Преподавание иностранного языка (английского) в полилингвальной школе
Преподавание английского языка в полилингвальной школе: методические рекомендации
Данные методические рекомендации, разработанные на основе ФГОС и федеральной рабочей программы, предназначены для учителей, работающих в полилингвальных школах, где преподавание ведется на нескольких языках, включая русский, английский, немецкий, французский и китайский. Цель рекомендаций – оказать методическую поддержку учителям английского языка, эффективно организовать учебный процесс и сформировать у учащихся целостное представление о мире через призму языка.
Цели и задачи обучения иностранному языку
Основная цель обучения английскому языку – формирование коммуникативной компетенции учащихся, что включает развитие лингвистического кругозора, умений устной и письменной речи. Это достигается путем формирования целостной картины поликультурного мира, воспитания уважения к различным культурам, обогащения словарного запаса и активизации мыслительной деятельности на иностранных языках. Полилингвальное обучение, основанное на многоязычии, способствует более глубокому пониманию мира и развитию когнитивных способностей.
Языки обучения и место английского языка в учебном плане
В соответствии с нормативными документами, обучение в школах ведется на русском языке, являющемся государственным языком РФ. Английский язык изучается в рамках начального, основного и среднего общего образования. Рекомендации подчеркивают важность учета родного языка учащихся и предлагают различные подходы, включая опору на родной язык и его учет в процессе обучения.
Методы и подходы к обучению
Рекомендуется использовать коммуникативно-ориентированный метод обучения, включающий приемы речевого взаимодействия, систематизации знаний, ролевого общения и стимулирования речемыслительной деятельности. На начальном этапе может быть полезен грамматико-переводной метод, а также натуральный метод, направленный на развитие разговорной речи. Особое внимание уделяется использованию электронных образовательных ресурсов.
Интегрированное предметно-языковое обучение (CLIL)
Рекомендации подробно рассматривают технологию CLIL (Content and Language Integrated Learning), которая предполагает изучение предметов на иностранном языке с одновременным развитием языковых навыков. Описаны различные модели CLIL, трудности, с которыми сталкиваются преподаватели и учащиеся, а также способы их преодоления. Подчеркивается важность планирования уроков CLIL, учета предметного содержания, коммуникации, когнитивных навыков и языковой поддержки.
Развитие навыков чтения, запоминания слов и письменной речи
Рекомендации включают советы по обучению технике чтения, использованию фонетических игр и упражнений. Предлагается применение скетчноутинга как эффективного способа визуализации и запоминания информации.
Физкультминутки и проверка достижений
Представлены примеры тематических физкультминуток для закрепления лексики. Подробно рассматривается система оценки достижений учащихся, включающая стартовую, текущую, тематическую и итоговую оценку, а также внутренний мониторинг.
Технологические карты уроков
В заключение представлены примеры технологических карт уроков, которые помогают учителю структурировать учебный процесс, достигать планируемых результатов и эффективно использовать различные методы и приемы обучения.
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.05: Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
ПРЕПОДАВАНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (АНГЛИЙСКОГО) В ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Методические рекомендации Липецк 2023
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П.П. СЕМЕНОВА-ТЯН-ШАНСКОГО» ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ КАФЕДРА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПРЕПОДАВАНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (АНГЛИЙСКОГО) В ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Методические рекомендации Липецк 2023
УДК 372.881.1 Печатается по решению
ББК 74.268.1 кафедры английского языка
П727 ФГБОУ ВО «ЛГПУ имени
П.П. Семенова-Тян-Шанского».
Протокол № 3 от 9.11.2023 г.
Преподавание иностранного языка (английского) в полилингвальной
школе:
методические
рекомендации.
–
Липецк:
ЛГПУ
имени
П.П. Семенова-Тян-Шанского, 2023. – 47 с.
Составители: канд. филол. наук, доц. О.В. Земцова
канд. пед. наук, доц. Е.А. Усачева
Методические рекомендации знакомят учителей полилингвальных школ с
общими положениями по изучению иностранного языка с учетом специфики
полилингвизма (с образцами диагностических средств, технологических карт).
Предназначено
для
учителей
полилингвальных
школ,
студентов
направления
подготовки
44.03.05.
«Педагогическое
образование».
Рекомендовано
также
слушателям
программ
дополнительного
профессионального образования соответствующего направления подготовки.
УДК 372.881.1
ББК 74.268.1
П727
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
Н.В. Орлова, канд. пед. наук, доцент
ФГБОУ ВО «ЛГПУ имени П.П. Семенова-Тян-Шанского»
Е.В. Чудинова, канд. пед. наук, доцент
ФГБОУ ВО «ЛГТУ»
© Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего
образования
«Липецкий
государственный
педагогический
университет имени П.П. Семенова-Тян-Шанского», 2023
© О.В. Земцова, Е.А. Усачева, 2023
ОГЛАВЛЕНИЕ I. Общие положения .................................................................................................... 4 1.1. Языки обучения ................................................................................................. 7 1.2. Место курса «Иностранный язык (английский)» в учебном плане ............. 9 1.3. Требования к предметным, личностным, метапредметным результатам освоения курса «Иностранный язык (английский)» на основе полилингвального обучения ................................................................................. 11 II. Рекомендации учителю по организации учебного процесса. Учебный и практический аспекты обучения на языках ............................................................ 14 2.1. Методы обучения ............................................................................................ 14 2.2. Метод двуязычного обучения CLIL .............................................................. 15 2.3. Обучение технике чтения, запоминания слов, развитие умений письменной речи .................................................................................................... 21 2.4. Варианты тематических физкультминуток .................................................. 22 2.5. Проверка достижений обучающихся ............................................................ 25 2.6. Примерные технологические карты урока по предмету «Иностранный язык (английский)» ................................................................................................ 31 III. Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности ............. 45 3.1. Используемая литература ............................................................................... 45 3
I. Общие положения Настоящие методические рекомендации составлены на основе общего положения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, федеральной рабочей программы воспитания и соответствуют Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Иностранный язык» в целях реализации Концепции развития полилингвальных многопрофильных образовательных организаций Липецкой области. Настоящие рекомендации предназначены для оказания методической поддержки и сопровождения деятельности учителей иностранного языка, которые осуществляют образовательный процесс в полилингвальной школе с русским, английским, немецким, французским, китайским языками обучения по ряду общеобразовательных предметов. Кроме того, они призваны помочь учителю в проведении уроков по данным предметам, эффективно реализовать его образовательные возможности, заложить в учениках представление о языке как составной части целостной научной картины мира. Цель обучения иностранному языку — формирование коммуникативной компетенции учащихся, т.е. развитие лингвистического кругозора обучающихся, а также, развитие умений устной и письменной речи на иностранном языке и предполагает: формирование в сознании школьников целостной картины поликультурного мира через познание страны, мира; обеспечение восприятия окружающей действительности через призму национальной, российской и мировой культур; усвоение общечеловеческих и этнокультурных норм поведения, адаптации к жизни в поликультурном мире, определение места и роли личности в мире; воспитание чувства патриотизма, национального самосознания, уважения к культуре своего и других народов; обогащение словарного запаса учащихся; активизация мыслительной, познавательной, коммуникативной деятельности обучающихся на иностранных языках. С точки зрения лингвистики полилингвальное обучение основано на явлении полилингвизма (мультилингвизма, многоязычия). Согласно определению, представленному в Словаре лингвистических терминов (под ред. Т.В. Жербило, полилингвизм – это: 1) в одинаковой степени владение несколькими языками; 2) наличие нескольких языков на той или иной территории; 3)использование нескольких языков в пределах определенной социальной общности. Выделяют два вида многоязычия: 1) национальное, которое наблюдается в многонациональных странах (РФ , Индия, Нигерия и др.); 4
Похожие