Воспитание школьников, 2024, № 5

Народный эпос о сущности детства и воспитании
«В добрых рученьках ночами их баюкала, 
качала…»
Где малым детушкам играть –
Шелка постелены, играй!
Где милым девушкам ступать –
Шелка растянуты, ступай!
«Маадай-Кара»  
Алтайский героический эпос
Вы дитяти дайте волю,
Чтобы видеть месяц светлый,
Чтоб на солнце любоваться,
На Медведицу дивиться,
Поглядеть на звезды неба.
«Калевала» 
Карело-финский эпос
Земляникой пахнет всюду,
Аромат несется с пармы,
Ошибаетесь вы, детки,
Размышляя о желудке
Постоянно, денно-нощно.
«Биармия» 
Коми эпос
Илл. Мюда Мечева к карело-финскому 
народному эпосу «Калевала»
– Линда, женушка родная,
Золотой ты мой цветочек,
Ты весеннею порою,
Летом, осенью богатой
Дюжих сыновей носила,
Сильных мне детей вскормила
Щедрой грудью материнской,
В добрых рученьках ночами
Их баюкала, качала…
«Калевипоэг» 
Эстонский народный эпос
Нет у меня под этой луной никого,
Сгонит могучий противник со свету меня.
Йах! Ни сестер, ни братьев нет у меня!
Боги лишили сестренки младшей меня, – 
Кто же накормит пищей горячей меня?
Младшего брата матушка не родила, –
Кто же вспомянет меня и мои дела?
«Джангар» 
Калмыцкий народный эпос
Начало. Окончание см. на с.3 обложки.

Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, 
то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях.
К.Д. Ушинский (1823–1870) 
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ 
И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ 
ЖУРНАЛ
ВОСПИТАНИЕ 
ШКОЛЬНИКОВ
Издается с 1966 года. Выходит 8 раз в год
Вообще надо сказать, что резкого разделения на детей и взрослых 
у коряков нет. За общей беседой их слово выслушивается так же 
внимательно, как и речь взрослых.
С.Н. Стебницкий (1906–1941)
СОДЕРЖАНИЕ
5/2024
Разговоры о важном
Павел Рябков, Николай Сенченков
С легендарным Знаменем Победы в израненных руках: личность Михаила Егорова 
как образец патриотического воспитания  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Патриотическое воспитание
Андрей Остапенко
Как полюбить новую Родину?
О причинах трудностей воспитания подростков и молодёжи 
новых российских регионов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Директору школы
Елена Петраш 
Педагог и профессиональное педагогическое сообщество, или Размышления  
о пользе «коллективного разума» и проблемах «варки в собственном соку» . . . . . . . . .22
Заместителю директора по воспитательной работе
Жанна Садовникова 
Педагогическая поддержка противостояния подростков деструктивным  
влияниям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
Классному руководителю
Татьяна Сидорова 
Проблема полисубъектности современного учителя: как сохранить  
целостность? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
Методика воспитания 
Ирина Демакова
Понимание как высший смысл педагогической поддержки детей, находящихся в 
трудной жизненной ситуации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
Практики воспитания
Владислав Истомин
Проект «Время Взрослеть»: межличностные отношения субъектов образования и 
эффективность воспитательной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51
Воспитание и дополнительное образование
Ирина Иванова, Елена Буслаева
Специфика педагогического сопровождения саморазвития подростков с ОВЗ в 
условиях дополнительного образования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

Этнопедагогика
Татьяна Голованева
Традиционное воспитание девочек в семьях камчатских коряков-чавчувенов в 
1950–1970-е гг. 
(на материале женских воспоминаний о детстве) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Электронное приложение к журналу расположено по адресу: 
http://disk.schoolpress.ru/Vospitanie_shkolnikov_05_2024/
К 1-й полосе обложки.  Мемориальный комплекс в деревне Хацунь (Карачевский 
район, Брянская область). Сооружен в память о сожженной в 1942 г. фашистами 
деревне и расстрелянных ее жителях. Символично, что вблизи Хацуни 22 марта 2024 г. 
были остановлены и арестованы террористы, погубившие людей в подмосковном 
Красногорске – трагическая рифма истории. 
В качестве заставок использованы рисунки Н. Воробьевой из книги:   
Н.Д. Калинина «Наша лучше всех» (М. : Детгиз, 1962) 
Н. Н. Толстых, д-р психол. н.
Е. Е. Чепурных, д-р пед. н.
И. Ю. Шустова, д-р пед. н.
aleksandr.fursoff2014@yandex.ru
www.школьнаяпресса.рф
Корреспонденцию направлять по адресу:
127254, г. Москва, а/я 62
Тел.: 619-52-87, 619-83-80
Журнал зарегистрирован МПТР России,
свидетельство ПИ № ФС 77-33043
Учредитель — ООО «Школьная Пресса»
Формат 70×108/16. Усл. печ. л. 5,0   Изд.  № 3884.  Заказ № 
Отпечатано в АО «ИПК «Чувашия»,
428019, г. Чебоксары, пр. И. Яковлева, д. 13
© «Школьная Пресса»,
© «Воспитание школьников», 2024, № 5
Издание охраняется Гражданским кодексом РФ (часть 4).
Любое воспроизведение материалов, размещенных в журнале, как на бумажном носителе, так и в виде ксерокопирования,
сканирования, записи в память ЭВМ, и размещение в Интернете без письменного согласия правообладателя запрещается.
Главный редактор 
А.П. Фурсов, философ, поэт, член Союза писателей России
Шеф-редактор
Е.А. Фурсова, аспирантка философского факультета 
Владимирского государственного университета 
им. А.Г. и Н. Г. Столетовых
Редакционная коллегия 
М. В. Богуславский, д-р пед. н., профессор, чл.-кор. РАО
И. В. Вагнер, д-р пед. н., профессор 
Е. Н. Волкова, д-р психол. н., профессор
Т. В. Волосовец, к. пед. н., профессор
В. П. Голованов, д-р пед. н.
С. В. Дармодехин, д-р социол. н., профессор, академик РАО
И. В. Дубровина, д-р психол. н., профессор, академик РАО
С. В. Евтушенко, д-р пед. н.
К.В. Зелинский,  к. пед. наук, доцент
М. П. Нечаев, д-р пед. н.
Л. Е. Никитина, д-р пед. н., профессор
А.А. Остапенко, д-р пед. н., профессор
А. С. Прутченков, д-р пед. н., профессор
В.И.Слободчиков, д-р психол. н., профессор, чл.-кор. РАО
Е.Н. Степанов, д-р пед.н., профессор
С. В. Тетерский, д-р пед. н., доцент
Журнал рекомендован Высшей аттестационной комиссией (ВАК) Министерства образования и науки 
Российской Федерации в перечне ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть 
опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание учёной степени доктора и кандидата наук. 
Журнал зарегистрирован в базе данных Российского индекса научного цитирования.
 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Разговоры о важном
Журнал «Воспитание школьников» № 5. 2024. Разговоры о важном. С. 3-11
Journal “Education of schoolchildren” № 5. 2024. Conversations
 about important things. P. 3-11
Аннотация. В статье рассмотрен вопрос патриотического воспитания молодежи в контексте жизненного пути, личности и  подвига М.А. Егорова как примера патриотического воспитания гражданина. 
Даны представления об  историческом и социальнопсихологическом аспектах формирования личности 
человека-патриота. Дана характеристика современного этапа развития гражданского общества и 
понимания понятия «патриотическое воспитание» 
в контексте актуализации исторических событий 
прошлого. 
Павел Рябков*
Николай Сенченков**
Ключевые слова: патриотизм, воспитание, патриотическое воспитание, личность человека, ценностные ориентиры, М.А. Егоров
С легендарным 
Знаменем Победы 
в израненных 
руках: личность 
Михаила Егорова 
как образец 
патриотического 
воспитания
научная статья
УДК: 37.035.6
DОI: 10.47639/0130-0776_2024_5_3
Для цитирования: Рябков П.А., 
Сенченков Н.П. С легендарным Знаменем Победы в израненных руках: 
личность Михаила Егорова как 
образец патриотического воспитания // Воспитание школьников. 
2024. № 5. С. 3-11. DОI: 10.47639/01300776_2024_5_3
*Павел Алексеевич Рябков, аспирант кафедры гуманитарных и 
социально-экономических 
наук 
ОГБОУ ВО «Смоленский государственный институт искусств», 
г. Смоленск. chesterus97@mail.ru
**Николай Петрович Сенченков, 
доктор педагогических наук, профессор, проректор ОГБОУ ВО «Смоленский государственный институт искусств», г. Смоленск.
В
опрос патриотического воспитания 
детей и молодежи в современном мире 
находится в поле зрения не только общественности, но и становится причиной 
новых научных дискуссий. Прослеживается 
явное противостояние «общепризнанных 
ценностей великой отечественной культуры, как народной, так и классической и 
схематизированных стереотипами массовой культуры, ориентированной на западный 
образец 
жизни 
в 
примитивнооблегченном его восприятии» [1]. 
В контексте данного вопроса актуальность изучения проблематики и обозначения целевых ориентиров патриотического воспитания подрастающего поколения 
приобретает новое видение, сформированное на основании активно развивающейся в 
нашей стране гражданско-патриотической 
парадигмы с ориентацией на сохранение 
и укрепление «традиционных российских 
духовно-нравственных ценностей» [2]. Накопленный предками опыт, связанный с 
историческими вехами нашей страны, наиболее полно раскрывается во «всемирноисторическом значении победы советского народа в Великой Отечественной войне 
1941-1945 годов» [3].
В целом границы смыслового пространства гражданского патриотизма в современной России задаются, прежде всего, поня© Рябков П.А., Сенченков Н.П., 2024
 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Воспитание школьников  № 5  2024
тиями «патриотизм», «гражданин» 
и «гражданственность» [4]. Данные 
термины являются ориентирами, 
используемыми большинством исследователей для построения понимания сущности гражданского общества, нацеленного на продуктивное взаимодействие граждан друг 
с другом, а также формирование 
гражданской позиции личности в 
обществе.
Как отмечает С.А. Темирханов, 
«дискуссионность понятия «патриотизм» объясняется не только 
его сложной природой, многообразием форм проявления, но и рассмотрением проблем патриотизма 
исследователями, опирающимися 
на постулаты разных политических 
культур и имеющими различные 
идейно-теоретические установки» 
[5, с. 238]. 
Так, первые рассуждения о патриотизме и патриотическом воспитании прослеживаются у Платона 
и в дальнейшем отмечаются в трудах 
Макиавелли, Руссо, Фихте и др. 
В период новейшей истории к 
вопросу воспитания патриотически направленной личности не раз 
обращались  философы, историки, педагоги, психологи и социологи. Однако единого понимания 
данного феномена так и не было 
сформулировано. Наиболее активно в данной  области занимались В.В. Белорусова, З.Т. Гасанов, Н.К. Гончаров, А.Д. Солдатенков, Т.М. Суходолова. Вопросы 
патриотического воспитания детей 
школьного возраста рассматривали 
такие исследователи, как И.И. Валиев, М.А. Горбатов, Е.И. Корнеев, 
Н.Ф. Кузьменко, В.Н. Никифоров, 
Р.Л. Рождественская и др. 
Фундаментальное методологическое обоснование и рассмотрение проблемы патриотического 
воспитания отмечались в работах 
В.И. Лутовинова, А.К. Быкова, 
А.Н. Вырщикова, М.Б. Кусмарцева, 
С.Л. Рыкова.
Однако, несмотря на разные 
взгляды 
относительно 
данного 
термина, исследователи сходятся 
в одном – ключевыми факторами 
формирования 
патриотического 
убеждения являются семья и  школьное воспитание. Посредством формирования в ребенке «уясненного 
и бережного отношении к природе, 
знаний об истории своего края и 
Отечества, осознанного отношения 
к своему долгу и ответственности 
перед отчизной и другими людьми, 
заботы об общем благе государство 
обретает настоящего гражданина и 
патриота своей страны» [5].
Историки и исследователи российской государственности и культуры, работая с архивными документами, 
пытаются 
по-новому 
оценивать исторические события, 
переосмысливать поступки и действия как простых граждан, так и 
государственных деятелей. Изучение подвигов исторических персоналий помогает нам сохранять память о настоящих патриотах своей 
страны.
В периоды, когда наша страна 
сталкивалась с трудностями, именно патриотический настрой, вера 
в общее дело, сплоченность вокруг 
главы государства позволяли преодолевать тяжелейшие испытания, с 
которыми сталкивалось российское 
общество. 
И в настоящее время обращение 
к истокам патриотического воспитания как дореволюционной эпохи, 
так и советского периода становится 
всё более актуальным. На фоне специальной военной операции возрастает интерес и к событиям Великой Отечественной войны, кото Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Разговоры о важном
рый «призван пробудить в  молодом 
человеке чувство сопричастности к 
судьбе своей Родины, к ответственности за ее будущее, веры в нее» 
[6]. Люди, которые своими делами 
и поступками приближали победу 
в Великой Отечественной войне, 
сумевшие доказать всему миру правильность своих убеждений, должны становиться ориентирами для 
современной молодежи. 
Примеры подвигов красноармейцев, партизан и обычных людей, небезразличных к судьбе страны, поступки современных героев 
недавних лет способны пробудить 
мотивацию подрастающего поколения на общий успех во благо своей 
страны и её граждан. Так, одним 
из таких «живых примеров» для 
современной учащейся молодежи 
может стать блестяще проведенная 
смоленскими партизанами в июлеавгусте 1942 года операция «Дети», 
итогом которой стало спасение 3225 
детей в возрасте от 10 до 17 лет 
от фашистского рабства и смерти. 
С организаторами и её непосредственными исполнителями можно 
ознакомиться в нашей статье [7]. 
Завершающим аккордом тяжелейшего испытания, выпавшего на 
долю советского народа в 40-е гг. 
прошлого века, был разгром фашистской Германии, символом чего и стало водруженное М.А. Егоровым и М.В. Кантарией Красное 
знамя над поверженным рейхстагом в Берлине.
Для миллионов советских людей 
Михаил Егоров был знаменосцем 
Победы и человеком-легендой. Таким он и остаётся и для нынешних 
поколений россиян. Для тех же, кто 
знал его близко – любящим семьянином, который, невзирая на 
награды и регалии, оставался простым скромным человеком – занимался домашним хозяйством, играл 
на гармони и любил картошку с 
салом. 
Мы считаем, что обращение к 
жизненному пути и подвигу Михаила Егорова позволит дать новое 
наполнение современному патриотическому воспитанию, дополнить 
и расширить понимание сущности 
патриотизма в целом.
Михаил Алексеевич Егоров родился 5 мая 1923 г. в деревне Ермошинки Руднянского района Смоленской области. У Михаила было 
три брата и четыре сестры, вместе 
с которыми он постигал такие понятия, как взаимовыручка, помощь 
и дружба. Как отмечает его дочь 
Ирина Дорожкина: «мои родители вели обычный для села образ 
жизни, дома всегда держали кроликов, свиней, гусей, кур, сажали на 
огороде картошку и овощи». Когда 
меня спрашивают: «каким я запомнила папу?» – всплывает одна и та 
же картина: папа копается в огороде 
и дымит папироской «Беломорканал». Сливы, вишни, яблони, посаженные им, до сих пор растут и 
плодоносят. Я летом из них варю 
варенье и угощаю приходящих в 
музей школьников и гостей» [8].
По мысли С.Н. Кипреева, «юношество должно стремиться выбрать 
верные ценностно-целевые векторы своего развития, ориентированные на принесение пользы своему 
государству» [9, с.107]. В этом плане 
пример семьи М.А. Егорова может 
сыграть важную роль.
После окончания семилетки, в 
возрасте 14 лет юный Миша Егоров 
пошел работать, и с первой зарплаты, с разрешения матери, приобрел гармошку и велосипед. Любовь 
к народной музыке и постоянная 
поддержка родителей помогали 
Михаилу преодолевать тяготы жиз Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Воспитание школьников  № 5  2024
отряда «13», которым командовал 
Сергей Гришин1. Боевым крещением М.А. Егорова стало участие в 
уничтожении немецкого гарнизона 
в поселке Каспля. После успешной 
разведки бойцы доложили о местонахождении противника, и утром 
10 мая отряд партизан разбил соединение противника.
Участие М.А. Егорова в партизанских формированиях и оказание противодействия немецкофашистским захватчикам не раз 
отмечалось командирами отрядов 
«13» и Бати2. 
В июле 1942 г. на базе партизанского отряда С. Гришина было 
создано несколько партизанских 
групп. В одной из таких групп под 
командованием И.Ф. Садчикова3 
М.А. Егоров распространял в окрестных селах листовки и сводки Совинформбюро, занимался сбором 
оружия и военных трофеев, продовольствия, принимал активное участие в выявлении и уничтожении 
диверсантов.
В 1943 г. полк, в котором служил 
М.А. Егоров, был передислоцирован на территорию Белоруссии, где 
занимался подготовкой к участию в 
Полоцко-Витебской 
наступательной 
операции Красной Армии. Успехи 
на данном направлении были отмечены командованием, и М.А. Егоров 
стал командиром отделения разведчиков. За боевые заслуги он был награжден медалью «Партизану Отечественной войны» 1-й степени.
1 Гришин С.В. (1917–1994) – полковник 
Советской Армии, партизан Великой 
Отечественной войны, Герой Советского 
Союза (1943).
2  
 Коляда Н.З. (1891–1955) – один из организаторов красного партизанского движения в 
годы Гражданской войны 1918–1920 и Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.
3  
 Садчиков И.Ф. (1909 – 1978) – командир 
Смоленского партизанского полка особого 
назначения.
ни. Не имея музыкального образования, М.А. Егоров мог на слух 
подбирать мелодии своих любимых 
песен, одной из которых был знаменитый руслановский «хит» «Валенки». 
Это подтверждает тезис о том, 
что «искусство воспитывает любовь 
к своей малой родине и Отчизне, 
позволяет глубже познать ее культуру, воспитывает бережное отношение к национальным традициям, 
формирует осмысленную оценку 
проблем ее непростой истории» 
[10, с.140]. Тем самым уже в столь 
юном возрасте отмечаются особенности воспитания, присущие семье 
М.А. Егорова. 
Взаимопомощь и поддержка со 
стороны родителей, братьев и сестёр оказали значительное влияние 
на формирование личности юного 
Миши Егорова. Складывание образа мышления, умение «показать 
через малое большое, зависимость 
между деятельностью одного человека и жизнью всех людей – вот что 
важно для воспитания нравственнопатриотических чувств» [11, с.128].
К моменту начала войны Михаилу было 18 лет, в то время как 
призыв в армию был с 19, что не 
позволяло юношам допризывного 
возраста встать в воинский строй. И 
тогда Михаил Егоров принял решение присоединиться к набирающему 
силу партизанскому движению. Одним из первых его успехов стало сопровождение отряда подрывников, 
направляющегося на диверсионное 
задание по уничтожению моста на 
дороге Рудня – Демидов. После выполнения задания М.А. Егоров участвовал в сборе оружия и боеприпасов, оставшихся на местах боёв, и 
передавал их партизанам.
В свой девятнадцатый день рождения М. Егоров стал партизаном 
 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Разговоры о важном
В июне 1944 г. партизанский отряд, где воевал М.А. Егоров, соединился с частями Красной Армии, и 
Михаил продолжил свой героический путь в составе 150-й Идрицкой 
стрелковой дивизии 3-й Ударной 
армии 1-го Белорусского фронта, 
где и познакомился с Мелитоном 
Кантарией. На сегодняшний день 
150-я Идрицкая дивизия – это бойцы, принимавшие непосредственное участие в освобождении Марьинки от украинских боевиков в 
ходе Специальной военной операции [12]. 
В одном из первых сражений 
М.А. Егоров был ранен в плечо и доставлен в госпиталь. Решением медицинской комиссии был признан 
«непригодным к воинской службе» 
и отправлен домой. Михаила такое 
положение дел не устраивало, и уже 
к декабрю 1944 г. он вернулся в 
строй и продолжил службу в 56-м 
стрелковом полку своей родной дивизии.
В апреле 1945 г., у селения Кунерсдорф, полк, где служил М.А. Егоров, был застигнут врасплох соединениями неприятеля. В ходе перестрелки командир полка приказал 
разделиться на три группы, одна из 
которых отвлекала неприятеля, а 
две других, возглавляемые Михаилом Егоровым и Мелитоном Кантарией, окружили и уничтожили противника. Впоследствии командование отметило эти боевые заслуги 
орденом Славы 3-й степени.
В ходе боёв уже в самом Берлине 
Военным советом 3-й Ударной армии было утверждено девять знамён 
для водружения над Рейхстагом. 
Знамя под номером «5» было вручено разведчикам 756-го стрелкового 
полка красноармейцам Михаилу 
Егорову и Мелитону Кантарии. 
Ночью 30 апреля 1945 года им удалось прорваться к куполу Рейхстага 
и водрузить красный стяг, ставший 
для всего мира легендарным Знаменем Победы. Во время штурма стеклянный купол Рейхстага был разбит, и, чтобы взобраться, солдатам 
приходилось цепляться за осколки 
и его металлический каркас. В результате этого руки Егорова были 
настолько изуродованы, что люди, 
которые пожимали его ладонь, невольно одергивали свои руки.
Через год, Указом Президиума 
Верховного Совета СССР от 8 мая 
1946 г., Михаилу Алексеевичу Егорову и Мелитону Варламовичу Кантарии были присвоены звания Героев Советского Союза с вручением 
орденов Ленина и медалей «Золотая 
Звезда». 
После войны «некоторые журналисты утверждали, что Кантарию 
выбрали специально, чтобы угодить 
руководству страны и, в частности, 
И.В. Сталину. Но это не так. Егорова и Кантарию связывала крепкая 
боевая дружба, к тому же Мелитон 
часто любил повторять: «Мы с Мишей земляки». Не все понимали, 
что это значит. Один ведь из Грузии, другой родом со Смоленщины. 
Однако, дело в том, что в сентябре 
1943 г. Кантария принимал участие 
в освобождении Смоленска, и, в 
частности, железнодорожного вокзала. И в ходе операции даже был 
серьёзно ранен. Поэтому Мелитон 
говорил: «Миша, я на твоей земле 
пролил кровь, значит мы с тобой 
братья – земляки» [8].
После Победы Михаил Егоров 
отправился домой, где его ждали 
родные и любимая девушка Александра, с которой они познакомились в 1943 г., когда после ранения 
был отправлен на побывку в родную 
деревню. По пути из Рудни в Бардино, как гласит семейное предание, 
 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Воспитание школьников  № 5  2024
будущие супруги и встретились. 
Поженились Михаил и Александра 
в августе 1945 г. В 1947 г. у Егоровых 
родилась первая дочь, Валя, потом 
вторая – Тамара. В 1970 г. на свет 
появилась внучка Ирина, которую 
Михаил Алексеевич позже удочерил.
Как вспоминала Ирина: «У меня 
у первой и единственной в поселке 
была кукла, которая могла ходить 
вместе со мной. Я сбегала из детского сада –  меня никто не ругал, 
исцарапала дома дорогой венгерский гарнитур – меня никто не то, 
чтобы ремнём не наказывал – голос 
никто не повышал. Мама строго 
могла сказать, она ведь учительницей младших классов работала, 
но не папа. Папа же кормил меня 
мороженым» [8].
Демобилизовался М.А. Егоров 
в 1947 г. По возвращении домой 
был в своей родной деревне председателем колхоза «Красный Маяк». 
В 1954 г. М.А. Егоров устроился на 
руднянский молочно-консервный 
завод рабочим. В 1966 г. завод помог М.А. Егорову построить дом, 
в который он вместе с семьей и 
переехал. 
В 60-70-е гг. дверь в дом Егоровых не закрывалась, он всегда 
был полон гостей различного ранга. Рассказами и воспоминаниями 
о своём пути М.А. Егоров делился 
в первую очередь с молодежью. 
Не раз М.А. Егорову доводилось 
встречаться с французскими летчиками полка «Нормандия-Неман», 
Мелитоном Кантарией, маршалом 
Г.К. Жуковым и Ю.А. Гагариным.
Перед одной из годовщин Победы знаменосцев Победы вызвал 
в Москву Н.С. Хрущев. Глава государства поинтересовался: «Что 
подарить?». Егоров попросил мотоцикл. «Хотя, я думаю, если бы 
попросил самолёт – подарил бы самолёт», – вспоминала дочь Ирина. 
«Потом на этом «Урале» учились и 
ездили все – моя мама и мы, девчонки» [8].
За год до трагической смерти 
Егоров купил бежевую «Волгу». 
Именно на ней он 20 июня 1975 г. 
поехал к сестре в Демидовский район, но не доехал, попав в смертельную аварию.
Тот страшный день дочь Ирина 
помнит до сих пор, хотя прошло 
почти пятьдесят лет: «У нас с папой 
была договоренность: когда он меня 
с собой не брал, он должен был сделать три круга на машине со мной 
вокруг поселка, только тогда я его 
отпускала. А в тот день на последнем круге открылась дверь, возле 
которой я сидела, и я чуть не выпала из машины, он меня буквально 
за платье втащил в автомобиль. Я 
была напугана, он тоже, видимо, за 
меня испугался» [8].
Маленькую Ирину на похороны отца не взяли. Девочка очень 
переживала, плакала. По её словам, 
«мама была против того, чтобы хоронить отца в Смоленске. Ведь ни 
помянуть по христианской традиции, ни на могилку сходить, когда душа просит, невозможно. Но в 
итоге было принято решение похоронить его рядом с Вечным огнем, в 
Сквере памяти Героев, который он 
сам зажёг в 1968 г. Дом, в котором 
жил М.А. Егоров, теперь является 
домом-музеем» [8].
С тех пор родные Егорова собираются на его могиле дважды – 5 мая, 
в день его рождения, и 20 июня – в 
день смерти. Вдова Егорова после 
трагедии замуж так и не вышла. Она 
осталась верна своему мужу. Александры Егоровой не стало в 1999 г.
Жизненный путь знаменосца 
Победы – это пример того, как вера 
 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.