичной 
аудиокниги “Kidnap in the Outback”, рассчитанной на уровень языковой 
подготовки A2+ - B1 по общеевропейской шкале овладения иностранными 
4

языками (Common European Framework for Languages). Данная аудиозапись и 
система разработанных составителями заданий и упражнений, предлагаемых 
в 
настоящем 
пособии, 
предоставляет 
возможность 
ознакомления  
с культурологическим и страноведческим контекстом австралийского 
варианта английского языка. 
Часть II пособия базируется на аудиоверсиях ряда распространенных  
в странах английского языка легенд и поверий (Англия, Ирландия, 
Шотландия, Индия). Данная часть пособия рассчитана на использование 
студентами, чей уровень языковой компетенции соответствует уровню В1+ 
по общеевропейской шкале овладения иностранными языками. 
Части III и IV данного пособия представляют разнообразный материал 
для аудирования и систему заданий и упражнений к нему, рассчитанных на 
уровень языковой подготовки в диапазоне В1 - В2+. В данных частях 
пособия содержатся образцы формальной и неформальной речи в таких 
жанровых разновидностях как интервью, беседа, монологическое выражение 
собственного мнения, объявление, инструкция, устный нарратив и т. д. 
В соответствии с вышеизложенным, данное учебно-методическое 
пособие способствует развитию следующих  общих и профессиональных 
компетенций студента факультета иностранных языков, изучающего 
английский язык в качестве основной специальности:  
• способность находить, обрабатывать и анализировать информацию
из разных источников; 
• владение необходимым минимумом социокультурных знаний о странах
изучаемого языка (география, история, культура, повседневная жизнь); 
• способность 
применять 
социокультурные 
знания 
о 
странах
изучаемого языка в целях успешной коммуникации и переработки 
информации на иностранных языках; 
• уважительное отношение к культурному и языковому многообразию,
способность 
обучать 
иностранным 
языкам 
в 
мультикультурной 
и 
мультиязыковой среде. 
Данное учебно-методическое пособие рассчитано на использование  
в аудиторной работе при преподавании таких дисциплин как «Практикум по 
аудированию», «Основы межкультурной коммуникации», а также в качестве 
дополнительного пособия при преподавании дисциплин модуля «Практика 
устной и письменной речи» на 1–2 курсах факультетов иностранных языков. 
Наличие ключей и текстов аудиозаписей в приложении к пособию открывает 
широкие возможности для его использования в самостоятельной работе 
студентов, а  также в программах дистанционного и очно-заочного обучения.  
5

Part 1 
KIDNAP IN THE OUTBACK 
CHAPTER 1 
Glossary 
Australia n a large country lying between the Indian and Pacific Oceans; capital 
Canberra; population 16,807,000 (1989). Many of the people who live there are of 
British descent, Aboriginals account for about 1% of the population. 
Aboriginal adj concerning people or living things that have existed in a place from 
the earliest times. 
kidnap v to take (someone) away illegally and usu. by force, in order to demand 
esp. money for their safe return. 
kidnapper n person who kidnaps.  
cycle v to travel by bicycle.  
camp v to set up a camp or live in a camp.  
watch out for (something or somebody) phr v to be careful of.  
Pre-questions 
1. Where did David arrive at?
2. What did the seven o'clock news say?
Comprehension A 
Decide whether the following statements are true or false. 
1. Ti Tree is in the centre of Australia.
2. The bus crossed half of Australia.
3. David's parents lived in Alice Springs.
4. Jessica King disappeared a month ago.
5. Jessica's kidnappers asked her parents for two million dollars.
6. It was a beautiful morning but David was sad.
Comprehension В
1. How long did the journey from Darwin to Alice Springs take?
2. What did David ask for in the restaurant?
3. What was David going to do in Alice Springs?
4. What did the bus driver advise David?
5. How did David and Jessica usually get to school?
6. Did the police find any clues?
6

Language Focus 
"I can ride a horse, too". 
"Usually she cycles to school with me". 
"I just cycled to school". 
"They found her bicycle and her schoolbag". 
bicycle also cycle, bike infml n a two-wheeled vehicle which one rides by pushing 
its pedals with the feet, it has recently become fashionable among people 
concerned about the environment to travel by bicycle because bicycles do not 
cause any pollution: She goes to work on her bicycle/by bicycle. 
* USAGE You ride (on) a bicycle or a horse. At the beginning of your journey
you get on(to) it or (fml) mount it. At the end of your journey you get off it or
(fml) dismount (from it).
Some words would only be suitable in certain types of situation. These are shown
by the following labels:
infml   informal - used especially in conversation, in letters between friends, etc.
fml formal - used especially in official papers, business letters, public speeches, etc.
From "Longman Dictionary of English Language and Culture". 
CHAPTER 2 
Glossary 
enclosure n an enclosed place, a place surrounded with a fence or wall so as to 
shut in.  
kangaroo n an Australian animal that jumps along on its strong hind legs.  
emus or emu n a large Australian bird which has a long neck and long legs but 
cannot fly.  
aborigine  n a member of the group of people that has lived in Australia from the 
earliest times.  
paintbrush  n a brush for spreading paint on a surface.  
rubbish n things or material of no use or value that will be or have been thrown 
away.  
rubbish bin n a container for rubbish.  
Рге-questions 
1. Where was the picnic ground?
2. What did David see behind the rubbish bin?
7

Comprehension A 
Complete the following sentences with the correct endings. 
1. David didn't see any people, but there were … .
A  a lot of emus inside.
В some kangaroos and emus.
С a lot of dots and lines.
D  a lot of Aborigines.
2. David sat at one of the tables and … .
A  ate his sandwich.
В  spoke to the woman.
С  walked out of the picnic ground.
D  phoned the police.
3. David walked over to a rubbish bin in the corner and … .
A  finished his tea.
В  put the paper from his sandwich into it.
С  walked around.
D  put petrol in the bus.
4. There was something … .
A inside Animal Enclosure.
В in her schoolbag.
С behind the rubbish bin.
D on the bus.
5. He picked the painting up and … .
A  walked to the gate.
В  moved towards the road.
С  waved at the bus driver.
D  looked at the car.
6. David ran to the bus and … .
A  jumped on.
В  looked out of the window.
С  stood back.
D smiled.
Comprehension В 
1. How many people did David see in the corner?
2. What did the woman pick up?
3. When did the Aborigines leave the picnic ground?
4. How did an Aboriginal painting look like?
8

5. Why did David decide to pick the painting up?
6. Who walked inside the picnic ground when David came to the gate?
Language Focus 
"He walked over to a rubbish bin in the corner ..." "There was something behind 
the rubbish bin." 
There are very many differences between British and American vocabulary. For 
example, "things or material of no use or value that will be or have been thrown 
away" are called rubbish by British speakers and garbage, trash by American 
speakers. A rubbish bin in British English usage means "a container with a lid, for 
holding household waste, such as empty cans and boxes, old newspapers, etc., until 
it can be taken away". A dustbin is another word with the same meaning in British 
English. American speakers use words a trash can, a garbage can which are 
synonymous with a dustbin or a rubbish bin. 
From "Longman Dictionary of English Language and Culture". 
CHAPTER 3 
Glossary 
lunch (outdoor) n social occasion at which meat cooked over a charcoal fire is eaten.  
reward n that which   is offered,   given or obtained in return for work or services, 
or the restoration of lost or stolen property, the capture of a criminal, etc. 
Pre-questions 
1. Who met David at the station?
2. Where were they going to have a barbecue lunch?
Comprehension A 
Decide whether the following statements are true or false. 
1. David, his cousins and Uncle Mike arrived home at five o'clock.
2. Every morning there were "lost and found" announcements on the radio.
3. That evening there was an announcement about an Aboriginal painting.
4. Aunt Jean wrote down the telephone number.
5. David found Todd Road easily.
6. The man with red hair gave a small reward to David.
Comprehension В
1. Where did David and his cousins go after the barbecue?
2. What did the owner of the lost Aboriginal painting offer for Information about it?
9

3. Where did the owner of the painting live?
4. Why did David know his face?
5. Who was there in the living room?
6. What did the man with red hair accuse David of?
Language Focus 
"David climbed off the bus and picked up his bag".  "We went for a long walk after 
the barbecue". "I wrote down the telephone number". "David opened his bag and 
took out the painting". "The men looked at it". "He knocked at the door". "The man 
stared at him. " "We 're going to the old Telegraph Station". "They went into the 
living room". "They went away in a car". "Thank you, ' he said to David". "The 
man turned to David". "He opened the door and pushed David towards it". 
phrasal verbs are idiomatic combinations of a verb and adverb, or a verb and 
preposition (or verb with both adverb and preposition). They cause difficulties for 
students of English because of their meaning and grammar. Sometimes the parts of 
the phrasal verbs can be separated. We can say, for example, 
The soldiers blew up the bridge, (a) 
The soldiers blew the bridge up. (b) 
Some phrasal verbs are always used as in (a), such as leave off in "He left off 
working". Others must always be used as in (b) as with keep open in: "She kept 
the door open". Blow up is an example of a phrasal verb where you can use either 
(a) or (b).
Read and remember how to use the following prepositions or adverbs.
V prep 
knock at to beat on; give blows on; make a noise on (something such as a door) 
usually with one's hand: Who's that knocking at my door? 
stare at to look at (someone or something) with fixed eyes, usually from interest, 
surprise, disapproval, or other feeling: Why are you staring at me? Are my clothes 
not fastened properly? 
go for to leave a place to perform (an activity): I'd like to go for a walk, will you 
come with me? 
look at to see; watch; direct one's eyes towards (something or someone): The 
children spend too much time looking at television. 
go to to move or travel to (someone or a place): I went to the school to talk to the 
teacher. 
go into  to enter (a building, space, etc.):  I have to go into town tomorrow to buy 
presents, do you want to come? 
10