Основы экономической культуры: эффекты и парадоксы в экономике

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
И.Д. ЛЕБЕДЕВА 
Т.А. ГРОШЕВА 
 
 
ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ 
КУЛЬТУРЫ: ЭФФЕКТЫ И 
ПАРАДОКСЫ В ЭКОНОМИКЕ 
 
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ 
 
 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Москва 
ИНФРА-М 
2024

Издание не подлежит маркировке 
ФЗ 
УДК 338(075.8) 
ББК 65я73 
в соответствии с п. 1 ч. 2 ст. 1 
№ 436-ФЗ 
Г89 
 
 
 
А в т о р ы: 
Грошева Т.А., кандидат экономических наук, доцент, доцент Центра 
образовательного инжиниринга Югорского государственного университета; 
Лебедева И.Д., кандидат экономических наук, доцент Центра образовательного 
инжиниринга Югорского государственного университета 
 
 
Р е ц е н з е н т ы: 
Белокрылова О.С., доктор экономических наук, профессор, профессор 
экономического факультета Южного федерального университета, заслуженный 
деятель науки Российской Федерации; 
Куриков В.М., доктор экономических наук, профессор, вице-президент 
общественной организации «Спасение Югры» 
 
 
Грошева Т.А. 
Г89      Основы экономической культуры: эффекты и парадоксы в экономике : учебное 
пособие / Т.А. Грошева, И.Д. Лебедева.  — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 45 с. 
 
ISBN 978-5-16-112885-5 (online) 
 
Учебное пособие содержит теоретические и практические материалы для 
проведения аудиторных занятий. Составлено по материалам курса «Основы 
экономической культуры» в рамках реализации УК-9 «Способность принимать 
обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности». 
Соответствует требованиями федеральных государственных образовательных 
стандартов высшего образования. 
Предназначено для преподавателей экономики неэкономических направлений 
подготовки (специальностей), а также для обучающихся высших учебных заведений 
всех направлений подготовки. 
 
УДК 338(075.8) 
ББК 65я73 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-16-112885-5 (online)              
             © Грошева Т.А., Лебедева И.Д., 2024 
                                                                                              

Оглавление 
 
Введение 
....................................................................................................................................................... 
4 
Раздел 1. Экономика как наука о выборе 
.................................................................................................. 
6 
1.1. 
Теоретические материалы: алгоритм принятия решений и критерии выбора....................... 
6 
1.2. 
Материалы практических занятий по теме «Экономика как наука о выборе» 
...................... 
7 
1.3. 
Кейс-задание на самостоятельную работу студента по теме «Экономика как наука о 
выборе»………………………………………………………………………………………………………………………………………………….9 
Раздел 2. Сфера потребления ................................................................................................................... 
13 
2.1. 
Теоретические материалы: эффекты и парадоксы сферы потребления ............................... 
13 
2.2. 
Материалы практических занятий по теме «Эффекты и парадоксы сферы потребления» 18 
2.3. 
Кейс-задание на самостоятельную работу студента по теме «Теоретические материалы: 
эффекты и парадоксы сферы потребления» ........................................................................................... 
19 
Раздел 3. Сфера производства 
.................................................................................................................. 
22 
3.1. 
Теоретические материалы: эффекты и парадоксы сферы производства 
.............................. 
22 
3.2. 
Материалы практических занятий по теме «Эффекты и парадоксы сферы 
производства»………………………………………………………………………………………………………………………………………26 
3.3. 
Кейс-задание на самостоятельную работу студента по теме «Эффекты и парадоксы сферы 
производства» ............................................................................................................................................ 
27 
Раздел 4. Сфера распределения: государственное управление............................................................. 
31 
4.1. 
Теоретические материалы: эффекты и парадоксы сферы управления ................................. 
31 
4.2. 
Материалы практических занятий по теме «Эффекты и парадоксы сферы управления» 
.. 
36 
4.3. 
Кейс-задание на самостоятельную работу студента по теме «Эффекты и парадоксы сферы 
управления» ............................................................................................................................................... 
37 
Раздел 5. Сфера обмена: банковский сектор .......................................................................................... 
38 
5.1. 
Теоретические материалы: эффекты и парадоксы сферы денежного обращения 
............... 
38 
5.2. 
Материалы практических занятий по теме «Эффекты и парадоксы сферы денежного 
обращения» ................................................................................................................................................ 
40 
5.3. 
Кейс-задание на самостоятельную работу студента по теме «Эффекты и парадоксы сферы 
денежного обращения» 
............................................................................................................................. 
41 
Список литературы ................................................................................................................................... 
43 
 
 
 
3 
 

Введение 
 
Признавая вклад в становление и развитие экономической науки 
исследователей различных школ и направлений, современные экономисты 
определяют «экономику» наукой о выборе. Субъекты экономики (домашние 
хозяйства, 
фирмы, 
государство), 
принимая 
решения 
в 
условиях 
ограниченности ресурсов, совершают свой выбор в пользу одной из 
нескольких возможных альтернатив. При этом один и тот же экономический 
агент, в зависимости от ситуации и субъектной позиции, может принимать 
различные типы решений, которые в системе хозяйствования подразделяются 
на производственные, управленческие, финансовые и потребительские (по 
аналогии со стандартно выделяемыми в экономике сферами производства, 
распределения, обмена и потребления). Инструментарий теории принятия 
решений 
достаточно 
универсален. 
В 
современных 
экономических 
исследованиях он применяется далеко за рамками традиционных сфер 
хозяйствования, охватывая, например, такие аспекты жизнедеятельности 
человека, как семья (экономика семьи) или счастье (экономика счастья). 
С различными субъектами и принятыми ими решениями в повседневной 
жизни мы сталкиваемся постоянно: магазин повысил цены на свой товар, 
потребители скупили в городе весь сахар, государство повысило подоходные 
налоги. По сути, новостное поле сегодня – это в значительной степени 
принятые кем-либо решения. Но что лежит за такими решениями? Всегда ли 
повышение налога – это источник пополнения государственного бюджета, а 
снижение цены фирмой – способ привлечь покупателей? Каждая ситуация 
выбора и принятия решений по-своему уникальна. Но, с одной стороны, 
базовые принципы экономического анализа и сама процедура принятия 
решений с заданными алгоритмами дают возможность более глубокой 
интерпретации полученных результатов. С другой стороны, в исследованиях 
экономистов часто упоминаются различные эффекты и парадоксы, с помощью 
которых можно многоаспектно подойти к анализу решений.  
Компетентностный подход в современной системе высшего образования 
России 
акцентирует 
внимание 
на 
необходимости 
формирования 
у 
обучающихся 
помимо 
профессиональных 
(прикладных) 
и 
общепрофессиональных 
(фундаментальных) 
также 
универсальных 
компетенций. Одной из таких, требуемых к формированию федеральными 
государственными 
образовательными 
стандартами 
бакалавриата, 
универсальных 
компетенций 
выступает 
компетенция 
в 
области 
экономической культуры, в том числе финансовой грамотности. Компетенция 
определяется как «способность принимать обоснованные экономические 
решения в различных областях жизнедеятельности человека». Одним из 
действенных способов формирования и развития данной компетенции 
выступает кейс-технология (анализ конкретных жизненных ситуаций и 
событий), которая учит студентов мыслить системно, «экономически» – 
4 
 

критически оценивать информацию и учитывать ее для разработки личных 
экономических решений. 
Данное учебное пособие дает возможность дополнить методический 
портфель педагога, преподающего основы экономики для различных 
направлений 
подготовки, 
практическими 
учебными 
материалами, 
способствующими формированию экономической культуры обучающихся. 
Мы предлагаем на основе анализа конкретных ситуаций познакомить 
обучающихся с базовым алгоритмом принятия решений, а также, применяя 
знания отдельных эффектов и парадоксов в экономике, сформировать 
представления о множественности позиций и аспектов принятия решений.  
Материалы курса прошли апробацию в рамках авторского электива 
«Основы 
экономической 
культуры» 
Югорского 
государственного 
университета. 
Организация 
практических 
занятий 
по 
дисциплине 
осуществлялась в смешанных группах обучающихся 1 курса всех направлений 
подготовки.  
 
5 
 

Раздел 1. Экономика как наука о выборе 
 
1.1. Теоретические материалы: алгоритм принятия 
решений и критерии выбора 
 
«Минфин РФ предлагает расширить прогрессивную шкалу НДФЛ, 
снизив порог годового дохода для применения ставки 15% до 2,4 млн рублей и 
введя еще три ступени с максимальной ставкой 22% для доходов свыше 50 
млн рублей». В информации такого типа мы видим указание на субъекта 
принятия решений (Минфин РФ) и само решение (расширение прогрессивной 
шкалы НДФЛ в России). В стандартном алгоритме теории принятия решений 
между субъектом и принятым им решением – несколько этапов и критериев 
выбора. 
Схематически данный алгоритм можно представить следующим 
образом: 
 
Рис. 1 Схематизация алгоритма принятия решений (составлено 
авторами) 
В основе принятия решений всегда находится проблема (проблемаситуация или проблема-возможность). Субъект, принимающий решение, 
должен не просто «иметь» проблему, но и осознано принимать ее. Постановка 
и осознание проблемы – определяющий фактор развития экономического 
мышления. Ограниченность ресурсов при безграничных потребностях 
представляет собой обобщенную формулировку проблем, рассматриваемых в 
экономике. Фактически сложившийся бюджетный дефицит может быть 
источником проблемы-ситуации, а потребность в увеличении доходов для 
повышения благосостояния – проблемы-возможности. 
6 
 

Как сам субъект, принимающий решение, так и та ситуация 
(возможность), которые формируют проблему, имеют определенные 
контексты. Например, в теории отраслевых рынков для фирм, принимающих 
решения в области ценовой политики, контекстами выступают параметры 
рыночного спроса и предложения. В более обобщенном виде к контекстам в 
экономике относят требования заинтересованных сторон (стейкхолеров), т.е. 
тех лиц, интересы которых затрагивает сложившаяся ситуация и принимаемое 
субъектом решение. Также значимыми контекстами выступают ограничения 
по времени, скорости, стоимости и другим параметрам. 
Особым типом контекстов являются так называемые «течения и рамки» 
или 
обстоятельства 
непреодолимой 
силы. 
Сюда 
относят 
тренды 
общественного развития, фазы экономического цикла, различные институты – 
нормы, правила, традиции и т.п. Принятие решений без учета данных 
контекстов чаще всего будет эквивалентно «гребле против течения». 
Именно контексты являются определяющими для выбора набора 
альтернатив (конкретной политики, стратегии и т.п.), относительного 
которого далее принимается результирующее решение, базирующееся на 
оценке оптимальности. 
Представленный 
алгоритм, 
являясь 
достаточно 
упрощенным, 
акцентирует внимание на 4-х этапах выбора в теории принятия решений. Это: 
1. 
Выбор контекстов проблемы (Например, интересы каких 
стейкхолдеров будем учитывать при принятии решения?) 
2. 
Выбор 
концепции 
принятия 
решений 
(Решение 
будет 
индивидуальным 
или 
коллективным? 
Строго 
рациональным 
или 
ограниченно?) 
3. 
Выбор правил предпочтения альтернатив (Например, из типовых 
стратегий выбранная нами при заданных контекстах будет агрессивной или 
защитной? Конкурентной или консервативной?) 
4. 
Выбор критериев оценки альтернатив (Что будет являться 
критерием оптимизации? Максимум прибыли? Минимум издержек?) 
Таким образом, экономика как наука о выборе – это наука о принятии 
решений при наличии цели и ограничений для ее достижения. Определяющим 
в 
экономической 
картине 
мира 
является: 
субъектность, 
проблемоцентричность 
и 
необходимость 
выбора, 
а 
особенностью 
инструментария, используемого для принятия решений – оптимизация, 
исчисления и сравнительная статика. 
 
1.2. Материалы практических занятий по теме «Экономика 
как наука о выборе» 
 
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. К анализу предлагается выбор 
некоторых денежных сумм. При постановке вопроса на каждом этапе 
ситуация 
конкретизируется 
через 
последовательное 
ознакомление 
обучающихся с базовыми экономическими категориями. 
7 
 

Ситуация 1 (альтернативные издержки): (может сопровождаться 
визуальным образом из русских сказок про камень у развилки дорог): «Направо 
пойдешь – 80 тыс. руб., налево пойдешь – 90 тыс. руб., прямо пойдешь – 100 
тыс. руб.».  
Вопрос: Какой выбор вы сделаете и почему? Что может скрываться за 
обозначенными денежными суммами (доход, издержки, прибыль)? Зависит ли 
от этого ваш выбор? 
Далее вводятся понятия альтернативных издержек, бухгалтерской и 
экономической прибыли. Обучающимся предлагается определить следующее: 
Если в представленном примере суммы – это бухгалтерская прибыль, то 
при выборе: 
1. 
«Пойдешь прямо (100 тыс. руб.)» – экономическая прибыль 
составит ___тыс. руб. 
2. 
«Пойдешь налево (90 тыс. руб.)» – экономическая прибыль 
составит ___тыс. руб. 
3. 
«Пойдешь направо (80 тыс. руб.)» – экономическая прибыль 
составит ___тыс. руб. 
Ситуация 2 (дисконтирование): «Направо пойдешь – получишь 80 тыс. 
руб. сегодня, налево пойдешь – 90 тыс. руб. через 1 год, прямо пойдешь – 100 
тыс. руб. через 2 года».  
Вводятся понятия стоимости денег во времени (можно предложить к 
просмотру сюжет «Дисконтирование – самое понятное объяснение» из цикла 
«Простая экономика» или аналоги). Обучающимся предлагается определить 
следующее: Если в представленном примере учитывается возможность 
альтернативной безрисковой доходности, то: 
1. 
При ставке дисконта в 6% предпочтительным будет вариант пойти 
________ 
2. 
При ставке дисконта в 12% предпочтительным будет вариант 
пойти ________ 
3. 
При ставке дисконта в 18% предпочтительным будет вариант 
пойти ________ 
Расчет проводим по формуле сложных процентов. Изменится ли 
ответ, если использовать простой процент? 
Ситуация 3 (эластичность): «Направо пойдешь – получишь 80 тыс. 
руб. при спросе с единичной эластичностью, налево пойдешь – 90 тыс. руб. 
при высоко эластичном спросе, прямо пойдешь – 100 тыс. руб. при низко 
эластичном спросе».  
Вводятся понятия эластичности, ценовой эластичности спроса (также 
можно использовать простые объясняющие видеосюжеты). Обучающимся 
предлагается определить следующее: Если в представленном примере 
суммы – это выручка от реализации, которую можно получить взамен 
текущей выручки в 80 тыс. рублей путем изменения цены: 
8 
 

1. 
Налево пойдешь (для получения 90 тыс. руб. дохода на рынке с 
высокоэластичным по цене спросом) цену нужно _____________ (повысить, 
понизить или оставить неизменной) 
2. 
Прямо пойдешь (для получения 100 тыс. руб. дохода на рынке с 
низко эластичным по цене спросом) цену нужно _____________ (повысить, 
понизить или оставить неизменной) 
 
1.3. Кейс-задание на самостоятельную работу студента по теме 
«Экономика как наука о выборе» 
 
КЕЙС-ЗАДАНИЕ 1 (алгоритм принятия решений). В 1933 году 
студией 
Уолта 
Диснея 
был 
выпущен 
короткометражный 
мультипликационный фильм по хорошо известной английской сказке «Три 
поросенка». Среди заслуг мультфильма – премия «Оскар». У сказки есть и 
множество других мультипликационных версий. Например, более короткая 
версия Роберта Саакянца [1]. 
На примере данного сюжета предлагается структурировать информацию 
по схеме: диагностика проблемы – определение контекстов (критериев и 
ограничений) 
– 
выявление 
альтернатив 
– 
оценка 
альтернатив 
– 
осуществление выбора – реализация решения. 
В ответе необходимо отразить следующие позиции: 
1. 
Субъект-носитель проблемы (индивид / коллектив).  
2. 
Суть проблемы (проблема-ситуация / проблема-возможность). 
3. 
Контекст проблемы = тренды, ограничения, стейкхолдеры 
(учитывать / не учитывать). 
4. 
Критерий отбора альтернатив = правило предпочтений (тип 
стратегии / горизонт планирования / определяющий фактор / ...). 
5. 
Возможные (альтернативные) решения. 
6. 
Критерий выбора итогового решения = критерий оптимальности 
(min/max) / (время / стоимость / качество / количество /...). 
7. 
Выбранное решение.  
Для представленного сюжета «Три поросенка» ответы выглядят 
следующим образом: 
1. 
Субъект-носитель проблемы (индивид / коллектив) – каждый 
поросенок в отдельности. 
2. 
Суть проблемы (проблема-ситуация / проблема-возможность) – 
проблема-ситуация «необходимость защиты от дождя и солнца». 
3. 
Контекст проблемы = тренды, ограничения, стейкхолдеры 
(учитывать / не учитывать) – угроза грозы и нападения волка (учтено или нет – 
зависит от выбранного на этапе 1 субъекта). 
4. 
Критерий отбора альтернатив = правило предпочтений (тип 
стратегии / горизонт планирования / определяющий фактор / ...) – «главное, 
чтобы стены стояли» (такие варианты, как зонт, дерево и т.п. не 
учитываются). 
9 
 

5. 
Возможные (альтернативные) решения – соломенный дом, дом из 
хвороста или дом из кирпича. 
6. 
Критерий выбора итогового решения = критерий оптимальности 
(min/max) (время / стоимость / качество / количество /...) – трудоемкость / 
защита от угроз (выбор зависит от выбранного на этапе 1 субъекта). 
7. 
Выбранное решение – например, при минимизации трудоемкости, 
выбор Нуф-Нуфа – соломенный дом.  
КЕЙС-ЗАДАНИЕ 2 (алгоритм принятия решений). По аналогии с 
представленным заданием можно рассматривать различные сюжеты – 
ситуации как реального, так и вымышленного типа. Например, ситуациявозможность может быть рассмотрена на примере отрывка фильма 
«Основатель» об истории братьев Макдональдс. Сюжет «Основатель» в 
логике технологии принятия решений (возможный вариант): 
• Тип проблемы: проблема-возможность 
• Носитель проблемы: братья Макдональдс 
• Тип решения: коллективное 
• Субъект решения: братья Макдональдс 
• Суть проблемы: желание работать не по найму, а самостоятельно 
(вести свой бизнес) 
• Контекст проблемы, стейкхолдеры: клиенты (учитывались их 
потребности, 
ожидания, 
стереотипы 
поведения), 
поставщик 
(не 
учитывался, ограничений при заказе оборудования для кухни не было) 
• Критерий 
фокусировки 
альтернатив 
(правил 
предпочтения): 
стартовый капитал, имеющиеся основные средства (здание, кухонное 
оборудование), ориентация на конкурентов 
• Альтернативы. Виды бизнеса:  
 
Б1 (кинотеатр; нет спроса из-за кризиса);  
 
Б2 (закусочная «хот-дог + апельсиновый сок» в небольшом городе; 
малый спрос);  
 
Б3 (закусочная «ресторан на вынос» в крупном городе; давление 
конкурентов);  
 
Б4 (барбекю Макдональд «27 блюд с официантами»; сокращение 
продаж из-за проблемных клиентов; низкое «качество» обслуживания; 
высокие затраты на оплату труда);  
 
Б5 (ресторан быстрого обслуживания «3 блюда без официантов 
с приготовлением заказа за 30 секунд»; запуск бизнеса мирового масштаба). 
• Критерий выбора итогового решения: максимизация прибыли в 
долгосрочной перспективе (одновременная минимизация затрат, повышение 
производительности труда, максимизация продаж). 
• Выбранное 
решение 
(альтернатива): 
Б5 
(ресторан 
быстрого 
обслуживания «3 блюда без официантов с приготовлением заказа за 30 
секунд»; запуск бизнеса мирового масштаба). 
КЕЙС-ЗАДАНИЕ 3 (выбор в условиях альтернатив) «Грибные 
цукаты» 
10