Дорогою добра: первые шаги в стране Правознания

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное 
учреждение высшего образования 
«Саратовская государственная юридическая академия»
ДОРОГОЮ ДОБРА: 
ПЕРВЫЕ ШАГИ В СТРАНЕ ПРАВОЗНАНИЯ
Учебно-методическое пособие
по осуществлению раннего правового просвещения 
в контексте духовно-нравственного развития 
в образовательных организациях дошкольного образования
Саратов
2023

УДК	 373.24.035:34(072)
ББК	 74.100:67я73
	
Д69
Р е ц е н з е н т ы :
доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры
«Педагогика и психология» Пензенского государственного
университета П. А. Гагаев;
доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой
социальной психологии образования и развития Саратовского
национального исследовательского государственного 
университета им. Н. Г. Чернышевского Р. М. Шамионов
А в т о р ы : 
С. Н. Зайкова, И. О. Кузнецова, М. А. Кленова, Е. А. Клементьев, 
О. М. Ткаченко, А. А. Васильев, А. И. Заграничный, 
М. Н. Лядащева-Ильичева, В. В. Щебланова 
Печатается по решению учебно-методического совета
Саратовской государственной юридической академии
Дорогою добра: первые шаги в стране Правознания : учебно-Д69
методическое пособие по осуществлению раннего правового просвещения в контексте духовно-нравственного развития в образовательных организациях дошкольного образования / [С. Н. Зайкова, 
И. О. Кузнецова, М. А. Кленова и др. ; под общ. ред. Е. В. Ильговой] ; 
Саратовская государственная юридическая академия. – Саратов : 
Изд-во Сарат. гос. юрид. акад., 2023. – 152 с. 
ISBN 978-5-7924-1979-7
В  учебно-методическом пособии представлены результаты 
исследований в области раннего духовного, нравственного и правового развития детей и разработанная на их основе примерная 
программа духовно-нравственного и правового воспитания детей 
в  дошкольных образовательных организациях «Дорогою добра: 
первые шаги в стране Правознания».
Примерная программа содержит тематический план, дидактический материал, планы занятий, перечень нормативных правовых 
и иных правовых актов, рекомендуемой литературы. Соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного Приказом 
Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155.
Рекомендовано для воспитателей, преподавателей в дошкольных образовательных организациях, родителей, законных представителей несовершеннолетних, научных работников, сферу научных интересов которых составляет раннее правовое просвещение 
и духовно-нравственное воспитание детей младшего возраста.
УДК 373.24.035:34(072)
ББК 74.100:67я73
ISBN 978-5-7924-1979-7	
© 

Саратовская государственная 
юридическая академия, 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
Список авторов . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Введение. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Глава I
ПРАВОВОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОСОЗНАНИЯ 
В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: ОТ ИСТОРИИ К СОВРЕМЕННОСТИ
1.1. Духовно-нравственное и правовое воспитание 
человека в семье и государстве: историко-правовой аспект. .  .  . . 8
1.2. Основные особенности современной психологии 
и педагогики дошкольного возраста. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Глава II
ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ ПРАВОВОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ 
В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
2.1. Основы просвещенческой деятельности 
в контексте интегративного подхода к изучению, 
пониманию и интерпретации права, морали и религии. .  .  .  . . . . 23
2.2. Приоритетные методы и формы социальнопедагогической деятельности в процессе правового 
просвещения и формирования правосознания.
 .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . 34
Глава III
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ 
ПРАВОВОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ 
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ 
В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
3.1. Совершенствование организации духовнонравственного и правового просвещения 
в дошкольных образовательных организациях: 
по материалам социологического исследования. .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . 44
3.2. Примерная программа духовно-нравственного 
и правового воспитания детей 
«Дорогою добра: первые шаги в стране Правознания».
 .  .  .  .  . . . . . 57
Список использованных источников. .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . . . . . . . . . . . . . . . . 149
3

СПИСОК АВТОРОВ
А. А. Васильев  – профессор кафедры истории государства 
и права ФГБОУ ВО «СГЮА», доктор исторических наук, профессор 
(1.1).
А. И. Заграничный  – ведущий психолог Координационного 
центра по вопросам формирования у молодежи активной гражданской позиции, предупреждения межнациональных и межконфессиональных конфликтов, противодействия идеологии терроризма и профилактики экстремизма ФБГОУ ВО «СГЮА», кандидат 
психологических наук (2.2).
С. Н. Зайкова – ведущий научный сотрудник научно-исследовательского центра по изучению проблем правового регулирования профилактики правонарушений несовершеннолетних ФБГОУ 
ВО «СГЮА», кандидат юридических наук, доцент (3.2).
Е. Клементьев 
– 
настоятель 
храма 
святого 
праведного Иоанна Кронштадтского р.п. Мокроус Федоровского района Саратовской области Покровской и  Новоузенской епархии 
Русской Православной Церкви (Московский Патриархат) протоиерей (3.2).
М. А. Кленова – ведущий психолог Координационного центра 
по вопросам формирования у молодежи активной гражданской 
позиции, предупреждения межнациональных и  межконфессиональных конфликтов, противодействия идеологии терроризма 
и профилактики экстремизма ФБГОУ ВО «СГЮА», кандидат психологических наук (1.2).
И. О. Кузнецова  – руководитель лаборатории социологических исследований и изучения общественного мнения ФБГОУ ВО 
«СГЮА», кандидат социологических наук, доцент (3.1).
М. Н. Лядащева-Ильичева  – доцент кафедры истории государства и права ФГБОУ ВО «СГЮА», кандидат юридических наук, 
доцент (1.1).
О. М. Ткаченко  – директор Воскресной учебно-воспитательной группы «Воскресение» (3.2).
В. В. Щебланова – профессор кафедры философии ФГБОУ ВО 
«СГЮА», доктор социологических наук, профессор (2.1).
4

ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с п. 4 ст. 67.1 Конституции РФ дети являются 
важнейшим приоритетом государственной политики России. 
Государство создает условия, способствующие всестороннему 
духовному, нравственному, интеллектуальному и  физическому 
развитию детей, воспитанию в них патриотизма, гражданственности и уважения к старшим.
Вера в  Бога передается из  поколения в  поколения и  играет 
особую роль в  развитии Российского государства (п.  2 ст.  67.1 
Конституции РФ).
Христианство, ислам, буддизм, иудаизм и  другие религии, 
являющиеся неотъемлемой частью российского исторического 
и духовного наследия, оказали значительное влияние на формирование традиционных ценностей, общих для верующих и  неверующих граждан. Особая роль в  становлении и  укреплении 
традиционных ценностей принадлежит православию (п. 6 Основ 
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных Указом Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809).
Одной из центральных задач воспитания на уровне дошкольного образования является овладение первичными представлениями о  базовых ценностях, выработанных обществом нормах 
и  правилах поведения, а  также формирование морально-нравственных и  правовых ориентиров, которые должны способствовать снижению негативных тенденций, существующих 
в современном обществе и вызванных кризисом морали и нравственности, как регуляторов социальных отношений.
Обучающиеся дошкольных образовательных организаций 
в силу особенностей возрастного развития находятся в процессе становления представлений об  устройстве и  механизмах социального взаимодействия на  разных уровнях общественной 
организации. Психологическая чувствительность обучающихся 
к процессам подобного характера на данном этапе образования 
повышает позитивный потенциал воспитания духовно–нравственных и правовых ориентиров для указанной категории несовершеннолетних. 
5

В этой связи целесообразным и своевременным представляется разработка дополнительной общеразвивающей программы 
социально-правовой направленности, в  основе которой лежит 
консолидация норм морали и норм права.
Учебно-методическое пособие включает результаты исследования исторических и  правовых основ духовно-нравственного 
и правового воспитания человека в семье и государстве, краткое 
описание основных особенностей современной психологии и педагогики дошкольного возраста, приоритетные методы и формы 
социально-педагогической деятельности в  процессе правового 
просвещения и формирования правосознания. С учетом результатов анализа основных направлений просвещенческой деятельности в контексте интегративного подхода к изучению, пониманию 
и интерпретации права, морали и религии, а также на основе проведенного социологического исследования выработаны предложения по  совершенствованию организации духовно-нравственного и правового просвещения в дошкольных образовательных 
организациях, разработана примерная программа духовно-нравственного и правового воспитания детей «Дорогою добра: первые 
шаги в стране Правознания», направленная на знакомство детей 
дошкольного возраста 6-7 лет с правовыми нормами, регулирующими отношения в обществе, и основными православными заповедями. 
Примерная программа разработана в  соответствии с  требованиями Федерального закона от  29  декабря 2012  г. № 273-ФЗ 
«Об образовании в Российской Федерации», Стратегией развития 
воспитания в РФ на период до 2025 г., утвержденной распоряжением Правительства РФ 29 мая 2015 г. № 996-р, Основами государственной политики по сохранению и укреплению традиционных 
российских духовно-нравственных ценностей, утвержденными 
Указом Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809, с учетом положений примерной рабочей программы воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования (письмо Минпросвещения России 
от 16 июля 2021 г. № АЗ-288/06).
Сценарные планы занятий, состоящие из  тематических блоков, позволят педагогам образовательных организаций дошкольного образования, с учетом степени подготовленности воспитанников, возможностей образовательной организации и  запроса 
родителей, разрабатывать адаптированную образовательную 
программу или отдельные занятия.
6

Новизна примерной программы заключается в  ее  инновационном содержании, систематизации материала и используемого 
инструментария в  соответствии с  возрастными особенностями 
дошкольников; возможности интеграции как всей программы, 
так и ее отдельных модулей в программы образовательных организаций дошкольного образования.
Видеоматериалы подготовлены студенческим медиацентром 
ФГБОУ ВО «СГЮА» SM Production под руководством проректора 
по информационно-коммуникационной и аналитической работе ФГБОУ ВО «СГЮА», члена правления СРО «Союз журналистов 
России» Сергея Александровича Аничкина.
7

Глава I
ПРАВОВОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОСОЗНАНИЯ 
В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: ОТ ИСТОРИИ К СОВРЕМЕННОСТИ
1.1.  ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ И ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА 
В СЕМЬЕ И ГОСУДАРСТВЕ: ИСТОРИКО-ПРАВОВОЙ АСПЕКТ
Стратегия развития воспитания в  Российской Федерации 
на период до 2025 г.1 определяет актуальность историко-правового исследования развития приоритетных видов воспитания 
в семье и системе образования.
Этапы развития воспитания в истории российского государства (XV–XX  вв.) можно определить на  основе такого научного 
критерия, как изменяющаяся сущность государственной власти 
в процессе ее централизации и децентрализации. Политическая 
воля, а  затем правовое регулирование вопросов просвещения 
обеспечивали доступность общего и профессионального образования. Правовое воспитание осуществлялось с учетом опубликованных государственной властью законодательных актов.
В XV–XVII вв. в процессе постепенной централизации государственной власти Церковь выполняла функцию духовно-нравственного и  правового воспитания общества. Сильная власть 
была призвана способствовать развитию правосознания общества. Закон стал основным источником права только с середины 
XVII в., поэтому правовое воспитание несовершеннолетних детей 
самодержавной властью не  осуществлялось. Правовое воспитание человека реализовывалось на базе Закона Божьего. В процессе становления многонационального и многоконфессионального 
народа монарх обеспечивал безопасность всех подданных, проживавших на территории Российского государства в соответствии 
с законами их веры. В конце XVII в. просвещение становится необходимым для общества и государства. Проект высшего учили1 Распоряжение Правительства  РФ от  29  мая 2015  г. № 996-р. «Об  утверждении Стратегии развития воспитания в  Российской Федерации на  период 
до 2025 г.». URL: https://www.consultant.ru (дата обращения: 20.04.2023).
8

ща или академии, составленный в последние дни царствования 
Федора Алексеевича Романова, предполагал развитие гражданских и духовных наук. Академия была призвана контролировать 
просветительскую деятельность училищ. В конце XVII в. народное просвещение стало разделяться на религиозно-нравственное 
и светское. Образовательная деятельность становится функцией 
государства1. 
В XVIII – начале XX в. духовно-нравственное состояние общества и правосознание человека продолжало формироваться под 
влиянием законов веры, в процессе становления и развития отечественной науки и образования, а также на основе действующего позитивного законодательства.
Получили развитие профессиональные школы подготовки 
к военной и гражданской службе и система общего образования. 
Образование носило сословный характер, т.к. каждый должен 
был получить образование, соответствующее его положению 
и обязанностям в обществе. Принцип обязательности общего образования подданных применялся, если этого требовало дальнейшее профессиональное образование человека2. 
Обер-прокурор и  Священный Синод осуществляли надзор 
за деятельностью духовных учебных заведений.
Развитию народного образования в  Российском государстве 
должно было способствовать учреждение Академии наук. При 
Академии был учрежден Санкт-Петербургский университет, призванный в будущем обучать молодых людей высшим наукам3.
Московский 
университет 
был 
основан 
Императрицей 
Елизаветой Петровной 12 (23) января 1755 г. в составе трех факультетов: философского, юридического, медицинского, а также 
гимназии. В  частных пансионах, создававшихся иностранцами 
для дворян, давалось светское и научное образование4.
Принципы новой системы просвещения были провозглашены 
в «Генеральном учреждении о воспитании обоего пола юноше1 Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802–1902. СПб., 1902. С. 2.
2 ПСЗ РИ-1. Т. V. 1713–1719. № 2789. Именной указ. «О порядке наследования 
в движимых и недвижимых имуществах». 23 марта 1714 г. п. 4. С. 92; ПСЗ РИ-1. 
Т. VI. 1720–1722. № 3718. «Регламент или Устав Духовной, коллегии». 25 января 
1721 г. С. 314–317.
3 Пекарский П. П. История Императорской академии наук в Петербурге: в 2-х т. 
СПб., 1870 –1873.
4 Шевырев С. История Императорского Московского университета: к 100-летнему его юбилею. 1755–1855. М., 1855.
9

ства» от 12 марта 1764 г. Школы стали воспитательными, а также 
образовательными учреждениями. Этот принцип пришел на смену реализации сословно-профессиональных интересов в  сфере образования. Постепенно происходила гармонизация нравственного воспитания и  научного образования. Нравственное 
воспитание должно было стать основной задачей системы просвещения. Воспитательные училища должны были создаваться на единых педагогических началах для обучающихся обоего 
пола.
Императрица Екатерина II в 1767 г. писала о роли веры, закона 
Христианского, а также законов, обычаев и нравов в регулировании взаимных отношений в обществе. Все обязаны были воспитывать своих детей в страхе Божием и в любви к Отечеству. Идею 
доброго воспитания предполагалось осуществлять в училищах 
и  обществе. Развитие получили науки математические и  философские. Духовно-нравственное воспитание осуществлялось 
в системе духовных и общеобразовательных учреждений.
Политика просвещения была направлена на развитие сословных и внесословных учебных заведений, от начальных училищ 
до университетов. В 1775 г. прямо указывалось на необходимость 
духовно-нравственного воспитания малолетних и  отвергался 
принцип принудительности обучения в народных школах1.
7 сентября 1782 г. Императрица учредила создание системы 
народных школ2. Эта задача возлагалась на общество и сословия. 
Устав о народных училищах в Российской империи появился 5 августа 1786 г. В целях обеспечения государственного благосостояния законодатель предписывал в качестве предмета воспитания 
юношества акцентировать внимание на чистом и разумном представлении о  Творце и  основательных правилах непоколебимой 
верности Государю, истинной любви к Отечеству и своим согражданам3.
8  сентября 1802  г. Император Александр  I  издает Манифест 
об учреждении министерств. Министерство народного просвещения было призвано к воспитанию юношества и распространению 
1 ПСЗ РИ-1. Т. XX. 1775–1780. № 14392. Учреждениях для управления губерний 
Всероссийской Империи часть первая. 17 ноября 1775 г. С. 229, 249.
2 ПСЗ РИ  РИ-1. Т. XXI. 1781–1783. № 15507. Именной указ, данный Тайному 
Советнику Завадовскому и  Действительным Статским советникам Эпинусу 
и Пастухову. Об учреждении Комиссии для заведения в России народных училищ. 7 сентября 1782 г. С. 665. 
3 ПСЗ РИ-1. Т. XXII. 1784–1788. № 16421. Высочайше утвержденный устав народным училищам в Российской империи. 5 августа 1786 г. С. 646. 
10