Педагогические практики для внедрения инновационных решений

БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» 
Минобразования Чувашии 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ  
ДЛЯ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ РЕШЕНИЙ 
 
Материалы 
Всероссийской научно-практической конференции 
(Чебоксары, 4 апреля 2024 г.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чебоксары 
Издательский дом «Среда» 
2024
 

УДК 37.0(063) 
ББК 74.00я43 
П24 
Рекомендовано к публикации редакционной коллегией 
Приказ №909-ЭК от 04.04.2024 
Рецензенты:  Кузнецов Александр Валерьянович, канд. филол. наук,  
директор центра регионального развития БУ ЧР ДПО  
«Чувашский республиканский институт образования»  
Минобразования Чувашии 
Редакционная 
коллегия: 
Мурзина Жанна Владимировна, канд. биол. наук, 
проректор БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский 
институт образования» Минобразования Чувашии 
Егорова Анна Семёновна, канд. филол. наук, доцент, 
и.о. заведующего кафедрой чувашского языка и литературы 
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт 
образования» Минобразования Чувашии 
Яковлева Татьяна Валериановна, ответственный редактор 
Федоськина Анастасия Дмитриевна, помощник редактора 
П24 
Педагогические практики для внедрения инновационных 
решений : материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 4 апр. 
2024 г.) / гл. ред. Ж.В. Мурзина. – Чебоксары : Среда, 2024. – 136 с. 
ISBN 978-5-907830-23-3 
В сборнике представлены статьи участников Всероссийской научнопрактической 
конференции 
посвященные 
актуальным 
вопросам 
образовательных процессов. В материалах сборника приведены результаты 
теоретических 
и 
прикладных 
изысканий 
представителей 
научного  
и образовательного сообщества в области образования.  
Статьи представлены в авторской редакции. 
ISBN 978-5-907830-23-3
© БУ ЧР ДПО «Чувашский
  республиканский институт 
   образования», 2024
DOI 10.21661/r-909
© Издательский дом, «Среда», 2024
 

 
Предисловие 
 
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования» 
Минобразования Чувашии представляет сборник материалов по итогам 
Всероссийской научно-практической конференции «Педагогические 
практики для внедрения инновационных решений». 
В сборнике представлены статьи участников Всероссийской научнопрактической конференции, посвященные приоритетным направлениям развития науки и образования. В публикациях нашли отражение результаты теоретических и прикладных изысканий представителей научного и образовательного сообщества в данной области. 
По содержанию публикации разделены на основные направления: 
1. Современные технологии в образовании. 
2. Исследования в образовании и образовательные практики. 
3. Инновационные технологии как ресурс повышения качества  
образования. 
4. Развитие психолого-педагогического сопровождения в современном 
образовании. 
5. Коррекционная педагогика. 
Авторский коллектив сборника представлен городами (Санкт-Петербург, 
Архангельск, Барнаул, Белгород, Воронеж, Златоуст, Казань, Канаш, Козловка, 
Набережные Челны, Нижнекамск, Новочебоксарск, Расцвет, Саратов, Сочи, 
Старый Оскол, Тула, Усть-Илимск, Чебоксары, Челябинск, Череповец) России. 
Среди 
образовательных 
учреждений 
выделяются 
следующие 
группы: академические учреждения (Военно-воздушная академия 
имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина, Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте 
Российской Федерации) и университеты России (Казанский национальный исследовательский технологический университет, Набережночелнинский государственный педагогический университет, Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Саратовский 
национальный исследовательский государственный университет им. 
Н.Г. Чернышевского, Северный (Арктический) федеральный университет 
им. М.В. Ломоносова, Южно-Уральский государственный университет). 
Большая группа образовательных учреждений представлена реабилитационными центрами, лицеями, гимназиями, школами и детскими садами. 
Участники конференции представляют собой разные уровни образования и 
науки: кандидаты и доктор наук, преподаватели, доценты, студенты, учителя 
школ, учителя-логопеды, воспитатели, педагог-организатор, педагог-психолог, 
руководитель физического воспитания.  
Редакционная коллегия выражает глубокую признательность нашим уважаемым авторам за активную жизненную позицию, желание поделиться уникальными разработками и проектами, участие во Всероссийской научнопрактической конференции «Педагогические практики для внедрения 
инновационных решений», содержание которой не может быть исчерпано. Ждем Ваши публикации и надеемся на дальнейшее сотрудничество. 
Главный редактор 
канд. биол. наук, проректор  
БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский  
институт образования» Минобразования Чувашии  
Ж.В. Мурзина 
3 

Издательский дом «Среда»
ОГЛАВЛЕНИЕ 
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ 
Азарова Ю.В., Шаульская Н.Е. Технология «Гость группы»  
как способ вовлечения родителей в образовательный процесс детей 
дошкольного возраста 
.................................................................................... 7 
Аклеушева О.В., Агеева И.А., Евстафиева Л.И. Формирование 
понятия 
«величина» 
у 
детей 
младшего 
дошкольного 
возраста 
посредством дидактических игр ................................................................... 9 
Виноградова О.Ю. Прием «Фишбоун» на уроках окружающего мира 
в начальных классах 
..................................................................................... 11 
Гатауллина Д.М., Ахкиямова Г.Р. Поиск и анализ информации – 
одни из главных составляющих предмета ОБЖ 
........................................ 13 
Леуткина А.В. Организация проектной деятельности по предметам 
естественнонаучной направленности ......................................................... 16 
Меркурьева М.Д. Использование онлайн-сервисов для создания 
интеллект-карт на уроках литературы 
........................................................ 19 
Михелева М.И. Опыт использования голосового помощника «Алиса» 
во внеурочной деятельности ....................................................................... 21 
Степанова А.И. Методическая разработка по физическому развитию 
«Мы спортивные ребята!» ........................................................................... 24 
Сычева О.И. Чек-лист как эффективный способ повышения 
познавательной активности на уроках математики .................................. 27 
Федотова О.С., Егорова М.Г., Михайлова Л.Н., Алатова Т.Н. 
Конспект образовательной деятельности в средней группе «Вода. 
Круговорот воды в природе» 
....................................................................... 31 
ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ 
И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ 
Бечина А.С. Конспект классного часа для студентов, обучающихся  
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, «Я здоровье берегу, 
сам себе я помогу» ....................................................................................... 35 
Ильина Н.А. Методическая разработка урока-игры «Календарные 
обряды и праздники чувашей» 
.................................................................... 38 
Ильичева Т.В. Развитие инженерного мышления на уроках химии  
и во внеурочной деятельности в рамках исследовательской деятельности 
..... 
42 
Лаптева В.С., Лебедева С.В. К определению понятия литературноматематического текста ............................................................................... 45 
Лесохина 
А.М. 
Формирование 
иноязычной 
фонологической 
компетенции на материале поэтических текстов ...................................... 50 
4  
Педагогические практики для внедрения  
инновационных решений 

Оглавление 
 
Семенченко И.В., Коваль И.И. Преподаватель-наставник в высшем 
учебном заведении ....................................................................................... 54 
Серебрякова А.Ю., Суворова А.В. Практическое применение 
студентами знаний, полученных при изучении дисциплины «Русский 
язык и культура речи» 
.................................................................................. 57 
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК РЕСУРС 
ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ 
Бойченко Л.Л. Использование инновационных технологий в экологическом 
воспитании детей дошкольного возраста .................................................................... 60 
Горенкова 
К.И. 
Цифровая 
трансформация 
современного 
образовательного пространства .................................................................. 63 
Иванова О.Б. Организация работы с детьми с ОВЗ по робототехнике 
на основе конструктора LEGO .................................................................... 67 
Соколова И.В. Нетрадиционные техники рисования, объединенные 
одной темой, для детей дошкольного возраста ......................................... 70 
Солонько Н.А. Использование онлайн-путеводителей во внеурочной 
работе по патриотическому воспитанию и краеведению ......................... 76 
Хацринова О.Ю. Интерактивные технологии в подготовке будущих 
специалистов 
................................................................................................. 82 
РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО 
СОПРОВОЖДЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ 
Гончаренко И.А., Немцева Т.П., Чистякова Е.Л., Лохматова И.Н. 
Экологическое воспитание – неотъемлемая часть в воспитании 
дошкольников ............................................................................................... 86 
Ефремова В.И. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников 
через приобщение к детской литературе ................................................................ 
90 
Измуратов П.Б., Саркисян С.В. Дидактическая специфика современного 
тьюторского сопровождения обучающихся .......................................................... 
93 
Мрясова Е.С. Создание психологического комфорта учащихся начальной 
школы на уроках английского языка 
....................................................................... 
96 
Никитина 
К.О. 
Формирование 
навыков 
взаимоподдержки  
и сотрудничества в подростковом коллективе в период подготовки  
к экзаменам ................................................................................................... 99 
Трофимова Л.Ю., Прокопьева В.Н. Организация взаимодействия  
с родителями детей дошкольного возраста по формированию семейных 
ценностей .................................................................................................... 103 
 
 
5 

Издательский дом «Среда»
 
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА 
Белова О.Н., Васильева Е.В., Васильева С.А. Конспект логопедического 
занятия-практикума 
по 
формированию 
фонематического 
восприятия  
для родителей и их детей 
......................................................................................... 
106 
Васильева Г.В., Яковлева С.В. Конспект НОД по познавательному 
развитию детей с ТНР в подготовительной группе ................................ 109 
Воробьева О.В. Туристические приемы при работе с обучающимися  
с ОВЗ на уроках географии ....................................................................... 112 
Грачёва О.Н. Формирование компетенций безопасного поведения  
на дороге в контексте социально-бытовой адаптации детей-инвалидов  
и детей с ОВЗ 
.............................................................................................. 115 
Диомидова Т.Д., Бычкова О.П. Формирование фонематических процессов 
у детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи ...................... 
118 
Еперева Н.А. Профориентационная готовность слепых и слабовидящих 
школьников к профессиональной деятельности как условие их успешного 
социального развития ......................................................................................... 
120 
Исаева О.Н., Советникова Г.Н. Туризм и экскурсии как особый вид 
деятельности, направленный на укрепление здоровья детей дошкольного 
возраста с ТНР ............................................................................................ 124 
Никитина З.Ф. Адаптивная физическая культура для детей с ОВЗ 
раннего возраста 
......................................................................................... 127 
Пузырникова Л.Н., Угарова А.И. Приобщение детей дошкольного 
возраста с ТНР к культуре родного края 
.................................................. 130 
Рочкова Ю.В. Игры и упражнения для развития речи детей с ОВЗ  
с использованием логопедического куба ................................................. 132 
6      
Педагогические практики для внедрения  
инновационных решений 

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ 
Азарова Юлия Васильевна 
воспитатель 
Шаульская Наталья Евгеньевна 
воспитатель 
МБОУ «Начальная школа – Д/С №8» 
г. Белгород, Белгородская область 
ТЕХНОЛОГИЯ «ГОСТЬ ГРУППЫ» КАК СПОСОБ 
ВОВЛЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ 
ПРОЦЕСС ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 
Аннотация: технология «Гость группы» является одной из эффективных форм работы с семьями воспитанников. Авторами представлены методические рекомендации по объединению родителей и детей в 
процессе образовательной работы в дошкольном учреждении. 
Ключевые слова: гость группы, родители, образовательный процесс. 
Такие встречи приносят много положительных эмоций, позволяют познакомить детей с разнообразными видами профессиональной деятельности взрослых, их увлечениями. Вносят в жизнь воспитанников радость от 
общения, а также прививают детям определенные культурные ценности. 
Сотрудничество такого рода оказывает положительное влияние на образовательный, воспитательный и развивающий процесс в целом, а также 
на всех участников образовательных отношений. 
Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в 
детском саду, внести свой вклад в образовательную работу. Поэтому мы используем такую форму сотрудничества с родителями воспитанников, как 
«Гость группы», основная цель которой включение родителей в образовательный процесс группы. 
Гость группы «У нас в гостях врач». 
На этот раз гостем первой дежурной группы стала мама воспитанника 
группы, по профессии врач. 
Мама рассказала ребятам как оказывать первую помощь при солнечном 
ударе, ссадинах, ушибах. Дети тут же применили полученные знания на практике. Оказали помощь пострадавшему. Встреча прошла плодотворно и познавательно. 
Гость группы «Кондитер». 
К ребятам нашей группы приходила мама-кондитер. 
Мама рассказала детям, из каких продуктов можно приготовить печенье, 
пряники. А еще провела мастер-класс «Юный кондитер». Ребята украшали 
кондитерской глазурью пряники в виде динозавров, которые наш мастер испекла заранее. 
Восторгу детей не было предела! 
В нашем детском саду произошло очень значимое событие – к нам в 
гости пришли военные: участники СВО. 
7 

Издательский дом «Среда»
 
Ребята приготовили к встрече с военнослужащими, письма и открытки, которые передали военным. 
Никогда им не приходилось видеть так близко настоящих военных, 
одетых в камуфляж и форму военного. Гости рассказали дошколятам о 
службе, познакомили с элементами военного обмундирования. Не передать, как светились глаза дошкольников, ведь рядом были настоящие герои: сильные, храбрые, надежные. 
Важность таких встреч неоценима в воспитании у детей патриотических чувств. Можно много читать о солдатах, показывать несметное количество фильмов и иллюстраций о военной службе, но одна подобная 
встреча оставит в памяти гораздо больше впечатлений. 
Также в рамках реализации проекта по экологическому воспитанию 
мама одного из воспитанников нашей группы провела для детей мастеркласс по изготовлению съедобных кормушек для зимующих птиц. 
 
 
 
Рис. 1 
 
Мама-фотограф рассказала о профессии фотограф и провела для воспитанников фотосессию. 
А еще в нашей группе на постоянной основе проходят встречи с сотрудниками ГИБДД, в ходе которых в игровой форме сотрудники напоминают детям о правилах дорожного движения. 
Все встречи оставили неизгладимый след в сердцах воспитанников. 
Список литературы 
1. Лаптева Н.В. Проект «Гость группы» как одна из нетрадиционных форм работы с родителями / Н.В. Лаптева // Вопросы дошкольной педагогики. – 2020. – №9 (36). 
2. Почивалова Т.А. «Гость группы» как эффективная форма взаимодействия ДОУ с родителями воспитанников / Т.А. Почивалова // Совушка. – 2020. – №2 (20). 
8      
Педагогические практики для внедрения  
инновационных решений 

Современные технологии в образовании 
 
Аклеушева Ольга Васильевна 
воспитатель 
Агеева Инна Александровна 
воспитатель 
Евстафиева Людмила Ивановна 
воспитатель 
 
МБДОУ «Д/С №29 «Рябинушка» 
г. Старый Оскол, Белгородская область 
ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЯ «ВЕЛИЧИНА»  
У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 
ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 
Аннотация: статья посвящена использованию дидактических игр в формировании понятия «величина» у детей младшего дошкольного возраста. Авторами акцентируется внимание на играх как активном процессе обучения и 
формирования навыков измерения, сравнения и сопоставления. 
Ключевые слова: игра, величина, элементарные математические 
представления, игровые образовательные ситуации, сенсорное развитие. 
В младшем дошкольном возрасте игра играет важнейшую роль в формировании различных навыков и понятий у маленьких детей. В игре все 
стороны личности ребенка формируются в единстве и взаимодействии. 
Единство и взаимодействие проявляются по-разному в разных видах игр. 
В играх с правилами главное – решение поставленной задачи. Детей младшего дошкольного возраста увлекают подвижные и дидактические игры, 
которые требуют усилия мысли и воли, преодоления трудностей. Каждому ребенку очень важна активная деятельность для повышения его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности. Игры полезны для здоровья ребенка, они делают его жизнь интересной, полной, создают уверенность в своих силах. 
Особое значение игра имеет при изучении математических представлений, включая компонент «величина». Ознакомление с величинами – одна из 
задач сенсорного и умственного развития детей младшего дошкольного возраста. Восприятие величины (размера), как одного из пространственных признаков предмета направлено на опознание, обследование объекта и его особенностей при участии зрительных осязательно-двигательных анализаторов, 
происходит путем установления сложных систем внутри анализаторных и 
межанализаторных связей. Дидактические игры становятся эффективным 
инструментом в процессе усвоения этого понятия. 
В младшем дошкольном возрасте использование игр помогает более легко 
усваивать новые понятия. Величина – одно из таких понятий, которое требует 
абстрактного мышления и представления о количестве. Используемые дидактические игры создают ситуации, в которых дети наблюдают, измеряют и сравнивают объекты, развивая тем самым понимание величины. 
В процессе игровых образовательных ситуаций, самостоятельной деятельности дети выделяют величину как пространственный признак предметов. 
Учатся осязательно-двигательным способам изучения предметов, тем самым 
9 

Издательский дом «Среда»
 
активизируя в речи слова «большой», «маленький», «размер», «одинаковые по 
размеру» при сравнении контрастных по размеру предметов. 
Для развития математических представлений у детей нами организована предметно-развивающая среда. В группе оформлен развивающий 
сенсорный стенд-бизиборд, центр сенсорики, где в свободном доступе для 
детей находятся различные виды мозаики, матрешки, формочки-вкладыши, шнуровки, «математические бусы», цветные шарики. 
Дети младшего дошкольного возраста – маленькие исследователи. Они с 
радостью и удовольствием открывают для себя окружающий мир. Поэтому и 
развиваем стремление к познанию, удовлетворяем детскую потребность в игре. 
Используемые дидактические игры «Спрячь в ладошке» (развитие 
умения соотносить предметы по величине), «Большие и маленькие листочки» (различение листочков по величине, закрепление понятий большой – маленький), «Воздушные шарики» (развитие умения различать и 
называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий), «Найди такое же колечко» (упражнение детей в нахождении двух предметов одинаковой величины), «Собери башенку (из пяти колец, закрепление умения 
собирать башню, располагая кольца по убывающей величине), «Что изменилось?» (совершенствование памяти ребенка и зрительного восприятия 
величины), «Что спрятано в мешочке?» (закрепление понятий о величине 
(большой – маленький, сравнивание предметов по этим признакам, различение больших и маленьких предметов, сравнение, сопоставление и контроль себя), способствуют развитию сенсорно-математических представлений, развивают мелкую моторику пальцев рук. 
Дидактические игры позволяют детям активно участвовать в процессе 
обучения и развития. Они способствуют формированию навыков наблюдения, сравнения, сопоставления и измерения, которые являются важными для осознания величины. Используя игровые ситуации, стимулируем детей к активному поиску различий в размерах, расстояниях и количестве, тем самым помогая им усвоить понятие величины. 
Использование дидактических игр является эффективным способом 
развития понятия величины у детей младшего дошкольного возраста. 
Игра позволяет детям активно участвовать в процессе обучения и формирования навыков измерения, сравнения и сопоставления, которые необходимы для понимания величины. Активно используем интеграцию дидактических игр в игровых обучающих ситуациях, помогая детям развивать 
их математические представления. Поэтому, играя, дети незаметно для 
себя усваивают те знания и умения, которые необходимы для развития. 
Список литературы 
1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников / А.В. Белошистая. – М.: ДиК, 2013. – 247 с. 
2. Воронина Л.В. Теория и технология математического образования детей дошкольного возраста / Л.В. Воронина, Е.А. Утюмова. – Екатеринбург, 2017. 
3. Воронина М.В. Формирование представления о величине у детей младшего дошкольного 
возраста в процессе игровой деятельности / М.В. Воронина // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. – 2012. – №4 (104). – С. 99–102. 
 
 
10      
Педагогические практики для внедрения  
инновационных решений