Психология и педагогика: краткий теоретический обзор, тестовые задания

УДК 37.013(075.8):159.9(075.8)
ББК 88:74.00
Ф94
Р е ц е н з е н т ы :
профессор, доктор педагогических наук И. Н. Емельянова;
доцент, кандидат педагогических наук Я. В. Крючева
Фугелова, Т. А.
Ф94     Психология и педагогика: краткий теоретический обзор, 
тестовые задания : учебное пособие / Т. А. Фугелова. – 

Москва ; Вологда : Инфра-Инженерия, 2024. – 116 с. : табл.
ISBN 978-5-9729-1734-1
Содержит краткий теоретический обзор основных разделов и тем 
курса «Психология и педагогика», 405 тестовых заданий, которые можно использовать для проверки и самопроверки уровня компетентности 
обучающихся.
Для студентов и преподавателей, а также тех, кто интересуется психологией и педагогикой.
	
УДК 37.013(075.8):159.9(075.8)
	
ББК 88:74.00
ISBN 978-5-9729-1734-1	 © Фугелова Т. А., 2024
	
© Издательство «Инфра-Инженерия», 2024
	
© Оформление. Издательство «Инфра-Инженерия», 2024

ВВЕДЕНИЕ
Данное пособие предназначено для оказания помощи студентам в организации их самостоятельной работы по курсу «Психология и педагогика». В пособии отражены основные разделы и темы 
курса «Психология и педагогика», который составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего 
образования. 
Данное пособие является основанием к теоретическому курсу. Каждый раздел пособия начинается с краткого теоретического 
изложения изучаемых вопросов, с выделения основных понятий, 
категорий, которые ориентируют студентов в материале. После 
вводной теоретической части студентам предлагается выполнить 
набор тестовых заданий, что позволяет самому студенту проверить, насколько полно усвоен изучаемый материал, какие вопросы 
требуют более пристального внимания. 
В конце пособия помещена таблица правильных ответов и 
список рекомендуемой литературы, который позволит углубить 
теоретические знания по изучаемому курсу. Пособие может быть 
использовано как для текущего контроля и самоконтроля знаний 
в течение семестра, так и при подготовке к экзаменам и электронному тестированию.
Учебное пособие содержит 8 тематических разделов, включающих 27 тестов (405 тестовых заданий). 
Тема 1 «Введение в общую психологию» раскрывает такие 
вопросы, как предмет, объект и методы психологии; место психологии в системе наук; история развития психологического знания и основные направления психологии; психика и организм; 
психика, поведение и деятельность; основные функции психики; развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза; мозг 
и психика; структура психики; соотношение сознания и бессознательного; основные психические процессы; структура сознания.
3

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
Тема 2 «Познавательные процессы» включает следующие вопросы: ощущение; восприятие; память и представление; мышление как психический процесс; характеристика воображения и 
творчества; внимание.
Тема 3 «Психология личности и общения» раскрывает психологические особенности личности; эмоционально-волевую сферу 
личности; индивидуально-психологические свойства личности; 
вопросы психологии общения; общения и речи; межличностные 
отношения; психологию малых групп; межгрупповые отношения 
и взаимодействия.
Тема 4 «Общие основы педагогики» включает вопросы: объект, 
предмет, задачи, функции, методы педагогики; основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
Тема 5 «Теория обучения» раскрывает вопросы: образование 
как общечеловеческая ценность; образование как социокультурный феномен и педагогический процесс; структура и функции 
процесса обучения; общие принципы дидактики; цели и структура 
непрерывного образования; методы и формы организации учебной деятельности.
Тема 6 «Теория воспитания» рассматривает вопросы: воспитание и его место в целостной структуре образовательного процесса; средства и методы педагогического воздействия на личность; 
коллектив как объект и субъект процесса воспитания; семья как 
субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования.
Тема 7 «Управление образовательными системами» включает 
вопросы: система образования РФ; типология образовательных 
учреждений и их организационная структура; основные принципы управления образовательными системами; методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
Тема 8 «Основы педагогической деятельности» включает 

вопросы: общая характеристика профессии педагога; профессиональная деятельность и личность педагога; требования к 

современному 
педагогу; 
мастерство 
педагогического 
общения.
4

ВВЕДЕНИЕ
Порядок работы с пособием.
1.	 Познакомиться с кратким обзором теоретического материала по разделу.
2.	 Обратиться к основной и, по возможности, дополнительной 
литературе, лекционному материалу с целью уточнения, 
углубления изучаемых вопросов.
3.	 Ответить на вопросы тестовых заданий. Все задания предполагают выбор только одного из предложенных ответов, 
но наличие верного ответа не означает, что другие варианты 
неправильны – они просто могут касаться частностей, содержать неточности.
4.	 Оценить выполненную работу в баллах по следующим критериям:
Количество 
заданий
На «5»
На «4»
На «3»
На «2»
30
30–27
26–21
20–16
15 и менее
25
25–23
22–18
17–13
12 и менее
20
20–19
18–14
13–11
10 и менее
15
15–14
13–11
10–8
7 и менее
10
10
9–8
7–6
5 и менее
5.	 В случае неудовлетворительной оценки следует вернуться к 
теоретическому материалу и более тщательно проработать 
основную и дополнительную литературу. 
В списке дополнительной литературы приведен перечень произведений авторов, фамилии которых встречаются в кратком теоретическом обзоре и в тестовых заданиях.
5

ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ 
В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ
В развитии психологии выделяют три основных этапа – донаучный, философский и собственно научный. Идея души выступает в качестве центральных моментов в философских системах Сократа, Платона, Аристотеля. Психологические аспекты решались 
либо в плане идеализма (Платон, Аристотель), либо в плане материализма (Демокрит, Лукреций).
В эпоху средневековья изучение душевной жизни было подчинено задачам богословия. С XVII века психология стала развиваться как наука о сознании. Научный этап в развитии психологии 
связан с открытием первой лаборатории в Лейпциге Вильгельмом 
Вундтом. В качестве основного исследовательского метода он избрал метод интроспекции.
В конце XIX века в США возникло новое направление в психологии – бихевиоризм (Э. Торндайк, Дж. Уотсон, Б. Ф. Скиннер), 
сводящий психику к различным реакциям организма на стимулы 
внешней среды. Основной метод бихевиоризма – наблюдение и 
экспериментальное изучение реакций организма в ответ на воздействие окружающей среды.
В 1912 г. в Германии возникло направление – гештальтпсихология, представители которой утверждали, что образы сознания 
строятся из кирпичиков ощущений.
Зигмунд Фрейд выступил против отождествления личности с 
ее сознанием. Он считал, что лишь незначительная часть того, что 
происходит в душе человека, характеризует его как личность, им 
осознается.
Представители гуманистического направления (Г.  Олпорт, 
К. Роджерс, А. Маслоу, В. Франкл) предметом психологии считали личный опыт человека.
Большой вклад в развитие психологии внесли отечественные психологи (И.  М. Сеченов, Г.  И. Челпанов, В.  М. Бехтерев, 

И.  П. Павлов, Н.  И.  Ланге, Л.  С. Выготский, А.  Н. Леонтьев, 

А. Р
. Лурия, П. Я. Гальперин).
6

Тема 1. Введение в общую психологию
Любая отрасль знаний тогда может считаться наукой, когда ей 
удается зафиксировать объект и предмет своего изучения, определить методы исследования.
Объектом психологии является совокупность изучаемых ею явлений реального мира, взаимодействующих с психикой, которая 
проявляется в поведении и деятельности. Именно последние и выступают как основные объекты психологии.
Предметом изучения психологии являются закономерные связи субъекта с физическим и социальным миром, запечатленные 

в системе образов этого мира, мотивов, самих действиях, переживаниях, свойствах личности как ядра этой системы.
Психика – форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении регулятивную функцию.
Почти все животные обнаруживают сигнальное поведение, 
с которым связаны понятия «раздражимость» и «чувствительность», и на основании этого мы считаем, что у них есть психика. 
А. Н. Леонтьев выделяет в развитии психики три стадии: стадию 
элементарной сенсорной психики, стадию перцептивной психики, 
стадию интеллекта.
В структуре психики человека выделяют: процессы (познавательные и эмоционально-волевые), состояния (устойчивый интерес, творческий подъем, апатия, угнетенность), свойства 
личности (направленность, темперамент, характер, способности).
Материальным субстратом протекания психических процессов является нервная система, которая состоит из клеток (нейронов). Нервная система человека делится на центральную (включает головной и спинной мозг), периферическую (соединяет мозг 
с органами чувств и исполнительными органами – мышцами и 
железами) и вегетативную (управляет бессознательными автоматизированными процессами, такими как работа сердца, легких, 
желудка и других внутренних органов). Эндокринная система 
контролирует объем крови, солевой баланс, концентрацию кислорода и глюкозы в крови.
Головной мозг состоит из мозгового ствола (включает в себя 
продолговатый мозг, варолиев мозг, средний мозг), мозжечка и 
7

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
большого мозга, включающего промежуточный мозг и два полушария.
Правое и левое полушария головного мозга имеют специфические функции. Неравномерное распределение обязанностей 
между полушариями получило название функциональной асимметрии. Были обнаружены некоторые различия в строении мозга 
у мужчин и женщин.
Основной закон деятельности нервной системы на всех уровнях ее организации – наличие двух нервных процессов – возбуждения и торможения. Реакция организма, осуществляемая при 
участии центральной нервной системы, в ответ на раздражение 
рецептора называется рефлексом, а вся его деятельность – рефлекторной. В многообразии рефлекторной деятельности мозга 
животных и человека обнаруживается класс врожденных безусловных рефлексов. С этими рефлексами новорожденное существо 
появляется на свет. Сложные формы врожденного поведения получили название инстинктов.
Мир безусловных рефлексов узок, чтобы соответствовать реальности. Необходим тот тип рефлекторной деятельности, который был открыт И.  П.  Павловым и получил название условного 
рефлекса, изменчивая, гибкая связь любой вариации сигналов 

с ответной реакцией организма. Благодаря им животное и человек могут предпринять все необходимые действия для своей защиты. 
Высшая нервная деятельность человека, помимо первой сигнальной системы, связанной с реакциями на непосредственные 
чувственные сигналы внешнего мира, включает в себя и вторую 
сигнальную систему, связанную с речью и отвлеченным мышлением. Благодаря последней у человека появилась возможность к 
изменению среды в процессе своей целенаправленной деятельности.
Сознание – особенность человека, давшая ему возможность 
выделить себя из окружающего мира, объективно познавать этот 
мир, формировать к нему отношение, подчинять свою жизнь обязанностям, нести ответственность за свои действия, ставить перед 
собой задачи и решать их, изменять мир и себя. А. Н. Леонтьев выделил в структуре сознания три составляющих: чувственная ткань 
образа, значение, личностный смысл.
8

Тема 1. Введение в общую психологию
Главным условием возникновения и развития человеческого 
сознания является совместная продуктивная опосредованная речью орудийная деятельность людей. Вначале появляется коллективное, а затем индивидуальное сознание. Для развития человеческого сознания важную роль играет продуктивный, творческий 
характер человеческой деятельности. Сознание предполагает 
осознание человеком не только внешнего мира, но и самого себя, 
своих ощущений, образов, представлений и чувств.
В начале своего развития сознание человека направлено на 
внешний мир, позднее появляется рефлексивная способность. 
Второе направление связано с развитием мышления и постепенным соединением мысли со словом. Мышление человека, развиваясь, все больше проникает в суть вещей. Слова языка наполняются 
глубоким смыслом, превращаются в понятия.
Условием дальнейшего развития человеческого сознания является расширение сферы осознаваемого человеком в себе и окружающем мире. Это связано с совершенствованием средств материального и духовного производства. Венцом развития сознания 
является формирование самосознания.
Кроме сознания, у человека есть и бессознательное, у истоков изучения которого стоял основатель психоанализа З. Фрейд. 
Среди современных подходов отечественных психологов полной 
представляется классификация, предложенная Ю.  Б. Гиппенрейтер. Все неосознаваемые процессы она делит на три класса: 

неосознаваемые механизмы сознательных действий, неосознаваемые побудители сознательных действий, надсознательные процессы.
Психология признает два состояния сознания: сон и состояние 
бодрствования. Наблюдаются патологические состояния сознания, вызванные действием наркотиков. При некоторых психических заболеваниях наблюдаются нарушения сознания: «помраченное сознание», «оглушенное состояние сознания», делириозное 
помрачение сознания, сновидное состояние сознания, псевдодеменция, деперсонализация и т. д.
9

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА
?
Тест 1. Предмет, объект и методы психологии
1. Название науки «психология» появилось в работах…
а) В. Вундта,
б) Х. Вольфа,
в) Р
. Декарта,
г) Демокрита.
2. Определение психологии как науки о душе было дано…
а) в XVII веке,
б) в XV веке, 
в) в ХХ веке,
г) более двух тысяч лет назад.
3. Предметом исследований современной психологии являются…
а) закономерности развития и реализации поведения,
б) личностные особенности и закономерности функционирования сознания,
в) различия поведения и мышления человека и животных,
г) механизм и закономерности функционирования души,
д) факты и закономерности психической жизни.
4. Психология как наука о сознании стала развиваться с…
а) XV в.,
б) XVI в.,
в) XVII в.,
г) XVIII в.
5. Основоположником психологии как науки является…
а) В. Вундт,
б) Х. Вольф,
в) Р
. Декарт,
г) Демокрит.
6. Основоположником отечественной научной психологии является…
а) Н. И. Ланге,
б) В. М. Бехтерев,
в) И. П. Павлов,
г) Г. И. Челпанов,
д) И. М. Сеченов.
7. Направление в психологии, сводящее психику к поведению, понятому 
как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды –…
а) структурализм,
б) бихевиоризм,
в) гештальтпсихология,
г) гуманистическая психология.
10

Тема 1. Введение в общую психологию
8. Предложил схему S→R…
а) Торндайк,
б) Д. Уотсон,
в) Б. Ф. Скиннер,
г) А. Бандура.
9. Представителем теории социального научения является…
а) Торндайк,
б) Д. Уотсон,
в) Б. Ф. Скиннер,
г) А. Бандура.
10. Направление в психологии, выдвинувшее в качестве тезиса необходимость целостного подхода к анализу сложных психических процессов –…
а) структурализм,
б) бихевиоризм,
в) гештальтпсихология,
г) гуманистическая психология.
11. Направление психологии, основным предметом изучения которого 
является личность как уникальная целостная система –…
а) структурализм,
б) бихевиоризм,
в) гештальтпсихология,
г) гуманистическая психология.
12. Создал иерархическую теорию потребности и самореализации…
а) Г. Олпорт,
б) К. Роджерс,
в) А. Маслоу,
г) В. Франкл.
13. Целью… является изучение законов взаимодействия, общения, 
взаимоотношений:
а) экзистенциальной психологии,
б) духовной психологии,
в) трансперсональной психологии,
г) интерактивной психологии.
14. Создателем новой области психологической науки – нейропсихологии – 

является…
а) Л. С. Выготский,
б) А. Н. Леонтьев,
в) А. Р
. Лурия,
г) П. Я. Гальперин.
11