Наука-2020, 2024, № 4 (71)

Наука-2020                                                                                                                                                 № 4 (71) 2024 
Сетевое издание 
№ 4 (71) 2024 
 
 
 
 
 
 
Издается с 2012 года 
 
Свидетельство Роскомнадзора:  
ЭЛ № ФС77 – 51329 
ISSN 2413-6379 
  
Учредитель и издатель 
Межрегиональная Академия безопасности  
и выживания 
  
Адрес редакции:  
Россия, 302020, г. Орел, Наугорское ш., д. 
5а 
Тел. +7 (910) 300-12-42, +7 (953) 620-92-12 
Е-mail: info.mabiv@mail.ru 
 
Редакция журнала: 
Ртищева Т. М. – ответственный секретарь 
Рымшин С. А. – технический редактор 
Махова Н. С. – дизайн 
Коротеев А. Ю. – верстка 
Редакционная коллегия: 
Махов Станислав Юрьевич – гл. редактор 
Алтынникова Людмила Александровна 
Бойко Валерий Вячеславович 
Ветков Николай Ефимович 
Герасимов Игорь Викторович 
Копылов Сергей Александрович 
Соломченко Марина Александровна 
Щекотихин Михаил Петрович 
 
 
Сетевое издание включено в Российский 
индекс научного цитирования (РИНЦ) и 
зарегистрировано в научной электронной 
библиотеке elibrary.ru. 
 
Точка зрения редакции может не 
совпадать с мнением авторов 
публикуемых материалов.  
 
Размещение в Интернет 03.06.2024 г. 
 
 
 
 
 
Сетевое издание «Наука-2020» составлено по материалам VII Всероссийской научнопрактической конференции «ИНТЕГРАЦИЯ НАУКИ И СПОРТИВНОЙ ПРАКТИКИ. ОПЫТ И 
РАЗВИТИЕ» (12 мая 2024 г. Россия, г. Орел). 
Предназначено для научных и педагогических работников, преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов, практикующих специалистов с целью использования в 
научной работе и учебной деятельности. 
Ответственность за содержание материалов, аутентичность (подлинность) и точность 
цитат, имен, названий и иных сведений, а также за соблюдение законов об интеллектуальной собственности несут авторы публикуемых материалов. 
 
 
 
 
 
 
© Сетевое издание «Наука-2020», 2024 
© Межрегиональная Академия безопасности и выживания, 2024 
2/130 

Наука-2020                                                                                                                                                 № 4 (71) 2024 
СОДЕРЖАНИЕ 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА 
5 
Тарасова И. В. 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ 
ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ЭЛЕМЕНТАМ СПОРТИВНОЙ ИГРЫ ВОЛЕЙБОЛ 
И СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ 
12 
Андреенко Т. А., Сычева А. Е. 
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ 
И ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ 
18 
Пилюгин В. А. 
ПРОПАГАНДА ЗОЖ СРЕДИ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК 
СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 
23 
Губенков А. О. 
МЕСТО И РОЛЬ ЙОГИ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННЫХ ИННОВАЦИОННЫХ 
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 
29 
Соломченко М. А., Мухин Р. С., Гребенников А. А. 
ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ 
БАСКЕТБОЛИСТОВ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОМАНДЫ ДЛЯ УСПЕШНОГО 
ВЫСТУПЛЕНИЯ НА СОРЕВНОВАНИЯХ 
37 
Воеводина В. М., Переузник А. З. 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 
СТУДЕНТОВ 
45 
Горбачев С. Д., Курылев С. В., Кленин И. С. 
РОЛЬ СПОРТИВНЫХ СЕКЦИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ 
У СТУДЕНТОВ 
Гуняев Е. В. 
ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЛЯ БУДУЩИХ СОТРУДНИКОВ ОВД 
51 
58 
Ушков А. В., Фокин М. Д. Cоломченко М. А. 
ОРГАНИЗАЦИЯ СУДЕЙСТВА СОРЕВНОВАНИЙ ПО ВОЛЕЙБОЛУ НА ЗАНЯТИЯХ 
В УНИВЕРСИТЕТЕ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ СТУДЕНТОВ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ 
МОРАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ 
64 
Шабалина А. И., Нагайцева И. Ф.  
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА 
71 
Сапов А. В. 
АКТИВНЫЙ ТУРИЗМ КАК АСПЕКТ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 
СОТРУДНИКА ОВД 
3/132 

Наука-2020                                                                                                                                                 № 4 (71) 2024 
76 
Столярова Т. Е., Горлова Ю. И. 
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА ТРЕНЕРА-ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И ЕЕ РОЛЬ 
В ФОРМИРОВАНИИ МОРАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ СПОРТСМЕНОВ 
81 
Савчук Н. А. 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОЙ 
КУЛЬТУРЫ 
86 
Моськин С. А. 
СОВРЕМЕННЫЕ СИСТЕМЫ СЛУЖЕБНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ 
ПОДГОТОВКИ В ВУЗАХ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ 
94 
Хрыков И. С. 
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО СПОРТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ 
УЧРЕЖДЕНИЯХ И ОРГАНИЗАЦИЯХ 
100 
Кобзев К. А., Пахомов В. И.  
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ И МЕХАНИЗМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ 
СТРЕССОВЫХ СОСТОЯНИЙ У СОТРУДНИКОВ ОВД ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ 
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ И В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
МЕДИКО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ 
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА 
107 
Торяникова Е. А., Нестерова М. Н. 
ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ НАГРУЗОК НА ЦЕНТРАЛЬНУЮ НЕРВНУЮ СИСТЕМУ 
И ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА 
Фроленков В. Н. 
РОЛЬ ПИТАНИЯ В СПОРТИВНОЙ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА 
116 
122 
Есенова А. Т., Брыскин А. Е., Брыкина В. А. 
ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПОСЛЕ ИНТЕНСИВНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ 
НАГРУЗОК 
4/132 

Наука-2020                                                                                                                                                 № 4 (71) 2024 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА 
 
УДК 373.24  
         796.325 
 
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, 
ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 
ЭЛЕМЕНТАМ СПОРТИВНОЙ ИГРЫ ВОЛЕЙБОЛ 
И СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ 
 
PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS, 
USED IN THE PROCESS OF TEACHING CHILDREN 6-7 YEARS OF AGE 
THE ELEMENTS OF THE SPORTS GAME VOLLEYBALL 
AND CONTRIBUTING TO THE DEVELOPMENT OF MOTOR QUALITIES 
 
Тарасова Ирина Васильевна 
методист 
Детский сад № 90 комбинированного вида 
г. Орел, Россия 
Tarasova Irina Vasilyevna 
methodologist 
Kindergarten No. 90 combined view 
 Orel, Russia 
 
Аннотация. В статье подробно рассмотрены психолого-педагогические условия, применяемые в ходе экспериментальной работы по обучению детей 6-7 лет 
элементам спортивной игры волейбол, которая способствует развитию двигательных качеств и повышению уровня физической подготовленности. Целью работы было создание эффективной системы физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, дающей возможность гармоничному развитию личности ребенка. Представлены основные средства, применяемыми в работе с детьми 
такие как: спортивные игры, элементы спортивной игры волейбол, а также игровые упражнения, подбиравшиеся с учетом индивидуальных особенностей детей. 
Так же в статье описаны этапы обучения элементам спортивной игры волейбол. 
Материалы данной статьи могут быть полезны: инструкторам по физической 
культуре, воспитателям дошкольных образовательных учреждений, учителям 
физической культуры и тренерам спортивных школ. 
Abstract. The article describes in detail the psychological and pedagogical conditions 
used in the course of experimental work on teaching children 6-7 years of age the elements 
of the sports game volleyball, which promotes the development of motor qualities and 
increases the level of physical fitness. The aim of the work was to create an effective system 
of physical education for older preschool children, which allows for the harmonious 
development of the child's personality. The main tools used in working with children are 
5/132 

Наука-2020                                                                                                                                                 № 4 (71) 2024 
presented, such as: sports games, elements of the sports game volleyball, as well as game 
exercises selected taking into account the individual characteristics of children. The article 
also describes the stages of learning the elements of the sports game volleyball. The 
materials of this article may be useful to: physical education instructors, preschool 
educators, physical education teachers and sports school coaches. 
Ключевые слова: психолого-педагогические условия; волейбол; старшие дошкольники; двигательные качества; физическая культура. 
Keywords: psychological and pedagogical conditions; volleyball; senior preschoolers; 
motor qualities; physical culture. 
 
На сегодняшний день система дошкольного образования находится в фазе 
активной трансформации. Это прежде всего обусловлено переходом 
с 01.09.2023 года всех дошкольных образовательных учреждений страны на 
Федеральную образовательную программу (далее ФОП ДО). С целью формирования единой образовательной среды позволяющей создать основу для преемственности уровней дошкольного и начального общего образования, а также 
создание единого ядра содержания дошкольного образования. Все из выше 
указанного нацелено на совершенствование системы образования в стране.  
В качестве характерной особенности современного общества выступает 
высокая мобильность и динамичность при этом одним из показателей успешности образовательной деятельности дошкольного учреждения является возможность активно взаимодействовать всем участникам образовательных отношений. Рассматривая физическое развитие детей, посещающих дошкольные 
образовательные учреждения, выявляется такая остро стоящая проблема как 
низкий уровень физической подготовленности в следствии снижения двигательной активности ребенка. Это обусловлено прежде всего тем, что современные родители считают, что интеллектуальному развитию ребенка необходимо 
больше уделять времени и внимания, нежели физическому. Снижение уровня 
физической активности ребенка ведет к появлению проблем со здоровьем. 
Личность ребенка должна развиваться гармонично, то есть его физическое, 
интеллектуальное, эмоциональное и социальное развитие должны осуществляться в равной степени. Это является одной из основных задач ФОП ДО 
предъявляемых Федеральном государственным образовательном стандарте 
дошкольного образования (далее ФГОС ДО). Основываясь на нормативных 
документах для педагогов, является задачей первостепенной важности – всестороннее развитие ребенка дошкольника. Для ее решения требуется выстраивание целенаправленной эффективной системы физического воспитания в дошкольных образовательных организациях.  
Физическое воспитание дошкольников представляет собой комплексную 
систему, в которой можно выделить следующие направления воспитания: 
1. Двигательное – нацелено на формирование общей двигательной 
культуры ребенка, а именно развитие двигательных качеств, формирование 
умений и навыков к самостоятельной двигательной деятельности; 
6/132 

Наука-2020                                                                                                                                                 № 4 (71) 2024 
2. Интеллектуальное – ориентировано на развитие познавательных 
способностей, при помощи которых происходит формирование знаний, умений 
и навыков позволяющих сформировать в дальнейшем основу интеллектуальных ценностей физической культуры и спорта;  
3. Социально-психологическое – нацелено на становление и развитие потребностей, мотивов и интересов позволяющих усвоить основные ценности 
физической культуры. 
Чтобы повысить уровень физической подготовленности и эффективность 
системы физического воспитания старших дошкольников необходимо создать 
оптимальные психолого-педагогические условия в различных формах физического воспитания, увеличить спектр используемых методов, форм и средств 
физической культуры и спорта. 
Под психолого-педагогическими условиями принято понимать такую созданную образовательную среду, где происходит непосредственное взаимодействие психологических и педагогических факторов, которые позволяют обеспечить влияние педагогических мер на обучающихся и педагогов, для достижения 
главной цели – повышение эффективности образовательного процесса. При 
этом их основная функция – проектирование педагогических мер, ориентированных на воспитание, обучение и гармоничное развитие личности обучающегося.  
Из проведенного анализа научно-методической литературы было выявлено, что именно игра представляет собой ведущий и универсальный вид детской деятельности, это обусловлено тем, что при помощи нее у дошкольника 
происходит последовательное формирование и развитие психических процессов, двигательных качеств, осуществляется выстраивание коммуникации 
и взаимодействия в детском коллективе. Так же в ходе игры ребенок познает 
окружающий мир и социализируется. В физическом воспитании применяются 
спортивные и подвижные игры, игровые упражнения, элементы спортивных 
игр. Особенно хочется отметить спортивные игры с мячом. Поскольку мяч 
разносторонне воздействует на психофизическое развитие ребенка, тем самым 
дает возможность эффективного развития двигательных качеств. Спортивные 
игры и упражнения с элементами спорта воздействуют на когнитивное развитие дошкольника. Рассматривая спортивную игру волейбол и ее элементы 
можно сделать вывод о том, что она выступает эффективным инструментом 
в развитии двигательных качеств у детей 6-7 лет, поскольку именно в ходе игры 
дети закрепляют и совершенствуют естественные двигательные навыки и умения, а так проявляют основные виды движений [8,11,13]. 
При разработки экспериментальной программы по физическому воспитанию детей 6-7 лет в основе которой лежит применение элементов спортивной 
игры волейбол, способствующей повышению их уровня физической подготовленности мы опирались на психолого-педагогические условия которые определены в ФОП ДО и ФГОС ДО. Для организации эффективного педагогического 
7/132 

Наука-2020                                                                                                                                                 № 4 (71) 2024 
процесса, мы при подборе средств, форм и методов использовали индивидуальный подход, в рамках которого исходили из физиологических и возрастных особенностей, уровня овладения двигательными умениями и навыками, 
а также физических способностей каждого ребенка дошкольного возраста. 
Помимо выше сказанного применение индивидуального подхода позволило 
осуществить принцип всестороннего развития личности, что является предъявляемым требованием ФГОС ДО.  
Одним из важнейших психолого-педагогическим условием способствующим развитию двигательных качеств, на наш взгляд, которое применяли в работе, является предоставление ребенку возможности мысленно овладеть различными движениями. Это обусловлено рядом факторов, а именно двигательные качества при развитии находятся в определенной зависимости друг от 
друга, поскольку представляют собой функцию единого нервно-мышечного 
аппарата, проявляют возрастные и половые особенности организма старшего 
дошкольника. При этом мышление оказывает значительное воздействие на 
двигательную деятельность, вследствие чего психика и физическая подготовка 
обладают тесной взаимосвязью таким образом исходя из сказанного выше 
следует, что физические и психические качества так же обладают взаимосвязью. 
При исследовании общих физиологических закономерностей формирования и развития двигательных качеств, которые осуществляются при влиянии 
физических упражнений было установлено, что морфофункциональные перестройки в мышечной системе и нервная регуляция вегетативных и двигательных функций организма составляют физиологическую основу развития 
двигательных качеств [1, 2, 3, 4, 5, 7, 9].  
Так же в ходе анализа научных исследований был установлен следующий 
факт: развитие двигательных качеств у детей дошкольного возраста необходимо выполнять комплексно. Это связано прежде всего с тем, что применение 
физических упражнений требующих проявления нескольких двигательных качеств наиболее эффективны в повышении уровня общей физической подготовленности дошкольника, нежели упражнения, которые направлены на развитие 
одного двигательного качества. В процессе применения комплексного подхода 
при физической подготовке детей 6-7 лет следует большее времени уделять 
развитию следующих двигательных качеств: ловкость, гибкость, скорость, 
это обусловлено прежде всего сензитивным периодом развития данных 
качеств [12].  
Так же в своей работе мы применяли следующее психолого-педагогическое условие: дошкольникам предоставляли достаточно широкий спектр возможностей, позволяющий выбирать двигательную активность опираясь на уже 
имеющийся у них двигательный опыт, для активного применения при выполнении различных способов прыжков, лазания, метания, играх с мячом. Важно не 
допускать, чтобы ребенок продолжительное время был увлечен только одним 
8/132 

Наука-2020                                                                                                                                                 № 4 (71) 2024 
видом двигательной активности, поскольку в такой ситуации гармоничного 
развития двигательных качеств происходить не будет. Для этого требуется 
разнообразие двигательной деятельности. Ввиду выше сказанного, развивающая придметно-прастранственная среда группы, спортивного зала, участка для 
прогулок и спортивной площадки должна быть наполнена спортивным оборудованием и инвентарем, позволяющим мотивировать детей к проявлению двигательной активности. Задача инструктора по физической культуре научить 
дошкольников использовать имеющийся спортивный инвентарь в самостоятельной двигательной деятельности при выполнении физических упражнений, 
подвижных и спортивных играх [12].  
Еще одним не мало важным психолого-педагогическим условием, которое 
нами применялось в работе является создание ситуации успеха как на занятии 
по физической культуре, так и в самостоятельной деятельности при попытке 
овладения движением или придумывании своего варианта выполнения упражнения. Данное условие позволяет повысить мотивацию у старшего дошкольника к занятиям физической культурой и спортом. Такая ситуация объясняется 
тем, что дошкольник, достигая успеха чувствует внутреннее удовлетворение 
и у него появляется уверенность в себе, а также движущая сила, ориентированная на познание и преодоление возникающих трудностей. В результате при 
помощи создания ситуации успеха предоставляется возможность поддерживать интерес у ребенка к обучению или занятию какой-либо деятельностью, 
преодолеть чувство страха, повысить уверенность в собственных силах, замотивировать к новым достижениям [6, 10].  
При обучении дошкольников элементам спортивной игры волейбол мы 
применяли такое психолого-педагогическое условие как, деление процесса 
освоения элементов игры на этапы, по принципу от простого к сложному. На 
подготовительном этапе дошкольники осваивали простейшие базовые элементы волейбола без мяча: стойки и перемещения. Затем на подводящем этапе 
добавляли усложнение и освоение базовых элементов с мячом: броски, ловля, 
передачи, отбивания. На основном этапе дошкольники осваивали простейшие 
технико-тактические элементы волейбола и играли по упрощенным правилам. 
При знакомстве и освоении новых движений использовался метод целостного 
разучивания, поскольку, когда движение разделено на составные части ребенок теряет его смысл и вследствие чего происходит потеря интереса к движению. Данное явление связано с тем, что ребенку дошкольнику важно получить 
сразу результат своей деятельности. При разучивании упражнений с мячом 
важной задачей является преодоление страха у детей перед ним, поэтому вначале мяч заменяется на надувной шар (панч-бол), пляжный мяч или облегченный мяч. Процесс обучения детей 6-7 лет был выстроен таким образом, что 
освоение элементов спортивной игры волейбол проходило по средствам 
применения игр и игровых упражнений, потому как они повышают эффективность процесса обучения; расширяют двигательный опыт; позволяют совер9/132 

Наука-2020                                                                                                                                                 № 4 (71) 2024 
шенствовать уже имеющиеся двигательные навыки в основных видах движения.  
Применение на занятиях наглядных ориентиров в виде ковриков-пазлов, 
сигнальных карточек способствует: освоению техники игры в волейбол; мотивируют дошкольников к деятельности; дает возможность им конкретизировать 
представления разучиваемом упражнении или движении; помогает быстрее 
овладеть наиболее сложными техническими элементами. 
Обобщая все выше сказанное следует, что эффективное развитие двигательных качеств и повышение уровня физической подготовленности у старших 
дошкольников 6-7 лет происходит при использовании таких психолого-педагогических условий как: применение нагрузки на достаточно высоком уровне 
с учетом индивидуального подхода; предоставление ребенку права выбора 
двигательной деятельности из предложенного ему спектра; комплексное 
развитие двигательных качеств; деление процесса обучения элементам спортивной игры на этапы; применение зрительных ориентиров при освоении техники игры. 
Применение в своей экспериментальной работе, следующих психологопедагогических условий: проявление уважения к человеческому достоинству 
ребенка; использование индивидуального подхода при подборе методов, 
средств и форм работы с детьми; проектирование единого образовательного 
пространства в котором происходит взаимодействие взрослого и ребенка с учетом их интересов и социальной ситуации развития; выстраивание доброжелательного и положительного отношения друг к другу; поддержание детской 
самостоятельности и инициативности; дифференциация при проведении педагогической диагностики; внедрение новых освоенных ребенком умений, знаний и навыков при помощи опоры на ранее накопленный опыт; создание 
развивающей предметно-пространственной среды ориентированной на гармоничное развитие личности; выстраивание тесного сотрудничества с родителями 
(законными представителями), позволило повысить эффективность педагогического процесса и системы физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации. 
 
Литература 
 
1. Бондаревский Е. Я., Кадетова А. В. О дошкольных программах по физической культуре // Физическая культура в школе. 1987. № 4. С. 32-35.  
2. Вавилова Е. Н. Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость. 
Москва : Просвещение, 1981. 96 с. 
3. Васильева М. А., Гербова В. В., Комарова Т. С. Программа воспитания и обучения в детском саду. Москва : Мозайка-Синтез, 2005. 208 с. 
4. Волков В. М. К проблеме предпосылок развития двигательных способностей // Теория и практика физической культуры. 1993. № 5. С. 41-52. 
10/132 

Наука-2020                                                                                                                                                 № 4 (71) 2024 
5. Гужаловский А. А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста : автореф. дис. ... докт. пед. наук. Москва, 1979. 26 с. 
6. Дятлова О. А., Бондаренко М. В. Федеральный проект «Успех каждого ребенка»: управление творческой самореализацией (на примере учащихся Центра 
разв-тия творчества г. Губкина) // Молодой ученый. 2019. № 17. С. 214–216. URL: 
https://moluch.ru/archive/255/58532/ (дата обращения: 19.04.2024). 
7. Зациорский В. М., Сергиенко Л. П. Влияние наследственности и среды на 
развитие двигательных качеств человека (материалы исследования на близнецах) 
// Теория и практика физической культуры. 1975. № 6. С. 22-29. 
8. Лесгафт П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного 
возраста :избранные педагогические сочинения. В 2 томах. Том 2. Москва, 1952. 
383 с. 
9. Назаренко Л. Д. Физиология физических упражнений Ульяновск : Ульяновский государственный педагогический университет, 2011. 255 с. 
10. Пчелина Н. В., Карих Ю. В. Создание ситуации успеха у дошкольников как 
необходимое условие внедрения ФГОС // Молодой ученый. 2021. № 8 (350). С. 51-52. 
URL: https://moluch.ru/archive/350/78648/ (дата обращения: 15.03.2024). 
11. Тарасова И. В., Соломченко М. А. Применение элементов игры в волейбол 
для повышения эффективности физического воспитания детей 6-7 лет // Modern 
Humanities Success : Успехи гуманитарных наук. 2021. № 2. С. 86-89. 
12. Тарасова И. В., Соломченко М. А. Психолого-педагогические условия развития двигательных качеств у детей дошкольного // Наука-2020. 2019. № 10 (35). 
С. 108-115. https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-usloviya-razvitiyadvigatelnyh-kachestv-u-detey-doshkolnogo-vozrasta?ysclid=lvl4knqbch99008825 
(дата 
обращения 17.04.2024). 
13. Тарасова И. В., Соломченко М. А., Подрезов И. Н. Методические аспекты по 
обучению детей 6–7 лет элементам игры волейбол // Известия Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт. 2020. № 12. С. 89–96. 
 
 
11/132