Методология научных исследований

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации 
федеральное государственное бюджетное  
образовательное учреждение высшего образования 
«Самарский государственный аграрный университет» 
 
 
 
 
 
 
 
 
В. Г. Кутилкин 
 
 
 
МЕТОДОЛОГИЯ  
НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 
 
 
Учебное пособие 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Кинель 2023 
 
 
1 

УДК 630 
ББК я7 
К95  
  
 
Рекомендовано учебно-методическим советом Самарского ГАУ 
 
 
Рецензенты:  
Н. М. Троц, декан агрономического факультета, зав. кафедрой «Агрохимия, почвоведение и агроэкология», ФГБОУ ВО Самарского 
ГАУ, д-р с.-х. наук, проф.; 
А. К. Антимонов, заместитель директора по научной работе Поволжского НИИСХ им. П.Н. Константинова филиал СамНЦ РАН, 
канд. с.-х. наук 
 
 
 
Кутилкин, В. Г. 
К95         Методология научных исследований : учебное пособие / 
В. Г. Кутилкин – Кинель : ИБЦ Самарского ГАУ, 2023. – 
135 с.  
ISBN 978-5-88575-715-7 
 
Учебное пособие составлено в соответствии с рабочей программой дисциплины «Методология научных исследований». 
Предназначено для студентов аграрных вузов, обучающихся 
по направлению подготовки 35.04.04 Агрономия, при проведении 
научных исследований, руководителям и специалистам сельскохозяйственных организаций. 
 
 
 
 
 
 
 
© ФГБОУ ВО Самарский ГАУ, 2023  
ISBN 978-5-88575-715-7                            © Кутилкин В. Г., 2023 
 
 
2 

ПРЕДИСЛОВИЕ 
 
Появление дисциплины «Методология научных исследований» было 
вызвано бурным развитием научно-технической революции, увеличением 
объёма научной и научно-технической информации, быстрой сменяемостью и обновлением знаний. На данном этапе возникает необходимость в 
высококвалифицированных специалистах, имеющих высокую и общенаучную и профессиональную подготовку, способных к самостоятельной 
творческой работе. Эти специалисты должны не только хорошо ориентироваться в научных разработках и исследованиях, но и уметь внедрять в 
производственный процесс результаты данных исследований. 
Знание теории, методологии и технологии организации и осуществления научной деятельности является тем необходимым фундаментом, на 
котором основана деятельность магистров, аспирантов, научных сотрудников различных организаций, занимающихся научно-исследовательской 
работой. Успешное овладение навыками исследований поможет начинающим исследователям легче включиться в профессиональную деятельность, активнее переводить результаты научных исследований в инновационный потенциал, доводя их до практической реализации. 
Современные требования к уровню подготовки магистра по агрономии подразумевает наличие у него не только специальных знаний, но и 
общих представлений методологии научной работы. Эти знания необходимы при работе на выпускной квалификационной работой (магистерской 
диссертацией). Методология, представляющая собой обобщение опыта 
многих поколений ученых, помогает начинающему исследователю сориентироваться в потоке информации и даёт основные представления о последовательности работы и закономерностях, и методах научного познания. В освоении основных принципов методологии исследования могут 
помочь как консультации научного руководителя, так и работа со специальной научной литературой. 
В процессе изучения данного учебного издания у обучающихся 
должны формироваться следующие компетенции: 
- способность осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий; 
- способность проводить научные исследования, анализировать результаты и готовить отчётные документы. 
В данном учебном пособии изложены особенности методов научной 
агрономии, принципы и этапы планирования эксперимента, закладки и 
проведения полевых опытов, ведения первичной и основной документации, обработки и анализа экспериментальных данных.  
 
 
3 

1. НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ.  
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА. ИННОВАЦИИ 
 
1.1. Понятие науки и классификация наук 
 
Понятие «наука» имеет несколько основных значений: 
1) наука – это сфера человеческой деятельности, направленная 
на выработку и систематизацию новых знаний о природе, обществе, 
мышлении и познании окружающего мира; 
2) наука – система полученных научных знаний; 
3) наука – одна из форм общественного сознания, социальный 
институт; 
4) наука представляет собой систему взаимосвязей между 
научными организациями и членами научного сообщества, а также 
включает системы научной информации, норм и ценностей науки и 
т. п. 
Цель науки – получение знаний об объективном и субъективном мире, постижение объективной истины. 
Задачи науки: сбор, описание, анализ, обобщение и объяснение 
научных фактов; установление законов движения природы, общества, мышления и сознания; систематизация полученных знаний; 
прогнозирование событий, явлений и процессов; установление 
направлений и форм практического использования полученных 
знаний. 
Различают следующие основные функции науки: 
- познавательную, которая является основополагающей, заданной сутью науки; назначение её заключается в познании природы, 
человека и общества в целом, в рационально-теоретическом постижении мира, объяснении процессов и явлений, открытии закономерностей, законов, осуществления прогнозирования и т. д. Данная 
функция сводится к производству научных знаний; 
- мировоззренческая, целью её является разработка научной 
картины мира и соответствующего ей мировоззрения; 
- производственная (технико-технологическая), она необходима для внедрения инноваций, новых форм организаций процессов, технологий и научных нововведений в производственные отрасли; 
4 

- социальная функция связана с достижениями научно-технической революции, это используется в разработках программ социального и экономического развития; 
- культурная (или образовательная) сводится к тому, что наука 
является своего рода феноменом культуры, важным фактором развития людей, их образования и воспитания. Достижения науки существенно влияют на учебно-воспитательный процесс, содержание 
программ образования, технологии, методы и формы обучения. Эта 
функция реализуется через систему СМИ, политическую и просветительную деятельность учёных. 
Науку следует рассматривать как систему, состоящую из теории, методологии и практики внедрения полученных знаний. При 
рассмотрении науки с точки зрения взаимодействия субъекта и объекта познания следует выделить её элементы: 
- объект – то, что изучает конкретная наук, на что направлено 
научное познание; 
- субъект – конкретный исследователь, научный работник, специалист научной организации, организация; 
- научная деятельность субъектов, применяющих определенные приемы, операции, методы для постижения объективной истины и обнаружения законов действительности. 
В Общероссийском классификаторе направлений и специальностей высшего профессионального образования с перечнем магистерских программ (специализаций), разработанных научно-методическими советами – отделениями УМО по направлениям образования, выделены: 
- естественные науки и математика (механика, физика, химия, биология, почвоведение, география, гидрометеорология, геология, экология и др.); 
- гуманитарные и социально-экономические науки (культурология, филология, философия, лингвистика, история, политология, 
психология, социология, регионоведение, менеджмент, экономика, 
коммерция, агроэкономика, статистика и целый ряд др.); 
- технические науки (строительство, электроника и микроэлектроника, металлургия, геодезия, горное дело и др.); 
- сельскохозяйственные науки (агрономия, зоотехника, агроинженерия, лесное дело, рыболовство и др.). 
 
5 

1.2. Знание и познание 
 
Знание – ключевая составляющая предвидения, достоверное, 
истинное представление о чём-либо. Истинное знание – верное отражение действительности. Ложное знание – неверное, иллюзиорное отражение действительности. Ложное знание также называют 
заблуждением. Знание невозможно без познания. 
Познание – процесс достижения знания. Различают чувственное (эмпирическое) и рациональное (теоретическое). 
Составляющими чувственного познания являются: ощущение, 
восприятие, представление, воображение. Ощущение – оценка 
предмета или явления через органы чувств (зрительные, слуховые, 
осязательные, обонятельные, вкусовые) по отдельности. Восприятие – оценка предмета или явления в целом через действие органов 
чувств одновременно. Представление – вторичный образ предмета 
или явления, сохранившийся в памяти, по ранее полученным ощущением и восприятиям. Воображение – объединение различных 
представлений о предмете или явлении.  
Составляющими рационального мышления являются: мышление, понятие, суждение, умозаключение. Мышление – оценка 
свойств, причинных отношений, закономерных связей между предметами или явлениями. Основным инструментом мышления выступает логическое рассуждение. Рассуждение складывается из понятия, суждения и умозаключения. При этом понятие – отражает признаки предмета или явления и может быть общим, единичным, абсолютным, относительным, конкретным и собирательным. Суждение – мысль, в которой через связь понятий утверждается или отрицается что-либо. Умозаключение – последовательность нескольких 
суждений, в результате которых получается новое суждение. Умозаключение – это вывод, который дает реальную возможность перейти от теории к действительности (практике). Любая научная работа (диссертация, статья, тезисы, доклад о НИР и др.) имеет умозаключение (вывод или выводы). Опираясь на которое можно дать 
оценку работе по актуальности, новизне, технико-экономической 
эффективности и рекомендовать результаты работы для практического применения, например, в производстве. 
Научному познанию присущи специфические методы построения, систематизации и обоснования знания. Научное познание обладает рядом характеристик: 
6 

- направленность на производство знания; 
- четкое выделение предмета познания, которое сопряжено с 
фрагментацией исследуемой реальности, выделением её различных 
структурных уровней; 
- использование специализированного инструментария; 
- регламентация определённой совокупностью методов и других видов нормативного знания (принципами, идеалами и нормами, 
стилем научного мышления); 
- наличие специализированного языка, который постоянно 
адаптируется к специфике познавательных действий. 
В научном познании различают два уровня: эмпирический и 
теоретический.  
На эмпирическом уровне производится сбор фактов (зафиксированные события, явления, свойства, отношения). Получение статистических данных на основе наблюдений, измерения, эксперимента и их классификация. 
Теоретический уровень познания характеризуется сопоставлением, построением и развитием научных гипотез и теорий, формулированием законов и выведением из них логических следствий для 
применения теоретических знаний на практике. 
 
1.3. Методология научного знания 
 
Фундамент науки строится на систематизации и организации 
знания, он основывается на формировании новых понятий, законов 
и теорий. Именно с их помощью удается не только объяснить уже 
известные факты и явления, но и предсказать новые, неизвестные 
ранее факты и явления. 
Любое научное решение представляет собой решение ряда следующих друг за другом проблем. Проблема – это знание о незнании.  
Исходным пунктом возникновения проблемы является проблемная 
ситуация, т. е. противоречие между знанием о потребностях в каких-то практических или теоретических действиях и незнанием путей, способных осуществления этих действий. Исходной основой 
проблемной ситуации является практика, так как она приводит к 
возникновению всё новых вопросов и проблем. В науке такая ситуация часто возникает в результате открытия новых фактов, которые 
не могут быть объяснены существующими теориями.  
7 

Для решения проблемы выдвигается и обосновывается некоторая гипотеза, призванная объяснить новые факты, которые противоречили господствующим положениям. Гипотеза может дать правильный ответ на поставленную проблему, а может оказаться несостоятельной, что выясняется в ходе проверки гипотезы. 
Гипотеза – форма осмысления фактического материала, форма 
перехода от фактов к законам. Под гипотезой понимают какое-либо 
предположение, догадку, предсказание, имеющее определенное основание.  
Научная гипотеза – это обоснованное предположение о существенной, закономерной связи явлений. Основаны эти предположения на аналогии или индуктивном обобщении. Научная гипотеза в 
случае подтверждения образует теорию. Научная теория – форма 
достоверного знания о некоторой области действительности, представляющая собой систему взаимосвязанных утверждений и доказательств и содержащая методы объяснения и предсказания явлений в этой области. 
Различают описательные и объяснительные, частные и фундаментальные, рабочие и теоретические гипотезы. Описательные гипотезы представляют собой прямое обобщение опытных данных, 
объяснительные гипотезы – это предположение во внутренних 
причинах, механизме действия тех или иных явлений. Частные гипотезы характеризуют отдельные явления, фундаментальные – 
охватывают большой круг явлений, имеют универсальный характер, и выводы их приложены к большинству объектов данной 
науки. Рабочая гипотеза выдвигается как первоначальное предположение для систематизации научных фактов, организации и 
направления научного исследования. Достаточно полно обоснованные, развитые гипотезы, используемые идеальные объекты, относятся к теоретическим гипотезам. Гипотезы как догадки менее 
распространены в научных исследованиях, но они также могут 
иметь большое значение. Например, догадка Ньютона о законе всемирного тяготения, догадка Резерфорда о получении энергии от 
ядерных реакций, Либиха – о минеральном питании растений. 
Логическое строение гипотезы представляет собой особую 
форму мышления, состоящую из системы понятий, суждений и 
умозаключений.  
Проверка гипотезы заключается в стремлении к одному результату – достоверности. 
8 

1.4. Фундаментальные и прикладные исследования,  
НИР, этапы их выполнения 
 
Формой существования и развития науки является научное исследование. Научные исследования по характеру связей с производством и степени важности для народного хозяйства, целевому 
назначению, источникам финансирования и длительности выполнения классифицируют на виды: фундаментальные, прикладные и 
разработки. 
Научное исследование – это деятельность, направленная на изучение объекта, процесса или явления, их структуры и связей, а 
также получение и внедрение в практику полезных для человека результатов. 
Научные исследования классифицируются по различным основаниям. 
По источнику финансирования различают научные исследования бюджетные, хоздоговорные и нефинансируемые. Бюджетные 
исследования финансируются из средств бюджета, хоздоговорные – 
организациями-заказчиками по хозяйственным договорам. Нефинансируемые исследования могут выполняться по инициативе ученого, индивидуальному плану преподавателя. 
Научные исследования также подразделяются по целевому 
назначению на фундаментальные, прикладные, поисковые и разработки. 
При проведении поисковых исследований установляются факторы, влияющие на объект, отыскиваются пути создания новой техники и технологий. В результате научно-исследовательских работ 
создаются новые технологии, опытные установки, приборы, образцы техники. При выполнении опытно-конструкторских работ 
осуществляется подбор конструктивных характеристик, составляющих логическую основу создаваемой машины, прибора, конструкции. 
Фундаментальные научные исследования – это экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных законах и закономерностях, функционирования и развития человека, общества, окружающей природной среды. 
9 

Прикладные научные исследования – это исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач. Они базируются на знаниях, полученных при проведении фундаментальных 
исследований. Прикладные исследования делятся на поисковые, 
научно-исследовательские и опытно-конструкторские. 
Поисковыми называют исследования, направленные на определение перспективности работы над темой, отыскание путей решения научных задач. 
Разработкой называют исследование, которое направлено на 
внедрение в практику результатов конкретных фундаментальных и 
прикладных исследований.  
По длительности проведения исследования разделяют на долгосрочные, краткосрочные и экспресс-исследования. 
В зависимости от форм и методов исследования выделяют экспериментальные, методические, описательные, экспериментальноаналитические и другие исследования. 
Процесс выполнения научно-исследовательской работы включает в себя шесть этапов: формулирование темы; формулирование 
цели и задач исследований; теоретические исследования; экспериментальные исследования; анализ и оформление научных исследований; внедрение результатов исследования в производство, определение экономического эффекта. 
 
1.5. Научно-техническая политика 
 
В современном обществе высокий уровень развития науки, 
техники и технологий становится источником национального богатства и благосостояния. В связи с этим немаловажную роль для 
формирования стратегии дальнейшего развития играют процессы 
разработки и реализации долговременной государственной научнотехнической политики. 
 Аграрное производство является крупнейшей жизнеобеспечивающей сферой народнохозяйственного комплекса. Его состояние 
и экономическая эффективность функционирования оказывают решающее влияние на уровень продовольственного обеспечения и 
благосостояния народа.  
 
10