Инструменты современной ТРИЗ

С. В. Кукалев
ИНСТРУМЕНТЫ 
СОВРЕМЕННОЙ 
ТРИЗ
(справочник)
Москва
СОЛОН-Пресс
2023

УДК 316, 519.5
ББК 60.55, 22
К 89
Кукалев С. В. 
Инструменты современной ТРИЗ. Справочник. — М.: СОЛОН-Пресс, 
2023. — 500 с.: ил.
ISBN 978-5-91359-550-8
За свою более чем 60-летнюю историю в теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) возникло множество полезных, доказавших свою 
работоспособность инструментов постановки и решения сложных задач 
различной природы. При этом совершенствовались не только инструменты как таковые, но уточнялись базовые постулаты, основные понятия 
и корректировались их определения, разрабатывалась и пополнялась ее 
информационная база. 
В предлагаемой книге кратко, просто, но достаточно для практического применения полно описаны семнадцать основных инструментов постановки задач и девять методов их решения. Подробно рассмотрены главные ограничения творческого процесса и его активаторы, в частности 
методы развития творческого воображения. Все изложение сопровождается примерами. К большинству глав дан материал для самопроверки. 
В приложениях приведены необходимые для решения задач справочные 
материалы (методы разрешения противоречий, стандарты, перечни эффектов). 
Книга может быть использована специалистами как справочник по 
ТРИЗ, а также как учебное пособие учащимися старших классов школы и 
слушателями средних специальных и высших учебных заведений при изучении методов направленного (управляемого) творчества.
По вопросам приобретения обращаться:
ООО «СОЛОН-Пресс»
Тел: (495) 617-39-64, (495) 617-39-65
E-mail: kniga@solon-press.ru, www.solon-press.ru
ISBN 978-5-91359-550-8	
© СОЛОН-Пресс, 2023
	
© Кукалев С. В., 2023

Оглавление
Предисловие .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1. Введение. ТРИЗ сейчас .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.1. Зачем?  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.2. Что .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.3. Где .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.4. Почему .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.5. Как  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.6. Когда .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.7. Куда  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2. Методы постановки отдельных задач .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . 17
2.1. Выбор системы .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.1.1. Определение .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.1.2. Пояснение первое — о модели  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.1.3. Пояснение второе — о взаимосвязях  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 21
2.1.4. Пояснение третье — о свойстве .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 24
2.1.5. Пояснение четвертое — о частях (алгоритм сборки) .  .  .  . . . . 28
2.1.6. Пояснение пятое — о развитии (связи, цепочки, потоки) .  .  . . 34
2.1.7. Пояснение шестое — о пользе 9-экранки и Поля 
параметров  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.1.8. Пояснение седьмое — о законах и принципах развития .  .  .  . . . 45
2.1.9. Материал для самопроверки .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 51
2.2. Уточнение функции .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
2.2.1. Определение .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
2.2.2. Пояснение первое — об объектах .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 53
2.2.3. Пояснение второе — о действии (операции)  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 55
2.2.4. Пояснение третье — о языке и последствиях .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 58
2.2.5. Пояснение четвертое — о комментариях . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
2.2.6. Пояснение пятое — алгоритм формулирования .  .  .  .  .  .  . . . . . . 60
2.2.7. Пояснение шестое — функциональная модель  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . 63
2.2.8. Пояснение седьмое — о вреде и пользе (ранжирование) .  .  .  . . . 65
2.2.9. Пояснение восьмое — о форме .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 70
2.2.10. Материал для самопроверки .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 71
2.3. Выделение потоков .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
2.3.1. Процессы и их изображение .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

3. Постановка задач комплексного улучшения системы
2.3.2. Пояснение первое — потоковая модель взаимодействий .  . . 76
2.3.3. Пояснение второе — порядок построения ПМВ .  .  .  .  .  .  . . . . . . . 81
2.3.4. Материал для самопроверки .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 83
2.4. Выбор направления — вперед к идеальности! .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 83
2.5. Поиск причины .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
2.5.1. Отношения причинности .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
2.5.2. Порядок построения ПСМ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
2.5.3. Материал для самопроверки .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 93
2.6. Уточнение локальных связей (веполи и элис)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 94
2.6.1. Вепольный анализ  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
2.6.2. Пояснение первое — трудности перевода .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . 101
2.6.3. Пояснение второе — как все исправить. От веполя к элис  . 104
2.6.4. Материал для самопроверки .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 108
2.7. Выявление конфликта .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
2.7.1. Модель конфликта — противоречие .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 109
2.7.2. Административная ситуация  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 111
2.7.3. Конфликтующая пара .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
2.7.4. Противоречие условий (ПУ), в традиции техническое .  .  .  . . . 116
2.7.5. Альтернативные противоречия (условий) .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . 121
2.7.6. Противоречие требований (ПТ), в традиции физическое .  . . 123
2.7.7. Парадокс .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
2.7.8. Материал для самопроверки .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 126
2.8. Очень маленькие человечки .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
2.9. Анализ ресурсов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .128
2.10. Обзор инструментов постановки задачи .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 130
3. Постановка задач комплексного улучшения системы .  .  .  . . . 132
4. Ограничители творческого процесса .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . 156
4.1. Отсутствие хороших эвристик .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
4.2. Давление авторитета .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
4.3. Уверенность в своих знаниях и опыте .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 159
4.4. Привычка обвинять других .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
4.5. Неверие в возможность решения любых задач .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . 166
4.6. Страх перед сложностью .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Пути преодоления страхов .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
4.7. Психическая инерция .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
4.6.1. Психическая инерция формы и размеров .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 179
4.6.1.1. Инерция привычной формы, размеров внешнего вида 
объекта .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
4.6.1.2. Инерция привычной неизменности объекта 
(псевдостатичности) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

5. Активаторы творческого процесса
4.6.2. Психическая инерция функции и времени действия.  .  .  .  .  . . . . 181
4.6.2.1. Инерция привычной функции .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 181
4.6.2.2. Инерция привычного принципа действия, области знания .  . 181
4.6.2.3. Инерция привычного образа действия  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 182
4.6.2.4. Инерция традиционных условий применения .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . 182
4.6.3. Психическая инерция состава (содержания) объекта, 
события, операции (процесса)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
4.6.3.1. Инерция привычного состава, компонентов .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 183
4.6.3.2. Инерция монообъекта  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
4.6.3.3. Инерция привычной технологии изготовления .  .  .  .  .  .  . . . . . . . 185
4.6.4. Психическая инерция свойств объекта, события, 
операции, в т.ч. их ценности .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
4.6.4.1. Инерцию привычных свойств, состояний, параметров .  .  .  . . . 185
4.6.4.2. Инерцию привычной ценности, значимости объекта, 
его элемента, события или операции .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 188
4.6.4.3. Инерцию привычного измерения .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . 188
4.6.5. Психическая инерция информации (способа описания) .  .  .  . . . 189
4.6.5.1. Инерция лишней информации .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 189
4.6.5.2. Инерция ложной (додуманной) информации .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 189
4.6.5.3. Инерция достоверности информации .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 190
4.6.5.4. Инерция привычных терминов .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 190
4.6.6. Психическая инерция условий поиска решения (вариантов 
действий) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
4.6.6.1. Инерция несуществующего запрета .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 191
4.6.6.2. Инерция известного псевдоаналогичного решения  .  .  .  .  . . . . 192
4.6.6.3. Инерция единственности решения .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 192
4.6.7. Методы борьбы с психической инерцией  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 192
4.6.8. Материал для самопроверки .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 194
5. Активаторы творческого процесса .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 196
5.1. Язык  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
5.2. Юмор .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
5.3. Стили мышления  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
5.3.1. Системно-процессный (в т.ч. потоковый) .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . 199
5.3.2. Функциональный . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .199
5.3.3. Диалектический .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
5.3.4. Парадоксальный .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
5.3.5. Ресурсно-поисковый  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
5.3.6. Ненасильственный .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
5.4. Внимание  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
5.5. Творческое воображение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .203

6. Жизнь творческих коллективов
5.5.1. Простые приемы фантазирования (ППФ)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . 206
5.5.2. Игровые (ролевые) методы РТВ. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 213
5.5.2.1. Метод остранения (от слова «странный»)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . 213
5.5.2.2. Метод ролевой установки .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 214
5.5.2.3. Метод Емелюшки  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
5.5.2.4. Метод маленьких человечков .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 215
5.5.3. Унарные методы фантазирования .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . 215
5.5.3.1. Метод числовой оси .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
5.5.3.2. Операторы РВС и РВО .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
5.5.3.3. Операторы добавления — удаления .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 218
5.5.3.4. Метод линейного (однокоординатного) изменения .  .  .  .  . . . . . 219
5.5.4. Бинарные методы фантазирования .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 225
5.5.4.1. Арифметика слов .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
5.5.4.1. Фантастическое сложение предметов, процессов, событий, 
свойств, идей и правил .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
5.5.4.2. Фантастическое вычитание .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 228
5.5.4.3. Метод тенденций (усиления явлений) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 228
5.5.5. Системные методы РТВ .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
5.5.5.1. Метод числового пространства .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 229
5.5.5.2. Системный оператор .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
5.5.5.2. Метод Гамлета (быть или не быть) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . 233
5.5.5.3. Метод невменяемого .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
5.5.5.5. Метод фокального объекта .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 234
5.5.5.6. Метод Робинзона Крузо .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
5.5.5.7. Метод снежного кома .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
5.5.5.8. Метод золотой рыбки .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
5.5.6. Комплексные методы РТВ .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
5.5.6.1. Ступенчатый эвроритм .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
5.5.6.2. Метод фантограммы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
5.5.7. РТВ против ПИ .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
5.5.8. Заключение о методах РТВ в целом  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . 250
5.6. Цель ради жизни или жизнь ради цели? .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . 252
6. Жизнь творческих коллективов .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 266
7. Методы решения задач .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
7.1. ДоТРИЗовские методы  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
7.1.1. Про инверсию  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
7.1.2. Про аналогию  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
7.1.3. Эмпатия (метод личной аналогии) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . 275
7.1.4. Метод контрольных вопросов (МКВ) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 275

8. Некоторые алгоритмы ТРИЗ
7.1.5. Метод мозгового штурма (ММШ) или мозговой атаки 
(англ. brainstorming)  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280
7.1.7. Синектика (с др. греч. — «совмещение разнородного») .  .  . . . 281
7.1.8. Метод морфологического анализа и синтеза (ММАС)  .  .  .  . . . 282
7.2. ТРИЗовские (направленные) методы решения задач .  .  .  .  .  .  . . . . . . 284
7.2.1. Поиск решения по краткой модели задачи 
и формулировке ИКР .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285
7.2.2. Поиск решения по построенному веполю .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 288
7.2.3. Поиск решения по проблемной функции .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 292
7.2.4. Решение путем Функционально-ориентированного 
информационного поиска (ФОИП) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 303
7.2.5. Поиск решения по формулировке противоречия условий .  . . 304
7.2.6. Поиск решения по формулировке альтернативных 
противоречий .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308
7.2.7. Поиск решения по формулировке противоречия 
требований .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
7.2.8. Поиск решения парадокса  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
7.2.9. Действия после получения идеи решения .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 316
8. Некоторые алгоритмы ТРИЗ .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319
8.1. Детский алгоритм решения изобретательских задач (ДАРИЗ) .  . . 319
8.2. Алгоритм Функционально-системного подхода (ФСП)  .  .  .  .  .  . . . . . 321
8.3. Универсальный решатель .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
8.4. Пятишаговка .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324
8.5. Генератор идей .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
8.6. Алгоритм решения инженерных проблема — АРИП 2009 (п.т.) .  . 327
8.7. Алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ-85В) .  .  .  .  . . . . . 332
8.8. Алгоритм исправления проблемных ситуаций (АИПС)  .  .  .  .  .  . . . . . 335
Заключение  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
Приложения .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
Приложение А. Система стандартов на решение изобретательских 
задач .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
Класс 1. Построение и разрушение вепольных систем . . . . . . . . . . . .345
Группа 1.1. Синтез веполей .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
Группа 1.2. Разрушение веполей .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . 347
Класс 2. Развитие вепольных систем .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 348
Группа 2.1. Переход к сложным веполям .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . 348
Группа 2.2. Форсирование веполей .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Группа 2.3. Форсирование согласованием ритмики .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 349
Группа 2.4. Феполи (комплексно-форсированные веполи) .  .  .  .  .  . . . . . 349


Класс 3. Переход к надсистеме и на микроуровень .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 351
Группа 3.1. Переход к бисистемам и полисистемам .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 351
Группа 3.2. Переход на микроуровень .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 352
Класс 4. Обнаружение и измерение в системах .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 352
Группа 4.1. Обходные пути .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
Группа 4.2. Синтез измерительных систем .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . 353
Группа 4.3. Форсирование измерительных веполей . . . . . . . . . . . . . . . .354
Группа 4.4. Переход к фепольным системам .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 354
Группа 4.5. Направления развития измерительных систем  .  .  .  .  . . . . . 355
Класс 5. Стандарты на применение стандартов .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 355
Группа 5.1. Введение веществ .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
Группа 5.2. Введение полей .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356
Группа 5.3. Фазовые переходы .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357
Группа 5.4. Особенности применения физэффектов . . . . . . . . . . . . . . . .357
Группа 5.5. Экспериментальные стандарты .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . 357
Приложение Б. Некоторые «технологические» эффекты, полезные при 
решении изобретательских задач .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359
Геометрические эффекты  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359
Физические эффекты .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362
Химические эффекты .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 383
Социальные (ситуационные) эффекты .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . 390
Психические эффекты .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392
Приложение В. Приемы разрешения противоречий условий 
как подсказки возможных способов и порядка преобразований 
в проблемной зоне .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 396
Приложение Г. Таблица применения приемов разрешения 
противоречий условий (Матрица Альтшуллера) .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 407
Приложение Д. Подсказки и ответы к вопросам 
для самопроверки .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 489

Знание не выбирают — его впитывают. 
/С.П. Расторгуев/
Всякое размышление порождает мир.
/Матурано Умберто, Валера Франциско/
Предисловие
Теории решения изобретательских задач (ТРИЗ)1 уже без малого 70 лет. За 
эти годы в ней появилось много полезных и интересных приемов постановки 
и решения нетривиальных технических задач. Развиваясь силами множества 
заинтересованных лиц под руководством ее создателя Генриха Сауловича 
Альтшуллера, она впитала в себя множество других полезных и интересных 
инструментов, став по сути одним из путей развития, совершенствования 
личности не в меньшей степени, чем совокупностью методов и эвристик для 
постановки и решения сложных проблем, сначала только в области техники, 
а затем и в других областях нашей деятельности. И это понятно. Позволю себе 
привести цитату, с которой целиком согласен: «Мы глубоко убеждены, что 
между органическим миром, созданным природой, и техническим миром, созданным и создаваемым человеком, имеется большое сходство. И это сходство не внешнее, а глубинное. Фундаментальные законы природы влияют на 
биологические организмы и на технические системы, которые должны функционировать в той же среде, что и живые организмы2». 
Сложность и многообразие инструментов современной ТРИЗ вызывает желание попробовать не столько систематизировать, но хотя бы собрать их краткое описание под одной обложкой, сделать своего рода конспект, справочник, 
дающий людям, изучающим ТРИЗ и начинающим ее использовать как обзор, 
взгляд сверху, так и пособие по применению ее при решении своих задач. Под 
инструментами в книге понимаются как специфические ТРИЗовские понятия, 
так и приемы, методы, алгоритмы, т.е. описания порядка действий с ними. 
1  Альтшуллер Г.С., Злотин Б.Л., Зусман А.В., Филатов В.И. Поиск новых идей: от 
озарения к технологии. Кишинев / Г.С. Альтшуллер, Б.П. Злотин, А.В. Зусман, В.И. Филатов. — Картя Молдовеняскэ, 1989. — 381 с
2  Варшавский В. И., Поспелов Д. А. Оркестр играет без дирижера: размышления 
об эволюции некоторых технических систем и управлении им. — М: Наука. Главная 
редакция физико-математической литературы, 1984. — 208 с.

Предисловие
При этом мы постараемся четко разделить две разные области ее использования — постановку и решение задачи. Говорят, что как-то А. Эйнштейна спросили: «Если бы у вас для решения задачи был только один час, 
то как бы вы его потратили». И Эйнштейн (по слухам) не задумываясь ответил: «Я бы потратил 59 минут на формулировку задачи и затем 1 минуту на ее 
решение». Подавляющее большинство практикующих специалистов по 
ТРИЗ утверждают, что в 95% случаев исходная формулировка задачи неверна. И значит решение такой задачи не может привести к хорошему (верному) ответу. А скорее всего просто не может никуда привести. 
Мы понимаем, что, знакомясь и нижеизложенным читатель с удивлением 
увидит: современная ТРИЗ — это не столько теория решения, сколько набор 
эвристик для правильной (эффективной, ведущей к сильному решению) постановки изобретательских задач. И что методов решения в ней как раз 
очень мало, и они в целом не слишком оригинальны. В отличие от решений, 
к которым могут привести при правильной постановке задачи. 
Разделение методов постановки задач и методов их решения потребовало существенной перестройки традиционного способа изложения ТРИЗ. 
При этом, говоря о методах постановки задач, нам пришлось кое-где в качестве примера приводить не только саму полученную тем или иным методом 
окончательную формулировку, отсылая читателя за решением в другую 
часть книги, но все же, для ясности, приводить и сами решения. Однако, мы 
старались всеми силами воздерживаться от этого, выстраивая изложение 
как своего рода учебник, с заданиями для читателя, желающего не просто 
прочитать материал, но проверить, как он его понял. Мы полагали, что это 
заставит заинтересованного читателя дойти до конца (собственно, так же 
строил свои книги и Альтшуллер). А у проницательных читателей, конечно, 
вызовет море критики, на что мы очень рассчитываем. 
Но особое недовольство проницательных читателей может вызвать наша базовая установка. И хотя мы никак не будет специально ее выпячивать, 
они, в силу своей высокой проницательности, конечно же не смогут ее не 
заметить. Дело в том, что вся ТРИЗ возникла и очень долго опиралась на уверенность, что любое развитие происходит через возникновение и устранение конфликтов (обычно речь шла о модели конфликта — противоречии). 
И это понятно: родившись в Советском Союзе, с его доминирующей идеологией диалектического материализма, вечной борьбы всех со всеми, она не 
могла не впитать ее в себя. Больше того, ТРИЗ вообще не смогла бы возникнуть без опоры на эту, идущую от Гегеля традицию, развитую Дарвином с его 
естественным отбором, столь милым любому капиталисту, поддержанную 
Марксом и перенесенную Лениным на нашу почву. Однако сегодня, спустя 
более 70 лет, и физика, и биология, да и просто здравый смысл вынуждают 
исходить их того, что развитие обеспечивает некая внутренняя активность