Начальное образование, 2024, № 5

Научно-методический  
журнал
5’2024 (124)
сентябрь–октябрь
Журнал зарегистрирован  
в МПТР России
В номере:
Свидетельство ПИ № ФС77-67287 
Издается с 2003 г.
Из портфеля главного редактора
Особенности воспитательного процесса по формированию у младших 
школьников духовно-нравственных ценностей (Часть 2) . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . 3
Учредитель: 
ООО «Научно-издательский центр 
ИНФРА-М»
Актуальная тема
Главный редактор
НАТАЛЬЯ ВИНОГРАДОВА
Н.М. Нужнова
Организация наставничества при реализации программы  
«Орлята России».
 .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Ответственный редактор 
ЕЛЕНА ПЕГОВА
Н.Ф. Виноградова, И.Н. Добротина, Л.О. Рослова
Преемственность начальной и основной школы:  
современный взгляд (Часть 1). .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Отдел подписки
Обсуждаем проблему
Ю.Б. Лимич
Стиль общения учителя с неуспешным младшим школьником. .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 19
АНАСТАСИЯ ТРАВКИНА
Тел. (495) 280-15-96,  
доб. 222
e-mail: podpiska@infra-m.ru
Реализуем обновлённый стандарт  
начального образования
Е.В. Иващенко, С.А. Старостина
Приобщение учеников младших классов к народной культуре  
малой родины средствами школьного музея. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 25
М.И. Кузнецова, Ю.Н. Гостева
Использование потенциала внеурочной деятельности  
при обучении младших школьников работе с текстами. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . 32
Функциональная грамотность  
младшего школьника
Издатель: 
ООО «Научно-издательский центр 
ИНФРА-М» 
127282, Москва,  
ул. Полярная,  
д. 31В, стр. 1 
Тел.: (495) 280-15-96,  
280-33-86 
Факс: (495) 280-36-29 
e-mail: books@infra-m.ru 
http://www.infra-m.ru
С.Э. Александрова
Пути преодоления трудностей при освоении учащимися  
младших классов читательских умений . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Творческая мастерская
Подписной индекс  
в каталоге
Агентства «Роспечать» — 
Е.Е. Никитина
Национальные традиции в фольклоре разных народов России:  
особенности изучения в начальной школе. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
82391
В помощь педагогу
 ИНФРА-М, 2024 
cайт: www.naukaru.ru 
e-mail: mag17@infra-m.ru
С.А. Климова, Ю.А. Чичиланова
Реализация познавательного и воспитательного потенциала  
рассказов М.М. Зощенко на уроках литературного чтения  
в начальных классах.
 .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Редакционный совет
Антонова М.В.,
ректор Саранского государственного  
педагогического института, д-р пед. наук, 
профессор, г. Саранск
Артюхова И.С.,
К сведению читателей
Журнал «Начальное образование» включён 
в перечень ведущих научных журналов, в которых 
по рекомендации BAK РФ должны быть опубликованы научные результаты диссертаций на соискание 
учёных степеней кандидата и доктора наук.
старший научный сотрудник лаборатории 
начального общего образования ФГБНУ ИСРО, 
канд. пед. наук, г. Москва
Бойкина М.В.,
Требования к оформлению материалов 
и условия публикации
методист кабинета начального образования 
Института детства Академии постдипломного 
педагогического образования,  
г. Санкт-Петербург
Виноградова Н.Ф.,
заведующая лабораторией начального общего 
образования ФГБНУ ИСРО, чл.-корр. РАО,  
д-р пед. наук, профессор, г. Москва
Землянская Е.Н.,
заведующая кафедрой теории и практики 
начального образования МПГУ, г. Москва
Кузнецова М.И.,
1. Предоставляемые авторами для публикации рукописи должны удовлетворять следующим требованиям:
— соответствовать профилю и тематике журнала;
— быть оригинальными, нигде ранее не опубликованными, не нарушающими авторских прав третьих лиц;
— учитывать все последние изменения в действующем законодательстве;
— содержать ссылки на нормативные документы;
— законодательные и нормативные акты должны приводиться с указанием их полного наименования, номера и даты принятия; 
— иметь на русском и английском языках: название статьи, аннотацию 
ведущий научный сотрудник лаборатории 
начального общего образования ФГБНУ ИСРО,  
д-р пед. наук, г. Москва
Рожкова М.В.,
(не менее 100 слов), ключевые слова (5–7 слов или словосочетаний), 
информацию об авторах; 
— иметь пристатейные библиографические списки, оформленные в соответствии с требованиями стандарта библиографического описания 
(ГОСТ Р 7.0.100—2018); 
старший научный сотрудник лаборатории 
начального общего образования ФГБНУ ИСРО, 
канд. пед. наук, г. Москва
Романова В.Ю.,
— содержать УДК (см., например, здесь: http://naukapro.ru/metod.htm);
— в сведениях об авторах должны быть указаны: ФИО, учёная степень 
старший научный сотрудник лаборатории 
начального общего образования  
ФГБНУ ИСРО, канд. пед. наук, г. Москва
Рыдзе О.А.,
и звание, место работы и должность, электронный адрес (публикуется в журнале), контактные телефоны;
— быть тщательно выверены и сопровождаться рецензией.
2. Оптимальный объём рукописей — от 5 до 15 страниц машинописного 
текста (шрифт Times New Roman — 14, интервал — 1,5). Редактор Word 
(версия не ниже Word-98). 
старший научный сотрудник лаборатории 
начального общего образования  
ФГБНУ ИСРО, канд. пед. наук, г. Москва
Смирнова Л.В.,
3. Основные требования, предъявляемые к иллюстративным материалам: 
— рисунки, фотографии должны быть изготовлены или обработаны 
доц. Кубанского государственного университета, 
канд. пед. наук, г. Краснодар 
Старчикова Г.Ю.,
в программах Adobe Illustrator 7.0 — 10.0, Adobe Photoshop 6.0 — 8.0 
и представлены для публикации в форматах файлов (под PC): TIF, 
EPS, Al, JPG; 
завуч школы «Рождество», Московская обл.
Шустова И.Ю.,
— все таблицы, схемы и диаграммы должны быть встроены в текст статьи 
ведущий научный сотрудник ФГБНУ ИСРО,  
д-р пед. наук, профессор, г. Москва
и иметь связи (быть доступными для редактирования) с программой, 
в которой они созданы, разрешение файлов — 300 dpi. 
4. Статья вместе с заявкой на публикацию и рецензией может высылаться 
  
Точка зрения редакции может не совпадать  
с мнениями авторов публикуемых материалов. 
Ответственность за достоверность фактов несут 
авторы публикуемых материалов. 
электронной почтой (е-mail: mag17@naukaru.ru) или обычным почтовым 
отправлением с вложением бумажного или электронного варианта.
5. Файлы необходимо именовать согласно фамилии первого автора, например, «Сидоров. Краснодар». Нельзя в одном файле помещать несколько статей.
6. При сдаче рукописи для публикации автор заключает с издательством 
договор о передаче авторских прав.
7. Несоблюдение указанных требований может явиться основанием для 
отказа в публикации или увеличить срок подготовки материала к печати.
Более подробно с требованиями можно ознакомиться на сайте http://naukaru.ru 
Редакция
Присланные рукописи не возвращаются,  
авторские вознаграждения  
не выплачиваются. 
Редакция оставляет за собой право самостоятельно 
подбирать к авторским материалам иллюстрации, 
менять заголовки, сокращать тексты и вносить в рукописи необходимую стилистическую правку без согласования с авторами. Поступившие в редакцию 
материалы будут свидетельствовать о согласии авторов принять требования редакции. Перепечатка материалов, а также их использование в любой форме, 
в том числе и в электронных СМИ, допускается  
с письменного согласия редакции. 
При цитировании ссылка на журнал «Начальное образование» обязательна.
Редакция не несёт ответственности за содержание 
рекламных материалов.
  
Дорогие читатели! 
Напоминаем, что подписаться на журнал  
«Начальное образование» можно с любого месяца.  
Ранее вышедшие номера можно приобрести  
в издательстве.
Формат 60 × 84/8  
Бумага офсетная 
Тираж 4300 экз. 
Заказ № 

Из портфеля главного редактора
Получено: 15.05.2024     Одобрено: 29.06.2024     Опубликовано 25.10.2024
УДК 371.31 + 37.011.33 
DOI 10.12737/1998-0728-2024-12-5-3-8
Особенности воспитательного процесса 
по формированию у младших школьников  
духовно-нравственных ценностей  
(Часть 2)*
Features of the Educational Process for the Formation 
of Spiritual and Moral Values  
in Primary Schoolchildren  
(Part 2)
В статье обсуждается проблема реализации требований к построению воспитательного процесса, в ходе которого у обучающихся в 
первом звене школы происходит становление российских духовно-нравственных ценностей. Раскрываются требования государства 
к воспитанию у младших школьников гражданских чувств, принятию ими духовно-нравственных ценностей многонационального 
российского государства, отражённых в указах Президента РФ, а также в планируемых результатах обучения, которые представлены в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО). Особое внимание уделено учёту психологических возможностей детей младшего школьного возраста и условиям создания особой воспитательной 
среды в образовательной организации.
Ключевые слова:	
духовно-нравственные ценности; воспитательный процесс; психологический статус младшего школьника; преемственность поколений; историческая память; воспитательная среда; бескорыстная деятельность; школьный музей.
The article discusses the problem of implementing the requirements for the construction of the educational process, during which Russian spiritual 
and moral values are formed in schoolchildren at the first level of school. The article reveals the state requirements for the education of civic 
feelings in primary schoolchildren, their acceptance of the spiritual and moral values of the multinational Russian state, reflected in the decrees 
of the President of the Russian Federation, as well as in the planned learning outcomes presented in the Federal State Educational Standard of 
Primary General Education (FSES PGE). Particular attention is paid to taking into account the psychological capabilities of children of primary 
school age and the conditions for creating a special educational environment in an educational organization.
Keywords: 	
spiritual and moral values; educational process; psychological status of a primary school student; continuity of generations; historical 
memory; educational environment; selfless activity; school museum.
ФОРМИРОВАНИЕ  
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ 
ЦЕННОСТЕЙ НА УРОКАХ 
ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Отношение человека к миру, людям, малой родине, правам и обязанностям гражданина, его месту в социуме и вкладу в развитие общества, интерес к культуре, истории, 
выдающимся представителям науки, искусства и многое другое являются существенным 
содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
В
первой части статьи рассматривалась 
актуальность формирования духовнонравственных ценностей у детей младшего 
школьного возраста на новом этапе их социализации, приобщения  младших школьников 
к российской культуре, истории, народным 
традициям, которые отражают многовековой 
опыт создания социальных ценностей. Раскроем особенности организации процесса 
нравственного воспитания на уроках по таким 
учебным предметам, как «Окружающий мир», 
«Русский язык» и «Литературное чтение».
*	Продолжение. Начало – № 4, 2024.
3
№ 5 (сентябрь–октябрь), 2024. 52: 3–8

Из портфеля главного редактора
Многие содержательные линии программы 
погружают младшего школьника в далёкое 
прошлое и рассказывают о героических страницах истории нашей Родины, о том, как 
проявлялись патриотические и гражданские 
чувства наших предков. Дети не воспринимают «голые» нравоучения о том, что такое 
хорошо, а что такое плохо (хотя формально 
их запоминают), чувства развиваются лишь 
на основе знакомства с конкретными событиями и действиями конкретных людей.
УРОКИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 
В ЧЕТВЁРТОМ КЛАССЕ
Приведём примеры трёх уроков окружающего мира, которые прошли в четвёртом 
классе одной из школ Подмосковья.
Урок 1. Тема: «В жизни всегда 
есть место подвигу!»
Цель: подвести учащихся к пониманию 
важнейшей нравственной ценности: человек 
готов к самопожертвованию ради спасения 
жизни других людей. Он не ждёт за это вознаграждения. Его подвиг – это проявление 
гуманного отношения к окружающим, готовность защищать Родину даже ценой собственной жизни.
Понятия, с которыми дети будут работать 
на уроке: «подвиг», «героизм», «самопожертвование», «преемственность поколений», 
«награды Родины», «георгиевский кавалер».
Ход урока
Учитель. А что мы знаем о святом Георгии?
Дети. Мы читали предание «Чудо Георгия 
о змие». Там рассказывается, что около одного города в стране Палестине жил в озере 
страшный змей, который похищал молодых 
девушек и поедал их: 
Пришла очередь и царской дочери. В ужасе приближалась девушка к логову змея и 
вдруг увидела всадника с копьём. Ударил 
Георгий копьём чудовище, и оно затихло.
Привязала царевна на шее змея свой 
пояс от платья и уже тихое, послушное чудище повела в город. Обрадовались жители города, благодарили Георгия и стали 
звать его Победоносцем.
Учитель. Предлагаю высказать предположение, ответив на вопрос: «Почему высший 
орден России для офицеров стал называться 
именем Георгия Победоносца?» 
Саша. Георгий был храбрым человеком! Не 
побоялся вступить в схватку со змеем!
Иван. Самым храбрым офицерам, которые, 
как Георгий, не боятся врага, полагается 
орден Георгия Победоносца.
Учитель. Выполним трудное задание: попробуем перевести слова, которые написаны в указе императрицы Екатерины Великой о статусе 
(значении) знака ордена – Георгиевского креста. Проверим ваши предположения:
Ни высокая порода, ни полученные пред 
неприятелем раны не дают право быть пожалованным сим орденом: но даётся оный тем, 
кои не только должность свою исправляли во 
всём по присяге, чести и долгу своему, но 
сверх того отличили ещё себя особливым 
каким мужественным поступком или подали 
мудрые и для Нашей воинской службы полезные советы. <…> Сей орден никогда не снимать: ибо заслугами оный приобретается.
Учитель. Какие слова в тексте вам не понятны? 
(Дети работают со словарями и определяют 
значение слов: «высокая порода», «оный», «заслугами приобретается», «присяга».)
Учитель. Послушайте историю создания 
этого ордена и праздника георгиевских кавалеров:
26 ноября 1769 г. императрица Екатерина Великая подписала указ об учреждении 
воинской награды, которая присваивалась 
за высшую степень заслуг в служении ОтеУчитель. Сегодня 26 ноября. Казалось бы, 
самый обычный день. Однако, нет! У граждан 
России XVIII–XIX вв. это был праздничный 
День георгиевских кавалеров. Так называли 
офицеров, которые награждены орденом Святого Великомученика Георгия Победоносца.
(В руках у Миши – листочек современного 
календаря, на котором указан этот день. Миша 
читает, что на нём написано.) 
Миша. Сейчас это 9 декабря. В этот день 
наша Россия празднует День Героев Отечества. На листочке написано: «Сегодня праздник кавалеров ордена Святого Георгия, а также Героев России и Героев Советского Союза».
4
Начальное образование

Из портфеля главного редактора
дать свою жизнь за жизнь других людей, 
честное выполнение служебного долга – 
лучшие нравственные качества человека. 
Вызвать у младших школьников чувство 
гордости, уважения к людям, которые готовы к самопожертвованию в мирное время.
Понятия, с которыми дети будут работать 
на уроке: «гуманизм», «подвиг», «героизм», 
«самопожертвование», «служебный долг», 
«награды Родины».
 Ход урока
честву. Различают четыре степени этой награды, самая высокая – первая степень. 
Знак ордена – Георгиевский крест. 
Давайте теперь послушаем о некоторых 
прославленных военачальниках России, награждённых почётным орденом Святого Георгия Победоносца первой степени. Об этом 
нам расскажут ваши одноклассники, подготовившие дома небольшие сообщения.
(Дети последовательно рассказывают о П.А. Румянцеве-Задунайском, А.В. Суворове-Рымникском, 
адмирале В.Я. Чичагове, М.И. Голенищеве-Кутузове – полном кавалере орденов Святого Георгия 
Победоносца четырёх степеней, М.Б. Барклае 
де Толли.)
Учитель. Мы все обратили внимание, что 
кавалеры ордена (так называют тех, кто его 
получил) заслужили свои награды за служение Отечеству, в борьбе за его независимость 
и свободу.  Давайте вообразим, что мы живём 
во времена правления Екатерины Великой 
и можем поздравить кавалеров ордена Георгия Победоносца с их праздником. Как мы 
это сделаем? 
(Дети высказывают свои соображения.)
Учитель. Вот так красиво мы закончили 
беседу о наших предках – героях России. 
На следующем уроке мы продолжим разговор о героях, которые совершают подвиги 
сегодня и не только во время войны, но и 
в мирное время.
Обратим внимание. Учитель очень корректно решает задачи духовно-нравственного 
воспитания младших школьников, интегрируя их с изучением программного содержания учебного предмета. Отличительная особенность урока – его деятельностная составляющая. Четвероклассники всё время 
испытывают позитивное умственное напряжение: высказывают предположения, рассуждают, рассказывают, работают в воображаемой ситуации… И одновременно, ненавязчиво, без пафоса и назиданий, учитель 
помогает им определиться с нравственной 
основой получаемых знаний.
Урок 2. Тема: «В жизни всегда есть 
место подвигу!» (продолжение)
Цель: подвести детей к пониманию нравственной ценности: героизм, готовность отУчитель. Послушайте, что однажды произошло на учениях в одной из воинских частей нашей страны:
Солдаты учились обращаться с гранатами, руководил ими майор Сергей Солнечников. Один из солдат, сорвав чеку с гранаты, неудачно бросил её: граната полетела в 
сторону солдат. Если бы она взорвалась, то 
погибли бы многие из них. На раздумье времени не было – Сергей Солнечников, оттолкнув солдата, закрыл гранату своим телом, 
тем самым предупредив большую трагедию. 
Указом Президента Российской Федерации 
он был удостоен звания Героя России (посмертно). Присвоить эту награду просило 
Президента не только руководство части, 
где служил майор, но и матери тех солдат, 
которые остались живы благодаря подвигу 
Сергея. 
Учитель. Как вы считаете, мог ли плохой 
человек, эгоист, который всегда думает только о себе, поступить так, как Сергей Солнечников? 
Катя. Плохой человек не может стать героем, потому что он не относится по-доброму к людям. Он все делает только для себя. 
Дима. Сергей Солнечников был добрым 
человеком. 
Маша. Он был майором, значит, так же 
как учитель, отвечал за своих солдат-учеников.
Учитель. Ваши одноклассники представили, что они журналисты, и узнали от друзей Сергея, каким он был.
Артём. Сергею очень нравилась служба 
в армии. Он был отличным офицером, всегда по-доброму относился к солдатам. Ради 
них и на подвиг пошёл, и жизнь свою отдал.
5
№ 5 (сентябрь–октябрь), 2024. 52: 3–8

Из портфеля главного редактора
доставили ребёнка, сильно встревожились: 
штырь поранил желудочек сердца. Ждали 
срочную помощь специалистов-кардиологов, 
но началось кровотечение. Детский хирург 
Алексей Родичев закрыл пальцем рану и 
долго так стоял, сдерживая кровотечение. 
Это спасло Кириллу жизнь. Мальчику сделали успешную операцию, и он поправился.
Учитель. Что вы можете сказать об этих 
двух историях?
Дима. Получается так: спасают не только 
во время войны. Смелые люди есть в любой 
профессии.
Катя. Можно сказать, что эти люди тоже 
честно выполняют свой долг. Ведь они могли 
испугаться и ничего не делать! 
Миша. Значит, если мы хорошо учимся, 
то тоже долг выполняем?
Учитель. Да, у каждого человека есть долг 
перед другими людьми, перед страной, в 
которой он родился, живёт и трудится. Честное, правильное, ответственное исполнение 
своего долга люди всегда, во все времена, 
считали главной человеческой ценностью.
Предлагаю вам соединить начало и конец 
следующих высказываний, чтобы узнать, как 
народная мудрость определяет, что такое долг:
Долг блюсти – 
кто за людей  
стоит горой!
Кто Родине 
служит верно,
отлично  
службу нести.
Тот герой, 
тот долг исполняет 
примерно.
Всякий человек
героями в испытаниях 
становятся.
по делу узнаётся.
Даша. Друзья говорят, что он был для своих солдат, как отец. «Для него армия была 
главным в жизни. Он честно отдавал долг 
Родине», – так говорит отец Сергея Солнечникова. 
Учитель. А как вы понимаете слова «честно отдавать свой долг Родине»?
Миша. Может быть, это быть хорошим 
солдатом, офицером, всегда защищать свою 
родную землю, как это было у наших предков.
Иван. Я думаю, это честно трудиться. Но, 
может быть, не только в армии, а на любой 
работе? Я не прав?
Учитель. Чтобы правильно раскрыть понятие «честно отдавать свой долг Родине», 
предлагаю вам послушать две истории. 
История первая. Самолёт совершал рейс 
в Крым. Неожиданно командиру корабля 
сообщили, что в двигатель самолёта попали 
птицы. Оказывается, так порой случается 
при встрече лайнера со стаей птиц. Двигатели отказали. Нужна была срочная посадка. 
Командир корабля Дамир Юсупов принял 
решение посадить самолёт на кукурузное 
поле.
Аварийная посадка, которую назвали «Чудо 
на кукурузе», закончилась благополучно, 
никто не погиб. За такую смелую и очень 
ответственную работу командиру корабля 
присвоили звания Героя России. Когда командира корабля Дамира Юсупова назвали 
героем, он ответил: «Какой я герой… Я выполнял то, что должен был выполнить: спасал самолёт, пассажиров и экипаж».
Учитель. Как вы оцениваете поступок командира воздушного судна? Ведь он очень 
рисковал: в салоне находились 233 пассажира!Героями  
не рождаются,
Дети. Командир самолёта сказал, что выполнял свою работу. Наверное, это и есть 
его долг?
Учитель. А вторую историю расскажет нам 
мама вашего одноклассника Павла. 
История вторая, рассказанная мамой 
Павла. За время работы врачом я многое 
повидала. Но случай, о котором я вам расскажу, меня поразил. Да и не только меня. 
В одном из российских городов ваш ровесник Кирилл перелезал через забор. Металлический штырь, торчащий в заборе, попал 
прямо в сердце мальчика. В больнице, куда 
Учитель. Согласны ли вы с тем, что у каждого человека должно быть чувство долга: в 
годы испытаний защищать своё Отечество, 
трудиться, чтобы оно было сильным и богатым, помогать людям, попавшим в беду? 
Есть долг у человека и перед самим собой: 
быть ответственным, честно исполнять дело, 
которым он занимается.
Знаете ли вы примеры того, как свой долг 
выполняют ваши ровесники? Об этом мы 
поговорим на следующем уроке. Кто захочет 
6
Начальное образование

Из портфеля главного редактора
выполнить домашнее задание для подготовки к следующему разговору, подойдут ко мне 
в перемену.
Урок 3. Тема: «Дети – герои войны 
и мирного времени»
Цель: развивать у младших школьников 
понимание того, что гуманное отношение 
к родной стране, окружающим людям не 
зависит от возраста человека, а связано с качествами его личности. Воспитывать уважение, гордость за поступки своих сверстников, 
которые проявляют патриотические и гражданские чувства и готовы к самопожертвованию. 
Формировать у детей познавательные и 
коммуникативные умения: работать с дополнительной информацией, создавать презентации и делать прилюдные сообщения.
Понятия, с которыми дети будут работать 
на уроке: «гуманизм», «подвиг», «героизм», 
«самопожертвование», «гражданский долг», 
«награды Родины».
Ход урока
ные обстрелы, даже газовые атаки. Разве 
можно так жить, да ещё воевать? Какими же 
смелыми, мужественными, терпеливыми 
нужно быть! Прятались в каменоломнях и 
мирные жители Керчи, даже дети. Среди них 
Володя Дубинин, которому было 13 лет.
Дима. Жители каменоломен стали партизанским отрядом, а Володя – разведчиком. 
Он много раз выходил из каменоломен: приносил питьевую воду, еду и осторожно выведывал, что задумали фашисты, какие беды 
грозят жителям подземного города. Так он 
узнал, что каменоломни собираются затопить 
и где фашисты заминировали входы. Юный 
разведчик был очень полезен отряду. Он 
погиб в 1942 г. и был посмертно награждён 
орденом боевого Красного Знамени.
Учитель. Послушаем теперь рассказ о Лёне 
Голикове
Марина. На презентации я хотела показать, 
каким солдатом был Лёня Голиков – мальчик 
пятнадцати лет.
Смотрите: он вместе с товарищами принял участие в 27 боевых операциях партизанского отряда, уничтожил 10 вражеских 
машин с боеприпасами, взорвал более 
10 мостов, по которым фашисты доставляли оружие, поджигал вражеские склады с 
боеприпасами и техникой. Свою первую 
награду – медаль «За отвагу» – Лёня получил 
за взятие в плен фашистского генерала. 
Лёня Голиков погиб в бою с фашистами и 
награждён высшей наградой Родины – Звездой Героя Советского Союза (посмертно).
Я готовила своё сообщение и всё думала: 
Лёня немного старше меня, но я не уверена, 
что смогла бы стать партизанкой и воевать, 
как Лёня. Я всего боюсь: темноты боюсь, 
мышей боюсь, уколов боюсь… Какая из меня 
партизанка? Может, Лёня таким родился?
Учитель. Марина задумалась об очень 
серьёзных проблемах: да, дети, которые растут в спокойном мире, не испытывают голода, не слышат свиста пуль, не похожи на 
сверстников, совершавших подвиги на войне. Однако вы должны понимать, что человек не рождается ни смелым, ни трусливым 
и тем более партизаном. Положительные 
качества воспитывает в человеке всё, что его 
окружает: родители, школа, друзья, книги, 
а главное – он сам! И если Маша или Дима, 
Учитель. Сегодня у нас не обычный урок, 
а серьёзная конференция на тему «Дети – 
герои войны и мирного времени». Ваши одноклассники выступят с сообщениями и презентацией на эту тему, а вы сможете задать 
им вопросы и высказать своё мнение.
Дима. Сегодня мы расскажем о герое Великой Отечественной войны Володе Дубинине. Представим себе город Керчь – самый 
древний город Крыма и России. После захвата фашистами Керчи Аджимушкайские 
каменоломни, что издавна находились недалеко от города, стали местом размещения 
оставшихся воинских частей. Подземный 
отряд наших солдат и офицеров 170 дней не 
только удерживал оборону от фашистов, но 
и нападал на них. 
Павел. Я добавлю. Когда я прочитал, как 
жили в каменоломнях наши воины, мне стало не по себе, мурашки пробежали по телу. 
Представьте подземный город – катакомбы 
с многочисленными пещерами. Полностью 
окружены врагами, света нет, свежего воздуха нет, тепла нет, лекарств нет. Постоян7
№ 5 (сентябрь–октябрь), 2024. 52: 3–8

Из портфеля главного редактора
Марина или Артём захотят стать смелыми, 
добрыми, заботиться о других, то они обязательно такими станут. Стоит только поставить перед собой эту цель. Мы ещё поговорим об этом. А сейчас дадим слово ещё 
одному вашему однокласснику.
Павел. Я подготовил презентацию, которая 
покажет, сколько детей – наших сверстников 
принимали участие в войне с фашистами:
•
• Сотни пионеров были награждены медалью «Партизану Великой Отечественной 
войны». 
•
• Свыше 20 000 пионеров – медалью «За 
оборону Москвы».
•
• Свыше 15 000 ребят – медалью «За 
оборону Ленинграда», 
Она посещала аквапарк, когда внезапно 
в нём рухнула крыша. И Саша оказалась в 
ледяной воде по шею. Рядом с ней тонула 
трёхлетняя девочка, которая плавать не умела. Полтора часа Саша держала на руках 
ребёнка, стоя в ледяной воде. Сашу наградили медалью «За спасение погибающих».
Учитель. Предлагаю всем вместе составить 
портрет этих «взрослых» детей-героев, ответив на вопрос: «Какими качества они обладают?» 
Павел. Человек должен уметь быть смелым, 
не бояться трудностей и помогать другим, 
когда кто-то попал в беду. 
Артём. Бывает, что начинается война с 
врагами твоей страны, и ты должен встать 
на её защиту, потому что страна – это и семья, 
и каждый человек, чужой даже…
Марина. Мне очень нравится выражение 
«Героями не рождаются». Это значит, что 
каждый может стать героем, если захочет 
помогать людям, которые в беду попали.
Учитель. Вот вы все вместе и сделали вывод: нужно воспитывать в себе качества гуманного (доброго, человеческого) отношения 
к миру. И это отношение проявляется в людях по-разному: одни охраняют природу, 
другие защищают границы нашей Родины, 
третьи тушат пожары… Если же с Отчизной 
случится беда, то все, от мала до велика, 
встанут на её защиту. Потому что любят свою 
Родину, любят свою семью и своих детей. 
Это и есть самые главные нравственные ценности граждан России – и взрослых, и детей. 
Обратим внимание. Приоритетной целью 
трёх уроков было подведение младших школьников к пониманию сложнейших проблем 
нравственного выбора каждого гражданина. 
Безусловно, нельзя сказать, что их результатом сразу станет появление у детей младшего школьного возраста гражданских чувств, 
полная сформированность позиции по отношению к своей Родине – России. Однако 
по мере изучения каждого предмета начальной школы, способного внести свой вклад 
в духовно-нравственное воспитание детей, 
эти чувства будут крепнуть.
•
• Четверо пионеров-героев были удостоены звания Героя Советского Союза: Лёня 
Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина 
Портнова.
Рассказать обо всех героях-пионерах на 
уроке невозможно. Поэтому я предлагаю 
сделать свою классную книгу. Я хорошо рисую и могу книгу оформить. Согласны?
Дети. Да, согласны!
Учитель. Замечательное предложение, но у 
нас намечается не одна книга, а две. Потому 
что мы не закончили разговор о детях-героях, 
а сейчас поговорим о героях мирного времени. 
Никита. Моя презентация о детях-героях 
мирного времени. Мне даже не хочется называть этих людей детьми, потому что они 
поступают, как смелые взрослые герои: отдают свои жизни, спасая других.
Орден Мужества был вручён отцу Данилы 
Садыкова – 12-летнего подростка, который 
ценой своей жизни спас ребёнка. Маленький 
мальчик попал в фонтан, где вода была под 
высоким напряжением. Данил вытащил ребёнка, но сам погиб. Что заставило мальчика – почти нашего ровесника спасать ребёнка, когда кругом стояли взрослые люди. Они 
стояли и кричали, но только Данил полез 
в фонтан! Вот это герой! Заслужил своим 
подвигом орден Мужества!
Катя. А я расскажу о школьнице, которой 
всего 8 лет, – Саше Егоровой:
(Окончание следует)
8
Начальное образование

Актуальная тема
Получено 13.06.2024     Одобрено 28.08.2024     Опубликовано 25.10.2024
УДК 371.386.7 + 37.036.2
DOI 10.12737/1998-0728-2024-12-5-9-13
Организация наставничества при реализации 
программы «Орлята России»
Organization of Mentoring in the Implementation 
of the Program “Orlyata Rossii”
N.M. Nuzhnova, 
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, 
 
Department of Pedagogy of Primary Education 
 
and Artistic Development of the Child, 
 
A.I. Herzen State Pedagogical University of Russia, 
 
St. Petersburg
e-mail: nugnova@mail.ru
Н.М. Нужнова, 
канд. пед. наук,
доцент кафедры педагогики начального образования
и художественного развития ребёнка
Российского государственного
педагогического университета им. А.И. Герцена,
г. Санкт-Петербург
e-mail: nugnova@mail.ru
В статье представлены результаты обсуждения  проблемы развития детского движения в контексте всероссийской программы 
«Орлята России», которое состоялось в рамках Всероссийской научно-практической конференции «Развитие детского движения в 
современной России» 29 мая 2024 г. Преподаватели РГПУ им. А.И. Герцена, представители Министерства просвещения Российской 
Федерации, Всероссийского детского центра «Орлёнок» обменялись опытом реализации программы учащихся начальных классов 
«Орлята России», а также организацией наставничества с младшими школьниками по развитию у них социальной активности. 
Выделены наиболее значимые направления работы секционных площадок конференции, рассмотрен и предложен дискуссионный 
формат обсуждения по вопросам организации наставничества и работы с учащимися психолого-педагогических классов. 
Ключевые слова: 	
детское движение; младшие школьники; программа «Орлята России»; наставничество; дискуссия педагогов.
The article presents the results of the discussion of the problem of development of children’s movement in the context of the all-Russian program 
“Orlyata Rossii”, which took place within the framework of the All-Russian scientific and practical conference “Development of children’s 
movement in modern Russia” on May 29, 2024. Teachers of the A.I. Herzen State Pedagogical University of Russia, representatives of the 
Ministry of Education of the Russian Federation, the All-Russian Children’s Center “Orlyonok” exchanged experience in implementing the 
program for primary school students “Orlyata Rossii”, as well as organizing mentoring with younger students to develop their social activity. The 
most significant areas of work of the conference sectional platforms are highlighted, a discussion format for the discussion on the organization of 
mentoring and work with students of psychological and pedagogical classes is considered and proposed.
Keywords:	
children’s movement; primary school students; Program “Orlyata Rossii”; mentoring; discussion of teachers.
О НАСТАВНИЧЕСТВЕ 
В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
на государственном уровне. Эта проблема 
особенно значима в контексте развития детского движения в современной России и 
решения задач федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской 
Федерации», а также национального проекта «Образование».
ВСЕРОССИЙСКИЙ ПРОЕКТ 
«ОРЛЯТА РОССИИ»
Реализуемое сегодня детское движение 
Всероссийского проекта «Орлята России» 
направлено:
•
• на «удовлетворение потребностей младших школьников в социальной активности;
•
• развитие и поддержание интереса к учебным и внеурочным видам деятельности;
Институт наставничества в социальной и 
образовательной сферах в разные исторические времена претерпевал изменения – от 
бурного развития до угасания, появления 
вновь и следующего витка развития. В работах учёных ХІХ в. и их последователей в 
ХХ в. вопросы наставничества рассматривались не только с позиции передачи знаний, 
опыта в сфере производственных отношений, 
но и становились обсуждаемыми в качестве 
ключевых в образовании и воспитании молодого поколения.
В XXI в. организация наставничества в 
среде учащихся продолжает актуализироваться и признаётся важной составляющей 
9
№ 5 (сентябрь–октябрь), 2024. 52: 9–13

Актуальная тема
никам; увлекает и ведёт за собой; делится 
знаниями и опытом; подсказывает, как решать 
сложные задачи; приходит на выручку; творчески относится к любому делу; способен взять 
на себя больше, чем другие. Быть наставником 
очень ответственно. Наставник – это человек, который сопровождает другого на пути 
развития и помогает двигаться по нему быстрее; это человек с горящим сердцем, живущий 
для людей и помогающий им становиться лучше» [3].
Можно констатировать, что уже выстра•
• формирование социально значимых качеств 
личности обучающихся, ключевых базовых ценностей: Родина, команда, семья, здоровье, 
природа, познание» [3, с. 74].
Во внеурочное время в начальной школе, 
а также в условиях организации детского 
отдыха в оздоровительных лагерях программа «Орлята России» определяет важные ориентиры воспитательной работы с детьми 
благодаря взаимодействию, сотворчеству, 
сотрудничеству со старшими товарищами 
(учителями, родителями, наставниками-старшеклассниками, вожатыми) и направляет 
свою деятельность на развитие социальной 
активности младших школьников.
Решение задач социального развития учащихся успешно осуществляется во внеурочной деятельности, призванной организовать 
в том числе полноценный и результативный 
коммуникативный процесс с использованием коллективно-творческих дел, комплексных игровых форм, предоставляющих широкую инициативу детскому сообществу [1]. 
Говоря о многообразии направлений и 
форм внеурочной деятельности, важно отметить, что все они в «руках умелых педагогов 
должны быть нацелены на сплочение детского 
коллектива, формирование активной жизненной позиции и в целом на развитие личностного 
роста младших школьников» [2].
С девизом «Учимся, растём, мечтаем вместе!» начата и активно продолжается интересная работа в разных регионах нашей страны, 
создающая пространство для формирования 
и развития личности, обеспечивающая детям 
возможность поверить в себя, в свои силы и 
готовиться к жизни в обществе. Значима в этой 
работе роль старшеклассников-наставников.
ВСЕРОССИЙСКАЯ НАУЧНОПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ 
«РАЗВИТИЕ ДЕТСКОГО ДВИЖЕНИЯ 
В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ»1
ивается система наставничества в работе 
с «Орлятами», есть интересные находки. Поэтому так важно изучать опыт наставничества, делиться новыми идеями, чтобы выстраивать стратегическое планирование 
дальнейшего развития детского движения в 
России.
Базовым вузом по реализации программы 
«Орлята России» при Министерстве просвещения с 2023 г. выступает Российский государственный педагогический университет 
им. А.И. Герцена.
В рамках работы Всероссийской научнопрактической конференции «Развитие детского движения в современной России» Институт детства РГПУ им. А.И. Герцена стал 
площадкой взаимообогащения, поддержки, 
сотрудничества и сотворчества, объединив 
более 700 специалистов. Среди них: научные 
сотрудники, преподаватели вузов, аспиранты, руководители и педагоги образовательных 
организаций, советники по воспитанию, 
учителя начальной школы, педагоги дополнительного образования, студенты – представители разных регионов страны.
Цель конференции: обмен опытом между 
представителями научно-педагогического 
сообщества по реализации программы развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» [2].
Программа Всероссийской научно-практической конференции включала пленарную 
часть, на которой были представлены:
В программе «Орлята России» о старшеклассниках-наставниках говорится так: «… 
это 
старший друг орлят и настоящий помощник 
учителю. Он подаёт пример младшим школь•
• концептуальные подходы к реализации 
социальной активности младших школьников по программе «Орлята России»;
1	Конференция была организована Всероссийским детским центром «Орлёнок» совместно с Министерством просвещения 
Российской Федерации 29 мая 2024 г.
10
Начальное образование