Как написать эссе по обществознанию на олимпиаде: готовимся к ЕГЭ

-¬¡ ©¡¡
«¬ª°¡--¤ª©œ§¸©ª¡
ª¬œ£ªžœ©¤¡
-ÁÌÄÛ
ÊÍÉʾ¼É¼
¾

¿ÊÀÏ
Е.Н. ТИТОВА
КАК НАПИСАТЬ ЭССЕ 
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 
НА ОЛИМПИАДЕ 
ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
Москва
ИНФРА-М
2025

УДК 37.091.27(075.3)
ББК 74.027.5я72
 
Т45
Р е ц е н з е н т ы:
Белянкова Е.И., кандидат педагогических наук, доцент, директор Института 
инновационных образовательных практик Тульского государственного педагогического университета имени Л.Н. Толстого;
Тогушова О.И., кандидат педагогических наук, доцент, преподаватель кафедры управления образовательными системами Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова
Титова Е.Н.
Т45
 
 
Как написать эссе по обществознанию на олимпиаде: готовимся к ЕГЭ : учебное пособие / Е.Н. Титова. —  
Москва : ИНФРА-М, 
2025. — 63 с. —  
DOI 10.12737/1214778.
ISBN 978-5-16-016683-4 (print)
ISBN 978-5-16-109263-7 (online)
Учебное пособие предназначено для подготовки к заданиям олимпиадного уровня — написанию эссе по одному из разделов обществознания: «Человек и общество» (философии), «Экономическая жизнь», «Социальная сфера», 
«Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений». 
Пошагово предложен алгоритм подготовки эссе. Предложенные принципы работы с эссе помогут выполнить также задание 25 в контрольно-измерительных 
материалах (КИМ) ЕГЭ по обществознанию.
Представлен авторский собственный многолетний опыт работы со школьниками при консультировании по подготовке к ЕГЭ по обществознанию, даются практические рекомендации по написанию эссе, анализируются цитаты 
и примеры эссе выпускников прошлых лет.  
Материал поможет самостоятельно подготовиться к заданиям повышенного 
уровня сложности, успешно справиться с написанием эссе для получения высокого балла на Всероссийских олимпиадах.
Для школьников, готовящихся к ЕГЭ по обществознанию, учителей обществознания и истории, методистов, репетиторов и консультантов по обществознанию.
УДК 37.091.27(075.3)
ББК 74.027.5я72
ISBN 978-5-16-016683-4 (print) 
ISBN 978-5-16-109263-7 (online)
© Титова Е.Н., 2024

От автора
Эссе в контрольных измерительных материалах единого 
государственного экзамена (ЕГЭ) по обществознанию является последним заданием второй части, завершающим весь 
экзамен. Ученику предлагается (на выбор) написать сочинение по одной из социальных наук, используя предложенное 
высказывание писателя, политического деятеля, экономиста, 
ученого и т.д. Для рядового ученика старших классов общеобразовательной школы такая работа представляется порой 
довольно сложной и даже невыполнимой, так как у него:
 
• нет достаточного кругозора, поскольку современный 
школьник практически не читает публицистику, научную или даже научно- 
популярную литературу, не смотрит новости, другие аналитические передачи социально- 
экономического и политического характера. В социальных 
сетях он проводит время не в целях собственного развития, а исключительно для общения. Убедиться в этом 
можно довольно просто, проанализировав профили выпускников школ различных регионов России «ВКонтакте» 
и Facebook1. В Facebook2 школьники практически не присутствуют, а если они там есть, то не ведут активную «сетевую» 
жизнь. «ВКонтакте» же мы наблюдаем типовые профили 
с похожими фото, песнями и т.д. Серьезные мировоззренческие споры современные выпускники не поднимают. Это 
лишний раз подтверждает отсутствие фундаментальных гуманитарных знаний;
 
• на уроках обществознания написанию эссе, как правило, 
не учат, потому что учитель занят изучением прежде всего 
1 
Социальная сеть принадлежит компании Meta, признанной экстремистской организацией, и запрещена в Российской Федерации.
2 
Социальная сеть принадлежит компании Meta, признанной экстремистской организацией, и запрещена в Российской Федерации.
3

От автора
основной учебной программы. Обучение эссе —  
процесс индивидуальный. Кропотливая индивидуальная работа с учениками на уроках обществознания не предусмотрена;
 
• ученик не умеет излагать мысли в строгом научном стиле, 
он пытается написать эссе по русскому языку с яркими 
эпитетами и «нарядными» фразами, что в эссе по обществознанию неприменимо. Причина здесь также заключается 
в том, что дети мало читают, не умеют излагать последовательно и структурно свои мысли в соответствии с тем 
или иным стилем;
 
• современный выпускник школы вообще плохо справляется 
с задачей систематизации материала и структурирования 
имеющихся у него знаний.
Все это делает написание эссе трудоемким процессом, доводящим порой экзаменуемого до исступления и крайнего 
возбуждения его интеллектуальных способностей.
Многолетний опыт работы с выпускниками школы по обучению навыкам написания эссе позволил нам сформулировать пошаговые рекомендации для облегчения этого процесса 
и возможности готовиться к эссе самостоятельно.
Представляемое пособие носит исключительно практический характер. Мы сознательно избегали витиеватых предложений, излишнего теоретизирования (которого достаточно 
на уроках в школе). Дети и без того «измучены» наукообразием и запутанностью боголюбовских учебников, являющихся 
основой преподавания обществознания в современной школе. 
В чем проблема этих учебников? Объемные определения, написанные сухим наукообразным языком; отсутствие четких 
разграничений в понятиях; путаница.
К примеру, на странице 174 учебника по обществознанию 
для 11-го класса в редакции 2024 г. написано: «Семья —  
один 
из наиболее древних социальных институтов. Он возник 
в условиях первобытного общества и на разных ступенях общественного развития приобретал различные формы… Но с течением времени не менялась сама необходимость семьи. На всех 
4

От автора
этапах общественного развития она обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве. 
С институтом семьи тесно связан другой институт —  
институт 
брака. Брак —  
это признанная обществом форма отношений 
между мужчиной и женщиной с целью создания семьи…» 
[5]. И далее снова о семье и ее функции. Начинается путаница в голове даже у специалиста: а семья —  
это что? В каком 
случае это институт? Каковы его признаки? Каковы его четкие 
границы? Какие функции у института брака, отличающие его 
от института семьи? Как отличить один социальный институт 
от другого и разграничить их? И так далее. Ни слова. А вопросы ЕГЭ, по сути, заточены под подобные формулировки 
и нечетко поставленные границы. И подобного в учебниках 
по обществознанию средней школы немало.
Учебники, на наш взгляд, должны все же создавать практики, 
а не академики. Или, что еще более актуально, в широком тандеме, в том числе и с общественными организациями. Составление тестов и их проверка должны стать более прозрачными. 
Сейчас же как составление тестов, контрольно- 
измерительных 
материалов (КИМ), так и их проверка экспертами, которым 
на почти «секретных» заседаниях дают инструкции по проверке работ школьников, представляют собой почти тайную, 
«масонскую» ложу. В реальности даже обсудить результаты 
ЕГЭ, просмотреть вопросы первой и второй частей, проанализировать собственные черновики возможности не имеют 
ни дети, ни родители, ни преподаватели. Это говорит даже 
не столько о бюрократизированности единого госэкзамена, 
сколько об отношении к личности ученика, родителя и педагога, когда этой личности не дают права на работу над своими 
ошибками. По существу, это делает процедуру ЕГЭ антидемократичной и непрозрачной. В случае с олимпиадами по обществознанию ситуация совсем приобретает гротескный характер — непонятно, кто составляет, каковы критерии отбора 
заданий, оценивания. Насколько уровень олимпиад должен 
превышать стандарт? По каким темам? И т.п. Вопросов можно 
5

От автора
задать немало. Нужны четкие критерии отбора, и эти критерии 
должны быть в единой базе.
Изучив и проанализировав задания олимпиады 2023 г. — 
школьные и городские уровни, МГУ, РАНХИГС, ВШЭ, автор 
пришел к выводу, что написание эссе является зачастую ключевым заданием, за которое дают много баллов. И учитывая, 
что в КИМах такого задания уже нет, а принципы написания 
эссе по обществознанию на олимпиадах строятся по тем же 
принципам, попытаемся, используя многолетний опыт автора 
пособия, помочь школьникам готовиться к эссе по обществознанию на примерах базовых тем, которые входили в КИМы 
ЕГЭ по обществознанию за 2010–2020 гг.
6

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ЭССЕ. 
ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Эссе по обществознанию представляет собой целостное 
небольшое сочинение по основам одной из социально- 
гуманитарных наук (философия, экономика, социология 
или социальная психология, политология, право). Всего пять 
блоков, социология и социальная психология объединены 
в один блок. Обращаем внимание на то, что очень важно 
при написании всего эссе оставаться в рамках и терминах 
той социальной науки, по которой тема предложена. Если вы 
пишите эссе по экономике, тезисы должны носить исключительно экономический характер! Недопустимо в сочинении 
по экономике формулировать тезисы о социальных группах, 
социальной мобильности, социальной дифференциации.
Темы эссе по обществознанию
В качестве эссе, как правило, выступают высказывания 
ученых, деятелей культуры, публицистов, общественных и государственных деятелей, философов прошлого и настоящего. 
Школьники могут быть знакомы с именами этих деятелей, 
с их биографией из курсов истории, литературы, обществознания, из внеучебных источников информации. Однако зачастую эксперты используют цитаты малоизвестных авторов. 
Критерии их отбора мало понятны.
Для примера можно рассмотреть темы эссе, входившие 
в КИМы ЕГЭ до отмены задания 29.
Например, в пособии 2019 г. издательства «Нацио 
нальное 
образование» (авторы О.А. Котова, Т.Е. Лискова) в ряде вариантов взяты высказывания французского императора Наполеона Бонапарта (неоднократно), Д. Пибоди (английского 
банкира XIX в.), Ж. Бурбона- 
Бюссе (не очень понятно, ка7

Содержание и структура эссе. Основные критерии оценивания 
кого из Бурбонов- 
Бюссе), часть первого инфляционного закона, Т. Питерса, Р. Уотермана (американских бизнесменов), 
некоего Павла, предположительно, апостола [1, с. 52, 240], 
П. Буаста (французского филолога), Э. Вэнга (американского предпринимателя), В. Швебеля (немецкого публициста), Р. Эмерсона (американского мыслителя и писателя), 
Дж. Кеннеди и Г. Трумэна (американских президентов), 
Ж. Лабрюйера (французского моралиста XVII в.), С. Година 
(американского предпринимателя и экономиста) и многих 
других зарубежных авторов, которые зачастую малоизвестны 
неспециалистам, их труды в большинстве своем не входят 
в школьную программу по обществознанию. В частности, это 
касается работ Э. Вэнга, Наполеона Бонапарта, Ж. Лабрюйера 
и др. Более того, труды апостола Павла, например, не могут 
быть и в целом объектом внимательного изучения в школе, 
так как это противоречит Конституции Российской Федерации, где, как известно, обозначен светский характер образования в России. Видится, что эксперты по созданию КИМов 
ЕГЭ по обществознанию глубже знакомы с трудами и деятельностью американских представителей науки, культуры, 
особенно бизнеса, чем с российскими. Или изначально ставится задача обеднить мировоззрение выпускника, заложить 
комплекс неполноценности ввиду недостатка внимания к отечественной науке и культуре. Если такая задача в самом деле 
стоит, то она резко противоречит образовательному стандарту 
и заказу государства на воспитание именно «общероссийской 
идентичности» и «гражданской ответственности». Именно 
в эссе и должен быть сделан акцент на повышении внимания 
к российской истории, науке, культуре, политике и правильно 
расставлены приоритеты.
Автор внимательно проанализировал рекомендуемые 
типовые темы к написанию эссе, которые были в пособии 
О.А. Котовой и Т.Е. Лисковой 2018 г. Так, в пособии 30 вариантов КИМов, в каждом варианте —  
по пять эссе. Итого — 
150 тем. Из 150 тем только 29 отечественных деятелей науки 
8

Темы эссе по обществознанию
и культуры, политиков. Это около 20% от общего числа 
цитат, 1/5 часть. Представлены цитаты: В.В. Путина пять 
раз, Л.Н. Толстого три раза, В.А. Сухомлинского три раза, 
Д.И. Фонвизина два раза, В.Г. Белинского два раза, Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, Н.А. Бердяева, В.И. Вернадского, 
В.И. Даля, Г.Р. Державина, А.Н. Леонтьева, Д.С. Лихачева, 
М.В. Мамича, А.Ю. Пехова, А.С. Пушкина, Э.А. Севруса, 
П.А. Флоренского, Б.Н. Чичерина по одному разу.
Из вышеперечисленных отечественных деятелей науки 
и культуры малопонятен выбор Г.М. Андреевой, М.В. Мамича, 
А.Ю. Пехова, Э.А. Севруса при полном игнорировании величайших имен в истории науки и техники, которые дала миру 
Россия: философия —  
Ф.М. Достоевский, К.Э. Циолковский, 
Н.О. Лосский и т.д., выражения из русских сказок, литературы; экономика —  
С.Ю. Витте, П.А. Столыпин, М.И. Туган- 
Барановский, А.И. Чупров, И.И. Янжул и многие другие; социология —  
П.А. Сорокин, М.М. Ковалевский, представители 
золотого и серебряного веков русской литературы и проч.; 
политология —  
цитаты любого государственного деятеля, начиная с Александра Невского; правоведение —  
К.Д. Кавелин, 
Т.Н. Грановский и т.д.
Такая же тенденция сохранялась и в пособии тех же авторов 2019 г. [1]. В эссе на олимпиадах тенденция еще более 
удручающая. Автору пособия известен ряд заданий —  
эссе 
2023 г. (со слов участников). Так, на Всероссийской олимпиаде по обществознанию для учащихся 11-х классов МГУ 
выпускникам было предложено следующее сопоставительное 
эссе [1, 4, 7–11].
Цитата 1 —  
«Если в течение последних ста лет главными фигурантами были предприниматель, бизнесмен, руководитель промышленного предприятия, то сегодня “новыми людьми” являются ученые, математики, экономисты 
и другие представители новой интеллектуальной технологии» (Д. Белл. Грядущее постиндустриальное общество).
9

Содержание и структура эссе. Основные критерии оценивания 
Цитата 2 —  
«Обесценивание дипломов —  
это повышение 
образовательных требований для приема на работу по мере 
того, как большее количество населения достигнет более 
высоких научных степеней. Ученые степени —  
это тип валюты, измеряющей респектабельность, обменивающейся 
на доступ к рабочим местам; как любая валюта, она увеличивает цены (или уменьшает покупательную способность), 
когда самостоятельно увеличивается денежное предложение при ограниченном наборе товаров, в данном случае 
при уменьшающемся количестве рабочих мест для среднего 
класса… Хоть это и основной механизм образовательной 
экспансии, он поддерживается доминирующей технократической идеологией. Это значит, что повышающиеся технические требования к работе вытесняют неквалифицированный труд и нынешние высокопрофессио 
нальные должности требуют стабильно растущего уровня образования» 
(Р. Коллинз. Технологический сдвиг и капиталистические 
кризисы: выходы и тупики).
На наш взгляд, выбор цитат для эссе должен соответствовать 
школьной программе по обществознанию, имена авторов цитат 
должны быть известны детям. Если это зарубежные деятели 
науки, то те из них, с работами которых школьники знакомились в течение всего школьного курса изучения обществознания. Если отечественные —  
значит, должны быть цитаты 
не малоизвестных школьникам представителей российской 
интеллектуальной элиты, а составивших цвет отечественной 
науки и культуры, ярких представителей политики. Полагаем, 
школьники могут намного глубже и содержательнее раскрывать тему, если будут приводить в целом концепцию автора, 
будут знать условия написания той или иной цитаты. Однако, 
к сожалению, в стандартах по обществознанию и в построенных 
на их основе рабочих программах по обществознанию 10-х, 11-х 
классов не выделены отдельными блоками труды тех или иных 
ученых. В этом видится серьезная недоработка обучения 
10