Русская литература. XX век

Федеральное государственное бюджетное 
образовательное учреждение высшего образования
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ 
УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ
И. А. Архипова
У. Н. Фысина
РУССКАЯ 
ЛИТЕРАТУРА
XX ВЕК
ПРАКТИКУМ
[СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ]
Москва
2024

УДК 821.161.1
ББК 81.411.2я73
А 87
Ф 97
Авторы:
Ирина Анатольевна Архипова, старший преподаватель кафедры 
общеобразовательных дисциплин РГУП;
Ульяна Николаевна Фысина, доцент кафедры русского языка 
и культуры речи РГУП, канд. филол. наук
Рецензенты:
Е. В. Скуднякова, доцент кафедры литературы ФГБО ВО «УМГУТУ 
им. К.Г. Разумовского», канд. филол. наук;
О. А. Лизунова, учитель русского языка и литературы ГБОУ Школа № 2114, 
почётный работник сферы образования РФ, заместитель председателя ПК ГИА-9 РЯ
Архипова И.А., Фысина У.Н.
Русская литература. XX век: Практикум для СПО 
/ 
2-е изд. испр. 
и доп. — М.: РГУП, 2024. — 128 с.
А 87
Ф 97
ISBN 978-5-00209-152-2
Практикум содержит задания для анализа произведений, изучение которых 
предусмотрено ФГОС и  Примерной программой по  литературе. Предложенные 
задания ориентируют на формирование и закрепление знаний и умений обучающихся, развитие читательских и  литературно-творческих способностей, на  осуществление внутрипредметных и межпредметных связей, способствуют развитию 
речи. Включен историко-биографический и теоретический материал, анализируются художественные особенности произведений.
Последовательность тем  обусловлена содержанием Рабочей программы 
по учебной дисциплине «Литература» для специальностей СПО РГУП.
Предназначен для использования как на аудиторных занятиях по литературе, 
так и для внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
 
© Архипова И.А., 2024
 
© Фысина У.Н., 2024
 
©  
Российский государственный 
университет правосудия, 2021
ISBN 978-5-00209-152-2

Содержание
Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1. Словарь-минимум по теории литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Блок 1. Базовые понятия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Блок 2. Эпос. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Блок 3. Лирика 
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Блок 4. Драма  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Блок 5. Средства выразительности  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2. Тематический план дисциплины (примерный)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3. Задания к практическим занятиям по темам дисциплины. . . . . . . . . . . . . . 20
3.1. Русская литература рубежа XIX–XX вв. Основные тенденции  . . . . . . . . 20
3.2. Творчество И. А. Бунина: лирика, синтез лирики и прозы 
в рассказах сборника «Темные аллеи». Тема духового кризиса 
цивилизации в рассказе «Господин из Сан-Франциско». . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.3. Тема любви в повести А. И. Куприна «Гранатовый браслет»  . . . . . . . . . . 27
3.4. Творчество М. Горького: неоромантические рассказы, 
драма «На дне». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
3.5. Понятие «Серебряный век» русской поэзии. Основные течения, 
литературные группы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
3.6. Русский символизм: лирика В. Брюсова, А. Белого, К. Бальмонта  . . . . . 39
3.7. Трилогия А. Блока: лирический герой и его Прекрасная Дама. 
Художественное осмысление революции в поэме «Двенадцать» . . . . . . . . . . 41
3.8. Реабилитация действительности в поэзии акмеистов Н. Гумилева, 
О. Мандельштама  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
3.9. Творчество А. Ахматовой: лирика, поэма «Реквием» . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
3.10. «Пощёчина» русских футуристов: особенности творчества 
В. Хлебникова, И. Северянина, А. Кручёных. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
3.11. Лирический герой В. Маяковского: лирика, поэма «Облако 
в штанах» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
3.12. Новокрестьянская поэзия. С. Есенин. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
3.13. Вне литературных течений: творчество Б. Пастернака, 
М. Цветаевой  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
3.14. «Человек в огне гражданской войны». Произведения И. Бабеля, 
Б. Пастернака, А Фадеева  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
3.15. Творчество М. А. Шолохова. Роман-эпопея «Тихий Дон». . . . . . . . . . . . 78
3.16. Произведения-антиутопии. Е. Замятин «Мы» 
или А. Платонов «Котлован» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
3

Русская литература. ХХ век
3.17. Сатирическое обличение нового быта в литературе 30–40-х гг. 
Творчество А. Аверченко, М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова  . . . . . . . . . . . 90
3.18. Творчество М. А. Булгакова: роман «Мастер и Маргарита». . . . . . . . . . 91
3.19. Тема Великой Отечественной войны в произведениях русской 
литературы ХХ века  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
3.20. «Век мой — зверь мой…»: тема тоталитарного государства 
в русской литературе: В. Шаламов «Колымские рассказы», 
А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
3.21. Проза 1950–1980 гг. ХХ в. (Творчество В. Астафьева, В. Быкова, 
Ч. Айтматова, В. Распутина, Ю. Трифонова, Ю. Нагибина, В. Шукшина, 
Б. Можаева, В. Проскурина и т. д.)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
3.22. Русская поэзия 1950–1980 гг. (Творчество Н. Рубцова, Б. Окуджавы, 
Р. Гамзатова, В. Высоцкого, А. Твардовского, Р. Рождественского, 
Е. Евтушенко) 
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
3.23. Обзор литературного процесса 1980–2010 гг.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
4. Задания для контроля усвоения дисциплины  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
4.1. Список тем для сочинений  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
4.2. Список стихотворений, рекомендованных для чтения наизусть. . . . . . 104
4.3. Список тем для докладов, сообщений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
4.4. Тестовые задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Литература 
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Приложения
Приложение 1. План анализа лирического произведения. . . . . . . . . . . . . . . . 120
Приложение 2. План анализа эпизода эпического произведения. . . . . . . . . 121
Приложение 3. План анализа эпического и драматического произведения 
122
Приложение 4. План характеристики героя  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Приложение 5. Рекомендации по написанию сочинения. . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Приложение 6. Рекомендации по составлению биографической справки 
с презентацией . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Ключи к тестовым заданиям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

 
Введение
Читай не  затем, чтобы противоречить 
и  опровергать, не  затем, чтобы принимать 
на  веру, и  не  затем, чтобы найти предмет 
для беседы; но чтобы мыслить и рассуждать.
Ф. Бэкон
Есть преступления хуже, чем  сжигать 
книги. Например — не читать их.
Рэй Брэдбери
Никакие провалы истории и глухие пространства времён не  в  состоянии уничтожить человеческую мысль, закреплённую 
в  сотнях, тысячах и  миллионах рукописей 
и книг.
К. Г. Паустовский
Уважаемый студент!
Ну, конечно, уважаемый! Ведь нельзя не уважать человека, который 
захотел сделать своими учителями А.  С.  Пушкина, М.  Ю.  Лермонтова, Н. В. Гоголя, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, И. А. Гончарова, 
И. С. Тургенева, А. Н. Островского и других писателей XIX века. Вместе с гениями Вы попытались ответить на вопросы, почему важно быть 
гуманным и милосердным, почему необходимо сохранять связь между 
поколениями, почему стоит искоренять ростки эгоизма в самом их зарождении, в  чём  ценность семьи, любви, дружбы, что  значит любить 
родину и желать ей счастья. Хочется верить, что Вы относитесь к числу людей, читающих хорошие книги, проблемно мыслящих, обладающих большим объёмом памяти и активным творческим воображением, 
владеющих речью лучше, чем те, кто черпает информацию из интернета, обладающих большим запасом слов, использующих выразительные 
средства речи, точно формулирующих свои мысли и свободно пишущих, 
легче контактирующих, склонных к  анализу и  самоанализу, самостоятельных в суждениях и выборе целей.
5

Русская литература. ХХ век
Для человека, выбравшего своим призванием служить закону и справедливости, все вышеперечисленные качества не  просто желательны, 
но и необходимы.
Вторая часть нашего пособия поможет Вам продолжить путь познания себя и  мира при  помощи литературы. Обратите внимание на  то, 
что  пособие включает все необходимые темы, которые предложены 
в соответствии с тематическим планом. Каждый раздел состоит из серии 
вопросов и заданий, которые помогут освоить материал, проверить степень его усвоения. В каждом разделе есть задания, связанные с выбранной вами профессией. Отвечая на  поставленные вопросы, выполняя 
предлагаемые задания, Вы познакомитесь с литературой XX в., который 
известен своей противоречивостью, неоднозначностью и многополярностью. Многое на переломе эпох переживал мир. Многое переживала 
Россия. Многое из того, что произошло в XX веке, стало историческим 
уроком для последующих поколений. Нет одного единого мнения о тех 
процессах, которые рождали новый мир. Хорош он был или плох? Можно ли было избежать множества жертв? Во имя чего были эти жертвы? 
Почему с «парохода современности» были выброшены Пушкин, Толстой 
и Достоевский с их требованием гуманности? Какие новые права и свободы предложило новое время? На эти и другие проблемные вопросы 
помогает ответить нам именно литература. Ведь люди во все времена 
остаются прежними, а пушкинская историческая метель может застигнуть каждого, и честь в такие периоды необходимо беречь каждому. Теперь Вы это знаете, потому что прочитали и поняли Пушкина.
Надо сказать, что наш Практикум уже пережил испытание временем 
и перед вами второе дополненное издание1. Его мы постарались сделать 
удобным и  современным, расширить границы напечатанного текста 
с  помощью видеоматериалов, интернет-ресурсов, ссылки на  которые 
представлены в виде QR-кодов, составили по ним задания. Не ленитесь! 
Именно так Ваше знание станет объёмнее.
Ну, что же, а теперь у Вас, уважаемый думающий студент, есть возможность сформировать собственное мнение, выработать личную позицию и ответить однозначно на столь неоднозначные вопросы XX века. 
Это позволит Вам сделать литература Серебряного века с её мерцающими тайнами, литература периода революции и  гражданской войны 
1 Первое издание. Архипова  И.  А., Фысина  У.  Н.  Русская литература. XIX: практикум 
для  студентов ФНО. М.:Российский государственный университет (РГУП), 2018. URL: 
www.op.raj.ru
6

Введение
с их жертвами и противоречиями, литература советского времени с её 
многослойностью и  контрастностью. Именно вдумчивое чтение книг 
поможет Вам стать более ярким, богатым, интересным. А ещё Вы станете свободным (разве не об этом мечтает всякий молодой человек?), 
ведь поистине свободен тот, кто мыслит самостоятельно, неординарно 
и выразительно. Успешного Вам чтения! Интеллектуального Вам полёта!
С уважением И. А. Архипова и У. Н. Фысина

1. Словарь-минимум 
по теории литературы
Изучая курс литературы XIX века, вы освоили много понятий. В этой 
части пособия мы напоминаем вам уже усвоенные и знакомим с новыми 
терминами, необходимыми при анализе произведений. Верными помощниками останутся словарь А. П. Квятковского и справочники М. Б. Ладыгина справочники, онлайн словарь литературоведческих терминов1.
Блок 1. Базовые понятия
Литература — вид искусства, в котором средством создания художественного мира является слово.
Реализм — течение в искусстве и литературе, основным принципом 
которого является наиболее полное и верное отображение действительности. Появляется в России в XIX веке. Отличительные черты: изображение персонажей во взаимодействии с окружающим миром; типизация 
персонажей и событий; изображение исторически конкретного общества, эпохи; основной конфликт: герой — общество.
Основные жанры  — роман, роман-эпопея, повесть, поэма, рассказ, 
песня, элегия, сатира, трагедия, комедия, исторические хроники.
Социалистический реализм — ведущий творческий метод в искусстве и литературе в СССР и других социалистических странах. Термин 
закрепился в 1934 г. и был произнесён М. Горьким. Соцреализм ориентирован на воссоздание в произведении революционной действительности, социалистического идеала, а основной пафос таких произведений — 
идейное воспитание гражданина.
Натурализм — одно из  проявлений реализма, появившееся в  последней трети XIX века. Для натурализма характерно стремление точного, детального описания действительности, её единичных проявлений. Натурализм мало использует обобщения и типизацию, стремится 
к  объективности, порой подавляя субъективное авторское мнение. 
1 Белокурова С. П. Словарь литературоведческих терминов. Паритет, 2007. URL: https://rusliterary-criticism.slovaronline.com
8

Блок 1. Базовые понятия
К этому направлению относятся романы Э. Золя, Дж. Стейнбека, роман 
А. И. Куприна «Яма».
Романтизм  — течение в  искусстве и  литературе Западной Европы и  России XVIII–XIX  вв., состоящее в  стремлении авторов 
противопоставить не  удовлетворяющей их  действительности необычные образы и  сюжеты. Отличительные черты: исключительность характеров и  обстоятельств; трагический поединок личности и  судьбы; свобода, мощь, неукротимость, вечное несогласие 
с  окружающим  — основные характеристики романтического героя; интерес ко  всему экзотическому; смешение высокого и  низкого, трагического и комического; культ свободы, идеала, совершенства.
Основные жанры — роман, повесть, баллада, дума, элегическая, пейзажная и философская лирика, проблемно-историческая драма.
Неоромантизм — течение в русском и европейском искусстве и литературе, возникшее в конце XIX — начале XX в. как реакция на декадентские настроения и натурализм. Мир неоромантического произведения полон опасностей, приключений, а действуют в нем обычные люди. 
Они стремятся прожить жизнь ярко, а основными ценностями становятся уважение к себе и чувство свободы.
Модернизм — общность направлений искусства конца XIX — начала 
XX в., порвавших с предшествующей художественной традицией реализма, стремящихся к новому и склонных к схематической условной форме. 
В поэзии выделяют несколько модернистских течений: символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм.
Постмодернизм — явление в искусстве, возникшее на Западе в 70-е 
годы XX века и распространившееся в России в 90-е годы. Он противопоставлен классическому реализму и модернизму, основан на эклектике (объединении). В литературе это не школы или группы, это — тексты. Для постмодернистских произведений характерен «чёрный» юмор, 
приемы коллажа, интертекстуальность, изображение технокультуры, 
игра со  временем и  пространством. Таковы романы В.  О.  Пелевина 
«Generation P», Т. Н. Толстой «Кысь», Е. Г. Водолазкина «Авиатор».
Род литературы — исторически сложившийся способ изображения 
действительности и человека в литературном произведении.
Три основных рода: эпос, лирика, драма.
Эпос — один из трёх родов литературы, отражающий жизнь подробно и объективно, чаще — в форме детального повествования о человеке 
и его судьбе. Основные жанры: рассказ, очерк, новелла, повесть, роман, 
роман-эпопея.
9

1. Словарь-минимум по теории литературы
Лирика (от греч. лира — музыкальный инструмент, под звуки которого исполнялись песни-стихотворения) — один из трёх родов литературы, предметом отображения которого является содержание внутренней жизни, переживаний.
Основные жанры: ода, элегия, песня, дума, послание, идиллия, эпиграмма.
Драма — один из трёх родов литературы, характеризующийся сюжетностью, конфликтностью действия и его делением на сценические 
эпизоды. Взаимоотношения раскрываются через поступки, мысли, речь 
героев, выраженную в монолого-диалогической форме.
Основные жанры: трагедия, комедия, драма, мистерия, мелодрама, 
фарс, водевиль, трагикомедия.
Жанр — исторически сложившийся тип литературного произведения, относящегося к определённому литературному роду.
Тема художественного произведения  — круг жизненных явлений, 
отобранный и освещённый писателем с определённых мировоззренческих позиций, это то, о чем размышляет автор.
Проблема художественного произведения  — сложный вопрос, 
сторона жизни, исследуемые автором (может получить ответ, а может 
остаться неразрешённым), тот вопрос, которым задается автор.
Идея художественного произведения  — главная, обобщающая 
мысль, выраженная в  образной форме, ответ на  поставленный вопрос.
Сюжет художественного произведения — ряд событий в художественном произведении.
Пафос — основная эмоция, чувство, пронизывающее произведение 
или его части.
Сатира — резкое осуждение, неприятие явлений действительности, 
выраженное в комической форме в литературном произведении с помощью приёмов иронии, гиперболы, гротеска, сарказма и т. д.
Гротеск — вид художественной образности, основанный на преувеличении, носящем фантастический характер: переплетение, смешение 
реального с нереальным, несовместимого («Прозаседавшиеся» В. В. Маяковский).
Конфликт — столкновение, спор личностных или политических, социальных устремлений. Конфликт придаёт остроту сюжету и определяет глубину содержания произведения.
Герой — главное или одно из главных действующих лиц в прозаическом или  драматургическом произведении, художественный образ 
10