Социология таланта

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации 
Казанский национальный исследовательский 
технологический университет 
А. Р. Тузиков, Р. И. Зинурова 
СОЦИОЛОГИЯ ТАЛАНТА
Монография 
Казань 
Издательство КНИТУ 
2022 

УДК 316.37 
ББК 60.55 
Т81 
Печатается по решению редакционно-издательского совета  
Казанского национального исследовательского технологического университета 
Рецензенты: 
д-р филос. наук, проф. О. Д. Агапов 
д-р филол. наук, проф. Н. Х. Шарыпова
Т81 
Тузиков А. Р. 
Социология таланта : монография / А. Р. Тузиков, Р. И. Зинурова; Минобрнауки России, Казан. нац. исслед. технол. ун-т. – Казань : Изд-во 
КНИТУ, 2022. – 96 с. 
ISBN 978-5-7882-3226-3
Рассматриваются концептуальные подходы к выявлению и поддержке талантливой молодежи, анализируются тенденции в государственной политике 
в сфере поддержки талантов за рубежом и в России. На основании экспертных 
оценок выделены проблемы воспроизводства и проектирования человеческого 
капитала в Казани, среди которых особо выделяется отношение к талантам и гуманитарным ресурсам человека в качестве важнейших преимуществ и ресурсов 
в глобальной конкуренции в открытом мире. Эффективность поддержки талантливой молодежи проверяется мониторинговыми исследованиями с учетом общественного мнения всех целевых групп, которые являются как объектом, так 
и субъектом господдержки. 
Предназначена для студентов, аспирантов, научно-педагогических работников и всех, кто получает социологические знания и навыки. 
Подготовлена на кафедре инновационного предпринимательства, права 
и финансового менеджмента. 
УДК 316.37 
ББК 60.55
ISBN 978-5-7882-3226-3 
© Тузиков А. Р., Зинурова Р. И., 2022 
© Казанский национальный исследовательский 
технологический университет, 2022 
2 

С О Д Е Р Ж А Н И Е
ВВЕДЕНИЕ 
....................................................................................................................... 
4 
1. ТАЛАНТ КАК ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ И ОБЪЕКТ
СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 
............................................................ 
6 
2. МОЛОДЕЖЬ О СЕБЕ И МЕРАХ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ПОДДЕРЖКИ ТАЛАНТОВ ...................................................................................... 18 
3. РОДИТЕЛИ О ТАЛАНТАХ И МЕРАХ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ПОДДЕРЖКИ МОЛОДЕЖИ ................................................................................... 48 
4. ПРЕПОДАВАТЕЛИ И РУКОВОДСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ О ТАЛАНТАХ И МЕРАХ ИХ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ПОДДЕРЖКИ............................................................................................................... 75 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
............................................................................................................. 89 
ЛИТЕРАТУРА 
............................................................................................................... 94 
3 

В В Е Д Е Н И Е
Главным ресурсом и фактором конкурентоспособности в XXI веке 
являются человеческие ресурсы. Они же являются и фактором обеспечения национальной безопасности. Неудивительно, что именно за человеческие ресурсы развертывается серьезная конкуренция как в мире, 
так и между регионами Российской Федерации. С развитием человеческих ресурсов во многом связываются перспективы программы «Татарстан-2030». 
Не случайно в республике была принята государственная программа «Стратегическое управление талантами в Республике Татарстан 
на 2015–2025 годы», которая направлена на создание системы развития 
интеллектуально-творческого потенциала детей и молодежи. В рамках 
госпрограммы реализуются более 100 событий научно-экспертного характера: семинары, круглые столы, рабочие и экспертные сессии, образовательные школы. Мероприятиями неформального образования в городах и районах Татарстана охвачены свыше 20 000 детей и представителей молодежи в возрасте от 12 до 30 лет. 
Цель данной программы – обеспечение преемственной системы 
развития интеллектуально-творческого потенциала детей, молодежи 
и стратегическое управление талантами в интересах инновационного 
развития Республики Татарстан. 
Задачи программы: 
1. Популяризация возможностей интеллектуально-творческого
развития детей и молодежи в Республике Татарстан, выстраивание эффективных коммуникаций с молодежной и родительской аудиториями. 
2. Формирование объединенных ресурсных площадок и развитие
межведомственного сотрудничества в управлении талантами. 
3. Развитие конкурентоспособного научно-внедренческого молодежного сообщества и сети проектно-изыскательских площадок. 
4. Внедрение лучших моделей развития прорывных компетенций
для детей и молодежи, формирование ценностных ориентаций (неформальное дуальное/проектное/тренерское обучение, наставничество и др.). 
5. Внедрение инновационных механизмов кадрового менеджмента, продюсирования выпускников программы. 
Важной составной частью реализации данной программы является 
проведение мониторинга доступности мер господдержки и условий 
4 

самореализации одаренных детей и талантливой молодежи Республики 
Татарстан. 
В соответствии с данной задачей нами разработана концептуальная модель мониторинга. Этот вид мониторинга фокусируется на замерах групповых мнений и оценок основных субъектов реализации программы и тех групп, которые являются объектами мер государственной 
поддержки (детей, молодежи и их семьи). Степень эффективности реализации любых социально-экономических проектов зависит не только 
от ресурсной и инфраструктурной обеспеченности, но в немалой степени от понимания своих задач субъектами данной программы и готовности осознанно инвестировать усилия в стратегическое управление талантами в Республике Татарстан. С другой стороны, замеры оценок 
усилий организаций, управляющих системой развития талантов с позиции представителей талантливой молодежи и родительского сообщества, позволяют осуществлять обратную связь и вовремя вносить необходимые коррективы. Эффективность зависит также и от понимания 
объектами мер господдержки целей программы и критериев оценки результатов для своей индивидуальной траектории развития. Это способствует информированию и совместному целеполаганию субъектов 
и объектов стратегического управления талантами в Республике Татарстан. 
5 

.  Т А Л А Н Т  КА К  Ч Е Л О В Е Ч Е С К И Й  К А П И Т А Л  И  О Б Ъ Е К Т
С О Ц И О Л О Г И Ч Е С К И Х  И С С Л Е Д О В А Н И Й
Талантливые дети и молодые люди рассматриваются в настоящее 
время в странах Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) как едва ли не главный ресурс, с которым связываются 
надежды на обеспечение конкурентоспособности стран в XXI веке. Поэтому проблемы выявления и поддержки талантливой молодежи являются предметом государственной политики. Стоит отметить, что 
в мире разворачивается острая конкуренция за таланты. 
Например, в США программы выявления талантов реализуются 
университетами, школами и корпорациями. Для поиска и идентификации талантливых и одаренных молодых людей в США применяется 
«Модель университета Дж. Хопкинса», сущность которой заключается 
в предоставлении талантливым детям дополнительных образовательных возможностей, наряду с обеспечением возможностей коммуникации друг с другом, а также с ведущими учеными и специалистами различных областей. 
Вместе с тем проблемной зоной в США признается сфера STEMобразования (науки, технологии, инженерия, математика), так как 
только 8 % первокурсников в этих направлениях подготовки оканчивают университет со степенью (бакалавра или магистра). Неслучайно 
корпорация Майкрософт даже выступила с инициативой создать 
«STEM трубопровод», включающий расширение высококвалифицированной иммиграции и усиленное инвестирование в подготовку своих 
специалистов [1]. Считается, что термин «управление талантами» впервые был использован Д. Уоткинсом [2].
В нашей стране для государственной поддержки талантливой молодежи акцент делается на таких мерах, как [3]: 
– организация молодежных сборов, конкурсов и фестивалей в областях искусства, науки, социального творчества; 
– финансовая поддержка лауреатам конкурсов;
– организация форумов для вовлечения молодого поколения в процесс самореализации, обмена опытом со своими сверстниками и представителями старшего поколения в сферах науки, искусства и спорта; 
– учреждение и реализация грантовых программ, которые ориентированы на привлечение одаренных детей в научную деятельность, 
6 

 
в том числе с привлечением предприятий. Примерами грантовых программ являются «Участник молодежного научно-инновационного конкурса» («У.М.Н.И.К.»), программы государственной поддержки молодых российских ученых-кандидатов и докторов наук, программа «Мобильность молодых ученых» и др. [4]; 
– формирование социальной системы, объединяющей все необходимые для развития молодого поколения ресурсы на одной территории. 
Это касается и организации институциональной системы и организации 
системы личных контактов; формирование системы наставничества 
и поддержки одаренных детей в различных областях искусства, предпринимательства и науки; 
– формирование общей информационно-образовательной системы, которая позволит повысить эффективность образования, обеспечить широкую доступность методических и учебных ресурсов, развить и реализовать преподавательский потенциал, а также потенциал 
других специалистов, работающих в образовательных учреждениях; 
– обеспечение доступности обучения в наиболее престижных вузах посредством внедрения систем дистанционного и заочного получения образования.  
Последнее особенно актуально в современных российских условиях, учитывая размеры государственной территории и различия в развитии регионов. 
В Республике Татарстан человеческий капитал также признается 
главной целью и одновременно главным инструментом эффективного 
социально-экономического развития и находится в центре внимания 
проектов 2030 Татарстана и Казани [5, 6]. Стратегия «Татарстан–2030» 
рассматривает человеческий капитал как способности, знания, навыки 
и умения, воплощенные в людях, которые позволяют им создавать личное, социальное и экономическое благосостояние. Основными факторами, формирующими человеческий капитал, являются образование 
и профессиональная подготовка. При более широком подходе к ним 
также относят уровень потребления, качество жизни, уровень медицинского обслуживания и качество образования. Исходя из расширенного 
подхода к пониманию человеческого капитала, к характеристикам человеческого капитала города относятся: 
1) демографические характеристики населения;  
2) здоровье и здоровый образ жизни;  
3) образованность жителей города; 
7 

 
4) мотивированность жителей города на рост квалификации и эффективный труд, творчество и активность; 
5) социальная защищенность; 
6) личностное развитие и вовлеченность в дела городского сообщества; 
7) гармония в межэтнических отношениях. 
Измерения человеческого капитала, выделенные авторами, выглядят как следующие направления развития татарстанского сообщества: 
– социально-биологическое воспроизводство (рождаемость, продолжительность жизни, профилактика инвалидности, социальное здоровье, здоровьесберегающее поведение и т. д.); 
– социокультурное (духовное, религиозное, этнокультурное, коммуникации, среда, творческий потенциал множественная и мозаичная 
идентичность и т. д.); 
– социально-профессиональное (непрерывное образование, в том 
числе неформальное, интеллектуальный потенциал, изменение профессиональной структуры общества, горизонтальная мобильность, урбанизация, социализация, содержание и структура свободного времени); 
– социально-гражданское (самоактуализация и самореализация, 
предпринимательская инициатива и инновационная культура, самоорганизация, гражданские инициативы, гражданская и казанская идентичность). 
На основании экспертных оценок были выделены существующие 
проблемы воспроизводства и проектирования человеческого капитала 
в Казани, среди которых особо выделяется отношение к талантам и гуманитарным ресурсам человека в качестве важнейших преимуществ 
и ресурсов в глобальной конкуренции в открытом мире. Если рассматривать задачи государственного управления в этом аспекте, то речь 
идет о разработке и использовании механизмов стратегического управления талантами. 
В период подготовки государственной программы «Стратегическое управление талантами в Республике Татарстан 2015–2025 годы» 
были выявлены и обозначены для решения такие проблемные препятствия, как межведомственная, межсекторная разрозненность; отсутствие единой, доступной для самостоятельного применения молодыми 
людьми системы возможностей развития своих способностей от проб, 
выявления до реализации. 
Сведения об одаренных детях и молодежи оказались на тот период 
рассредоточены по различным структурам и информационным 
8 

 
ресурсам. Но самым важным следствием сложившейся политики стало 
стремление самых успешных школьников, победителей и призеров всероссийских конкурсов уехать для дальнейшего обучения за пределы 
Республики Татарстан [7]. Попытки найти объяснение оттоку из республики привели к выявлению таких причин, как более реалистичные 
возможности самореализации, перспективы в индивидуальной карьере 
и дефицит площадок для полноценной самореализации в традиционной 
республиканской инфраструктуре. 
При самых массовых и распространенных творческих практиках 
работы с детьми мало учитывались возможности индивидуализированных программ для детей и молодежи, достигающих особых результатов 
и обладающих более высоким темпом освоения базовых образовательных программ. Мало внимания уделялось формированию надпредметных компетенций, которые легче и успешнее усваиваются в неформальном обучении. 
В обосновании государственной программы отмечалось слабое 
вовлечение общественного и коммерческого секторов в работу с одаренными детьми и молодежью. Лидеры бизнеса, образования и общественного секторов в недостаточно высоком темпе формируют общие 
кадровые, социальные проекты, внедряют доступные для молодежи 
площадки профессиональных проб и дуального образования, карьерных стажировок. Фактически не оформлен к текущему моменту механизм карьерного, кадрового взаимодействия между компаниями и работодателями, с одной стороны, и институтами развития одаренных детей, молодежи, самими молодыми людьми – с другой.  
Работа с одаренными детьми и молодежью в Республике Татарстан построена на общероссийских принципах внимания к талантливым детям. Для сферы поддержки одаренных детей и молодежи характерна полинаправленность. В числе ключевых приоритетов и преимуществ – формирование широкого круга педагогов и наставников. 
Цель государственной программы «Стратегическое управление 
талантами в Республике Татарстан 2015–2025 годы» состоит в обеспечении развертывания преемственной системы развития интеллектуально-творческого потенциала детей, молодежи и стратегическое 
управление талантами в интересах инновационного развития Республики Татарстан [8]. 
9 

 
Задачи программы: 
1. Популяризация возможностей интеллектуально-творческого 
развития детей и молодежи в Республике Татарстан, эффективные коммуникации с молодежной и родительской аудиториями. 
2. Формирование объединенных ресурсных площадок и развитие 
межведомственного сотрудничества в управлении талантами. 
3. Развитие конкурентоспособного научно-внедренческого молодежного сообщества и сети проектно-изыскательских площадок. 
4. Внедрение лучших моделей развития прорывных компетенций 
для детей и молодежи, внедрение стандартов «Ворлдскиллс» в образовательную практику, формирование ценностных ориентаций (неформальное/дуальное/проектное/тренерское 
обучение, 
наставничество 
и др.) [8]. 
В данной программе обращение к задаче развития прорывных 
компетенций и ценностей молодежи обосновано мировым трендом 
и требованиями к качеству человеческого капитала стран, ориентированных на инновационное развитие. 
Повышение качества человеческого капитала, зафиксировано 
в Республике Татарстан целым рядом стратегических документов 
и тесно связано с уровнем развития особой группы компетенций и ценностей молодежи. В глобальной открытой экономике их принято характеризовать как прорывные, т. е. влияющие на качественное повышение 
конкурентоспособности. Отечественная система общего образования 
приступает с 2015 года к реализации программ развития прорывных 
компетенций, иначе описываемых как надпредметные. Первые выпускники этих программ окончат школу в 2024 году. Одновременно традиционные системы образования во всем мире объективно запаздывают 
с внедрением программ развития перспективных умений и компетенций. Для масштабированного развития прорывных компетенций и ценностей необходимы альтернативные площадки деятельностного, неформального образования. Неформальное образование в методологии 
ЮНЕСКО – обучение с учетом актуальных потребностей, во взаимосвязи с практикой, на основе гибких программ, расписания, выбора места проведения. Это формат обучения и образования не в стенах образовательной организации, а непосредственно в различных жизненных 
практиках с участием квалифицированного наставника-тренера. Цель 
неформального образования – формирование компетенций и ценностей 
молодого человека, необходимых для конкурентоспособности в глобальном мире и для развития страны. На федеральном уровне развитие 
10