Активизация фразовой речи у детей и взрослых с речевой патологией. Учимся образовывать и применять глаголы
Практическое пособие для занятий по восстановлению речи и реабилитации взрослых и детей с речевыми нарушениями
Покупка
Новинка
Тематика:
Специальная (коррекционная) педагогика
Издательство:
ВЛАДОС
Автор:
Кошелева Наталия Васильевна
Год издания: 2024
Кол-во страниц: 154
Дополнительно
Вид издания:
Практическое пособие
Уровень образования:
Профессиональное образование
ISBN: 978-5-907660-30-4
Артикул: 842522.01.99
Доступ онлайн
236 ₽
В корзину
Пособие посвящено расширению глагольной лексики, образованию глагольных форм с помощью приставок и правильному употреблению глаголов во фразовой речи у взрослых и детей, имеющих проблемы в области речевого развития или при различных типах афазии в результате перенесенного инсульта или нейротравмы. Материал пособия может быть также использован в работе с детьми школьного возраста с общим недоразвитием речи.
Пособие предназначено логопедам, педагогам общеобразовательных организаций и реабилитационных центров, родителям.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 44.03.01: Педагогическое образование
- 44.03.02: Психолого-педагогическое образование
- 44.03.03: Специальное (дефектологическое) образование
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
Н.В. Кошелева АКТИВИЗАЦИЯ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ С РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ. УЧИМСЯ ОБРАЗОВЫВАТЬ И ПРИМЕНЯТЬ ГЛАГОЛЫ Практическое пособие для занятий по восстановлению речи и реабилитации взрослых и детей с речевыми нарушениями Москва 2024
УДК 376.167.1 ББК 74.3/51.1(2)2 К76 Р е ц е н з е н т: Т.Г. Визель – доктор психологических наук, профессор Кошелева Н.В. К76 Активизация фразовой речи у детей и взрослых с речевой патологией. Учимся образовывать и применять глаголы : практическое пособие для занятий по восстановлению речи и реабилитации взрослых и детей с речевыми нарушениями / Н.В. Кошелева. – М.: Издательский Центр ВЛАДОС, 2024. – 152 с. ISBN 978-5-907660-30-4 Пособие посвящено расширению глагольной лексики, образованию глагольных форм с помощью приставок и правильному употреблению глаголов во фразовой речи у взрослых и детей, имеющих проблемы в области речевого развития или при различных типах афазии в результате перенесенного инсульта или нейротравмы. Материал пособия может быть также использован в работе с детьми школьного возраста с общим недоразвитием речи. Пособие предназначено логопедам, педагогам общеобразовательных организаций и реабилитационных центров, родителям. УДК 376.167.1 ББК 74.3/51.1(2)2 © Кошелева Н.В., 2024 © ООО «Издательский Центр ВЛАДОС», 2024 © Художественное оформление. ООО «Издательский Центр ВЛАДОС», 2024 © Оригинал-макет. ISBN 978-5-907660-30-4 ООО «Издательский Центр ВЛАДОС», 2024 Учебное издание Кошелева Наталия Васильевна АКТИВИЗАЦИЯ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ С РЕЧЕВОЙ ПАТОЛОГИЕЙ. УЧИМСЯ ОБРАЗОВЫВАТЬ И ПРИМЕНЯТЬ ГЛАГОЛЫ Практическое пособие для занятий по восстановлению речи и реабилитации взрослых и детей с речевыми нарушениями Зав. художественно-техническом отделом И.В. Яковлева Верстка О.Н. Емельяновой Подписано в печать 04.08.2023. Формат 60 90/8. Печать офсетная. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 19. Тираж 10000 экз. (1-й завод 1–500 экз.). Заказ № ООО «Издательский Центр ВЛАДОС». 119571, Москва, а/я 19. Тел./факс: (495) 984-40-21, 984-40-22. Email: zakaz@vlados.ru http://www.vlados.ru Отпечатано в ФГБУ «Издательство «Наука». 121099, Шубинский пер., д. 6, стр. 1. Тел./факс (495) 276-77-35, E-mail: secret@naukapublishers.ru
Содержание Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Часть 1. Активизация глагольного словаря. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Закончить пословицы глаголами. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Вставить пропущенные глаголы в тексты песен. . . . . . . . . . . . . . 11 Вставить пропущенные глаголы в стихотворения . . . . . . . . . . . . . 13 Подобрать к глаголам антонимы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Подобрать глаголы к наречиям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Подобрать глаголы к существительным . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Подобрать к существительным однокоренные глаголы. Придумать с ними фразы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Заменить словосочетания глаголами. Составить фразы с полученными глаголами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Подобрать к глаголам синонимы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Часть 2. Образование глаголов с помощью приставок и введение их во фразы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Глагол делать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Глагол дать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Глагол вести. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Глагол стоять . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Глагол брать. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Глагол быть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Глагол сложить . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Глагол нести. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Глагол играть. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Глагол кинуть. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Глагол стоять . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Глагол метить. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Глагол весить. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Глагол ступить . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Глагол писать. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Глагол резать. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Глагол снять. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Глагол держать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Глагол смотреть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Глагол править. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Глагол просить. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Глагол ехать. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Глагол делить . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Глагол думать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Глагол гнать. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 3
Содержание Глагол ставить. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Глагол хватать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Глагол купить. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Глагол сидеть. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Глагол бежать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Глагол крыть. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Глагол вернуть. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Глагол везти. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Глагол жать. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Глагол пустить . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Глагол работать. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Глагол жить. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Глагол учить . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Глагол сказать. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Глагол звать. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Глагол бить . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Часть 3. Активизация связной речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Найти окончания фраз и записать их в тетрадь . . . . . . . . . . . . . 131 Продолжить фразы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Закончить фразы с разными союзами и союзными словами . . . . . . 137 Написать сочинение по плану . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Придумать рассказ по опорным глаголам . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Придумать рассказы на заданную тему (Что происходило? Когда? С кем?) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Тексты Тексты о животных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Медвежата. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Гигантские белки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Опоссумы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Обезьяны. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Тексты об известных людях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Эрнест Хемингуэй. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Иван Айвазовский . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Вальтер Скотт. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Фридрих Луис Доберман. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Иван Павлов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Эдгар Аллан По. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 4
Содержание Тексты о спорте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Футбол. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Теннис. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Плавание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Фигурное катание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Волейбол. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 5
Предисловие Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы — это значит дать движение фразе. Л.Н. Толстой Представляем вам пособие для учащихся и взрослых, имеющих проблемы в области речевого развития или нарушения речи по типу афазии 1 в результате перенесённого инсульта или нейротравмы. Пособие посвящено расширению глагольной лексики, образованию глагольных форм с помощью приставок и правильному употреблению глаголов во фразовой речи. Глагол – это одна из частей речи русского языка, которая является основой осуществления фразовой речи. В Древней Руси слово глагол обозначало речь вообще. Почти в каждом предложении есть глагол. Глагол обозначает какое-либо действие с предметом или действие, производимое самим предметом. Накопление глагольного словаря рекомендуется начинать с самого раннего возраста, только с появлением глаголов ребёнок может выразить свою просьбу, свои эмоции, задать вопрос. Без правильно построенной фразы невозможно развитие связной речи, а чем богаче глагольный словарь школьника (или взрослого), тем его высказывания становятся более точными и понятными. У пациентов, перенёсших инсульт и имеющих нарушение речи (афазию), часто отмечается дефицит глагольной лексики. У них возникают серьёзные проблемы с активизацией слов-действий. При разных формах афазии глагольный словарь страдает по-разному. Если у пациента речь грубо нарушена (афферентная моторная афазия), то больной заменяет глагол жестом. У пациентов с динамической афазией глаголы практически отсутствуют, они произносят фразы, пропуская слова, обозначающие действия. У пациентов с эфферентной моторной афазией глагол может занимать постпозицию (в конце предложения) или употребляться только в инфинитиве. Пациенты с сенсорной афазией часто не понимают значение слов-действий и поэтому неправильно употребляют глаголы во фразе. В предлагаемом пособии мы попытаемся помочь восполнить словарный дефицит, а также научить образовывать новые глаголы с помощью приставок и суффиксов. Самый продуктивный способ образования глаголов — префиксальный. Как показывает опыт, предлагаемые упражнения помогают улучшить фразовую речь, более точно почувствовать значение глагола. Основное значение глагола несёт корень слова, но приставки (их более двадцати в русском языке), которые служат для образования новых слов, иногда в значительной степени изменяют смысл глагола. А некоторые глаголы имеют несколько значений, и надо уметь правильно их употребить в рассказе или в отдельной фразе. Правильное употребление глаголов повышает качество устной и письменной речи. Пособие состоит из трёх частей: Часть 1. Активизация употребления глагольного словаря. Часть 2. Образование глаголов с помощью приставок и введение их во фразы. Часть 3. Активизация связной речи. В первой части пособия предлагаются различные способы по накопле1 Афазия (от др.-греч. ἀ- – отрицательная частица и φάσις – проявление, высказывание) – это локальное отсутствие или расстройство уже сформировавшейся речи с нарушением её восприятия при сохранении слуха. Чаще всего афазия возникает вследствие инсультов: ишемического и геморрагического, когда происходит органические поражения речевых отделов коры головного мозга. Может также развиться в результате полученных травм, наличия опухолей различного происхождения, воспалительных процессов в организме и при некоторых психических заболеваниях. 6
Предисловие нию и активизации глагольного словаря. Вначале мы обращаемся к памяти и речевому опыту детей и пациентов: предлагается закончить пословицу глаголом, вспомнить стихи и песни, договорить или дописать глагол в напечатанный текст, подобрать антонимы и синонимы к глаголам. С подобранными словами рекомендуется составлять новые предложения, чтобы более точно почувствовать лексическое значение слова-действия. Для активизации смысловых связей глагола с другими частями речи, предлагаем подобрать глаголы к наречию и существительному и с полученными словосочетаниями составить предложение, а также заменить готовое словосочетание на глагол. Затем обучаем образовывать глаголы от существительных и использовать их в предложении. Во второй части пособия акцент сделан на приставочный способ образования глаголов, который чаще всего страдает у детей с недоразвитием речи и у пациентов с афазией. Этот материал содержится во второй части пособия. Были отобраны 44 наиболее часто встречающиеся в речи глагола. К каждому действию подобрана картинка, с помощью которой нужно составить фразу. Затем необходимо образовать новые глаголы, соединив корень слова с предложенными приставками. Полученные глаголы нужно вставить в готовые фразы. Далее ученики или пациенты должны самостоятельно дописать нужную приставку глагола, введённого в предложение. В отдельных случаях предлагается дописать возвратные частицы ся или сь. С вновь образованными глаголами необходимо составить фразы, в одних случаях с опорой на вопросы, а в других — с опорой на ключевые слова. В конце занятия учащиеся должны объяснить устойчивые образные выражения (фразеологизмы) и самостоятельно придумать с ними фразы. В третьей части пособия работа направлена на улучшение связной речи. Задания даются от простых к более сложным. Вначале предлагается найти окончания фраз и записать их. Затем требуется продолжить короткую фразу, а после этого даются фразы с разными союзными словами, которые необходимо самостоятельно закончить. В данную часть включены также задания, направленные на улучшения навыка написания сочинений и небольших рассказов. В помощь даются вопросы и опорные слова-действия. Самое сложное задание – придумать рассказ на заданную тему, который может быть выполнен как в устной, так и в письменной форме. В конце книги даются тексты. Нужно не только прочитать тест, но необходимо дописать пропущенные в них глаголы. Тексты варьируются по размеру и по тематике, представлены три темы: тексты о животных, об интересных людях и о спорте. Желательно пересказать прочитанное близко к тексту. Навык пересказа текста помогает связному изложению своих мыслей. Работу рекомендуется вести с учётом индивидуальных особенностей пациентов, их речевых возможностей, отражающих образовательный уровень до заболевания. Материал пособия может быть использован и в работе с детьми, у которых имеется недоразвитие фразовой речи, приводящее к трудностям обучения в школе. 7
Часть 1. Активизация глагольного словаря Часть 1. Активизация глагольного словаря Закончить пословицы глаголами Задание 1 1. По одёжке встречают, а по уму провожают. 2. Под лежачий камень вода не 3. Несчастья бояться и счастью не 4. Без дела жить — только небо 5. От тюрьмы и от сумы не 6. С кем поведёшься, от того и 7. На чужой каравай рот не 8. Бабка надвое 9. Москва слезам не 10. Язык до Киева Глаголы: бывать, течёт, зарекайся, коптить, разевай, наберёшься, доведёт, верит, сказала. Задание 2 1. Свинья грязи 2. От добра добра не 3. Семеро одного не 4. Семь раз отмерь, один раз 5. Горбатого могила 6. Твоими устами да мёд 7. Худая весть бежит, добрая под кустом 8. Век живи, век 9. Что посеешь, то и 10. Счастья не Глаголы: ищут, найдёт, отрежь, ждут, пить, лежит, исправит, пожнёшь, купишь, учись. Задание 3 1. На сердитых воду 2. Коней на переправе не 3. Глаза боятся, а руки 4. Терпенье и труд всё 5. Смелость города 6. Где родился, там и 7. Волка ноги 8. Стерпится — 9. Слухом земля 10. С волками жить — по волчьи Глаголы: меняют, возят, перетрут, делают, пригодился, берёт, кормят, выть, полнится, слюбится. 8
Закончить пословицы глаголами Задание 4 1. И хочется и 2. Была бы лошадь, а хомут 3. От курицы орёл не 4. Где тонко, там и 5. На Бога надейся, а сам не 6. Все под Богом 7. За двумя зайцами погонишься, ни одного не 8. Обещанного три года 9. Близок локоток, да не 10. Дальше положишь, ближе Глаголы: найдётся, родится, колется, плошай, ходим, рвётся, ждут, возьмёшь, укусишь, поймаешь. Задание 5 1. Кто любит трудиться, тому без дела не 2. Яблочко от яблони недалеко 3. Светит, но не 4. От работы кони 5. Тише едешь, дальше 6. Он лицом в грязь не 7. Всё перемелется — мука 8. По усам текло, а в рот не 9. Люди пахать, а он руками 10. Наш пострел везде Глаголы: сидится, будешь, падает, ударит, будет, попало, поспел, махать, греет, дохнут. Задание 6 1. Лесом шёл, а дров не 2. Знает кошка, чьё мясо 3. Бодливой корове Бог рогов не 4. Нет друга — ищи, нашёл — 5. Счастье придёт и на печке 6. Правда глаза 7. На охоту идти — собак 8. Дурака учить, что мёртвого 9. Тех же щей, да пожиже 10. Ведь и я не вчера Глаголы: съела, береги, даёт, нашёл, найдёт, кормить, лечить, лей, родился, колет. Задание 7 1. Не до жиру, быть бы 2. Не в свои сани не 3. Любишь кататься, люби и саночки 4. Милые бранятся, только 5. Кто любит трудиться, тому без дела не 6. Учиться всегда 9
Часть 1. Активизация глагольного словаря 7. Жизнь прожить — не поле 8. Волков бояться — в лес не 9. Бьют — беги, дают — 10. Не знаешь, где найдёшь, а где Глаголы: садись, живу, тешатся, возить, пригодится, сидится, перейти, бери, потеряешь, ходить. Задание 8 1. Не рой другому яму — сам в неё 2. Слово — не воробей, вылетит не 3. Кого люблю, тому 4. На сердитых воду 5. Смелость города 6. Только встал, а уже 7. С волками жить — по-волчьи 8. И хочется и 9. Где тонко, там и 10. Яйца курицу не Глаголы: поймаешь, попадёшь, возят, дарю, устал, выть, берёт, учат, колется, рвётся. Задание 9 1. Дело мастера 2. Живём, хлеб 3. Курочка по зёрнышку 4. От работы кони 5. Под лежачий камень вода не 6. Работа не волк, в лес не 7. Рука руку 8. Смелого пуля 9. Старый конь борозды не 10. Он за словом в карман не Глаголы: жуём, боится, дохнут, клюёт, убежит, течёт, боится, моет, полезет, испортит. Задание 10 1. Сколько верёвочке ни виться, а кончику 2. Поспешишь, народ 3. Хочешь жить — умей 4. В тихом омуте черти 5. Дело мастера 6. Глаза боятся, а руки 7. Не плюй в колодец — пригодится воды 8. Сказал, что узлом 9. Мягко стелет, да жёстко 10. Где тонко, там и Глаголы: насмешишь, быть, боится, делают, вертеться, завязал, напиться, спать, рвётся, водятся. 10
Доступ онлайн
236 ₽
В корзину