Воспитание школьников, 2023, № 5

«И были все в Отчизну влюблены…»
Санкт-Петербург. 
Сенатская площадь 14 декабря 
1825 года. 
Рисунок Кольмана 
из кабинета 
графа Бенкендорфа 
в Фалле
Декабрь
Из юношеской поэмы 
Солдат и офицер – мы были братья,
Делили пополам все тяготы войны,
Мы были все одной единой слитной ратью.
И были – все – в Отчизну влюблены.
…Пестель писал: «Мысль родилась
Что революция не так дурна…»
И через век разобьется вдрызг
Прежний мир. А сейчас страна
В старое платье одета
И под лучами рассвета
Тихо рыдает она.   
…Они вернулись из далекого похода
И радость принесли с собою в дом.
Но что же изменилось для народа?
И где же та желанная свобода?
Нет ничего. 
Всё то же.
Всё кругом.
Александр Фурсов,
главный редактор журналов «Воспитание школьников», «Русская словесность», «Духовно-нравственное 
воспитание», поэт, член Союза писателей России. Поэма 
«Декабрь» написана, когда автору было 13 лет.
Дом-музей Волконских. 2022
 Иллюстрации предоставлены 
Музеем декабристов в Иркутске
Дом-музей Трубецких. 2013

Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, 
то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях.
К.Д. Ушинский (1823–1870) 
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ 
И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ 
ЖУРНАЛ
ВОСПИТАНИЕ 
ШКОЛЬНИКОВ
Издается с 1966 года. Выходит 8 раз в год
В старании и умении воспользоваться каждым обстоятельством  
и извлечь полезное наставление я не могу нахвалиться женою моею.  
Она так внимательна ко всему, из чего может извлечь пользу для детей, 
что никакая малость не ускользает от ее наблюдательного ока.
C П. Трубецкой (1790–1860) о  Е. И. Трубецкой (1800 –1854)
Часть номера посвящена патриотическим и воспитательно-педагогическим идеалам 
декабристов, материалы подготовлены совместно с Иркутским областным историкомемориальным музеем декабристов     
5/2023
СОДЕРЖАНИЕ
Разговоры о важном
Виктория Гусакова
Разговоры о важном. Говорить или не говорить?
Размышления учителя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Педагогика каникул
Елена Петраш, Инна Прадун
«Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой 
повести»: экология языка как часть культурного кода смены в детском 
оздоровительном лагере . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  10
Музейная педагогика
Игорь Пашко 
«Дети – одно наше занятие и одно наше помышление» (С.П. Трубецкой) 
Воспитание детей в семье Трубецких  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  20
Елена Добрынина
«Основатели этого музея создали своего рода «остров чести», если хотите, который 
сегодня может играть колоссальную нравственную роль и для Иркутска, и для всей 
России» (Н.И. Клейман)
Золотое пятидесятилетие. Иркутский музей декабристов: вчера, сегодня,  
завтра  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  29
Альбина Глюк, Елена Добрынина
«В каждом томе все, ”кто дорожит такими качествами человека, как честь  
и достоинство, мораль и нравственность, честность и порядочность, 
обязательность и долг, непременно найдут для себя примеры для подражания”» 
Серия «Полярная звезда»: жизнь до и после  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  39

Надежда Мусабирова 
«Повесть страдания и терпения, высоты и смирения…» (С.М. Волконский)
История трех музеев (или путешествие по памятным местам  
трех поколений семьи Волконских)  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  49
Любовь Подшивалова
По переулку Волконского, по улице Трубецкого… 
Сохранение исторической памяти о декабристах в Иркутске  . . . . . . . . . . . . . . . . .  62
Ирина Коренева
«Кладбище производит большое воспитательное не действие даже, а действо…»  
(В.Г. Распутин)
 Иркутский некрополь декабристов  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  70
(Отрывки из писем декабристов приводятся по книгам из серии «Полярная звезда», 
которая выпускается Музеем декабристов в Иркутске)
Издательство «Школьная Пресса» (Москва),
редакция журнала «Воспитание школьников»
сердечно благодарят
директора Иркутского областного историко-мемориального музея декабристов
Елену Аркадьевну Добрынину,
ученого секретаря Иркутского областного историко-мемориального музея декабристов
Ирину Викторовну Кореневу
за неоценимую помощь в подготовке материалов этого номера
К 1-й полосе обложки. Акварель неизвестного художника.  Дочери Трубецких   
(слева направо): Зинаида, Александра, Елизавета. 1840-е гг.  Из фондов Музея 
декабристов в Иркутске
В качестве заставок использованы рисунки Н. Воробьевой из книги:   
Н.Д. Калинина «Наша лучше всех» (М. : Детгиз, 1962) 
Е. Е. Чепурных, д-р пед. н.
И. Ю. Шустова, д-р пед. н.
Электронный адрес журнала:
aleksandr.fursoff2014@yandex.ru
www.школьнаяпресса.рф
Корреспонденцию направлять по адресу:
127254, г. Москва, а/я 62
Тел.: 619-52-87, 619-83-80
Журнал зарегистрирован МПТР России,
свидетельство ПИ № ФС 77-33043
Учредитель — ООО «Школьная Пресса»
Формат 70×108/16. Усл. печ. л. 5,0   Изд.  № 3775.  Заказ № 
Отпечатано в АО «ИПК «Чувашия»,
428019, г. Чебоксары, пр. И. Яковлева, д. 13
© «Школьная Пресса»,
© «Воспитание школьников», 2023, № 5
Издание охраняется Гражданским кодексом РФ (часть 4).
Любое воспроизведение материалов, размещенных в журнале, как на бумажном носителе, так и в виде ксерокопирования,
сканирования, записи в память ЭВМ, и размещение в Интернете без письменного согласия правообладателя запрещается.
Главный редактор 
А.П. Фурсов, философ, поэт, член Союза писателей России
Шеф-редактор
Е.А. Фурсова, аспирантка философского факультета 
Владимирского государственного университета 
им. А.Г. и Н. Г. Столетовых
Редакционная коллегия 
М. В. Богуславский, д-р пед. н., профессор, чл.-кор. РАО
И. В. Вагнер, д-р пед. н., профессор 
Е. Н. Волкова, д-р психол. н., профессор
Т. В. Волосовец, к. пед. н., профессор
В. П. Голованов, д-р пед. н.
С. В. Дармодехин, д-р социол. н., профессор, академик РАО
И. В. Дубровина, д-р психол. н., профессор, академик РАО
С. В. Евтушенко, д-р пед. н.
К.В. Зелинский,  к. пед. наук, доцент
М. П. Нечаев, д-р пед. н.
Л. Е. Никитина, д-р пед. н., профессор
А.А. Остапенко, д-р пед. н., профессор
А. С. Прутченков, д-р пед. н., профессор
В.И.Слободчиков, д-р психол. н., профессор, чл.-кор. РАО
Е.Н. Степанов, д-р пед.н., профессор
С. В. Тетерский, д-р пед. н., доцент
Н. Н. Толстых, д-р психол. н.
Журнал рекомендован Высшей аттестационной комиссией (ВАК) Министерства образования и науки 
Российской Федерации в перечне ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть 
опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание учёной степени доктора и кандидата наук. 
Журнал зарегистрирован в базе данных Российского индекса научного цитирования.
 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Разговоры о важном
Журнал «Воспитание школьников» № 5. 2023. Разговоры о важном. С. 3–9
Journal “Education of schoolchildren” № 5. 2023. Talk about important things. P. 3–9
Аннотация. В разговорах о важном нам, учителям, 
необходимо помнить, что на занятиях мы не даем 
информацию о традициях народов России, праздниках и обычаях, а развиваем историческую память; не 
рассказываем о крепких семьях и патриотах Отечества, а взращиваем естественное желание иметь 
семью и служить Родине; не сообщаем знания о ценностях, а создаем педагогические условия для того, 
чтобы ценности были приняты школьниками, как 
свои личные критерии мыслей и поступков.
Виктория Гусакова*
Разговоры  
о важном. 
Говорить или 
не говорить? 
Размышления 
учителя
научная статья
УДК: 37
DОI:10.47639/0130-0776_2023_5_3
Ключевые слова: классный час. 
«благо-удовольствие», 
«благодобродетель», 
«благо-знание», 
достижение личностного
Для  цитирования:  Гусакова В.О. 
Разговоры о важном. Говорить или 
не говорить? Размышления учителя // Воспитание школьников. 
2023. № 5. С. 3–9
*Гусакова Виктория Олеговна, преподаватель Санкт-Петербургского 
суворовского  военного училища МО 
РФ, кандидат искусствоведения
Victoryspb78@mail.Ru
С 
1 сентября 2022 г. во всех образовательных организациях Российской Федерации введен обязательный классный час 
«Разговоры о важном». 
По замыслу инициаторов с такого классного часа должна начинаться учебная неделя. Первым уроком понедельника в сетке 
расписания каждого класса (с 1 по 11) стоит 
занятие «Разговоры о важном».
Из этого можно предположить, что тематика разговоров должна задавать смысловой вектор жизнедеятельности школьников 
и учителей и быть связана с переживаемыми событиями, иначе закономерен вопрос, 
почему именно сейчас в школах ввели этот 
классный час? 
Отметим, что переживаемые нами события указывают, что мир вступил в новый виток спирали своего существования. 
Военные конфликты и эпидемии – явления в жизни человечества не новые, но их 
масштабы с каждым разом увеличиваются. 
В виду этого, еще в начале учебного года 
можно было предполагать, что разговоры 
о важном будут иметь цель воспитывать 
у современных школьников готовность к 
нравственному выбору в пользу истины, 
добра и красоты в непредсказуемых событиях времени.
В разработанной примерной рабочей 
программе курса внеурочной деятельности 
© Гусакова В.О.., 2023
 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Воспитание школьников  № 5  2023
«Разговоры о важном» для начального, основного и среднего общего 
образования указано, что «задачей 
педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, 
знаниям, здоровью»[1]. 
При этом содержание рабочей 
программы свелось к календарным 
датам, которые обучающийся должен наполнить ценностным содержанием. 
Надо заметить, что целесообразность данной идеи не вызывает 
сомнений, так как ее реализация 
позволяет теперь превратить «недоученные уроки истории» и «замысловатые четырехзначные цифры» в 
сакральные события личной судьбы 
каждого участника образовательного процесса.
Поэтому разговор о важном не 
должен стать формальной беседой 
со школьниками, а наблюдаемые в 
нем ошибки искореняться без риска «наступить на те же грабли».
На сегодняшний день на официальном сайте https://razgovor.edsoo.
ru можно видеть как полезные и 
необходимые учителям и школьникам материалы, так и те, которые 
нуждаются в творческой доработке 
учителем, проводящим разговор о 
важном.
Например, согласно рабочей 
программе и указанному выше сайту, разговор о Дне героев Отечества 
запланирован не в канун этого дня, 
а в первый понедельник после него. 
В 2023 году он выпал на 19 декабря.
Возникают вопросы: 
– есть ли целесообразность разговора о празднике, который уже 
прошел (хуже, если прошел незамеченным)?   
– насколько уместно говорить 
о Дне героев Отечества, который 
празднуется 9 декабря – в день святого Георгия Победоносца. в дату, с которой испокон веков связан 
праздник одного из самых почитаемых в России святых угодников 
– святителя Николая Чудотворца? 
Разумеется, в сложившейся ситуации детям необходимо объяснить, 
что День героев Отечества отмечается 9 декабря в празднование святого воина Георгия Победоносца, а 
19 декабря православные верующие 
празднуют день святителя Николая 
Мирликийского, который в народе 
еще именуют «Никола Зимний».
В выборе тематики для разговоров целесообразным видится определение степени важности заявленной темы. Поэтому самое первое 
занятие рекомендуется посвятить 
вопросу: «что для тебя важно?».
На этот вопрос должны ответить 
все участники разговора – и ученики, и учитель. Уже само название 
курса подсказывает, что темы должны быть интересными всем и у всех 
затрагивать внутренний мир, сферу интересов и ценностей. Нельзя 
допускать, чтобы половина класса 
заинтересовалась разговором о важном, а остальная половина сочла 
его ненужным и занудным.
Также нельзя торопиться с ответом. 
Полный и искренний ответ может подсказать учителю идею для 
разговора о важном и вектор раскрытия содержания.
Что может быть важным современному школьнику? Отечество, 
дом, мама и/или компьютерные 
игры, «крутой айфон», «делать, что 
хочу»?
Каковы критерии выбора этой 
важности? Альтруизм или эгоизм?
Из чего выбирает школьник? 
Что составляет понятие «важности»? классный час?
 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Разговоры о важном
Вопрос «что важно для тебя?» 
влечет за собой следующий: «То, 
что важно для тебя, еще для кого-то 
имеет значимость?».
В 
поиске 
ответов 
на 
него нужно ориентировать школьников 
на 
осмысление 
понятия 
«благо», 
которое 
может 
быть 
«благом-удовольствием», 
«благом-добродетелью» и «благомзнанием».
Далее в п. 5. читаем: «К традиционным ценностям относятся жизнь, 
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие 
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет 
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, 
коллективизм, взаимопомощь и 
Выделим тезаурус для разговора о важном: традиционные ценности, гражданская идентичность, гражданское единство, самобытное проявление в духовном, 
историческом и культурном развитии, служение 
Отечеству, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, историческая 
память
После такого классного часа 
школьник должен получить какуюто, пусть малую, долю смысла для 
своей личной жизни. Поэтому разговор о важном должен, прежде 
всего, касаться традиционных Российских ценностей и важности их 
нахождения в прошлом, воспроизведения в настоящем и сохранения 
в будущем.
В п. 4. документа «Основы госполитики по сохранению и укреплению традиционных российских 
духовно-нравственных ценностей» 
говорится: «Традиционные ценности – это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение 
граждан России, передаваемые от 
поколения к поколению, лежащие 
в основе общероссийской гражданской идентичности и единого 
культурного пространства страны, 
укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, 
самобытное проявление в духовном, историческом и культурном 
развитии многонационального народа России»[2].
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, 
единство народов России».
Выделим тезаурус для разговора 
о важном: традиционные ценности, 
гражданская идентичность, гражданское единство, самобытное проявление в духовном, историческом 
и культурном развитии, служение 
Отечеству, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного 
над материальным, историческая 
память. 
Именно эти понятия должны задавать вектор разговорам о важном, 
а раскрывать их нужно на примерах русской истории, литературы, 
культуры и искусства, жизненного 
опыта соотечественников. 
В разговорах о важном нам, 
учителям, необходимо помнить, 
что на занятиях мы не даем информацию о традициях народов 
России, праздниках и обычаях, а 
развиваем историческую память; 
не рассказываем о крепких семьях 
и патриотах Отечества, а взращиваем естественное желание иметь 
 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Воспитание школьников  № 5  2023
семью и служить Родине; не сообщаем знания о ценностях, а создаем педагогические условия для того, чтобы ценности были приняты 
школьниками, как свои личные 
критерии мыслей и поступков.
Разумеется, разговор о важном 
– не урок, а классный час, и потому не предусматривает предметные 
и метапредметные результаты, но 
достижение личностного – обязательно, иначе разговоры о важном 
превратятся в пустую болтовню.
При этом разговоры о важном не 
могут быть скучными или носить 
характер назидания и наставления. 
Они должны быть интересными и 
обладать наглядностью, насыщенностью яркими запоминающимися образами. Еще К.Д. Ушинский 
писал: «Что такое наглядное обучение? Да это такое учение, которое строится не на отвлеченных 
представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно 
воспринятых ребенком, – будут ли 
эти образы восприняты при самом 
учении, под руководством наставника, или прежде, самостоятельным наблюдением ребенка, так что 
наставник находит в душе дитяти 
уже готовый образ и на нем строит 
учение»[3].
Содержание разговоров должно 
запечатлеваться в душах школьников, сопровождаться возникновением ассоциаций, активизацией 
мысли, мотивировкой к действию 
и созиданию.
И даже если тема разговоров затронула грустные страницы нашей 
истории, то школьник не должен 
покинуть класс с чувством уныния 
и беспокойства. В грустных страницах ему нужно учиться находить 
жизненно важные смыслы
Чтобы разговоры были эмоционально наполненными, необходимо сопровождать их художественными образами отечественного искусства, которые способствуют:  
1) 
расширению 
историкокультурного кругозора, обогащению духовного мира и воспитанию 
эстетического вкуса;
2) выработке навыков освоения 
и истолкования мира и человека в 
нем;
3) расширению представлений 
об истории и героях, быте людей, 
их предпочтениях, идеалах и формированию своей системы идеалов 
через их визуализацию.
Задумываемся ли мы, учителя, 
как представляют школьники события далекой истории? Какие картинки возникают в их воображении? Из популярных фэнтези или 
с полотен исторических живописцев? 
Надо заметить, что одна из центральных тем русского искусства – 
патриотическая тема, которая всегда актуальна, но сегодня приобрела 
особую остроту. 
Она раскрывается не только в 
батальной живописи и портретах героев, но, прежде всего, в нравственном сопереживании соотечественнику в разных жизненных обстоятельствах: в войне и мире, творчестве и 
труде, победе и поражении, горе и 
радости, на родине и на чужбине, в 
юности и старости и т.д.
Рядом с таким героем всегда незримо присутствует те, кто в него 
верит и ждет до конца своего собственного жизненного пути – мать 
и верная жена (С. Герасимов «Мать 
партизана», А. Шилов «Вдовы войны», серия картин В. Попкова «Мезенские вдовы»). 
Тема русского патриотизма – эта 
тема ожидания и самоотверженности, верности и памяти, встречи и 
расставания, ценности семьи и до Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Разговоры о важном
ма, это тема выстраданной и жертвенной любви.
Раскрытие ее в разговорах о важном может стать смысловой основой на всех занятиях, посвященных, согласно примерной рабочей 
программе, дням матери и отца, 
учителя и наставника, защитника 
Отечества, музыки, театра, земли, и 
даже цифровой грамотности.
Разумеется, спектр обозначенных в программе тем не исчерпывается, а использование художественных образов может подсказать новые, богатые важными смыслами, 
темы. 
Приведем небольшой перечень:  
– тема красоты родной земли 
(пейзажи А. Саврасова, Ф. Васильева, И. Шишкина, И. Левитана);
– наполненности, этапности, 
скоротечности и смысла человеческой жизни (К. Петров-Водкин 
«Полдень»);
– тема семьи, любви и верности 
(серия картин А. Простева «Петр и 
Феврония», а для младших школьников – иллюстрации к сказке «Три 
медведя» Ю. Васнецова);
– тема материнской любви и 
жертвенности (от традиционных 
образов матери к иконам Пресвятой Богородицы);
– тема отеческой и сыновней 
любви (от работы Г. Коржева «Блудный сын» до икон «Распятия»;
– тема пути человека к Богу, поиска своего жизненного пути (В. 
Поленов «Христос на Генисаретском озере», картины М. Нестерова). 
Темы разговоров о важном можно почерпнуть и в святоотеческом 
наследии, которое составляет духовную основу отечественной педагогической мысли. Учителям можно порекомендовать обратиться к 
трудам аввы Дорофея, преподобного Иоанна Лествичника, святителей 
Димитрия Ростовского, Тихона Задонского и Феофана Затворника, а 
из более близких к нам по времени 
– схиархимандрита Иоанна (Маслова).
Разговоры о важном дают нам, 
учителям, еще один час в еженедельной сетке расписания для обсуждения со школьниками самого 
необходимого в их воспитании и развитии – это жизненный путь человека.
Например, это может быть разговор:
– о святом митрополите Серафиме Ленинградском (Чичагове), 
человеке необыкновенной одаренности, сумевшем раскрыть свои таланты на разных поприщах, принявшим мученическую кончину в 
годы гонений на Церковь;
– о святой Кире Оболенской, 
выпускнице Смольного Института, 
сохранявшей верность православию 
и Отечеству до последнего вздоха. 
На глазах святителя Серафима 
и святой Киры исчезла Российская империя, разрушались храмы, 
попирались святыни. Но они не 
изменили Отечеству, не покинули 
родную землю, а продолжали верно служить Богу и народу. Именно 
это истинно христианское отношение к жизни помогало им выживать в самые тяжелые для России 
времена.
К сожалению, сегодня многие 
школьники не знают имени Дмитрия Карбышева, а если и что-то 
слышали о нем, то запомнили только о том, что его заморозили фашисты. 
Участник русско-японской войны, первой мировой войны с самого ее начала, блестящий инженер и 
фортификатор Дмитрий Михайлович Карбышев остался верен Рос Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.

Воспитание школьников  № 5  2023
сии и после революции 1917 года. 
Мало кто помнит, что в советский 
период его попечением осуществлялась реставрация крепостных 
стен Троице-Сергиевой лавры. Сам 
Карбышев жил тогда у Белого пруда 
в бывшем монастырском доходном 
доме неподалеку от лавры.
В годы Великой Отечественной 
войны гитлеровцы стремились переманить его к себе, предлагая все 
возможные блага в Берлине, но он 
оказался неподкупен.  
В трофейных документах была 
обнаружена запись: «…Этот крупнейший советский фортификатор, 
кадровый офицер старой русской 
армии, человек, которому перевалило за шестьдесят лет, оказался 
фанатически преданным идее верности воинскому долгу и патриотизму… Карбышева можно считать 
безнадёжным в смысле использования у нас в качестве специалиста 
военно-инженерного дела»[4].
Еще одна тема, рекомендуемая 
составителями программы и разработчиками сайта https://razgovor.
edsoo.ru, является блокада Ленинграда. Ее важность неоспорима, а 
содержание неисчерпаемо. Например, говоря о блокаде Ленинграда, можно поговорить и о сотрудниках Эрмитажа, отправлявших в 
эвакуацию шедевры, веря, что они 
обязательно вернуться обратно, в 
освобожденный Ленинград. А разве 
нельзя назвать подвигом научный 
труд ученых, писавших диссертации в блокадном кольце? 
В разговоре о музыке можно рассказать и о Сергее Рахманинове, но 
не как о непревзойденном пианисте 
и композиторе (пусть это сделают 
учителя предметники на уроке музыки), а как о благотворителе. Вряд 
ли школьники хорошо осведомлены о том, что, оставшись волею 
судьбы за границей, композитор 
отсылал огромные суммы от своих 
гонораров на помощь нуждающимся на родине соотечественникам, 
а в годы Великой Отечественной 
войны жертвовал на нужды Красной армии. 
В разговоре о семье школьник 
должен осознать, что семья (та, в 
которой он родился и/или та, которую он создаст) – это часть народа 
России и истории Отечества, в которую он теперь может вписать свое 
слово, а может и целую главу.  
На классном часе, посвященном 
дню Земли, можно обратить внимание школьников на то, как поют 
птицы, или попробовать с ними 
определить цвет облаков на весеннем небе. Этот разговор можно направить в созерцательное русло, и 
тогда, научившись созерцать красоту земли, вряд ли кто захочет ее 
испачкать или разрушить. 
В настоящем учебном году «разговоры о важном» – первый урок в 
начале каждой недели во всех образовательных организациях. 
Когда-то учебный процесс начинали с молитвы…  
При умелой методической и содержательной организации «разговоры о важном» могут открыть 
целое направление в духовнонравственном воспитании школьников, где подрастающее поколение 
может учиться мыслить и чувствовать, анализировать и сопереживать, а самое главное, радоваться 
каждому дню и находить в нем новые возможности для открытий и 
созиданий.
Если сегодня мы, учителя, не 
уделим должное внимание разговорам о важном, то не придется ли 
нам завтра вспомнить слова героя 
М. Горького «Отцы жертвовали на 
церкви, дети – на революцию»[5].
 Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.