Методика преподавания дизайна

Г.М. САЛТЫКОВА
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИЗАЙНА
УЧЕБНИК ДЛЯ ВУЗОВ (БАКАЛАВРИАТ)
Москва
2024

УДК 742:378.72(075.8)
ББК 74.48/85.127.6
С16
Р е ц е н з е н т ы: 
Сидоренко В.Ф., доктор искусствоведения, профессор кафедры 
графического дизайна и визуальных коммуникаций Института  
дизайна Российского государственного университета им. А.Н. Косыгина 
(Технологии. Дизайн. Искусство), член Союза Художников России, член 
Союза Дизайнеров России, лауреат Государственной премии  
в области литературы и искусства, лауреат Премии Правительства РФ 
в области образования.
Ганова Т.В., кандидат педагогических наук, доцент департамента  
изобразительного, декоративного искусства и дизайна Института  
культуры и искусств Московского городского педагогического  
университета.
А в т о р: 
Салтыкова Г.М. — канд. пед. наук, доцент, профессор кафедры дизайна 
и медиатехнологий в искусстве художественно-графического  
факультета Института изящных искусств Московского  
педагогического государственного университета
Салтыкова Г.М.
С16  
 
Методика преподавания дизайна: учебник для вузов / 
Г.М. Салтыкова — М.: Издательский Центр ВЛАДОС, 2024.
 
 
 
 
 
— 160 с., ил.; 16 с. цв. вкл. 
ISBN 978-5-907660-31-1
В учебнике излагаются основные положения методики преподавания дизайна 
для студентов направления подготовки «Дизайн». Учебник содержит материал о современных требованиях к методам обучения и воспитания, методологии и педагогических технологиях, приемах преподавания основ дизайна в общеобразовательных 
организациях, организациях профессионального и дополнительного образования 
(школы, колледжи, лицеи, школы искусств, центры творчества и др.). Целью изучения дисциплины является формирование и развитие у студентов профессиональных 
компетенций, необходимых для преподавания дизайна, художественных и проектных дисциплин. 
Учебник адресован студентам художественно-графических факультетов педагогических вузов, студентам направления подготовки «Дизайн». Материал также 
будет полезен слушателям дополнительных программ профессиональной переподготовки.
УДК 742:378.72(075.8)
ББК 74.48/85.127.6
Иллюстрации в учебнике публикуются с разрешения кафедры дизайна 
и медиатехнологий в искусстве художественно-графического факультета 
Института изящных искусств МПГУ. 
В подписях к рисункам знаком  отмечены работы студентов МПГУ.
  
© Салтыкова Г.М., текст, 2024
  
© Салтыкова Г.М., макет, 2024
ISBN 978-5-907660-31-1 
© Издательский Центр ВЛАДОС, 2024

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ.
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 5
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО 
ПРОЦЕССА. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   7
ГЛАВА 1. 	
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 
ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ДИЗАЙНУ .  .  .   .  .  11
1.1.	
Сравнительная педагогика (педагогическая 
	
компаративистика) обучения дизайну в России 
	
и за рубежом.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  11
1.2.	
Развитие дизайн-мышления и творческих  
способностей обучаемых.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  49
1.3.	
Особенности обучения на разных возрастных 
	
этапах. Связь содержания учебного процесса 
и осознания-осмысления материала 
школьниками .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  54
1.4.	
Современные теории дизайна и научные основы
концепций обучения.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 58
1.5.	
Виды учебных изданий.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  67
1.6.	
Образовательные плакаты и дидактические 
	
материалы.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  74
1.7.	
Личность учителя. Общие требования
к учителю-предметнику.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 87
ГЛАВА 2. 	
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО 
ПРОЦЕССА И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ 
ЗАНЯТИЙ ПО ДИЗАЙНУ 
	
СО ШКОЛЬНИКАМИ.   .    .    .    .    .    .    .    .    .    .    .    .    .   92
2.1.	
Образовательные стандарты.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  92
2.2.	
Современные образовательные технологии.  .   .   .   . 94
2.3.	
Планирование образовательного процесса
	
Рабочая программа учебного курса 
	
(дисциплины).  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 96
2.4.	
Типы урока (занятия). Деятельность учащихся 
	
по типам уроков (занятий).  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  . 100
3

2.5.	
Примерное тематическое планирование занятий 
(уроков) по дизайну в 5–11 классах.  .  .   .  .   .  .  .  . 105
2.6.	
План-конспект урока (занятия). 
	
Составление и составляющие.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  122
2.7.	
Технологическая карта урока.  .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  . 124
2.8.	
Критерии оценки работ учащихся 
	
и самоанализ урока учителем .  .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  . 138
ГЛАВА 3.	
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА  
СТУДЕНТОВ .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  145
3.1.	
Цели, задачи, этапы педагогической 
	
практики.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  . 145
3.2.	
Законы и права в педагогическом 
	
сообществе.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 153
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 157
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  . 158
4

ПРЕДИСЛОВИЕ
Учебник «Методика преподавания дизайна» знакомит студентов 
художественно-графических факультетов педагогических вузов, 
в том числе студентов направления обучения «Дизайн» с основами 
педагогического и образовательного процесса, современными требованиями к методам обучения и приемам преподавания дизайна 
в  общеобразовательных организациях, организациях профессионального и дополнительного образования. Дисциплина направлена 
на подготовку будущих дизайнеров с широким диапазоном специальных знаний, направленных на преподавательскую деятельность. 
В учебнике студенты могут ознакомиться с терминологией, основными понятиями, средствами, методами обучения и воспитания, 
основами преподавания дизайна, получить общее представление 
о  месте дизайна в современном эстетическом образовании подрастающего поколения, рассмотреть специфику обучения дизайну на  разных возрастных этапах, специфику построения учебных 
курсов в зависимости от типа учебного учреждения (общеобразовательное, дополнительное и др.).
Учебник предназначен для использования в образовательном 
процессе при освоении дисциплины «Методика преподавания дизайна» (методика обучения и воспитания). Дисциплина «Методика 
преподавания дизайна» может являться основополагающей в подготовке будущего дизайнера-педагога. 
Профессиональная деятельность учителя эстетических дисциплин включает преподавательскую, научно-методическую и  культурно-просветительскую работу, которая направлена на обучение, 
развитие и воспитание подрастающего поколения. Для становления требуемых профессиональных качеств студенту необходимы 
не только знания, но и творческое мышление, готовность к самообразованию и саморазвитию личности. Сам процесс преподавания 
требует от педагога способности решать комплексные и многосторонние задачи. Педагог также организует образовательное пространство, среду для эстетического развития школьника. Дизайн 
как дисциплина может стать той благоприятной эмоциональной 
средой, в которой ребенок сможет найти психологически приемлемую нишу для реализации интеллектуального и творческого потен5

Предисловие
циала. В такой деятельности велики возможности формирования 
коммуникативных отношений учащихся с самим учителем и между 
собой. В ходе обучения формируется особое дизайнерское мышление, позволяющее школьнику осваивать процесс проектирования, 
познавать мир через созидание. 
Изучение методики преподавания дизайна направлено на формирование у студентов таких качеств, как владение основными 
приемами педагогического мастерства (включая знания основ педагогики и возрастной психологии, методики преподавания эстетических дисциплин); способность планировать ход учебного процесса 
и выполнять методическую работу, организовать образовательный 
процесс в рамках серии занятий по дизайну (учебного курса, дисциплины); самостоятельно вести теоретические или практические 
занятия со школьниками, проводить мастер-классы и творческие 
мероприятия, разрабатывать необходимые учебные материалы. 
В  современном образовательном процессе появилось такое понятие, как «педагогический дизайн», включающий как системный 
подход к построению обучения подрастающего поколения, так 
и  процесс проектирования необходимых для преподавания материалов. Студентам, изучающим методику преподавания дизайна, 
будет необходим весь спектр знаний и навыков для достижения 
наилучших результатов обучения дизайну школьников.
В учебнике рассмотрен опыт построения процесса обучения дизайн-деятельности в России и за рубежом, рассмотрены основные 
программные материалы, разработанные по основам дизайна для 
школьников. Разделы о развитии дизайн-мышления и  творческих способностей школьников, а также об особенностях обучения 
на разных возрастных этапах позволят будущему дизайнеру-педагогу не только грамотно строить учебный процесс, но быть максимально настроенным на созидательную и развивающую профессиональную деятельность по отношению к личности ребенка. Будут 
даны практические рекомендации организации образовательного 
процесса в рамках обучения дизайну подрастающего поколения. 
Также полезным будет ознакомление с разделом «Педагогическая 
практика студентов».
6

ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  
И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.  
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Методика преподавания дизайна — это важная часть изучения 
вопросов преподавания дисциплин эстетической направленности. 
Безусловно, необходимо разбираться в основных понятиях и категориях образовательного процесса, на основании которых строится 
обучение и воспитание подрастающего поколения. Рассмотрим такие понятия, как педагогика, дидактика, методология, методика, 
методы и приемы обучения, педагогический процесс, преподавание 
(включая преподавание дизайна), обучение, система обучения, планирование учебного процесса и др.
ПЕДАГОГИКА — наука, изучающая законы воспитания, 
-
обучения, развития и образования, связанные с законами -
социума 
и становления детской личности. Это теория и практика обучающей и воспитательной деятельности подрастающего поколения, 
а также опыт особенностей организации педагогического процесса. 
Это реальный опыт обучающей и воспитательной практики формирования подрастающего поколения, а также опыт особенностей 
организации педагогического процесса.
ДИДАКТИКА (отрасль педагогики) — теория образования и обучения, изучающая закономерности усвоения знаний, умений и навыков. Определяет объем и структуру содержания образования, 
методы и формы обучения, воспитывающее воздействие учебного 
процесса на учащихся.
МЕТОДОЛОГИЯ — это учение о вопросах педагогической исследовательской деятельности, структуре и системе, принципах, 
способах, технологиях, методах и средствах обучения. Методология 
также включает теорию и практику преподавания дисциплин эстетической направленности, а также организацию и обеспечение процесса обучения школьников. Методологию можно условно разделить на:
•	 теоретическую (построение системы знаний и концепции обучения);
•	 практическую (решение практических проблем путем преобразования педагогических процессов);
7

Основы педагогического и образовательного процесса. Основные понятия  
•	 содержательную (изучение законов, структуры и критериев 
научного исследования);
•	 формальную (анализ методов исследований, их истинности 
и  аргументированности).
МЕТОДИКА — наука, совокупность знаний о принципах, содержании, методах, средствах и формах организации учебно-воспитательного процесса, комплекс приемов, способов, техник педагогической деятельности в конкретных образовательных процессах. 
Это специальный раздел педагогики о правилах и законах построения учебно-воспитательного процесса. Методика может быть: 
•	 общей (общие способы и приемы обучения);
•	 частной (способы и приемы обучения отдельным дисциплинам). 
Методика преподавания дизайна также базируется на психологии, физиологии, эргономике и других научных исследованиях деятельности человека. Практическая методика изучает сам процесс 
обучения и воспитания.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ — это способы работы педагога с учетом целей и возрастной категории учащихся, при помощи которых 
возможно достигнуть наилучших результатов в  освоении требуемых знаний и навыков. Методы обучения включают и ПРИЕМЫ 
ОБУЧЕНИЯ  — отдельные моменты, на которых строится метод. 
Психолого-педагогические методы экспериментальных исследований направлены на выявление закономерностей и специфических 
особенностей обучения дизайну. На основе научных исследований 
формируются актуальные на текущее время рекомендации для педагогов, способствующие эффективности всей учебно-воспитательной работы. 
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС — целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, 
характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством 
и сотворчеством его субъектов, способствующий развитию и самореализации личности воспитанника. 
ПРЕПОДАВАНИЕ — специальная профессиональная деятельность, направленная на передачу учащимся суммы знаний, умений, 
навыков и воспитание их в процессе обучения. Преподавание  — 
также деятельность педагога, направленная на реализацию образовательных задач: передача знаний и обучение практическому 
применению полученных знаний.
8

Основы педагогического и образовательного процесса. Основные понятия 
 
ПРЕПОДАВАНИЕ ДИЗАЙНА — профессиональная деятельность в системе образования, направленная на обучение, развитие 
и воспитание учащихся средствами технической эстетики. В  преподавании дизайна учителю требуются: знание самого предмета, 
владение практическими навыками изобразительной деятельности, 
ясность изложения учебного материала, вдохновение, интуиция, 
находчивость, эмоциональность, творческий подход к  делу и др.
ОБУЧЕНИЕ — специально организованный процесс взаимодействия педагога и учащихся, направленный на усвоение знаний, 
умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных способностей и потенциальных возможностей обучаемых, 
а также выработка и закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленной целью.
СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ основывается на совокупности приемов и методов (в истории преподавания эстетических дисциплин 
часто рассматриваются системы обучения конкретных педагогов, 
внесших вклад в образование в целом, например, педагогическая 
система П.П. Чистякова).
ВОСПИТАНИЕ — целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию 
личности ребенка, его интеллектуальной культуры, формированию познавательных мотивов, мышления, мировоззрения 
и  ценностей, интеллектуальной свободы подрастающего поколения. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ должно способствовать 
развитию способностей ребенка воспринимать, понимать, ценить и  создавать прекрасное; развитию активности в  созидании 
и  творческом процессе по созданию эстетических ценностей.
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА — построение процесса взаимодействия преподавателя и учащихся в ходе учебного 
времени (урока, четверти, года и др.). В основе планируемого процесса: цели, задачи, принципы, методы и  содержание учебно-воспитательной деятельности педагога и учебно-познавательной деятельности учащихся по освоению учебного материала, развитию 
и воспитанию личности учащихся. Планирование учебного процесса фиксируется в виде конспекта урока, календарно-тематического 
плана, рабочей программы курса занятий или дисциплины и др. 
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА —  конструирование взаимодействия 
преподавателя и учащихся в ходе реального учебного времени. 
9

Основы педагогического и образовательного процесса. Основные понятия  
Планирование урока фиксируется в виде плана-конспекта. Планконспект урока содержит формулировку темы, цель и задачи урока, этапы урока, оборудование и материалы как для педагога, так 
и для учащихся, визуальный и методический материал. В конспекте также содержатся фрагменты речи педагога или полный текст 
(если материал новый), алгоритм действий учащихся по выполнению заданий, сами задания (упражнения и  др.), задание на дом. 
Подкрепляется технологической картой урока.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ 
ТЕХНОЛОГИИ 
и 
ТЕХНОЛОГИИ 
ОБУЧЕНИЯ — совокупность методов, форм, воспитательных 
средств и приемов, систематически использующихся в  процессе 
обучения и воспитания подрастающего поколения. Педагогическая 
технология — это последовательная система действий педагога, 
связанная с решением педагогических задач в  сфере обучения 
и  воспитания. Педагогическую технологию иногда называют научным проектированием педагогических действий для анализа проблем планирования, обеспечения и управления решением проблем, 
охватывающих все аспекты усвоения знаний. 
ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ — совокупность методов и приемов обучения, которые систематически используются в образовательном процессе. Технологии обучения могут подразделяться 
по уровню применения (общепедагогические, предметные и др.), 
научной концепции (развивающие, ассоциативно-рефлекторные 
и др.), ориентации на личностные структуры (информационные, 
прикладные и др.) и другие. К наиболее распространенным технологиям можно отнести: традиционную (репродуктивная передача 
знаний, умений и навыков), технологию развивающего обучения, 
технологию программного обучения (реализация обучающих 
программ  — последовательное овладение знаний), технологию 
проблемного обучения (организация самостоятельной поисковой 
деятельности учащихся по решению учебных проблем), технологии модульного и концентрированного обучения, технологии 
дистанционного обучения, технологию проектного обучения, 
авторские технологии обучения и другие. Технологии обучения 
взаимосвязаны с педагогическим мастерством. 
10