Технологии успешного обучения

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТЕХНОЛОГИИ  
УСПЕШНОГО  
ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методическое пособие
ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

УДК	
378
ББК	 74.58
	
Т38
Р е це нз е нт ы:
д-р пед. наук, проф. Л. В. Московкин, 
канд. пед. наук, доцент И. А. Писаренко (С.-Петерб. гос. ун-т)
А в т ор ы:
А. А. Азбель, Т. Г. Галактионова, Г. В. Данилова, Л. С. Илюшин,  
Е. И. Казакова, В. Е. Пугач, И. А. Писаренко
Рекомендовано к публикации 
УМК по УГСН 45.00.00 Языкознание и литературоведение 
Санкт-Петербургского государственного университета
Т38
Технологии успешного обучения: учеб.-метод. пособие / под ред. Е. И. Казаковой.  — СПб.: 
Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2022. — 190 с.
ISBN 978-5-288-06227-8
В пособии представлены различные педагогические технологии, раскрывающие в контексте новой образовательной 
парадигмы, фактически сформулированной ФГОС 3++, основы двух видов деятельности — преподавания и самообразования. Отбор технологий сделан с учетом задач цифровизации образования. Представленные технологии многократно 
проверены практикой и временем, дидактически выверены, не имеют жесткой привязки к какому-либо учебному предмету 
и могут быть применены в учебной и воспитательной работе с различными возрастными группами. Описание той или иной 
технологии уже само по себе занимательно и вызывает ярко выраженный интерес. 
Предназначено для студентов высшей школы педагогических и непедагогических специальностей, дополняет общеуниверситетский онлайн-курс для бакалавров «Современные образовательные технологии».
УДК 378
ББК 74.58
Проект — победитель 
ежегодного открытого конкурса учебных изданий СПбГУ 
«Университетский заказ — 2021»
©	 Санкт-Петербургский  
	
государственный университет, 2022
ISBN 978-5-288-06227-8

ОБРАЩЕНИЕ К ЧИТАТЕЛЮ
Уважаемые коллеги!
Приглашаем вас к совместной работе по освоению эффективных образовательных технологий. Пособие, которое вы держите в руках — продукт совместной творческой деятельности ученых, педагогов и студентов, которые на протяжении нескольких лет собирали научно-методическое материалы, отражающие 
актуальные тенденции в развитии отечественного педагогического образования.
Мы полагаем, что предложенные вашему вниманию тексты помогут в обретении значимых общепрофессиональных педагогических компетенций, а именно:
—	 проектировать основные и дополнительные образовательные программы, разрабатывать учебные 
материалы для этих программ;
—	 организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельности обучающихся;
—	 создавать условия для воспитания и самовоспитания учащихся на базе традиционных духовных 
ценностей;
—	 мотивировать учащихся к сознательной продуктивной познавательной деятельности;
—	 использовать достижения современного научно-технологического процесса, в том числе в сфере 
педагогических наук, при решении образовательных задач;
—	 строить системы диагностики качества образовательного процесса.
Мы не случайно говорим о совместной работе: авторы пособия при поддержке издательства свою 
часть завершили, теперь все зависит от вас. Вам предстоит освоить практики критического анализа текста, научиться ставить перед собой конкретные измеримые достижимые цели, отбирать для их реализации конкретные задачи, проводить исследования и разрабатывать проекты. На базе этого пособия вы 
сможете построить персонализированную траекторию с учетом вашего индивидуального образовательного стиля и реализовать ее в составе качественного образовательного сообщества. Мы собрали для 
вас сотни технологических приемов, но только вы можете выстроить из них стройную систему вашего 
профессионального стиля. Авторы верят в силу слова, мы убеждены в действенности методики «текст, 
порождающий текст», нам кажется очень важным в дискуссии находить, если не истину, то собственную 
позицию. Мы очень хотим убедить в этом и вас. Но важнее всего — все постулаты и гипотезы этого пособия проверять в деятельности.
Эта книга написана для увлеченных людей, которым нравиться учиться, которым интересно учить; для 
людей, чувствующих свое призвание — делать мир ярче, добрее, дружелюбней. Согласитесь, что для этого никакого труда не жалко.
Все готово для ваших свершений! Начинаем?
От авторов, 
доктор педагогических наук, 
член-корреспондент РАО, 
директор института педагогики СПБГУ 
Елена Ивановна Казакова

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.Приглашение к диалогу	
  5
Модуль 1. Образовательные технологии в теории 
и практике современной педагогики	
  13
Модуль 2. Проектирование образовательных программ	
  26
Модуль 3. Когнитивное обучение: семиотические технологии	
  41
Модуль 4. Технология развития критического мышления. 
Методы работы с текстовыми источниками информации	
  58
Модуль 5. Технология развития критического мышления. 
Приемы активного слушания	
  81
Модуль 6. Коллективные способы обучения	
  107
Модуль 7. Игровые технологии в образовании	
  121
Модуль 8. Методы организации групповых проблемных дискуссий	
  131
Модуль 9. Case-study — проблемно-поисковый анализ	
  145
Модуль 10. Формы организации контроля и самоконтроля 
в процессе обучения	
  160
Индивидуальный проект магистранта: разработка программы 
и учебно-методических материалов авторского курса	
  184
Заключение	
  189

ТЕХНОЛОГИИ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ	
Введение
   Введение
   ПРИГЛАШЕНИЕ К ДИАЛОГУ
   Уважаемые коллеги, успешность многих начинаний в образовательной сфере деятельности  (масштабные инновационные проекты, практика преподавания, педагогическая поддержка и помощь в обучении собственным детям) напрямую зависит от уровня педагогических способностей, включая душевную щедрость, 
открытость людям, требовательность, организованность, оптимизм и творческое начало. Однако не менее важную роль в этом деле играют знания и умения. Педагогические технологии являются тем инструментом, который позволит вам не только более уверенно чувствовать себя в различных педагогических 
ситуациях, но и успешно решать следующие ежедневные задачи:
 ОТБОР СОДЕРЖАНИЯ;
 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА;
 ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТА.
   Программа курса выстроена в логике компетентностного подхода, это означает, что результатом обучения является ваша способность успешно осуществлять различные виды деятельности в общекультурном и профессиональном контексте.
   В ЧАСТНОСТИ:
  совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;
определенном уровне для решения конкретных 
профессиональных задач;
  использовать знание современных достижений 
нау- ки и образования при решении образовательных и профессиональных задач;
 применять коммуникативные методы, диалоговые 
методы решения конфликтных ситуаций и проблем 
в профессиональной и образовательной практике; 
 самостоятельно осваивать новые методы исследования; 
 осуществлять свою  образовательную деятельность в логике самообразования и совместной организации  деятельности;
 при необходимости изменять профиль своей 
профессиональной деятельности;
 работать с текстами профессиональной направленности на английском и русском языках;
 исследовать особенности поликультурного контекста построения образования и проектировать 
его с учетом  эффективных  программ;  
 использовать на практике навыки и умения в 
управлении коллективом;
 изучать  образовательный  потенциал личности в 
различных социально-культурных  условиях и проектировать на основе полученных результатов индивидуальные маршруты образования;
 влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат, 
оценивать качество результатов деятельности;
 использовать углубленные знания правовых и 
этических норм при оценке последствий своей 
профессиональной деятельности;
 проводить научно-исследовательскую работу, 
грамотно представлять материалы и результаты 
исследования;
 использовать знания иностранного языка на 
 исследовать, проектировать, организовывать, 
мотивировать, контролировать, принимать управленческие решения и осуществлять коммуникации 
в целях управления различными процессами и организациями в поликультурной среде с использованием инновационных образовательных технологий, соответствующих общим и специфическим 
закономерностям развития управляемой системы.
   Возможно, какие-то из этих позиций для вас уже актуальны, другие окажутся востребованными позже, 
а некоторые не будут иметь к вам никакого отношения. В любом случае в процессе изучения  курса мы будем 
создавать ситуации, способствующие актуализации и развитию названных компетенций. Определенную 
помощь в этом нам, безусловно, окажет Портфель магистранта «Технологии успешного обучения».
5

Введение 
ТЕХНОЛОГИИ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ
КАК РАБОТАТЬ С ПОРТФЕЛЕМ
1. С удовольствием.
2. Систематически.
3. Творчески.
   В Портфеле отражается процесс и результат вашей образовательной деятельности по освоению 
курса «Современные образовательные технологии». В программе предусматриваются пять основных видов деятельности:
1. Работа с учебными текстами.
2. Выполнение типовых заданий.
3. Прохождение тестов.
4. Самостоятельное чтение дополнительной
     литературы.
5. Реализация собственного учебного проекта.
     Этим проектом является разработка 
     и последующая апробация программы  
     авторского курса.
Рассмотрим подробнее каждый из названных 
видов деятельности.
1. Работа с текстом.
Вдумчивое, осмысленное чтение в обязательном 
порядке предполагает использование текстовыделителя или системы пометок:
   Изучение темы предполагает pro-чтение текста через 
создание собственного «текста»: вербальную или аудиальную интерпретацию, моделирование логической 
структуры; исследование; образную визуализацию; 
материализацию смысла; проблемную дискуссию; экзистенциальную концептуализацию, рефлексию.
   Освоив технологию «Кросс-текст», вы сможете лучше понимать  и передавать смысл самых разных текстов, начиная от учебного параграфа и заканчивая 
произведениями высокого художественного стиля. 
Но главное — получите возможность собственного 
образовательного выбора. 
V      — информация подтвердилась
 ___ — информация противоречит  нашим предположениям 
+      —  новая  информация
!!!    —  важная информация
?      — информация требует дополнительного 
уточнения
NB! — обратить внимание
   Навигатором и способом самоконтроля является 
семиотическая карта, в которой вы фиксируете выбор и выполнение одного из девяти заданий.
   В целях максимального использования образовательного потенциала курса рекомендуется на разные темы выбирать разные типы заданий.
   Таким образом, к финалу вы попробуете себя во 
всех ипостасях:
— мастер слова;
— мастер чисел и логики;
— мастер визуального образа;
— мастер звука;
— мастер движения и материи;
— мастер природного начала и исследования;
— мастер самопознания и рефлексии;
— мастер  межличностной коммуникации;
2. Выполнение типовых заданий. 
   Этот вид деятельности выполняется при изучении 
каждой темы и предусматривает возможность выбора одного из девяти типов заданий, ориентированных на разные типы интеллекта, способы взаимодействия с новой информацией.
   В разработке заданий мы исходили из того, что 
разные люди по-разному воспринимают окружающую действительность. Для одних  важны слова, 
других убеждают только цифры. Третьи считают, что 
лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать, ну а 
четвертые — как раз наоборот. 
   В освоении материалов курса мы будем использовать технологию «Кросс-текст» — это синтез различных подходов к восприятию текстовой информации с учетом теории множественного интеллекта.
— мастер экзистенциального познания;
6

ТЕХНОЛОГИИ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ	
Введение
Вербальный 
текст
Математический 
текст
Визуальный 
текст
Акустический 
текст
Текст 
ощущений
Текст 
исследования
Текст 
общения
Текст 
самопознания
Текст 
экзистенции
   Коллективным итогом работы над темой является  интеллектуальная инсталляция по содержанию 
прочитанных текстов (сборка вариативных откликов на заданное содержание). Таким образом, 
тема оказывается представленной с разных сторон, что позволяет более глубоко и многопланово 
понять ее содержание. 
(1 задание = 1 балл)
3. Прохождение теста.
   Традиционная процедура тестирования предполагает самостоятельную подготовку дома и последующее  выполнение тестовых заданий на занятии.
 (1 правильно выполненный тест = 1 балл)
позволяет им быть интересными собеседниками, 
уверенно чувствовать себя в ситуациях неопределенности. Круг  чтения характеризует интересы и 
направленность личности. 
   Нам очень хочется, чтобы курс «Образовательные 
технологии» активно способствовал формированию мотивации чтения магистрантов. 
   Говоря о мотивации  чтения, будем иметь в виду 
систему внутренних и внешних побуждающих факторов, определяющих читательское развитие магистранта. Принципиально важно, чтобы интеллектуальная среда курса  стимулировала  обращение к 
различным текстам и литературе на различных носителях,  формирующих круг вашего чтения .
   В формировании мотивации задействован широкий спектр различных потребностей, включая 
аксиологические, креативные, когнитивные, эмоционально-аффективные, эстетические, гедонистические, библиотерапевтические, рекреационные и 
релаксационные, прагматические, рефлексивные, 
самоактуализирующие. 
Принципиально 
важно, 
чтобы удовлетворение любой из этих потребностей стало поводом для чтения рекомендованной 
литературы.
4. Самостоятельное чтение дополнительной литературы. 
   Homo Legens — человек читающий — выгодно 
отличается от своего нечитающего собрата. Читающие люди более активны, независимы, обладают критичным умом и амбициозными притязаниями. У  них большой словарный запас, хорошая 
память, развитое воображение. Широкий кругозор 
7

Введение 
ТЕХНОЛОГИИ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ
Образовательные онлайн-курсы  
от Института педагогики СПбГУ
Онлайн-курс специалистов Института педагогики СПбГУ «Современная педагогика. Как это работает». 
URL: 
https://openedu.ru/course/spbu/
PEDAGOG/ (доступ от 10.04.2021)
Онлайн-курс специалистов Института педагогики СПбГУ «Современные проблемы непрерывного образования». URL: https://openedu.ru/course/
spbu/EDU_PROBLMS/ (доступ от 10.04.2021)
Онлайн-курс специалистов Института педагогики 
СПбГУ «Современные образовательные технологии». URL: https://openedu.ru/course/spbu/EDU_
TECH/ (доступ от 10.04.2021)
Онлайн-курс «Школа волонтеров чтения». URL: 
https://stepik.org/course/64331/syllabus.
Интернет-источники 
Информационный ресурс: сетевое сообщество 
«Институт педагогики СПбГУ». URL: https://vk.com/
iped_spbu (дата обращения: 10.04.2021)
Материалы вебинаров Института педагогики «Цифровая педагогика для начинающих и». 
http://teachers.nanograd.academy/digital_
pedagogy_101#r_6 (Доступ: 10.04.2021)
Видео вебинара «Цифровая педагогика для начинающих». Семинар 1. URL: https://www.youtube.com/
watch?v=39tL0QV … e=youtu.be (Доступ: 10.04.2021)
Видео вебинара «Цифровая педагогика для начинающих». Семинар 2. URL: https://www.youtube.
com/watch?v=_e_8GMJxmbY 
(дата 
обращения: 
10.04.2021).
Видео вебинара «Цифровая педагогика для начинающих». Семинар 3 (с участием директоров школ) 
https://www.youtube.com/watch?v=oPRx4i8yZYE 
(Доступ: 10.04.2021)
Видео вебинара «Цифровая педагогика для начинающих». Семинар 4.  «Инновационный потенциал 
кризиса». https://youtu.be/mPQ2coBu_Fk   (Доступ: 
10.04.2021)
Видео вебинара «Цифровая педагогика для начинающих». Семинар 5. «Мы вместе… Классный руководитель и родители в цифровом мире школьника». 
https://www.youtube.com/watch?v=Rdruoo28GM8 
(Доступ: 10.04.2021)
Книги, предложенные магистрантом:
1.
2.
3.
2. Можно ли утверждать, что принцип «проектирования программы от ученика» учитывает профессиональный потенциал и интересы учителя?
3. Является ли многообразие форм и видов образовательной деятельности необходимым и достаточным фактором успешного освоения темы?
4. Каковы плюсы и минусы критического мышления?
5. Технология превращает дискуссию в имитацию 
или формирует культуру диалога?  
6. Как получить от игры максимальное удовольствие?
7. Что оказывается более мощным мотиватором: 
внутренний или внешний контроль и почему?
8. Имеет ли кейс-метод содержательные ограничения в различных учебных дисциплинах? 
9. Какие проблемы создает учителю  открытое 
многоуровневое коммуникативное пространство 
современного образования? 
10. Какие тенденции и перспективы развития образовательных технологий вам кажутся наиболее 
вероятными?
11.  (Здесь может быть ваш вопрос)
   В программе курса одной из форм итоговой аттестации является  подготовка и написание академического эссе по материалам прочитанных книг (не 
менее трех источников).
   В жанре эссе магистрант представляет ответ на 
один из проблемных вопросов курса (по выбору). 
Объем работы — не менее 0,5 авторского листа 
(20 000 печатных знаков).
   Проблемные вопросы (примерный перечень).
1. Возможно ли с помощью образовательных технологий решать нравственные проблемы воспитания?
8

ТЕХНОЛОГИИ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ	
Введение
Инструкция для самостоятельной работы студента 
5. Реализация собственного учебного проекта. 
Разработка и последующая апробация программы 
авторского курса.
Программа курса предполагает изучение 
10 модулей: 
   Одна из ключевых задач освоения программы 
«Современные образовательные технологии»  — 
это создание собственного авторского курса по 
выбранной студентом тематике. Методическая разработка включает: 
 программу курса на 6 академических часов;
 подборку текстов; аудио-, видеоресурсов (тематический портфолио);
 технологическую карту курса (с описанием видов 
деятельности);
 разработку 6 занятий с использованием различных образовательных технологий;
 форму итоговой и промежуточной аттестации 
(тестовые материалы).
   Внимание! Курс разрабатывается с учетом возможности дистанционного обучения. В Портфеле в 
разделе «Педагогический проект» предложен алгоритм проектирования курса, позволяющий системно и последовательно выполнить эту сложную, но 
очень увлекательную задачу. Реализация курса  планируется в третьем семестре второго года обучения.
Модуль 1.  Образовательные технологии в теории 
и практике современной педагогики.
Модуль 2.   Проектирование образовательных 
программ*. 
Модуль 3.   Когнитивное обучение: семиотические 
технологии. 
Модуль 4.   Технология развития критического 
мышления. 
Модуль 5.   Технология развития критического 
мышления. Приемы активного слушания.
Модуль 6.   Коллективные способы обучения.
Модуль 7.   Игровые технологии в образовании.
Модуль 8.   Методы организации групповых проблемных дискуссий.
Модуль 9.   Case-study  —  проблемно-поисковый 
анализ.
Модуль 10. Формы организации  контроля и самоконтроля в процессе обучения. 
*  Результатом изучения этого модуля является 
разработка собственного курса, типовые 
задания к нему не выполняются. 
По всем остальным  модулям следует выполнить 
одно из типовых заданий.
   Желаем успехов!
Виды интеллекта
Характер деятельности
Актуализируется при выполнении учебных заданий, 
связанных с анализом текста, словарной работой, 
лингвистическими играми, использованием различных текстовых редакторов, чтением наизусть, 
художественным чтением и т. п.
Вербально-лингвистический  
Умения: чтение, письмо, говорение, общение на 
родном и иностранных языках
Типовые 
задания: 
кинетическая 
типографика 
фрагмента текста, облако тэгов, денотатный граф, 
кроссворд по теме и пр.
Логико-математический 
Включает умения: делать логические построения, 
вычисления
Актуализируется при выполнении учебных заданий 
на узнавание образцов, использование шаблонов, 
взаимосвязей, временных интервалов, числового 
порядка; предполагает классификацию и последовательность действий, числовые и логические 
игры, логико-структурный анализ текста, создание 
графиков, схем, таблиц, вычислений
Типовые задания: графическая схема (кластер) по 
наиболее важным частям текста; поиск дополнительных сведений, содержащих статистику, цифровые данные, даты, графики и пр.
9

Введение 
ТЕХНОЛОГИИ УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ
Актуализируется при выполнении учебных заданий, связанных с созданием визуальных образов 
(иллюстрации, презентации, видео, дизайн); в ситуациях, где необходимо использовать образное 
восприятие и  воображение
Визуально-пространственный 
Включает умения:   создавать  и использовать  воображаемые образы; визуальное восприятие окружающей 
действительности; ориентация в пространстве
Типовые задания: слайд-шоу по теме, коллаж, комикс, фотоистория и пр.
Актуализируется при выполнении учебных заданий, в которых присутствует  ручной труд, конструирование,  танец, различные виды спорта и подвижные 
игры, пантомима, а также использование различных приспособлений и инструментов для решения 
проблем и обучения 
Телесно-кинестетический 
Включает физическую координацию и ловкость, 
использование мелкой и крупной моторики,  самовыражение  и обучение посредством  двигательной, физической активности, прикладного творчества
Типовые задания: подготовка возможного инвентаря, предмета-символа (талисмана) темы; проведение подвижных игр в логике темы; хореография 
по принципу Dance Your PhD и пр.
Актуализируется при выполнении учебных заданий, связанных со слушанием музыки, включением 
в различные ритмические игры, пение, танец или 
игру на различных музыкальных инструментах. Развитию навыков слушания и аудио восприятия будет 
способствовать выразительное чтение  вслух, по ролям, 
работа с аудиокнигами.
Аудиомузыкальный 
Включает понимание и выражение себя посредством 
музыки и ритма; проявляется в композиторской, 
исполнительской и дирижерской деятельности
Типовые задания: выбор музыкального сопровождения темы, выразительное чтение фрагмента 
текста, аудиозапись по теме
Актуализируется при выполнении учебных заданий, в которых предполагается  исследование природы, составление различных коллекций, гербариев,  классификация,  изучение и группирование 
природных объектов
В более широком понимании «научный», «исследовательский» предполагает проведение опытов, наблюдений, экспериментов различного характера, 
включая гуманитарные и естественно-научные области;  разработку и проведение анкетирования, 
диагностики и т. п.
Естественно-научный (исследовательский,естествоиспытательский, «природный») 
Включает понимание мира природы (растений, 
животных). Это проявляется в умении замечать их 
характерные особенности и распределять по категориям; предполагает наличие острой наблюдательности, любопытства, потребности в исследовании
Типовые задания: поиск и предоставление дополнительного материала, раскрывающего физиологические, психологические аспекты темы; проведение 
небольшого социологического исследования по 
теме и пр.
10