Обзор образовательных онлайн-платформ и интернет-ресурсов для организации образовательного процесса и оценки достижений обучающихся

Министерство просвещения РФ 
Шадринский государственный педагогический университет 
 
 
 
 
 
 
ОБЗОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ  
И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ  
ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 
И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 
 
 
 
 
Учебно-методическое пособие 
 
 
 
 
2-е издание, стереотипное 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2024 
Шадринск 
ШГПУ 
2024 
 
 

УДК 371.3(075.8) 
ББК  74.202.6я73 
     О-14 
 
 
 
 
С о с т а в и т е л и: 
Евдокимова В.Е., Кириллова О.А. 
 
 
 
Р е ц е н з е н т ы: 
Осокина Е.В., канд. пед. наук, доцент кафедры физико-математического  
и информационно-технологического образования; 
Хильченко Т.В., канд. пед. наук, доцент кафедры  
теории и практики германских языков 
 
 
 
 
 
Обзор образовательных онлайн-платформ и интернет-ресур- 
О-14   сов для организации образовательного процесса и оценки дости- 
жений обучающихся : учеб.-метод. пособие / сост. В.Е. Евдокимова, 
О.А. Кириллова. — 2-е изд., стер. — Москва : ФЛИНТА, 2024. —  
59 с. — ISBN 978-5-9765-5572-3 (ФЛИНТА) ; ISBN 978-5-87818-673-5 
(ШГПУ). — Текст : электронный. 
 
В пособии представлен анализ дидактических возможностей различных 
образовательных платформ, современных интернет-сервисов, используемых для 
создания цифровых образовательных ресурсов с целью организации учебного 
процесса, обратной связи и оценивания учебных достижений обучающихся.  
Представленный 
обзор 
образовательных 
платформ, 
современных 
интернет-сервисов цифровых ресурсов может быть полезен учителям, 
методистам, директорам школ, студентам, обучающимся по педагогическим 
направлениям подготовки, а также родителям школьников. 
УДК 371.3(075.8) 
ББК  74.202.6я73 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-9765-5572-3 (ФЛИНТА) 
ISBN 978-5-87818-673-5 (ШГПУ) 
© Евдокимова В.Е., Кириллова О.А., 
    составление, 2024 
© ШГПУ, 2024 
 
 
2 

ОГ
ЛАВЛЕНИЕ 
 
ВВЕДЕНИЕ 
.......................................................................................................... 4 
 
1. ВОЗМОЖНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ 
ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ..................................... 6 
 
2. ОНЛАЙН-СЕРВИСЫ И ИНСТРУМЕНТЫ  
ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЦИФРОВЫХ  
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ......................................................... 13 
2.1. Онлайн-сервисы как средство организации совместной 
деятельности педагога и учащихся ................................................... 13 
2.2. Онлайн-сервисы для оценивания письменных работ ..................... 21 
2.3. Онлайн-сервисы для создания интерактивной визуализации 
учебного материала 
............................................................................. 28 
2.4. Онлайн-сервисы для создания тестовых материалов...................... 40 
 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ................................................................................................. 54 
 
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 
........................................ 55 
 
ПРИЛОЖЕНИЕ ................................................................................................. 58 
 
 
 
 
3 

ВВЕДЕНИЕ 
 
Современный этап развития человечества характеризуется беспрецедентным сочетанием изменчивости, сверхвысоких темпов развития информационных и коммуникационных средств обучения, что существенно влияет 
абсолютно на все сферы деятельности. Одна из самых важных сфер 
деятельности — образование, которое невозможно представить без использования аппаратных и программных средств компьютера и телекоммуникаций. 
Современный образовательный процесс выходит на новый уровень благодаря 
развитию информационных и коммуникационных технологий и средств. Это 
уже не просто трансляция знаний и отработка умений учителем с помощью 
различных средств обучения, а реализация новейших экспериментальных 
стратегий, позволяющих эффективно строить обучение, учитывать интересы, 
потребности, способности всех участников образовательного процесса. 
Активное внедрение информационных и коммуникационных техноло- 
гий в сферу образования определяет развитие образовательных учреждений. 
Этот процесс требует подготовки достаточного количества квалифициро- 
ванных учителей и повышение их уровня компьютерной грамотности. 
До недавнего времени электронные образовательные платформы не 
являлись какими-либо значимыми и востребованными и не рассматривались 
в процессе обучения, но, в условиях современного мира, особенно в 
пандемию короновирусной инфекции они стали просто необходимыми и 
сейчас рассматриваются по-новому. Подобные ресурсы решают проблему 
возможности осуществления коммуникации через сеть Интернет. Меняется 
форма организации учебного процесса, соединяющая в себе традиционные 
и новые информационные технологии обучения, основывающиеся на 
принципе 
самостоятельного 
получения 
знаний, 
предполагающие 
в 
основном 
телекоммуникационный 
принцип 
доставки 
обучаемому 
основного учебного материала и интерактивное взаимодействие обучаемых 
и учителей как непосредственно в процессе обучения, так и при оценке 
полученных ими в процессе обучения знаний и навыков. Само обучение 
начинает представлять собой интерактивный процесс взаимодействия 
субъектов и объектов обучения со средствами обучения. 
С помощью интерактивных образовательных онлайн-платформ 
решаются 
конкретные 
задачи. 
Причем, 
если 
обучаемому 
вполне 
достаточно просто владеть ресурсами на уровне пользователя, то от 
учителей требуются определенные знания и умения по организации 
работы учащихся в телекоммуникационной среде в рамках поставленных 
дидактических задач, а именно:  
4 

‒ знание основных информационных платформ и особенностей 
работы с ними;  
‒ знание особенностей организации и проведения тематических 
видеоконференций;  
‒ знание основных правил поведения пользователей в сети, основ 
телекоммуникационного этикета;  
‒ умение работать с электронной почтой;  
‒ умение отбирать и обрабатывать информацию, полученную по 
сети;  
‒ умение проводить поиск информации по сети;  
‒ умение 
готовить 
информацию 
к 
передаче 
по 
сети 
с 
использованием текстового редактора, графического редактора и 
необходимых утилит;  
‒ умение организовать, разработать и провести сетевой учебный 
проект, тематическую видеоконференцию. 
Многие образовательные онлайн-платформы предназначены для 
создания цифровых образовательных ресурсов. В рамках цифровизации 
образования одной из основных целей выступает обеспечение цифровым 
образовательным контентом учреждения всех ступеней образования.  
Цифровизация подразумевает самостоятельное изучение материала, где 
педагог будет выступать в роли помощника, куратора, к которому 
придется обращаться лишь при необходимости. В связи с этим, 
повышаются требования к ЦОР, особенно к тем, которых существует 
достаточно много в свободном доступе в сети Интернет, так как часто 
встречается такая проблема — готовые образовательные ресурсы содержат 
теоретические или практические ошибки. 
Создание педагогом авторских цифровых образовательных ресурсов 
способствует совершенствованию его профессионального мастерства, 
помогает в реализации индивидуального подхода к образовательной 
траектории каждого обучающегося, в акцентировании внимания именно на 
тех вопросах, которые менее усвоены школьниками. 
Использование образовательных платформ в учебном процессе, 
созданных с их помощью цифровых образовательных ресурсов, повышает 
познавательный интерес к изучаемым предметам, позволяет активно 
вовлекать учащихся в выполнение заданий.  
В данном пособии будут проанализированы дидактические возможности цифровых образовательных платформ, современных интернетсервисов в контексте организации учебного процесса. 
 
5 

1. ВОЗМОЖНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ  
ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА  
 
Информационные 
и 
коммуникационные 
технологии 
(ИКТ) 
в 
образовании 
относятся 
к 
важнейшим 
компонентам 
современных 
образовательных систем всех ступеней и уровней. Благодаря внедрению 
ИКТ в образовании создаются новые возможности для всех участников 
образовательного процесса: от сокращения времени на поиск и доступ к 
необходимой информации, ускорения обновления содержания образования 
до повышения уровня индивидуализации образования, его личностной 
ориентации. 
В 
настоящее 
время 
информационные 
технологии 
в 
школе 
используются в образовательном процессе в следующих направлениях: 
 при подготовке и проведении уроков; 
 для создания авторских мультимедийных пособий; 
 в рамках индивидуальной и групповой проектной деятельности; 
 в управлении образовательным процессом. 
Одним из необходимых условий использования ИКТ в школе является 
наличие современного уровня информационной культуры педагогов. 
Решение проблемы учителей-предметников в освоении компьютера и 
информационных технологий не менее важная, чем изучение информатики 
учениками. 
Рассматривая деятельность педагогов в рамках информационной 
образовательной среды учебного учреждения на данный момент времени, 
можно выделить шесть ступеней использования компьютера: 
1) освоение и использование компьютера в качестве «пишущей 
машинки»; 
2) знакомство с пакетом офисных программ, их возможностями; 
3) приобретение навыков работы в сети Интернет для поиска нужной 
информации; 
4) внедрение 
информационных 
технологий 
в 
структуру 
традиционного урока; 
5) появление 
потребности 
в 
систематизации 
и 
модернизации 
накопленного дидактического опыта, в том числе и того, который был в 
профессиональном 
арсенале 
учителя 
до 
начала 
использования 
информационных технологий в учебном процессе; 
6) создание собственных цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). 
 
6