Общее недоразвитие речи. Алалия

-¬¡ ©¡¡
«¬ª°¡--¤ª©œ§¸©ª¡
ª¬œ£ªžœ©¤¡
-ÁÌÄÛ
ÊÍÉʾ¼É¼
¾

¿ÊÀÏ
Е.А. Логинова, О.В. Елецкая
ОБЩЕЕ 
НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ
АЛАЛИЯ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом 
профессионального образования в качестве учебного пособия 
для учебных заведений, реализующих программу среднего профессионального 
образования по специальностям 44.02.01 «Дошкольное образование», 
44.02.04 «Специальное дошкольное образование», 
44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании» 
(протокол № 15 от 14.10.2019)
Москва                                        2025
ИНФРА-М

УДК 376.37(075.32)
ББК 74.3я723
 
Л69
Р е ц е н з е н т ы:
Тараканова А.А. — кандидат педагогических наук, доцент Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина 
(г. Санкт-Петербург);
Задумова Н.П. — кандидат педагогических наук, доцент Института 
специальной педагогики и психологии (г. Санкт-Петербург);
Мохрякова С.В. — речевой терапевт, руководитель Центра креативной педагогики и психологии (г. Санкт-Петербург)
Логинова Е.А.
Л69 
 
Общее недоразвитие речи. Алалия : учебно-методическое пособие / Е.А. Логинова, О.В. Елецкая. — Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 
2025. — 64 с. — (Среднее профессиональное образование).
ISBN 978-5-00091-667-4 (ФОРУМ) 
ISBN 978-5-16-014923-3 (ИНФРА-М, print)
ISBN 978-5-16-108978-1 (ИНФРА-М, online)
Учебно-методическое пособие содержит план проведения занятий 
по разделам дисциплины «Логопедия»: «Общее недоразвитие речи. Алалия» и способствует организации самостоятельной работы студентов 
по усвоению теоретических знаний и практических умений и навыков.
Рекомендуется для использования в качестве учебного пособия студентами учреждений среднего профессионального образования, обучающимися по специальностям 44.02.01 «Дошкольное образование», 44.02.04 
«Специальное дошкольное образование», 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании». Также будет полезно логопедам, психологам, дефектологам, педагогам, слушателям курсов повышения квалификации педагогических работников.
УДК 376.37(075.32)
ББК 74.3я723
© Логинова Е.А., 
Елецкая О.В., 2020
ISBN 978-5-00091-667-4 (ФОРУМ) 
ISBN 978-5-16-014923-3 (ИНФРА-М, print)
ISBN 978-5-16-108978-1 (ИНФРА-М, online)
© ФОРУМ, 2020

Введение
Самостоятельная работа студентов с использованием учебно-методического пособия направлена на решение таких задач, как:
–
–эффективное обеспечение организации и повышение качества 
выполнения самостоятельной работы студентов, 
–
–возможность установления графика самостоятельной работы 
студентов с указанием форм контроля и срока выполнения работ; 
–
–возможность анализа эффективности самостоятельной работы 
студентов с целью ее активизации и совершенствования; 
–
–осуществление мониторинга развития навыков самостоятельной 
работы студентов. 
Учебно-методическое пособие разработано в соответствии с образовательной программой по изучению дисциплины «Логопедия», 
раздел «Общее недоразвитие речи. Алалия». Оно направлено на содействие формированию готовности студентов-логопедов к решению 
профессиональных задач в области диагностики и коррекции одних 
из самых распространенных и наиболее тяжелых нарушений развития 
речи у детей. 
Под общим недоразвитием речи (ОНР) у детей с первично сохранными слухом и интеллектом, согласно определению Р.Е. Левиной 
(1968), подразумеваются различные сложные речевые расстройства, 
при которых нарушается формирование всех компонентов речевой 
системы, относящихся к ее звуковой и смысловой сторонам. 
Общее недоразвитие речи характеризуется поздним появлением 
речи и патологическим ее развитием. Дети не овладевают самостоятельно правильным звукопроизношением, у них не формируются 
полноценная лексико-грамматическая система речи, способность 
продуцировать связные высказывания. ОНР является своеобразным 
синдромом речевого недоразвития, причины возникновения и патологические механизмы которого у детей могут быть различны. Самая 
тяжелая степень выраженности данного синдрома, как правило, наблюдается у детей с алалией – системным недоразвитием речи, обусловленным поражением головного мозга ребенка на ранних этапах 
развития. 

Тема 1
4
Дети с ОНР и с алалией нуждаются в высокопрофессиональной 
помощи специалиста-логопеда. Логопедическая работа с такими детьми сложна по организации и структуре, продолжительна по времени. 
В связи с этим в процессе профессиональной подготовки логопедов по дисциплине «Логопедия», разделу «ОНР. Алалия» отводится 
значительное количество учебных часов лекций и практических занятий, а также часов самостоятельной работы. 
Учебно-методическое пособие способствует обеспечению самостоятельной теоретической и практической подготовки студентов по 
данному разделу логопедии; формированию и закреплению у них системы знаний об этиологии, механизмах, структуре речевого дефекта 
при ОНР и алалии; овладению студентами методами и приемами диагностической, коррекционно-развивающей работы, методами обучения и воспитания детей с ОНР, алалией.

Тема 1  
Общее недоразвитие речи
ЗАНЯТИЕ 1
Задания для подготовки к занятию:
1. Опираясь на материалы лекций и рекомендованную литературу, 
изучите причины возникновения общего недоразвития речи.
2. Изучите клинические особенности (неврологические и психопатологические) детей с данной речевой патологией.
Контрольные вопросы:
1. Назовите причины возникновения нарушения формирования 
речи у детей.
2. Какие условия способствуют возникновению недоразвития 
речи?
3. Охарактеризуйте понятия «симптом», «синдром», «дизонтогенез», «энцефалопатические нарушения», «резидуально-органическая 
симптоматика», «перинатальная энцефалопатия».
4. Дайте характеристику (клиническим) группам детей с ОНР, выделенным Е.М. Мастюковой в зависимости от этиологии недоразвития речи и клинических особенностей детей. 
Заполните таблицу по образцу:
Дети с ОНР  
Дети с ОНР  
Дети  
первой группы
второй группы
с моторной алалией
Причины 
недоразвития
речи
Клинические 
особенности
детей
5. Какие неврологические симптомы могут сопровождать общее 
недоразвитие речи? В чем они проявляются?
6. Охарактеризуйте особенности развития неречевых психических 
функций, познавательной деятельности и эмоционально-волевой 
сферы детей с ОНР дошкольного возраста.

Тема 1
6
ЗАНЯТИЕ 2
Задания для подготовки к занятию:
1. Подготовьте конспекты по материалам трудов Р.Е. Левиной, 
Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной, характеризующих уровни развития 
речи детей с ОНР.
2. Опираясь на материалы книг Р.И. Лалаевой и Н.В. Серебряковой, 
В.П. Глухова, изучите особенности формирования лексико-грамматического строя речи и связной речи у детей с ОНР.
Контрольные вопросы:
1. Раскройте, что означает системное недоразвитие речи.
2. Охарактеризуйте первый уровень развития речи детей с ОНР. 
Приведите примеры произношения слов и предложений детьми с 
первым уровнем развития речи.
3. Охарактеризуйте второй уровень развития речи детей с ОНР. 
Приведите примеры воспроизведения звукослоговой структуры 
слов детьми со вторым уровнем развития речи. Приведите примеры 
аграмматизмов в речи детей.
4. Охарактеризуйте третий уровень развития речи детей с ОНР. 
Обоснуйте, почему дети старшего дошкольного возраста с 3-м уровнем 
развития речи не готовы к обучению в школе.
5. Заполните таблицу основных показателей состояния развития 
речи у детей с ОНР:
Особенности 
Дети  
Дети  
Дети  
со 2-м уровнем 
компонентов 
с 1-м уровнем 
развития речи
развития речи
с 3-м уровнем 
развития речи
языковой системы
Понимание речи
Формы экспрессивной речи
Лексика
Слоговая структура слов
Фонетико-фонематичекая сторона 
речи
Грамматический 
строй речи (синтаксис, словоизменение, словообразование)

Общее недоразвитие речи
7
ЗАНЯТИЕ 3
Задание для подготовки к занятию:
1. Подготовьте конспект по материалам раздела «Дифференциальный диагноз общего недоразвития речи» из первой главы книги Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой «Преодоление 
общего недоразвития речи у дошкольников» (М., 1990) или из книги 
тех же авторов «Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников» (М., 
1998).
Контрольные вопросы:
1. Обоснуйте необходимость дифференциации общего недоразвития речи у детей от сходных по проявлениям нарушений. 
Охарактеризуйте критерии дифференциации ОНР:
от задержки темпа формирования речи; 
от нарушения интеллектуального развития;
от раннего детского аутизма.
3. Отметьте, какую категорию детей с нарушениями развития (общее недоразвитие речи – ОНР; задержка речевого развития – ЗРР; 
умственная отсталость – УО; ранний детский аутизм – РДА) характеризуют следующие особенности:
–
–нарушено формирование эмоционального контакта ребенка с 
окружающим миром;
–
–имеется диффузное недоразвитие высших форм познавательной 
деятельности;
–
–формирование лексико-грамматических структур задерживается 
по срокам, но соответствует закономерностям нормального онтогенеза;
–
–отставание в развитии речи имеет тотальный, равномерный характер;
–
–в словаре ребенка долго отсутствуют слова, обозначающие близких ему людей;
–
–эмоциональные реакции ребенка дифференцированы, деятельность имеет управляемый и контролируемый характер;
–
–характерны стойкие нарушения структуры слов и аграмматизм;
–
–крайне медленно ребенок усваивает логику построения предложений;
–
–ребенок хорошо справляется с диагностическими заданиями, не 
требующими участия речи;
–
–возможны нарушения голоса с преобладанием высокой тональности в конце фразы или слова;
–
–наиболее нарушено формирование смысловой стороны речи;

Тема 1
8
–
–в старшем дошкольном возрасте ребенок не использует в речи 
личное местоимение «я»; 
–
–ребенок способен к самостоятельному овладению языковыми 
обобщениями.
Рекомендуемая литература (основная)
1.	Левина Р.Е., Никашина Н.А. Общее недоразвитие речи // Основы теории и 
практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 1968.
2.	Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание 
и обучение. – М., 1999.
Рекомендуемая литература (дополнительная)
1.	Бадалян Л.О. Невропатология. – М., 1982.
2.	Белова-Давид Р.А. Клинические особенности детей дошкольного возраста с 
недоразвитием речи // Нарушения речи у дошкольников. – М., 1969. 
3.	Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – М., 2002.
4.	Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. – М., 1994.
5.	Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление ОНР у 
дошкольников. – М., 1998.
6.	Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического 
строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001.
7.	Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под. ред. 
Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 1998.
8.	Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. – М., 1992.
9.	Общее недоразвитие речи // Логопедия. Учебное пособие / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 1998. 
10.	Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Под ред. Т.В. Волосовец. – М., 2002.
11.	Психосоматические и соматико-психические расстройства у детей / Под 
ред. Д.Н. Исаева, Б.Е. Микиртумова. – Л., 1990.

Тема 2 
Алалия
ЗАНЯТИЕ 1
Задания для подготовки к занятию:
Используя материалы лекций и рекомендованной литературы, 
проанализируйте: 
–
–определения моторной алалии, принадлежащие разным исследователям;
–
–причины возникновения моторной алалии;
–
–точки зрения исследователей по вопросу локализации поражения центральной нервной системы у детей с моторной алалией;
–
–особенности состояния нервно-психической деятельности у детей с алалией.
Контрольные вопросы:
1. Какое из существующих определений алалии, на ваш взгляд, 
характеризует алалию наиболее полно? Обоснуйте свою точку зрения. 
2. Воздействие каких неблагоприятных факторов может обусловить возникновение алалии? 
Заполните таблицу по образцу:
Периоды развития ребенка
Вредоносные факторы
Пренатальный период 
Натальный период
Постнатальный период
3. Какие аргументы можно привести в подтверждение локального 
или диффузного поражения ЦНС у детей с моторной алалией?
4. Охарактеризуйте наиболее распространенные неврологические 
симптомы, наблюдающиеся у детей с моторной алалией, обоснуйте 
их причины. 
5. Дайте определение понятиям «диспраксия», «агнозия», «астереогноз».
6. Какие психопатологические особенности могут характеризовать 
ребенка с моторной алалией? Чем они обусловлены?

Тема 2
10
ЗАНЯТИЕ 2
Задания для подготовки к занятию:
1. Используя материалы лекций и рекомендованной литературы, 
проанализируйте: 
–
–симптомы нарушения развития речи у детей с моторной алалией 
раннего и младшего дошкольного возраста;
–
–механизм нарушения формирования речи при моторной алалии;
–
–звенья, входящие в структуру речевого дефекта при моторной 
алалии.
2. Подготовьте конспекты глав «Механизм», «Симптоматика» из 
книги В.А. Ковшикова «Экспрессивная алалия» (СПб., 2002); конспект характеристики речевого расстройства при алалии, данной 
Е.М. Мастюковой в книге «Преодоление общего недоразвития речи у 
дошкольников» / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева (М., 
1990), глава «Клинические виды общего недоразвития речи».
Контрольные вопросы:
1. Охарактеризуйте проявление патологии развития речи при моторной (экспрессивной) алалии.
2. Как характеризует механизм экспрессивной алалии В.А. Ковшиков? Чем его подход к данной проблеме отличается от других существующих концепций?
3. Объясните, как вы понимаете следующие проявления речевого 
расстройства: 
• 
дезавтоматизация речевого процесса; 
• 
недоразвитие динамического стереотипа речевой деятельности; 
• 
нарушение формирования произвольной речевой деятельности.
4. Что составляет структуру речевого дефекта при алалии?
5. Охарактеризуйте лексические нарушения при алалиии.
6. Дайте характеристику синтаксических и морфологических нарушений при алалии.
7. В чем проявляются фонетико-фонематические нарушения в 
структуре речевого расстройства при алалии? 
8. Дайте определение таким явлениям в речи детей с алалией, как 
«персеверация», «контаминация», «вебальная диспраксия», «артикуляторная диспраксия», «парафазия».
9. Какие особенности в формировании связной речи наблюдаются 
у детей с алалией?
9. Охарактеризуйте особенности коммуникации детей с алалией. 
Что означает «речевой негативизм»?